幼儿园区域活动观察记录

幼儿园区域活动观察记录
幼儿园区域活动观察记录

班级大2 观察教师王迪

班级大二

班级大二观察教师王迪

班级大二观察教师沈彬彬

班级大二

中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录

观察情况记录与分析:片段美工区提供了这些材料:大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等,今天的制作主题是“昆虫的家”。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动,没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同,所以造型也各不相同。

凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞,把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸,进行造型,旁边的桐桐在进行纸杯加工,她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔,但是试了几次都没有成功,最后只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料,她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方,但还没有用起来。这时,旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家,他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用,桐桐就开始找扭扭棒,看到凯凯在用,她马上一边抢一边说:“这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来,凯凯看着她没反应,老师看到了走过来,告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。就这样大家又恢复了安静的状态,各做各的,直至活动结束。

分析:中班孩子能够按自己的想法进行美工活动,并完成任务,当他们对材料发生争抢时,能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动,比如桐桐在钻孔遇到困难时,同伴们没有主动帮助,而她在遇到困难,解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动,是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢?

指导策略

1.在活动中,当幼儿发生争抢材料的冲突时,教师告诉他们篮子里有充足的材料,解决了他们之间的冲突问题。所以,不仅教师的关注引导非常重要,提供适宜的充足的材料也很重要。

2.活动中没有提及合作制作,所以都是以个人制作为主,自然减少了交流的机会,如果稍作要求,鼓励合作制作,相信幼儿间的互动会活跃些。

题目:幼儿在自主游戏的发展 案例描述 区域活动时,亮亮几个人选了表演区,我说:“今天你们想表演什么呀?”亮亮赶紧举手说:“老师,我们想表演“不怕不怕”,我说:“好啊,谁来当策划员”别的小朋友都默声不语,亮亮继续说:“我想当策划员”我点了点头“有需要我帮助的地方就跟我说”只见亮亮指挥道:“谁想唱歌”小红说“我想唱歌。”“我也想唱歌”小兰也大声的说,亮亮点了点头“好,你们两个都可以唱歌”小红去选了个红色的蝴蝶结,小兰带了一顶长长的假发,安排好了小红和兰兰,亮亮又说:“明明,你想干嘛呀,要不你表演打击乐吧,还有鼓,还有手铃”可是明明不说话,亮亮急了,“老师,老师,明明他不听我的”我说“你得问问人家想表演什么呀!”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身边,明明看了看我,看了看亮亮,用极小的声音说“我想弹吉他”亮亮大声说:“好”拿起一顶时尚的红绿假发给他,明明接过假发站在镜子面前看了看,没有作声。我说:”你是不喜欢这个吗?”他点了点头,“那可以换一个。”明明看了看亮亮,拿起了一顶牛仔帽,戴在了头上。这下,可以开始表演了,亮亮主动的站在舞台中间,说:“大家好,我们要表演的节目是“不怕不怕”我帮忙放音乐,音乐一开始,小红和兰兰从房子里跳了出来站在了小舞台的中间位置,拿着小话筒。“哎呀,怎么没有跳舞的呀”小观众席冒出了一个声音,亮亮看了看小乐队,还真没有跳舞的,这可真么办?明明走到小观众席那对洋洋说:“你可以来跳舞吗?”洋洋爽快的答应了,好了,这下可以表演

了。亮亮小主持人说:”大家好,我们要表演的节目是“不怕不怕”音乐一开始,小红和兰兰从房子里跳了出来,跟着音乐唱着歌,明明在后面弹着吉他,亮亮也敲着鼓,洋洋在旁边扭动着身体,随着音乐的最后一句停止,几个小演员站好,一起说:“谢谢大家” 解析与指导 从上述的案例中,我们可以看到,幼儿在游戏中的发展是各不相同的。 1、合作行为:最初,亮亮集策划、主持、演员为一身,到明明从胆怯到主动参与,以及人手不够时主动去观众席上邀请别人客串,同伴间的沟通从被动到主动。 2、个性发展:幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人,也容易收到他人的影响。亮亮作为这个乐队的核心人物,思维、判断、解决问题的能力获得了巩固发展,明明从胆怯、不敢表演到去招揽观众,能随着自己的意愿选择自己想戴的饰品。小红和兰兰能够选择自己喜欢的角色、饰品,说明他们在整个表演过程中是享受的,心情是愉快的。在同伴学习中,每一个孩子都有快乐、发展。 反思 幼儿园教育指导纲要》指出游戏是幼儿的基本活动,幼儿园应该以游戏为基本活动。教师要为幼儿创设愉快、自发的游戏环境,创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。在幼儿自主游戏时,教师要适当介入,当幼儿没有遇到问题时,教师的介入是多余的,给幼儿一个思考的空间,让幼儿学会自己解决问题。《指南》指出活动时能与同伴分工合作遇到困难能一起克服,可以看出大班幼儿在活动中的

区域活动,作为幼儿园一日生活中重要的教育形式之一,不可或缺,也不容忽视。 很多幼儿园都会下大力气打造各类区域,而这也是衡量园所、特色,以及教育成果的重要依据。 区域活动,是幼儿一种重要的自主活动形式,根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。 区域的建构不仅仅是让孩子放松地玩,更是承担着适合幼儿发展规律的教育目标与意义。 活动区域 建构区。 幼儿年龄阶段 大班。

活动目标 1、能根据自己的生活经验和想象设计,搭建出桥梁。 2、在搭建的过程中,学习、运用和巩固形、比例、对称、力等相关概念,发展空间知觉。 3、会根据搭建主题需要,创造性选择和使用辅助材料(如:交通标志、车辆、薯片桶等材料),不断丰富,完善搭建主题。 4、在搭建活动中会与同伴协商合作,喜欢参加建构活动。 幼儿的行为表现 第一天 凌乱的积木四散在地,断断续续的桥梁架了起来,孩子们已经掌握了“连接式垒高”这一搭建桥梁的基本技能,用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面,在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。 开始,孩子们还是各自为阵,但因为空间有限,很快每个人都发现自己的地方不够用了,争吵现象也随之而来,孩子们开始“抢地盘”。于是我出面调解,请孩子们一起合作,把每个人单独搭建的桥面用积木连接起来,变成一座大桥。 于是他们开始寻找合适长度的木板来进行连接。一小会的时间,桥就连接好了,呈现出两个比较规则的长方形。乐乐想在一个路段上建一个隧道,于是找了一个小拱形积木放在桥面上,由于路面比较窄,拱形开口比较大,尝试失败。见乐乐有点想放弃,我走近了问:“乐乐,你是想建隧道吗?”乐乐回应是。我说:“这个主意太棒了!” 乐乐又找了拱形尝试搭建隧道,但还是失败,路面与拱形之间的缝隙太小,连一辆小车也开不过去。我对乐乐说:“好像需要其他材料来帮忙。”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边,再次把拱形积木垒在上面,前后观察后,乐乐说:“隧道还是矮了一点。”我回应说“是矮了一点,怎样才能更高一点呢?”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边,这样高度就与桥面一样了,隧道搭建成功。接着,我又提醒:隧道好像有点短,乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木,这下可以说是完美了! 卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶,伊伊看到后提醒大家说:“桥还没有上桥口和下桥口呢。”五个小伙伴又开始了搭建斜坡的工作。乐乐用饮料罐和中等长度的木板组合实验了几次,发现行不通就把饮料罐放下了,又找来了比饮料罐矮小一些的圆柱形积木进行尝试,这次成功了。其他的几个宝贝也都是用了斜坡的方式搭建了上桥口和下桥口,这个问题解决了。

幼儿园区域活动观察记录 班级大2 观察教师

班级大二观察教师沈彬彬

班级大二观察教师郑美秋 公园路幼儿园教研室

班级大二观察教师沈彬彬

班级大二观察教师沈彬彬观察对象子寒年龄7 所在区角生活区观察时间20012年5月 观察情况记录 在今天的游戏中,我在人民银行里增添了新的游戏材料:每人一张银行卡。游戏一开始,我发给了今天做游戏的孩子每人一张银行卡,做顾客的孩子们拿到银行卡后,就在银行游戏区排起了队。由于一开始都是取钱的顾客,“取钱”的柜台就非常忙,而“存钱”的营业员梁梓航没事做。 评价与分析由于人民银行里增添了新的游戏材料,在活动前我就向孩子们介绍了材料的使用方法,和孩子们一起讨论了怎样去银行领钱、银行里的工作人员该如何操作。当售货员手中的钱多了,该怎样去银行里存钱,银行工作人员怎样进行记录。通过游戏前的引导,孩子们基本了解了这一游戏的玩法。在游戏前,考虑到今天是第一次玩新材料,我请了能力比较强的孩子做银行里存钱和取钱的人员。这样的安排保证了游戏能够顺利地开展。当游戏过程中出现了问题后,我马上参与到游戏中,引导幼儿解决游戏中出现的问题。存钱时比较拥挤的问题,在游戏后引导幼儿进行了讨论,通过讨论孩子们说营业员有了一些钱以后可以马上去存。 教师介入及策略当新的游戏材料投放在游戏区后,一些能力较强的孩子能马上投入到游戏中,并按要求操作,但一些能力一般的孩子需要老师在游戏中不断地指导和帮助。在今天的游戏材料中,钱的存和取都涉及到计算,对孩子们来说就更加有难度了。 改进措施及目标在区域中,我将引导孩子进行这方面的练习,先巩固对钱币的面值的认识,再引导进行简单的换算,这样孩子在游戏的过程中就能运用自如了 公园路幼儿园教研室 中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录 文章作者:佚名2013年02月 观察情况记录与分析:片段美工区提供了这些材料:大大小小的树叶、花瓣、树枝、

幼儿园表演区观察记录与分析【三篇】 观察地点:中二班小舞台 观察目的:新学期我们班开设了小舞台,我们提供了舞台,背景,表演乐器,服装,道具,在音乐的选择上也选择了一些孩子们学过的 歌曲,但孩子们似乎会对这些内容并不感兴趣。 实录: “现在请小朋友根据早上自己选择的活动区域去游戏吧!”源源,湘湘,桦桦端着小椅子来到小舞台前面,打扮了好了之后,桦桦第一 个走上了小舞台,他在小舞台走着模特步,不停地变化姿势,可小观 众们似乎并不感兴趣,很快源源和湘湘就聊了起来,“这是我妈妈做 的蝴蝶结。”“我妈妈还给我做了副红色眼镜呢。”湘湘又拿起一只 粉红色的灯笼,美滋滋地摇来摇去。一会桦桦也走下了舞台,他摘下 帽子,穿上了蜘蛛侠的衣服,拿着“宝剑”,在旁边不停地摆着动作。看着空空的小舞台,我提醒源源“源源,你不去表演节目吗?”等到 源源站在小舞台,“你想唱什么歌呢?”“老师,我想跳小苹 果。”“啊!”源源的回答出乎我的意料,但是我还是尊重了他的意愿。 随着音乐响起,源源开心地扭了起来。很快成成和妮妮,琳琳几 名幼儿都围了过来,也跟着在舞台下面扭了起来。音乐结束了,成成 对着我说:“老师,我也想跳小苹果。” 分析与措施: 孩子们在舞台的表演也许只有几分钟,但是却能够体现出孩子们 平时的表达表现水平,习惯培养,大胆自信等多方面素养。在音乐的 提供上我们选择了孩子们当下学习过的歌曲,认为幼儿比较熟悉,同 时引导幼儿在音乐区中实行表演和巩固。但内容单调,并不能充分吸 引幼儿的眼球,激发幼儿的参与的兴趣,导致他们并没有表演的意识,更多的是喜欢装扮行为。

我们需要调动现场的气氛,注重投放节目的丰富性,来激发每个 孩子的参与度。首先,节目的内容要丰富,要包括音乐的各个方面的 表现形式,比如歌唱、节奏、舞蹈、时装表演等等。其次在音乐区表 演节目的选择上也要首先从幼儿的兴趣出发。选择幼儿当前感兴趣的 歌曲(或者节奏、舞蹈),比如《小苹果》《健康歌》等,充分调动 幼儿的参与的兴趣,除此之外,孩子们对于自己熟悉的学习过的歌曲(节奏、舞蹈)也会非常感兴趣,一遍又一遍地表演,对于以后有可 能会学习到音乐,老师也能够事先投放进去,引导幼儿在音乐区中先 行熟悉旋律,为以后集体教学活动做准备。投放的节目既有幼儿感兴 趣的、熟悉的,又有幼儿需要提前学习的,既满足了幼儿当前的需求,又激发了幼儿的挑战性。 【篇二】 观察分析 进入新表演区时,孩子们的表现是有些被动的,进去后不知道要 干什么,对着好玩的各种道具和材料,他们抱着疑惑的态度,当老师 给他们做了介绍后,才高兴地去拿各种材料,连着几天,他们只对材 料和道具感兴趣,敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿,音乐,好象仅 仅调动他们情绪的工具,即使是老师带着他们随音乐跳舞,也不及材 料摆弄对他们的吸引力大,幼儿的注意力仍在材料的摆弄和探索上, 并不注重音乐。他们一定要将帽子带在头上,要穿上亲子制作的服装;还要一手拿一个乐器;他们把竹棒拿去敲竹筒,去拿各种乐器,放下 这个,又去拿另一个。 采取措施 提供各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄、探索的材料,有真实的打 击乐器,也能够有自制的乐器。理解材料、打扮自己,尝试摆弄乐器、道具是这个阶段活动的特点,为此,我们老师要保护好幼儿的这种兴致,引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法,鼓励幼儿 充分发挥幼儿的创造力想象力。协助孩子装扮自己,引导幼儿多种方

经典幼儿园表演区观察记录范例【三篇】 观察目的:⒈以幼儿自主的表达及真切的体验为主,观察幼儿在活动过程获得怎样的情感、形成那些的态度。 ⒉表演活动的内容,是否幼儿生活中感兴趣的、熟悉的素材。 ⒊是否敢于尝试,有自信。在陌生环境中不胆怯,敢于大胆表演 现象描述 ⒈教师引出故事的名称,让幼儿先回忆故事内容,引起幼儿的表演的兴趣。 ⒉分配角色时,李昕怡说:“我来演小猫吧”我接着说:“好的,这是一张什么样的小猫呢,他走起路来是怎样的?”很多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地,李昕怡说:“这只小猫很调皮,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟,你观察的真仔细,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我即时肯定了他的想法,就请她来表演“*”。 思考与分析 表演源于生活,把表演与幼儿的实际生活联系起来,通过对已有知识经验的回忆,去接受故事、理解作品。孩子通过故事和日常生活的连接,学会用艺术的眼光感受生活,用艺术化的方式表现生活。而生活的情境化令孩子们更置身于表演“生活中”,李昕怡表演水平得以提升,同时也提升了她的理解水平和分析水平,敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大大增强,表现为:解决游戏中的矛盾的水平和交往水平增强,在不同环境中不胆怯,敢于大胆表演,自控水平强。当然,这是一个即兴的表演,在表演中还有很多的地方需要改进,更需要道具的加入,才能让参与表演的孩子进入角色。在以后的活动中能够继续表演,逐步提升幼儿的表现水平。 【篇二】

观察地点:中二班小舞台 观察目的:新学期我们班开设了小舞台,我们提供了舞台,背景,表演乐器,服装,道具,在音乐的选择上也选择了一些孩子们学过的 歌曲,但孩子们似乎会对这些内容并不感兴趣。 实录: “现在请小朋友根据早上自己选择的活动区域去游戏吧!”源源,湘湘,桦桦端着小椅子来到小舞台前面,打扮了好了之后,桦桦第一 个走上了小舞台,他在小舞台走着模特步,不停地变化姿势,可小观 众们似乎并不感兴趣,很快源源和湘湘就聊了起来,“这是我妈妈做 的蝴蝶结。”“我妈妈还给我做了副红色眼镜呢。”湘湘又拿起一只 粉红色的灯笼,美滋滋地摇来摇去。一会桦桦也走下了舞台,他摘下 帽子,穿上了蜘蛛侠的衣服,拿着“宝剑”,在旁边不停地摆着动作。看着空空的小舞台,我提醒源源“源源,你不去表演节目吗?”等到 源源站在小舞台,“你想唱什么歌呢?”“老师,我想跳小苹 果。”“啊!”源源的回答出乎我的意料,但是我还是尊重了他的意愿。 随着音乐响起,源源开心地扭了起来。很快成成和妮妮,琳琳几 名幼儿都围了过来,也跟着在舞台下面扭了起来。音乐结束了,成成 对着我说:“老师,我也想跳小苹果。” 分析与措施: 孩子们在舞台的表演也许只有几分钟,但是却能够体现出孩子们 平时的表达表现水平,习惯培养,大胆自信等多方面素养。在音乐的 提供上我们选择了孩子们当下学习过的歌曲,认为幼儿比较熟悉,同 时引导幼儿在音乐区中实行表演和巩固。但内容单调,并不能充分吸 引幼儿的眼球,激发幼儿的参与的兴趣,导致他们并没有表演的意识,更多的是喜欢装扮行为。

幼儿园表演区观察记录范本【三篇】 观察时间:3月23日 观察区域:表演区 观察对象:璇璇、颉、琪涵、思涵 案例描述: 幼儿园区域活动是孩子们的小社会,每次的区域都会演绎出不同 的故事,而这些故事的来源都是他们对生活的观察后的所思,所想。瞧,区域活动刚开始,孩子们就在表演区里忙活开了。 早上表演区真是热闹,我被眼前的热闹景象给镇住了:“播音总监”思涵正在有模有样的安排小朋友表演。她按照自己设计的节目表 来请其他小朋友表演,在“播音总监”的安排下真是有条有理,他们 表演唱歌的唱歌,用小鼓伴奏的伴奏,还有的小朋友在舞台上穿着演 出服装在即兴表演呢。好一番热闹。这时,新来了一位小朋友,刚坐下,我们的“小播音总监”就不让他闲着,帮他安排了表演,让他给 舞台上表演节目的孩子实行配乐,刚刚满脸洋溢着笑容的凯凯看起来 不大开心了,没等一分钟就换了个区域走人了,“小播音总监”着急 的对我说:“老师,凯凯他不听话换区域了。” 案例分析: 对于本次表演区的整改,我认为还是比较激烈成功的,孩子们认 真的表演,绘声绘色的演唱,有节奏的小鼓伴奏,真的很出色!其中,那位突然出现的凯凯小朋友退出该区域,不想玩的现象,我认为是凯 凯小朋友对打击乐的陌生不感兴趣,所以才离开。在这件小事中,我 发幼儿对表演内容也很讲究,幼儿要选着他们自己喜欢的、感兴趣的 表演内容,所以,我们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择,对表演区的材料也应该有创新。这样孩子们才能更好地更认真的表演,绘声绘色的演唱,对表演的兴趣也会越来越高。

【篇二】 幼儿姓名:瑶、琦、瑜、等小朋友 年龄:5岁 观察日期:5、25 记录时间:早上区域活动:7:50——8:20 环境:表演区 目的:具有初步的艺术表现与创造水平 目标:能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪,能够为表演 选择和搭配简单的服饰、道具。 观察记录:早在之前秦老师就带领小朋友们一起学习了啦啦操 “青春*手册”孩子们对于这个新舞蹈充满了兴趣,也学的非常快。早 上的区域活动时间,瑶瑶和琦琦一起选择了表演区,听到音乐声响起,两个孩子就跟着音乐一起跳起舞来。手里拿着漂亮的道具,加上动感 的音乐,跳起舞来吸引到了正在玩雪花片的瑜,瑜看的非常入迷。秦 老师说:瑜,你也进去玩吧!瑜听过后放下手中的雪花片脱鞋子进了 表演区,跟着小女孩一起跳舞瑜还有些害羞。从试衣间里也拿了一个 跳舞用的花环,跟着音乐一起跳起舞来。言也进入了表演区跟着她们 一起跳起舞来。响亮的音乐,漂亮的道具,整齐的舞蹈,更是吸引到 了来送孩子的家长们,有些家长看了一会还不舍得离开。宇虽然也想 进表演区不过看到表演区人已经满了后他坐到了玩雪花片的区域。只 见他拼了一会雪花片,站起来对着表演区的小朋友说:我这是摄像机,给你们录像。旁边的夫说:我这是一个小的照相机,我也给你们照相。 结论:孩子们对于这个非常有动感的舞蹈非常感兴趣,在表演区 一遍遍的跳个不停,在有些动作忘记时能够询问老师,从而继续完成 表演,在表演时发生了一点小争执,因为孩子站一排跳有些站不开,

观察实录: 角色游戏开始了,大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演,俊俊小朋友选择了到“银行”扮演工作人员。大家都过来取钱,俊俊小朋友会一个一个的问:你需要取多少钱?但是游戏进行到一半的时候,有的小朋友就过来告诉我:俊俊来抢钱了。我走过去一看,俊俊和亮亮手里拿着几张银行的钱,在争抢,谁也不肯松手,俊俊一边抢一边在嘟嘟囔囔的说着什么。我问俊俊:为什么要抢别人的钱呢?俊俊说因为银行里没钱了。 分析:幼儿到了大班年龄,开始能够把行为规则化,从而获得是非观念,但其行为常常表明,他们的自控能力是有限的。其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重,不过与其他年龄段的幼儿不同的是:幼儿会边抢边说理由,由于大班幼儿抽象思维能力的发展和言语水平的提高,这种“理论与实际相结合”的表现开始增加。 措施: 大班幼儿已具有了一定的语言表达能力和判断力。调动孩子自身的力量去解决问题,不仅有助于问题的解决,而且也是对他们进行了一种综合能力的培养。可以设置“小记者”、“评论员”,组织一些热点话题的讨论活动,请小记者讲讲发生了什么事情、自己的想法,最后集众家之长,总结出一个令人信服的结果。所以在讲评时,我请小朋友一起来帮俊俊想一想办法:当银行的钱被领完的时候应该怎么办呢?大家有的说可以让银行的工作人员来做一些钱,也有的说可以叫店里的人来存钱。大家想了这么多的办法,俊俊也表示方法都比较满意。 记录二 袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时,她都能积极回答问题,有时还一边举手一边抢着说:“老师,我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题,抢着发表自已的意见。今天的科学活动中又出现了这样的情况:当一个小朋友的发言还没有完,袁思怡却高高举起了手,大声地说道:“老师,我来,我来。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题,从而造成课堂纪律混乱。 分析: 袁思怡是我们班上性恪开朗,活泼大方,思维活跃,动手能力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时,可能是因为我的讲解或问题她都懂。.其次,她的个性有善于表现自我的一面,平时唱歌阅读时她的声音总是特别大,也抢着上台表演,出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。 措施: 在上课的时候,老师要注意“控制”表现欲强的孩子,使他们明白既要自已讲,也要听其他幼儿讲。在课堂上,要发言时一定要先举手,老师点到谁发言就谁发言。活动后,我及时与她交流沟通,让她明白打断别人的话是不礼貌的行为,别人讲话时,我们也要安静地听着。其次,在其它活动时,我们引导她用正确的方式来展现自已,比如举手。一段时间以后,袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴,知道回答问题之前先举手,等着老师让她发言,别人发言时,她也很认真地听着。第一次写幼儿园观察记录,如何选取观察内容?怎么下笔写呢?哪些观察内容更

天峨县幼儿园区域活动观察记录表 观察对象罗大盛班级中一时间2015.5.16 观察区域拼一拼观察者曾倪 幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼观儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的师察 煜兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗!”边说师一边把情 况一块拼图放在了合适的地方。大盛进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,大盛拿起 记 了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片录后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,大盛看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。 对于简单的四拼、八拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图 评活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于 价幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼 与儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此 分问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图 析增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程; 能力强的幼儿根据经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼 摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。 根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,适合幼 儿的年龄特点和能力水平。拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观改 察,判断,并根据幼儿年龄和已有水平,在拼图记数量或图形符号,进 使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得措 到发展。在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行施 个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据 事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。

题目:幼儿在自主游戏的发展 欧阳光明(2021.03.07) 案例描述 区域活动时,亮亮几个人选了表演区,我说:“今天你们想表演什么呀?”亮亮赶紧举手说:“老师,我们想表演“不怕不怕”,我说:“好啊,谁来当策划员”别的小朋友都默声不语,亮亮继续说:“我想当策划员”我点了点头“有需要我帮助的地方就跟我说”只见亮亮指挥道:“谁想唱歌”小红说“我想唱歌。”“我也想唱歌”小兰也大声的说,亮亮点了点头“好,你们两个都可以唱歌”小红去选了个红色的蝴蝶结,小兰带了一顶长长的假发,安排好了小红和兰兰,亮亮又说:“明明,你想干嘛呀,要不你表演打击乐吧,还有鼓,还有手铃”可是明明不说话,亮亮急了,“老师,老师,明明他不听我的”我说“你得问问人家想表演什么呀!”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身边,明明看了看我,看了看亮亮,用极小的声音说“我想弹吉他”亮亮大声说:“好”拿起一顶时尚的红绿假发给他,明明接过假发站在镜子面前看了看,没有作声。我说:”你是不喜欢这个吗?”他点了点头,“那可以换一个。”明明看了看亮亮,拿起了一顶牛仔帽,戴在了头上。这下,可以开始表演了,亮亮主动的站在舞台中间,说:“大家好,我们要表演的节目是“不怕不怕”我帮忙放音乐,音乐一开始,小红

和兰兰从房子里跳了出来站在了小舞台的中间位置,拿着小话筒。“哎呀,怎么没有跳舞的呀”小观众席冒出了一个声音,亮亮看了看小乐队,还真没有跳舞的,这可真么办?明明走到小观众席那对洋洋说:“你可以来跳舞吗?”洋洋爽快的答应了,好了,这下可以表演了。亮亮小主持人说:”大家好,我们要表演的节目是“不怕不怕”音乐一开始,小红和兰兰从房子里跳了出来,跟着音乐唱着歌,明明在后面弹着吉他,亮亮也敲着鼓,洋洋在旁边扭动着身体,随着音乐的最后一句停止,几个小演员站好,一起说:“谢谢大家” 解析与指导 从上述的案例中,我们可以看到,幼儿在游戏中的发展是各不相同的。 1、合作行为:最初,亮亮集策划、主持、演员为一身,到明明从胆怯到主动参与,以及人手不够时主动去观众席上邀请别人客串,同伴间的沟通从被动到主动。 2、个性发展:幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人,也容易收到他人的影响。亮亮作为这个乐队的核心人物,思维、判断、解决问题的能力获得了巩固发展,明明从胆怯、不敢表演到去招揽观众,能随着自己的意愿选择自己想戴的饰品。小红和兰兰能够选择自己喜欢的角色、饰品,说明他们在整个表演过程中是享受的,心情是愉快的。在同伴学习中,每一个孩子都有快乐、发展。

幼儿园区域活动观察记录20篇 幼儿园区域活动观察记录(一): 观察地点:编织区 实地记录: 编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子,可每当编到接头的地方,就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的几股玉米皮,就乱七八糟的编起来;梁慧楠小朋友当编到接头的地方时,一连几次都接不进去,就是接进去,用手一编又掉出来了,还有的干脆想放弃,不编了。 评析: 针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象,我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬,并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事,使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃,才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中,我发现编织区的幼儿逐渐增多,并且编织的又快又好,基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织,看着孩子们编织的那么投入,拿着自我的作品欢乐的玩耍,我感到无比的欣慰。 幼儿园区域活动观察记录(二): 观察对象:子墨 性别:男孩

年龄:6周岁 活动资料:生活活动 观察目的 培养幼儿不打断别人讲话,耐心倾听的习惯。 观察实录 团体活动完毕,孩子们去喝水了,子墨来到我身边小声对我说:教师,我想给小朋友们唱首歌,行吗?能够啊我十分高兴地回答他。我组织好孩子们,说了子墨的想法,子墨开始唱了,可刚唱了第一句,有的孩子就喊:我也会;他唱得不对......活动室乱作一团,子墨的歌声被淹没了,只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。 平时活动中经常会出现这种情景,教师话说到一半,孩子们就开始七嘴八舌了,部分孩子也经常插嘴,不等教师把话说完就急于回答,结果答非所问。 分析记录 这个年龄段的孩子们表现欲十分强,可是不知等待、随意打断别人说话,话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。 采取措施 1.首先让幼儿换位思考一下,体会子墨的心境。 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为,也是十分厌恶的。 3.团体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》

大班表演区观察记录10篇 这是大班表演区观察记录10篇,适合幼儿园教师使用,但愿对你的学习工作带来帮助。 第1篇 观察目的 1.对文学活动感兴趣,理解文学作品含义。 2.喜欢倾听故事,理解故事的内容。 观察记录 在语言活动《百人糕》中,一开始我出示一块年糕,请孩子们说说这是什么?大家都说:这是糕点。我告诉他们这年糕还有一个好听的名字叫百人糕,那为什么这块糕叫做百人糕呢?我请幼儿想一想,接着,让幼儿带着问题去听故事。幼儿的注意力集中,开始认真地听故事百人糕。 在听故事的过程中,新雨两只眼睛一动不动地盯着老师,听我讲述故事。当我把故事讲完,大家都表现出了对百人糕的喜爱和对年糕师傅的尊敬,新雨举起了小手,似乎有很多话想说,于是我请她起来讲讲百人糕是哪里来的?为什么叫百人糕?新雨说:是年糕师傅辛辛苦苦做出来的。年糕师傅在做糕时,需要有很多人的帮助。佳佳讲得很完整,听得也很仔细。我又问了:那为什么说年糕师傅是最有厉害的呢?佳佳说:因为年糕师傅是最辛苦的,大家都爱他。我表扬了新雨。 分析与措施 故事《百人糕》把对人的美好祝愿,以及对劳动者的尊敬融入有趣的情节,起到寓教于乐的作用。新雨在本次活动中注意力比较集中,有趣的故事吸引着她,在我讲故事的过程中,她眼睛看着我一动也不动,认真地坐好倾听着故事,而且对故事的内容都有了一定的理解,感受了故事的含义。以后我应该都选择生动、有趣的文学作品对佳佳进行一些规则教育,培养幼儿良好的学习习惯。 第2篇

观察实录:晨间活动时,兰兰冲到我面前想我告状:小璨又把那个弄坏了。只见,仙女棒在小璨的手中分成了两个部分,一手拿着绳子,一手握着纸棒,低着头呆呆的站在那里。我来到他面前,问他怎么了,他笑着说:坏了。这次,又是什么原因呢?我轻轻的一甩,它就坏了。小璨轻描淡写的回答。我转身到框里重新拿了一根仙女棒交给他,他拿到好的仙女棒便高兴的玩了起来,只见他抓住绳子那一端,使劲地甩起棒来,一会儿,他又拿着坏了的仙女棒来到我面前。 分析: 平时,小璨就总是会把游戏材料弄坏,缺乏惜物感,一味地惩罚并不能收到很好的效果。老师需要更新自己的教育理念,研究孩子的心理,帮助幼儿寻找问题的原因,和他们一起讨论解决方法,和正确的游戏方法,利用体育运动培养幼儿的惜物感,使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯,体验到优美环境带来的身心愉悦;爱惜劳动成果,对被损坏的东西感到可惜,并对自己损坏物品的行为感到内疚,是十分有必要的。 措施 1.教师与小璨共同讨论。 你刚才是怎么玩的? 为什么,你这么玩仙女棒,他老师会坏呢? 除了这样玩仙女棒,有没有更好的方法,可以既不把它弄坏,又很好玩呢? 2.请会玩仙女棒的幼儿进行示范。 3.表扬小璨发现问题,解决问题的本领。 4.提醒其他幼儿在游戏时,也要爱护游戏材料。 5.设计了一些他们看得懂、能理解的小图标,提醒幼儿爱护器械与玩具。 第3篇 观察目的: 新学期我们班开设了小舞台,我们提供了舞台,背景,表演乐器,

幼儿园表演区观察记录合辑 观察分析 进入新表演区时,孩子们的表现是有些被动的,进去后不知道要 干什么,对着好玩的各种道具和材料,他们抱着疑惑的态度,当老师 给他们做了介绍后,才高兴地去拿各种材料,连着几天,他们只对材 料和道具感兴趣,敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿,音乐,好象仅 仅调动他们情绪的工具,即使是老师带着他们随音乐跳舞,也不及材 料摆弄对他们的吸引力大,幼儿的注意力仍在材料的摆弄和探索上, 并不注重音乐。他们一定要将帽子带在头上,要穿上亲子制作的服装;还要一手拿一个乐器;他们把竹棒拿去敲竹筒,去拿各种乐器,放下 这个,又去拿另一个。 采取措施 提供各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄、探索的材料,有真实的打 击乐器,也能够有自制的乐器。理解材料、打扮自己,尝试摆弄乐器、道具是这个阶段活动的特点,为此,我们老师要保护好幼儿的这种兴致,引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法,鼓励幼儿 充分发挥幼儿的创造力想象力。协助孩子装扮自己,引导幼儿多种方 法使用,大胆探索,对幼儿大胆的尝试和有特点的玩法给予鼓励。让 幼儿充分地“玩”起来,满足孩子探索需求,支持幼儿的个性表现, 使幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能,为幼儿以后自己独立地 表演打下基础。 获取成效 表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续,与集体艺术教育活 动共同促动幼儿园艺术领域目标的实现。表演区与其他区域相比,更 以它独特的魅力吸引幼儿,对于小班幼儿来说具有特别的作用,动听 的音乐、鲜艳的服装、舞台和上台表演的喜悦深深吸引和鼓舞着他们,

激发他们积极愉快的情感。通过老师持续调整策略,适时指导,最终 让幼儿“玩”、“演”、“乐”,起来,充分发挥了表演区艺术教育 的功能,较好地促动幼儿的身心发展。【篇二】 今天R宝玩的是表演区“小动物的家”。游戏开始R宝先自己去 了表演区,然后她看到没有小朋友,就去主动邀请小朋友来一起游戏,R宝看到F宝和W宝,和她们说:“我们一起去玩表演区吧。”两个小朋友点点头,就三个小朋友一起去表演区玩了,她们拿出了小动物指偶,各自选了几个小动物,R宝说:“小兔子和小猴子来我家做客吧,我和小熊猫准备了好多好多的吃的和玩具,你们要来么。” 整个游戏过程宝贝之间交流和谐。宝贝在游戏中的表现,能主动 邀请小朋友一起玩,和小朋友一起商量,愿意和小朋友一起游戏。 《指南》社会人际交往目标1指出“愿意与人交往”。从游戏中能够 看出R宝对表演非常有兴趣,表演时十分的认真,与小朋友共同讨论 表演的内容,分配角色,与小朋友共同合作完成表演。《指南》艺术 领域的目标中也提到:“经常唱唱跳跳,愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。”两个幼儿全程都很投入的表演。【篇三】 观察目的: ⒈以幼儿自主的表达及真切的体验为主,观察幼儿在活动过程 获得怎样的情感、形成那些的态度。 ⒉表演活动的内容,是否幼儿生活中感兴趣的、熟悉的素材。 ⒊是否敢于尝试,有自信。在陌生环境中不胆怯,敢于大胆表演 现象描述 ⒈教师引出故事的名称,让幼儿先回忆故事内容,引起幼儿的表演 的兴趣。 ⒉分配角色时,李昕怡说:“我来演小猫吧”我接着说:“好的, 这是一张什么样的小猫呢,他走起路来是怎样的?”很多小朋友都迫不

幼儿园中班区域活动:《玩具超市》 时间:XXXX年10月10日 区角名称:玩具超市 观察对象: 观察过程:孩子们正在区角自由地玩,只见可怡独自一人坐着玩衣角,她耷拉着脑袋坐了一会儿,终于微微抬起头看了看积木。我走过去问"你想玩吗?"她点了点头,没说话,只用眼睛看着我。一会儿她站了起来,慢慢走了过去,还不时回过头看我,我笑着点点头,她走到了孩子们的身边。正在可怡认真的拼插积木时,我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而莹莹看见了却不说话,但脸上有些不高兴。过了一会其他小朋友又拿它的玩具,只见可怡一把把自己的玩具全拿了回来,还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前,她委屈得哭了。 1、行为分析:从案例看,杨紫涵是个性格较为内向的孩子,可怡在交往方面很不主动,缺乏勇气,内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往,她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通,所以委屈得哭了。在玩沙包时,实际上她很想玩,但又不敢大胆地对小朋友说:"我和你们一起玩"。起初,他默默地站在那里,但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时,她又很爽快地答应了,说明她内心也渴望和伙伴交往。 2原因分析:针对杨紫涵的行为,我与家长进行了个别交流。从中了解到,她在家里就很乖巧、不大爱说话,很依恋父母,父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少,不经常带她出门,将她封闭在自己的小家中,致使她缺少交往的机会。 教育策略: 1、了自信心,才能有助于交往。2、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合。 3、利用一切机会,鼓励孩子大胆用语言与别人交往。 4、开展角色活动,让孩子参加。将可怡的情况反映给家长,与父母交流,并给父母提出建议及教育方法:1树立榜样,让幼儿模仿。 2扩大范围,走出家庭,增强社交能力。 3耐心教育,讲究艺术,激发社会性情感。 效果及反思:角色游戏是幼儿园常设的一种游戏活动,角色扮演的价值重在促进儿童"社会化",使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则,学习正确处理人际关系,为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。告诉家长你们是孩子第一任老师,同时又是孩子的主要模仿对象,所以面对幼儿,希望孩子的家长首先要规范自己的行为,给幼儿一个学习的榜样,首先要作出表率。

小班区域观察记录20篇 小班区域观察记录20篇 小班区域观察记录(一): 时间:20xx.11.7 区角名:表演区 班级:小二班 记录教师: 观察过程 又到了区域活动的时间啦,在今日的活动中,孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区,孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我,然后带上了动物头饰进行了动物晚会,孩子们的动作也做的形态各异,有的模仿小动物,有的模仿一些奇怪的动作。这时,梓源,穿上了环保服装,开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师,做了小主人,带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。 分析与反思

在一次次的区域活动中,我发现表演区的孩子越来越多。另外,孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中,梓源当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏,教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人,大胆地和同伴一齐游戏,促进幼儿的合作本事。 小班区域观察记录(二): 区角活动观察记录表 观察情景 今日区角活动时,李瑞宏小朋友很快就进入了益智区,熟练的拿起了一盘积木,把积木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方块积木一块一块细心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿,他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子,发现没有了,就开始东张西望,我发现他有点心不在焉了。 这时,我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了…… 观察分析 我在观察他是在瞎玩,还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转

移,就应及时介入,启发幼儿的扩散性思维,引导幼儿继续进行建构。 措施与结果 在幼儿刚进行活动的时候,我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为,没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时,我就及时用启发性的语言进行了引导,为他寻找下一步努力的方向。 案例描述:今日中午吃过午饭,我让孩子们到图书区看图书,请他们选择自我喜欢的图书看,培养他们保护图书、喜欢看书的习惯,孩子们都显得比较高兴,刚开始的时候,还纪律还比较好,可是之后却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车,嘴巴里还不时的发出:“滴滴、叭叭!”的汽车叫声,有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在了地上,却只见孩子从书上踩过的脚印,没有一个人会弯腰见图书,应对这幅场面,我说:“书宝宝已经在地上躺了很长时间了,怎样没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭类!它可悲痛类!”没人反应,最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候,突然有个小朋友大叫:“看!我那里有奥特曼!可好看类!”这么一叫,引来了旁边小朋友的兴趣,于是旁边的小朋友也想看,最终你争我抢,可怜的那本图书,只听“哗”的一声响,撕破了!4、书然在图书区呆了很长时间,只见他拿了一叠书,走到小椅子前,把手里的一叠书往椅子上一放,当垫子做。 我的反思:

日常活动观摩记录 班别:中一班记录人:记录时间:2011.11.13 观察对象:观察时间:2011.11.13 观察目的:养成良好的卫生和饮食习惯。 观察实录: 这一段时间,每天吃饭,轩轩都把饭得满身、满桌、满地到处都是。只见他一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩;一会儿用匙子舀汤、舀稀饭倒在桌上、地下;一会儿又用手撕小菜叶子玩,每次大家都已经吃完饭再玩玩具,他的碗里还是满满一碗的饭。 观察分析: 现在的幼儿祖辈的溺爱,凡事亲力亲为,孩子们没有锻炼的机会。父母们工作忙,教育不当,而且也缺乏科学的营养卫生知识,致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。比如吃饭时,好吃的一味往肚里填,不好吃的“拒之门外”,有的不知如何扶碗,拿勺子;种种情况造成了孩子们不好的饮食习惯。 教育措施: 在两个幼儿的合作建构中,可见乐乐是主动一方,构思主题,示范领导着建构过程;轩轩也很善于配合,两个孩子协调建构主题,很自然地形成了主配角分工,在合作中共同完成了自己的作品。 实施者:李力

班别:中一班记录人:记录时间:2011.9.8 观察对象:观察时间:2011.9.4 观察目的:培养沟通和社交能力. 观察实录: 本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。政政就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说刘晨娟打了他等等之类的话 观察分析: 中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。 教育措施: 1、教师在进行个别幼儿行为指导时,抓住了一个关键点——那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。 2、抓住机遇,对其进行教育。 实施者:李力

中班表演区观察记录与分析【两篇】 导读:本文中班表演区观察记录与分析【两篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 【篇1】 观察情况记录 区域活动时间到了,有6名小朋友选择了表演区。插完区域卡后每个小朋友开始选择自己喜欢的乐器,田田和右右选择了小话筒,其他小朋友挑选了响板、三角铁、铃鼓,娇娇发现没有人拿串铃便赶紧跑去拿了串铃给轩轩,可是轩轩已经拿了自己喜欢的铃鼓,两人谁也不让谁便争吵了起来。大家争吵的挺激烈便叫来了老师。问过原因后才知道娇娇想指挥,可是发现少了一种乐器,想让轩轩拿可轩轩不同意,最后经过商量大家决定让娇娇指挥,唱两遍歌曲,第二遍的时候用大家可以换换乐器。没过一会表演区传来《红星闪闪》的歌声,娇娇指挥,大家配合的挺默契的,并遵守了约定将歌曲演奏了两遍。 评价与分析 张娇娇小朋友平时在班里是比较聪明能干的小朋友,经常在班里当小班长,所以孩子习惯了管其他小朋友的这种意识,所以才会要求轩轩必须要拿串铃的这一行为。 教师介入及策略 当小朋友在区域活动发生争吵时,作为老师一般会先在旁边默默观察幼儿,这次活动他们主动告诉我,我们一起商量并解决问题,而

不是单纯的批评哪个小朋友。这样也让他们知道了在以后的活动中要多和同伴沟通。 改进措施及目标 1.在平时的活动中可以给其他的小朋友一些当小班长,小组长的机会,每个人都可以去尝试。 2.培养小朋友之间的沟通能力,遇到争吵商量解决问题。 【篇2】 观察目的:新学期我们班开设了小舞台,我们提供了舞台,背景,表演乐器,服装,道具,在音乐的选择上也选择了一些孩子们学过的歌曲,但孩子们似乎会对这些内容并不感兴趣。 实录: “现在请小朋友根据早上自己选择的活动区域去游戏吧!”源源,湘湘,桦桦端着小椅子来到小舞台前面,打扮了好了之后,桦桦第一个走上了小舞台,他在小舞台走着模特步,不停地变化姿势,可小观众们似乎并不感兴趣,很快源源和湘湘就聊了起来,“这是我妈妈做的蝴蝶结。”“我妈妈还给我做了副红色眼镜呢。”湘湘又拿起一只粉红色的灯笼,美滋滋地摇来摇去。一会桦桦也走下了舞台,他摘下帽子,穿上了蜘蛛侠的衣服,拿着“宝剑”,在旁边不停地摆着动作。看着空空的小舞台,我提醒源源“源源,你不去表演节目吗?”等到源源站在小舞台,“你想唱什么歌呢?”“老师,我想跳小苹果。”“啊!”源源的回答出乎我的意料,但是我还是尊重了他的意愿。

观察目的:观察图书区投放图书后幼儿的阅读行为及表现。 观察对象:阅读区幼儿 观察记录: 李新科、张凯睿、吴悦然等几个小朋友来到图书区很兴奋地拿起书,从第一页开始认认真真地看了起来,可是过了不久焦曦漫小朋友就翻来翻去,感觉没有耐心看了,我走过去问,"曦漫你怎么了"?我看了一半后面看不懂了。"我走过去告诉她,在看书的过程中应该学会,认识书里面的字宝宝,阅读其实还可以学到更多的本领。等区域结束之后还可以和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝,还有小朋友们不知道的"秘密"。听完我说的话之后,有幼儿加入她的队伍,一起翻看的图书。 分析: 每次区域活动,阅读区里的小朋友总是"吵吵闹闹,不能领下心来安静的进行阅读"有的幼儿还拿着手偶在打闹,无所事事。这样幼儿无法安静的创作,我觉得在进行区域活动的时候必须交代给幼儿任务,还要让孩子知道进每个个区域的目的,还可以在进区域之前先安静听会音乐,让孩子安静想好自己想去哪个区,进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动"家园阅读合作行动"。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书,可以让小朋友在家阅读,回到幼儿园在和小朋友一起分享。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施: 1、区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西,和养成良好的进区习惯,能安静的思考。 2、重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容和方法。 3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 5、在家也要培养良好的阅读习惯,可以鼓励幼儿把阅读时所认识的汉字圈起来,与同伴分享。 6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐,走走线,让孩子心情平静,想好进区域该做些什么。

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