点燃学生思维的火花李连波

点燃学生思维的火花

李连波

创新是一个民族进步的灵魂,二十一世纪的今天,我们一直在高喊创新,但是创新人才需要有创新性的教育.这更要求我们每一位教师切实转变观念,转变教育教学方式,为培养创新性人才,为全面小康的实现贡献自己的力量.

把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生，是我们省关于素质教育提出的一个要求。在当前大环境下，学生能力的培养应该成为我们的教育教学工作的重要目标之一。结合十几年的教学实践，我发现运用讨论探究法进行政治课教学，能够更好的点燃学生思维的火花，提高学生的分析解决问题能力，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。同时随着学生的各方面能力的提高，教育教学质量也会随之提高。

所谓“讨论探究法”就是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。但是作为讨论探究教学的运用，需要政治教师注意以下几点原则：首先，要从教材内容的实际出发。教材内容要具有可讨论性，结论应该是多样的，内容是开放性比较强的。其次，要从学生的实际情况出发。要结合自己学生的特点、个性、能力等，在学生知识水平、经验认识的基础上确定方法。保证学生对参与讨论问题的兴趣，对问题有言可发，有事可议，内心有表达的需求愿望。再次，讨论探究需要的资料要丰富容易收集。最后，那些学生有言可发但价值不大的问题，或是教育性不强的问题，就没有讨论探究的必要。

那么在遵循上述原则的基本原则的基础上，主要探讨什么问题呢。经过几年的探索，我认为主要应该对以下问题进行：

一、疑难问题的讨论探究

教学中出现的疑难问题，或因其理论性较强，或因其距现实生活较远，学生理解起来较为困难，对此可以组织学生进行讨论，让学生各抒己见，各陈观点，然后老师加以点拨，就能加深理解，化难为易。高中文化生活在讲授文化建设问题时指出，要坚持以马克思主义为指导，同时又提倡多样性，很多学生认为这两种说法是矛盾的。所以我就设置问题：如果我们的电影电视剧内容形式单一，你还会对它感兴趣吗？如果低级淫秽电影电视充斥我们的生活又会怎样？然后组织学生进行讨论，通过学生的讨论使学生明确：没有内容和形式的多样性，社会主义文化就会单调枯竭；而越是多样性就越要求坚持马克思主义，否则就会混乱，教师在点拨的过程中，引导学生，创设情景，把抽象的理论紧密联系生活中，学生也就比较容易地展开讨论。

二、热点问题的讨论探究

高中学生的生理心理趋于成熟，对社会问题有着浓厚的兴趣，但是由于年龄、知识特点的限制对很多问题的认识不够全面准确。所以政治教师的一个很重要的任务就是引导学生对些问题进行分析，使学生在认识中形成正确的观点。我在教学过程中经常就学生关心的比如我国当前的腐败问题、贫富差距问题设置题目让学生进行讨论探究。虽是仁者见仁，智者见智，百家争鸣，

但最后达到明辨是非、统一认识的目的，使学生能够用全面的、联系的、发展的观点看待这些问题。既使学生能正确地了解这些问题产生的根源我们党和政府作的努力及取得的成就，还能使学生运用相关原理解决实际问题，提高了学生的理论联系实际的能力和分析解决问题的能力。

三、典型事例讨论探究

上网和早恋，是当今高中学校的令老师非常头疼的问题，这两个问题不可避免，而又确实影响了学生的发展，使其往往沉迷其中不能自拔。所以我们就利用上政治课的机会展开讨论，上网和早恋利大于弊还是弊大于利。通过组织讨论探究，使学生明确适当的合理的上网有利于学生知识的学习，视野的拓宽，沉迷其中，形成网瘾则直接影响身心的发展。而早恋则是一只青苹果看着好看吃完以后才会发觉其中的涩味，因为高中学生都缺乏独立生活的能力和基础更不用说承担另一个人的未来。把苹果暂时存储起来，过一段时间再吃那才味美甘甜。从而使学生对这两个问题有了较全面地认识，并在很大程度上遏制住了这两个问题的发生。前一段时间有些同学在吃饭时将饭菜随意扔掉,浪费很大。对此我联系课本所学内容在教学中组织了以”生活水平提高了,艰苦奋斗还要不要”为讨论题的课堂讨论,通过讨论使大家认识到不管时代发展,艰苦奋斗的优良传统不能丢。以后,浪费现象就很少出现了。

为了更好的发挥讨论探究的作用，激发学生的探究求知欲望，调动学生的积极性，提高讨论探究课的效果，需要教师的备课上课方面做更精心的准备和安排。

首先，准备要充分。教师对所提问题应心中有数，特别是对学生思想中可能会出现的模糊认识、错误认识及社会生活中的敏感话题更应精心准备，充分估计学生讨论中可能会出现的结论，做好应变准备，以便针对学生的不正确认识及时地予以纠正、教育。

其次，选题要精练。既要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。又要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。

再次，突出德育功能。选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。

最后.教师要控制好教学过程。讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均等，避免冷落人的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据，言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。讨论结束后，教师应进行归纳、评析，澄清错误观念。也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。

总之，讨论探究课教学是以学生为主体，以教师为主导，以讨论为中心，以发展为主旨，渗透启发式、研究式、自主探究式学习的一种有效的学习方法和课堂教学结构，符合我们当前的素质教育的精神，有助于培养学生的各方面的能力，应该成为我们政治课教学一种提倡的方式。