摆的研究教案

摆的研究教案
摆的研究教案

教育科学出版社小学《科学》五年级下册第三单元第6课

《摆的研究》教案

设计者:龚仁利

【教材分析】

教育科学出版社出版的《科学》五年级下册第三单元《时间的测量》,是让学生了解人类计时仪器的发展史,认识技术对人类社会发展的作用。

《时间的测量》单元,前四课,学生学习测量时间的几种方法——用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时。在第五课学习机械摆钟的结构。本节课是研究摆的摆动快慢的影响因素,为下节课《做一个摆钟》做铺垫。

【学生情况分析】

“对比实验”即控制单一变量设置两个或两个以上的实验组,通过对比实验结果,来探究这个因素与实验对象的关系。五年级的学生,控制实验中的变量与不变量,存在一定的困难。在这个环节,老师应重点加强指导。

通过第五课的学习,学生观察了机械摆钟和简易的摆,了解了摆的结构。那么,在本课的研究中,就能够对摆动快慢的影响因素作出合理的假设。

【教学目标】

1.科学知识

摆的摆动快慢与摆锤的轻重无关,与摆长有关,摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。

2.科学探究

能够对影响摆动的快慢的因素作出假设,并设计对比实验,通过测量,搜集、记录数据,分析数据,得出结论。

3.科学态度

意识到“反复测量才能得到精确的结果”,培养学生严谨的科学态度。【教学重难点】

让学生做对比实验,认识到摆动的快慢与摆锤的重量无关;与摆长有关,摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。

【教学方法】

对比实验法

【教学材料】

2个铁架台、1根铁杆、棉线、1个钢球、1块秒表、

学生实验材料

每小组:1个铁架台、1根铁杆、1个钢球、棉线、1块秒表、1张记录表。【教学过程】

一、导入

教师利用媒体出示两个不同的摆。

今天这么多老师来听课,同学们是不是很高兴?我们今天能不能把自己的才能展示出来?好的,下面上课。

师:同学们,上节课我们学习了摆钟,我们都知道摆钟能精确计时,全靠摆钟里面的一个重要部件“摆”。老师课前制作了一个摆,我们一起数一数,这个摆15秒钟能摆多少次?这个摆与摆钟的摆动快慢相同吗?

生:不相同

师:为什么会不相同呢?可能与哪些因素有关?

生:可能与摆锤的轻重有关;可能与摆绳的长短有关。(板书)

师:这是两个变量在起作用呢?还是只有其中一个变量起作用呢?

生:不知道

师:这个问题就是我们今天要学习的内容《摆的研究》(教师板书课题)

二、新授

1、设计实验方案1(多媒体出实验方案)

师:研究之前,我们要设计实验方案,(出示课件实验方案)

以往在研究变量的对比实验中,我们应该是怎样做的?

生:选择一个变量做为研究的问题,其它条件都不变,……

师:如果我们研究摆的摆动快慢是否与摆锤有关,改变和条件是什么?

小组合作设计摆的摆动快慢与摆锤轻重是否有关的实验方案。请同学们从抽屉中取出表1。

生:分小组设计实验方案

摆的摆动快慢与什么因素有关(表1)

一、研究的问题

二、我的预测

三、改变的条件

四、不变的条件

五、结论

2、学生实验

师:实验设计方案出来了,下一步就是实验,老师拿来了摆的装置,摆锤的重量怎样控制呢?请看这里有3个50克的法码,同学们可以利用这三个50克的法码改变摆锤的轻重,并将实验得到的数据填在记录表上,请同学们快速浏览实验注意事项。

生:小组长拿学具,开始实验。

摆的摆动次数记录表(15秒)

50克100克150克

第一次

第二次

第三次

结论

3、信息反馈

师:请同学们将学具放在中间,现在开始汇报你的实验结论

生:摆的快慢与摆锤轻重无关。

师:你们理由是什么?

小结:通过实验得知,摆的摆动快慢与摆锤轻重无关,那与摆绳有关吗?怎么做?改变的条件是什么呢?

4、实验2

师:请同学们从抽屉中取出实验方案表2。快速设计摆的摆动快慢与摆绳长短是否有关的实验方案。

生:分小组设计实验方案

摆的摆动快慢与什么因素有关(表2)

一、研究的问题

二、我的预测

三、改变的条件

四、不变的条件

六、结论

设计完后小组长上台展示解释自已的实验方案

2、学生实验

师:好,实验方案都出来了。大家看摆的摆绳,老师在上面都标了记号,它们之间分别是60厘米,40厘米、20厘米,改变绳长,只需把线缠在铁架上。

摆的摆动次数记录表

60厘米30厘米

第一次

第二次

第三次

结论

3、信息反馈

师:请同学们停下来,将学具放在中间,现在开始汇报你的实验结论

生:摆的快慢与摆绳长短有关

师:你们理由是什么?

小结:通过实验得知,摆的摆动快慢与摆绳长短有关。

4、拓展学习

师:老师这里还有两个摆,摆的摆绳一样长,摆锤的重量也一样。它们的摆动快慢会相同吗?

生:不相同,

请两位同学上来操作,记时员计时15秒钟,同学们分组默数。

师:现在汇报:

生:1号摆A次2号摆B次

师:原因是什么呢?

生:形状不一样,长短不一样……

师:长短不一样就导致重心不一样,哪个重心偏低,所以在遇到摆绳一样时,还要注意摆锤的重心,从这里我们又得到一个科学道理,摆长是支架到摆锤重心的距离。

5、解决生活中的一些问题

通过今天的学习,我们能不能解决一些生活中的问题?

①怎样让秋千荡的更快一些?

三、总结

通过本课学习,我们知道了任何问题,我们都要细心观察,通过实验解决。

摆的摆动快慢与什么因素有关(表1)

一、研究的问题

二、我的预测

三、改变的条件

四、不变的条件

五、结论

摆的摆动快慢与什么因素有关(表2)

一、研究的问题

二、我的预测

三、改变的条件

四、不变的条件

五、结论

摆的摆动次数记录表

60厘米30厘米

第一次

第二次

第三次

结论

摆的摆动次数记录表(15秒)

50克100克150克第一次

第二次

第三次

结论

《摆的研究》说课稿

《摆的研究》说课稿 篇一:摆的研究(说课稿) 勉县逸夫小学吴菲我今天说课的内容是教科版科学五年级下册第单三元《时间的测量》的第六课时《摆的研究》 这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的.学生其实已对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识但有不少学生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有关系本课我将带领学生就摆的快慢与什么因数即摆的重量、摆绳的长短等因数展开探究通过探究活动帮助学生修正自己的想法认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短体会实验反复性的意义培养严谨的科学态度 【教学目标】 科学概念:摆的摆动快慢与摆绳的长度有关同一个摆摆绳越长摆动越慢摆绳越短摆动越快 过程与方法:经历推测摆的快慢与些因素有关并依次展开实验研究得到实验结果的过程 情感、态度、价值观:意识到感觉是会出错的深刻理解重复精确实验的价值;感受探究单摆的快乐 【教学重点】 经历推测摆的快慢与些因素有关并依次展开实验研究得到实验结果的过程 【教学难点】

经历推测摆的快慢与些因素有关并依次展开实验研究得到实验结果的过程 【教学准备】 学生材料:学生自带计时表(小组)、单摆装置一个(铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成)、大小相同螺帽各三个、记录本教师材料:学生材料一套、不同的单摆两个、课件 【教学过程】 一、引入(5分钟)(课前写好课题:摆的研究) 1、师:(师出示上节课的三个单摆)上节课我们已经认识了“摆”这是我们用过的其中三个摆我们通过实验知道了摆有一个很重要的特性谁来帮大家一下(等时性)你能具体解释一下 2、现在老师心里有个疑问:虽然我们认识的摆具有等时性可摆和摆之间它们的快慢都一样(板书:快慢) 二、用摆做实验:(23分钟) 1、推测:摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢(师根据学生回答分别板书:摆绳长度、摆锤轻重等如出现摆的幅度这个因素可引导学生课前演示的实验) 师:这些只是我们现在的猜测还得找证据证明 2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素分别展开实验教学改变摆锤重量的实验(10分钟) a、改变摆锤重量的实验讨论: 为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系这个实验可以

《摆的研究》教学实录及评析

《摆的研究》教学实录及评析 湖北省郧西县上津镇中心小学教师周家文执教▲教学目标: 1、学生能够对影响摆的快慢假设进行验证;能够使用“控制变量”的实验方法搜集影响摆的快慢因素的证据,通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据支持证据;体会反复实验获取可靠测试结果的重要性,体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性。 2、运用对比实验的方法,认识到摆的快慢与什么有关系,进一步加深认识对比实验中的定变量关系,经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性活动过程。培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。 3、在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。对实验中的细节加以关注,体现动手之前先动脑的科学研究思路,培养严谨的科学态度。 ▲教学重点: 经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。 ▲教学难点: 通过小组合作,尝试自行设计对比实验,研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小关系不大,与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。 ▲教具使用: 摆(摆架用两个铁架台做成“门“字型)、电子秒表、摆锤(用沉浮实验盒里的小吊桶和轻重不同的木块、铁块)、自制控角器(用带绝缘皮的铜线安装)。 ▲教学过程: 一、研究摆线长短和摆速关系 师:上节课我们对影响摆速快慢的原因作了假设,同学们都认为可能与摆线长短、摆幅大小、摆锤轻重有关。这节课我们就来深入研究。我们先从摆长开始。你认为摆线的长短会怎样影响摆速?请你说出具体理由。 [评析:摆线长短对摆速的影响是非常明显的,从这里入手,体现先易后难、先扶后放的教学思路。让学生说出具体理由是驱使他们的思维深入地发展,培养学生遇到问题进行“怎么样,为什么会这样” 的思考习惯。] (学生思考后汇报) 生:摆线短摆的速度就越快,摆线长摆的速度就越慢,昨天我们这个组摆线这样长是10秒(用手比画),另外一个组摆线很短,只要6秒。所以摆线越短摆的速度就越快,摆线越长摆的速度就越慢。

五年级《科学》下册《摆的研究》说课稿.doc

《摆的研究》说课稿 我是一名小学科学教师,我今天说课的内容是教科版五年级下朋?时间单元的i课《摆的研究》。我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教法、学法”、“教学设计”这五个方面进行说课: 【教材分析】 《摆的研究》是教科版布年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素,进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下,通过改变摆的重量,摆绳的长短等几个因素,来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上,根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系,与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点,我设计了以下几个教学目标: 1、通过改变摆锤的重量、摆线的长短等因素进行实验,培养学生动手操作能力和探究精神。 2、通过实验让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量,初步培养学生严谨的科学验证态度。 3、让学生对实验的结果进行分析,初步培养学生的概括、推理能力。 4、通过自己的实验,初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。 【教学准备】 多媒体课件,摆线、螺丝帽,铁架台,记录单,计时秒表。 【教法、学法】 1、教法:我将积极贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则。综合本课的特点,我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法,通过分析实验现象得出结论,让学生在实验的基础上得出结果。 2、学法:与教学相适应充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,互相合作,把大部分时间交给学生实验、收集实验数据,在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析, 然后总结出科学知识。 【教学设计】 一、创设情景引出问题。 良好的开端是成功的一半,教师首先引导学生I口I顾上一课的教学内容,并用课件展示一些摆钟的图片,激发学生的学习兴趣,并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素,激发学生探究意愿。 二、实验过程: 1、课件出示摆:先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度,并说明摆摆动来回为一次。接着引出问题让学生讨论:你认为摆摆动的快慢与什么因素有关? 2、根据学生提出的假设,让学生说说探究方案及注意事项,我再加以补充说明,使学生意识到在实验中会控制无关因素,从而保证所要研究的问题客观、公正。 3、开始实验验证:(明确本课的测量方法是测量20秒内摆摆动的次数) 活动一、我采用“扶”的教学原则来指导和帮助学生研究摆锤重景与摆的快慢的关系。 1、首先提出问题:①猜想——摆锤的重量与摆的快慢有关系吗?激发学生的实验兴趣。 %1教师明确什么不变?什么改变?示范指导学生应该怎样实验。 %1指导学生更换摆锤进行研究并做好相关记录。 2、其次实验和记录过程。 在这个实验中,要控制的因素是摆长和摆幅的不变。为了减少误差可以用三角尺把摆的幅度定在3()度。在同样的时间内,只要把摆锤增加到原来的两倍,三倍。并记录每次测量的结果。加上在表中

多功能宴会厅设计方案讲课教案

宴会厅解决方案 宴会厅,是指可以用于召开各类婚庆活动、公司聚餐、大型集会、演讲、报告、新闻发布、产品展示、举办中小型文艺演出、舞会等活动的场所。通常面积较大,并且设有舞台、活动座椅和独立的控制室。它结合了现代化的专业音响设施、多媒体显示设备、高清晰摄录像技术、智能化集中控制、舞台灯光照明等多种多样的功能于一身,在近几年的时间里得到了迅速的普及和应用,非常适合我国的国情需要。通常设立在大中型企事业单位、政府机关、展览中心、商务酒店、会展中心等地。 ?功能描述 宴会厅具备专业的音响扩声系统、先进的多媒体显示系统、丰富的舞台灯光照明系统以及智能化的集中控制系统,为召开婚庆活动、公司聚餐、大型集会、各类会议、学术报告、观看电影、举办中小型文艺演出等活动提供卓越的音质效果、清晰的画面显示以及简单便捷的集中控制。 在宴会厅的音响扩声系统中,可以分为会议系统和扩声系统两部分。会议系统一般具有发言讨论等时下流行的现代化会议功能。发言讨论的席位可以根据会议的规模任意增减,最多可实现数百人参与的大规模会议讨论。同时,会议系统还具有多种发言模式,如:先话者优先、后话者优先、主席独控、计时讨论、自由讨论、声控、手动等,为与会人员提供更为便利的会议方式。在会议系统中还可以增设视像跟踪、远程视频会议等功能将会议进程中的声音与画面完美结合。视像跟踪是利用摄像头与会议系统的联动来实现的,当发言人开启发言话筒时,摄像头便可自动追踪到发言人的位置,并将画面发送到显示设备上。远程视频会议则是通过网络技术与异地的相关人员进行时事的视频会议讨论。6 ~/ [6 A7 x, 宴会厅内的扩声系统主要是为播放电影、文艺演出时提供优良的声音效果。通常根据厅堂的面积大小、功能的需求来选择十几只乃至几十只扬声器进行扩声。此外,系统中还应包括有线话筒、无线话筒、DVD机等音源设备,以及调音台、数字音频处理器、均衡器、效果器等控制、处理设备,根据宴会厅的功能需求适当增减。 倘若增设卡拉OK点歌系统,可以使宴会厅的娱乐功能更加丰富。如果使整个系统的功能更加完备,还可以增设相关的录音、录像等设备。' S( w3 A, X& U" a; 宴会厅内的视频显示系统通常采用升降投影机结合电动投影幕的方式来实现,在播放电影或显示其他视频信息时,只需降下升降投影机和电动投影幕即可显示画面。在众多此类厅堂内也会采用壁挂等离子电视的方式来显示视频信息。/ w7 从技术的角度上来看,宴会厅的系统在设计和施工上都有一定的复杂度,尤其对用户方的使用也有一定的技术要求,这就需要一种技术来综合管理不同功能的A/V设备使其相互协调的工作,这种技术就是智能化集中控制技术。它可以通过触摸屏来操控灯光、音响、视频显示等设备,为宴会厅的使用提供更便利得操控方式。) M+ H6 ]( j% f 宴会厅内的照明,除日常所需的基础照明之外,还可以适当的增加一些舞台灯光,为文艺演出增添更夺目的视觉效果。. R5 i7 w' Z! ~" _( Z: z( u; u0 % }# q8 C. D0 ?设计说明 6 D. c6 H/ s4 t; r. R- a 扬声器系统 / {2 C 扬声器按照舞台区域和观众区域进行划分布置: B3 N' B4 Q6 s a* r 1)扩声系统主扩声扬声器布置设计采用左、中、右三声道形式,保证观众厅良好的扩声均匀度和良好的声像定位 2)主扩声左、右声道建议选择水平覆盖角为90o指向的扬声器,扬声器采用2只15寸低音

小学科学:《摆的研究》教学设计

《摆的研究》教学设计 【教学内容】教科版小学科学五年级教材第三单元。 【教学目标】 (一)、科学概念:1.“摆的摆动快慢”与“摆绳的长度”有关,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。2. “摆的快慢”与“摆锤重量”无关。 (二)、过程与方法:经历推测“摆的快慢与哪些因素有关”的过程,并展开实验研究,得到实验结果,具体有:1. 能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题,并进行推测;2. 能够根据推测进行改变“摆锤重量”、“摆绳的长度”对摆的次数是否产生影响的实验研究。3. 能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。 (三)、情感、态度、价值观。1. 意识到感觉是会出错的,精确测量结果的得到是需要反复测量的。2. 认识到在实验中通过细心观察,发现新的问题是很重要的。3. 感受合作探究的快乐,对新问题有继续研究的欲望。 【教学重难点】重点:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并分别展开实验研究,得到实验结果的过程。难点:控制实验中的无关因素,经过反复的测量收集到比较真实可信的数据,保证研究结果的精确性。 【教学准备】教具:简易的摆装置两个,钩码6个,实验报告单一份,直尺一把,课件。学具:每组一个简易的摆装置,钩码3个。 【教学过程】 一、观察现象,提出问题 1、课件出示“摆”,再现“摆绳”、“摆锤” 2、课件出示与“摆”装置相似的秋千,学生观察汇报 3、教师简单小结引出课题:摆的研究 二、引领操作,统计发现 1、引领学生规范操作。 (1)教师示范操作,并强调要领。 操作要领:第一、用手指拿住摆锤,将摆线拉直。第二、使它与这个

面平行,不要拉得过高。第三、自然的轻轻放手,不要用力推它。操作时注意安全。 (2)学生动手演练。 2、动手实验,统计发现 (1)师生合作实验:摆在十秒内摆动的次数。 (2)学生照样子分组实验。(先分好工,再实验) (3)学生分组汇报实验数据,教师填写记录单。 (4)学生观察发现,提出问题,教师随机引出深究:摆的快慢与哪些因素有关 三、大胆猜测,设计方案。 1、鼓励猜测:摆的快慢究竟与哪些因素有关? 2.根据猜测,灵活摘取需要研究的重点问题。 3、设计方案 (1)小组讨论“研究摆的快慢与摆锤的重量之间的关系”实验方案 (2)学生汇报,引出实验方案 课件出示实验方案: 实验要求:1、只改变摆锤的重量:原来重量、两倍重量、三倍重量。 2、摆绳长度一样;摆幅一样;实验时间为每次15秒,重复做三次。 学生读懂实验要求,教师强调变量与不变量。 (我们通常把要改变的因素,叫变量,不能改变的因素叫不变量。比如第一个实验的变量就是摆锤的重量,不变量就是摆绳的长度、摆幅的大小、实验时间。为了实验的公正,每个实验最好只选一个变量)(3)以实验一为例,自然出示“研究摆的快慢与摆绳长度之间的关系”实验方案: 实验要求:1、只改变摆绳的长度:原来绳长、两倍绳长。 2、摆锤重量一样;摆幅一样;实验时间为15秒,重复做三次。 四、实验操作,验证猜想。 1、学生自主选择喜欢的实验分组进行研究。(强调在实验时,认真记录实验数据,分析数据,填写完善实验单。)

摆的研究教学设计

教科版科学五年级下册《摆的研究》教学设计 新塘街道杏田小学周赟【教学目标】: (一)科学概念 1、摆的摆动快慢与摆长(摆绳的长度与摆锤的长度)有关,摆越长摆动越慢,摆越短摆 动越快。 2、摆的快慢与摆锤重量和摆动角度无关。 (二)过程与方法 经历推测摆的快慢与哪些因素有关的过程,展开实验研究,能够根据现象提出摆的快慢与什么因素有关的研究问题,并进行推测;能够根据推测进行改变摆幅大小、摆锤重量、摆绳的长度等对摆的次数是否产生影响的实验研究。能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。 (三)情感、态度、价值观 1、认识到科学的严谨性,正确的结果是需要反复实验的。 2、感受团队合作探究的快乐,培养学生的合作意识。 【教学重难点】 重点:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并分别展开实验研究,得到实验结果的过程。 难点:控制实验中的无关因素,经过反复的测量收集到比较真实可信的数据,保证研究结果的精确性。 【教学准备】 学生用材料: 固定材料:铁架1个、橡皮泥一团(做摆锤)、带小钩的线1根(50厘米)、夹子1只; 自选材料:不同材料制成的相同形状的摆锤(其中一个的长度更长)、线、贴着角度指针的夹子(控制初始摆角大小)、秒表、尺、记号笔 教师用材料:一个简易的摆(长度)、记录单、课件等 【教学过程】 一、师生互动,激趣导入 1、教师与学生玩“催眠”游戏,引出摆的摆动次数与什么条件有关的问题。(摆锤重量、摆绳长度、摆角大小) 2、揭示课题。 3、讲解摆的组成。

二、动手操作,引出问题 1、引导学生制作一个摆,让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。 ①教师与学生合作:测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导,怎样减小误差。 ②学生合作制作摆,并测定摆在15秒内摆动的次数。 ③学生汇报。 2、发现问题,做出假设; ①师:同学们,你们汇报的实验结果大多不一样,那为什么摆在相同的时间里,摆动会有快有慢呢?摆摆动的快慢究竟与什么有关呢?请同学们观察你们的摆,做出你们的猜测,在小组里交流。 ②学生讨论,做出猜测。 ③学生猜测,归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。(板书) 三、讨论交流,分类研究 1、每组挑选一个研究的问题,设计研究方案。 2、汇报研究方案中的一部分内容。 根据研究问题,组织学生汇报:我们的问题、我们的假设、我们的猜测、改变的条件、不变的条件。 3 、实验前指导。 (1)指明其中一个组汇报研究方案中“需要的材料”内容。 (2)引导这个组根据计划领取相应实验记录单。(见尾页记录单) 四、动手操作,验证猜想 1、每组研究其中一个问题,可以同时研究两个摆,重复实验5次。 2、课件出示实验提示(一):每次观察时间15秒;摆锤不能用力扔出去,听到口令时马上松手,让摆锤自然下落并摆动;“摆幅控制器”不要倾斜。 3、课件出示实验提示(二):实验完成后,请把记录表交给老师;把其它材料整理好,放在桌上;先完成的同学可以看看其他小组,但是不能影响到同学的实验。 五、汇报交流,得出结论 依次展示实验数据,引导学生分析数据并得出结论:

五年级下册科学《摆的研究》说课稿

《摆的研究》说课稿 五年级下册科学 《摆的研究>>说课稿 我今天要说课的内容是五年级科学第十册第三单元第六课《摆的研究》。分为六个方面,如下 一、说教材、学生。 在同学们学习本课之前,很多学生只了解生活中有些物体的运动是摆动,如:钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋等等,但并不清楚什么是摆.“摆”给他们的生活带来了快乐,但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么有关?”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量,如何收集有效的数据,对于学生来说是有些困难的。 二、基于我对教材、学生的了解与分析,制定了以下教学目标。 1、知识与技能:通过自己的实验,能够对实验的结果进行分析,并根据自己的分析进行预测。初步了解影响摆摆动的因素是摆长。 2、过程与方法:经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 3、情感态度与价值观:初步意识到精确测量结果的得到,需要反复的测量记录才行。 三、说教法、学法。 为了圆满的完成本次的教学重难点,我设计了以下教法和学法。 1、教法。在本节课中我贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则,综合本课特点,主要采用对比实验法,通过真实可靠的实验现象,提高学生的兴趣和

求知欲,使学生较容易分析、总结出科学知识。同时充分利用小组间的相互合作,拓宽学生的视野,让教学更容易突破难点,激发学生爱科学的情感。 2、学法。与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,互相合作。把大部分时间交给学生实验、收集实验数据,在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析,然后总结出科学知识。 四、教具使用:铁架台、长短不同的线绳、小螺帽等 五、课时安排:1课时 六、教学过程: (一)激趣导入 1、教师:我手心里握着一样东西,大家想看看是什么吗? (教师松手,手心挂着一个简易的摆)问学生:你们知道它叫什么吗? 板书:摆 2、教师:关于单摆,你们知道些什么知识?(指名学生说说) 3、目标确定:今天我们就来研究摆,探究一下摆中有什么奥秘。(把课 题板书完整)指明复述。 (二)、目标教学(探究新知) 1、让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。 (1)教师:要了解摆的奥秘,首先,让我们来掌握一项本领,学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢? 教师演示:把摆拉开一个角度,松手。同时讲解:摆摆到另一面,再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。 (2)讲解如何使用秒表记时。 (3)教师与学生合作:测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导,怎样减小误差。 (每组到老师处领一个摆,组内自行分工:记时员,操作摆的人员,记数员,记录员,汇报员。)

《摆的研究》课堂实录及点评

《摆的研究》课堂教学实录及点评 桃江县大栗港镇完全小学曾胜男 授课内容:五年级下册科学第三单元第六课 授课:曾胜男老师 记录评课:曾胜男老师 (64名学生分成16个小组。每个实验桌上有挂摆的支架、一根细线、三个钩码、电子秒表、尺子、实验报告单。) 一、设疑导入,激发兴趣。 师:(出示自制的摆)上节课我们已经认识了“摆”,我们通过实验知道了摆有一个很重要的特性,谁来帮大家回忆一下? 生:摆具有等时性。 师:你能具体解释一下吗? 生:就是在相同的时间里,摆摆动的次数是相同的。 师:说的很好。 师:(师出示投影记录)这是上节课第三组的记录,他们的摆10秒内摆动9次,而第四组的摆10秒内摆动的是8次。其他的组的记录也不完全相同。现在,老师心里有个疑问:虽然我们认识的摆具有等时性,可摆和摆之间,它们的快慢都一样吗? 生:同一个摆的相同,不同的摆的就不一定相同。 (评:这里,老师利用上节课的实验记录,引导学生得出这样一个结论:不同的摆在相同间隔时间段里摆动的次数是不同的。从而引出本节课的探究内容:摆的快慢与什么因素有关。使本节课与上节课

紧密地衔接起来,注重了知识的前后连贯。) 二、由扶到放,合作探究。 1、摆的快慢可能与什么因素有关。 师:那么,摆的快慢与什么因素有关呢?请你们回忆上节课各组的摆,找一找摆的快慢可能与什么因素有关系。 (生分小组讨论,交流。) 师:下面请同学们来汇报你们的讨论结果。 生:我觉得和绳子长度有关系。 师:我们把这根绳子叫摆绳。(板书:摆绳长度) 生:我认为和挂的那个重物的重量有关系。 师:我们把挂的这个重物叫摆锤。(板书:摆锤重量) 生:我认为和我们把摆提起来的高度有关。提得高些会摆得快些。 师:你为什么这样想?你的理由是什么? 生:提得高些,松手时的力会大些,就摆的快些。 师:嗯,想法不错。我们把摆提起的高度叫摆动幅度。(板书:摆动幅度) (评:这里,通过小组内同学的交流,学生形成初步的认识。老师再引导学生找出可能影响摆的快慢的三个因素,以便于后面探究时提取相同条件和不同条件。在查找可能的因素时,老师还注意引导学生大胆说出这样想的理由,有助于培养学生的逻辑思维。)师:同学们找出了可能影响摆的快慢的三个因素。为什么老师说是可能呢?”

摆的研究说课稿

摆的研究说课稿 摆的研究说课稿(通用5篇) 摆的研究说课稿1 一、说课标、教材 《课标》指出:小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式,全套教材是以学生的科学探究能力的发展为主线构建的,构建的基础是活动。各学段教材的基本的设计思路是:通过活动水平层次的不断提升,使学生对科学探究的理解不断加深,科学探究的能力不断提高。而五年级教材要求学生能够自主参与和完成一个比较完整的探究过程,学习只改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释。《摆的研究》是《时间》单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。在本课之前,学生在《机械摆钟》里对于摆已经有了一定的了解,知道了同一个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的。而本节课则针对什么因素影响了摆的快慢展开研究,这个过程要求学生能够使用“控制变量”的方法来获取科学证据并在此基础上展开研讨发现关于摆的科学规律。基于我们对教材、学生的了解与分析,制定了以下学习目标: 1、通过实验,我能探究出摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,与摆锤的重量无关。

2、我能对实验的结果进行分析,并且根据分析进行预测。 3、我能认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。 学习重点: 我会对实验的结果进行分析,并且根据分析进行预测。 学习难点: 在对比实验中,我会控制相同条件和不同条件。 为了达到理想的教学效果,我将在课前作如下充分的准备:教具使用:铁架台、长短不同的线绳、钩码等。 无论是目标的制定还是表述上,我们都注意突出学生的主体地位,并且给学生“我能行”的积极的暗示。 二、说学生 五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,而我们的科学课程内容贴近儿童的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。虽然已经进行了两个半学期的科学学习,但五年级学生对科学概念的理解不是很深刻,部分同学对死记硬背的知识记的牢,运用能力较差;好在学习小组已经基本形成,各自都有明确的分工,在科学观察能力和对比实验设计中已经有较大的进步,只是独立探究能力和主动探究意识还不够,这就需要教师适时的引导、点拨。读写说方面,读写已经比较自如,但说的方面比较弱,科学是一门严谨的学科,对于实验现象、实验结果之类的表述要求比较严格,所以学生说的能力有待提高,课堂对学生说的指导还将继续。

中餐宴会服务教案设计

中等职业学校课本《餐饮服务与管理》教学设计 授课内容:《餐饮服务与管理》第六章中餐宴会服务 第三节 中餐宴会服务教程 授课对象:旅游管理专业学生 一年级134班 30人 课 型:新授课 1个课时 教学目标:1. 知识目标:掌握中餐宴会服务程序与服务注意事项; 掌握宴会中特殊问题的处理方针。 2. 能力目标:以技能训练的方式,让学生学会中餐宴会服务,并能特殊问题进行妥善的处理。 3.情感目标:通过项目活动,培养学生团队合作意识、创新意识、灵活应变能力、冷静处理 问题能力和服务意识。 教学任务:学生分组合作,进行宴会服务某一环节的演示,其中涉及至少一项特殊问题的处理。 重点难点:1.教学重点:宴会中特殊问题处理的方针 2.教学难点:让学生能够冷静灵活应用既定方针处理各种特殊问题 教学方法:1.项目教学法 2.理论实践一体化教学方法 教学设施:多媒体教学设备、学校实训餐厅、餐具。 学习内容 中餐宴会服务规程 班级 完成时间 目标 (1)通过复习上节课内容,网络检索,资料查询,操作练习等方法,掌握中餐宴会服务方法 和特殊问题(突发状况)的处理方针。 (2)培养自主学习能力,团队合作能力和市场意识 任务 必做项目: 明天你们团队将接待一个小型中餐宴会,在这次宴会中,你们将面对各种突发状况。你们将如何圆满完成这次接待任务,并获得客人的满意呢? 1.中餐宴会服务流程 2.特殊问题的处理 选做项目: 1.灾难逃生知识。( ) 2.急救知识。( ) 3.自选主题: 。( ) 注:在选做项目中( )内打“ √”。 实施过程 组队分工,制定计划,明确任务。 按计划和分工实施任务。 各组交流学习成果。 写出书面学习成果 注意事项 遵纪守法,遵守酒店、书店、图书馆等行规,树立文明形象。 诚实守信,保守调查对象的商业机密。 安全节俭,外出遵守交通规则,不与他人争执,冲突,注意自我保护。控制学习成本,不乱花一分钱。 组员情况 队号: 队标: 队长: 队员:

《摆的研究》的说课稿

《摆的研究》的说课稿 《摆的研究》的说课稿 今天我说的是五年级科学第十册第七课的学习内容《摆的研究》。下面我从以下几方面说说自己本节课的设计。 一、说教材、学生。 在学习本课之前,学生只了解生活中有些物体的运动是摆动,如:钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋------“摆”给他们的生活带来了快乐,但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么有关?”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量,如何收集有效的数据,对于学生来说是有些困难的。 二、基于我对教材、学生的了解与分析,制定了以下教学目标。 1、科学知识目标:通过自己的实验,能够对实验的结果进行分析,并根据自己的分析进行预测。初步了解影响影响摆摆动的因素是摆长。 2、过程与方法:经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数,是否产生影响的实验活动过程。 3、情感态度与价值观:初步意识到精确测量结果的得到,需要反复的测量记录才行。 三、说教法、学法。 为了教圆满的完成本次的教学重难点,我设计了以下教法和学法。

1、教法。在本节课中我贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则,综合本课特点,主要采用对比实验法,通过真实可靠的实验现象,提高学生的兴趣和求知欲,使学生较容易分析、总结出科学知识。同时充分利用小组间的相互合作,拓宽学生的视野,让教学更容易突破难点,再辅以课件教学,彰显教学难点,激发学生爱科学的情感。 2、学法。与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,互相合作。把大部分时间交给学生实验、收集实验数据,在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析,然后总结出科学知识。 四、教具使用: 多媒体课件、铁架台、长短不同的线绳、曲别针、小螺帽等 五、课时安排:1课时 六、教学流程: (一)课件演示,提出问题(幻灯显示1) 1、看到荡秋千,同学们都很喜欢吧!老师也特喜欢。象这样具有摆动方式的运动装置我们叫作摆。这节课我们就一起来研究一下摆。板书:摆的研究(幻灯显示2) 设计意图:从课件演示入手,从学生感兴趣的活动开始,既向学生明确研究的内容,又容易激发学习兴趣。 2、既然要研究摆,先要对摆的结构准确的认识。对摆的数数准确的认识。此时出示幻灯 3、4的内容 【设计意图】引导学生准确认识摆的结构,并指导单位时间内数

中餐宴会服务教案设计审批稿

中餐宴会服务教案设计 YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】

中等职业学校课本《餐饮服务与管理》教学设计 授课内容:《餐饮服务与管理》第六章中餐宴会服务第三节中餐宴会服务教程 授课对象:旅游管理专业学生一年级134班 30人 课型:新授课 1个课时 教学目标:1. 知识目标:掌握中餐宴会服务程序与服务注意事项; 掌握宴会中特殊问题的处理方针。 2. 能力目标:以技能训练的方式,让学生学会中餐宴会服务,并能特 殊问题进行妥善的处理。

3.情感目标:通过项目活动,培养学生团队合作意识、创新意识、灵 活应变能力、冷静处理问题能力和服务意识。 教学任务:学生分组合作,进行宴会服务某一环节的演示,其中涉及至少一项特殊问题的处理。 重点难点:1.教学重点:宴会中特殊问题处理的方针 2.教学难点:让学生能够冷静灵活应用既定方针处理各种特殊问题 教学方法:1.项目教学法 2.理论实践一体化教学方法 教学设施:多媒体教学设备、学校实训餐厅、餐具。 教学过程 【PPT】第三节中餐宴会服务教程 一、中餐宴会服务 【讲解】(5min) 回顾中餐宴会服务分为四个基本环节、七个主要工 作步骤。 (一)宴会前的组织准备工作 1. 掌握情况 2. 餐厅布置 3. 宴前会 4. 准备物品与摆台 5. 熟悉菜单 6. 彩排 7. 摆放冷盘 (二) 迎宾工作(操演5min、评论3min) 1. 宴前鸡尾酒会

2. 迎宾 (三) 就餐服务(操演5min、评论3min) 1. 入席服务 2. 斟酒服务(操演5min、评论3min) (四) 菜肴服务(操演5min、评论3min) 根据宴会的标准、规格,按照宴会上菜和分菜的规范进行菜肴服务。可用转盘式分菜、旁桌式分菜、分叉分勺派菜和各客式分菜,也可以将几种方式结合起来使用。 1. 转盘式分菜服务 2. 旁桌式分菜服务 3. 分叉分勺派菜法 4. 各客式分菜服务 5. 菜肴服务的注意事项 (1) 上菜位置一般在陪同和翻译之间进行,也有的在副主人右边进行,这样有利于翻译和副主人向来宾介绍菜肴口味、名称,严禁从主人和主宾之间或来宾之间上菜。 (2) 在宴会开始前将冷盘端上餐桌;宴会开始,等客人将冷盘用到一半时,开始上热菜。服务员应注意观察客人进餐情况,并控制上菜的节奏。 (3) 上菜顺序应严格按照席面菜单顺序进行。 (4) 要求手法卫生,动作利索,分量均匀,配上佐料。

摆的研究说课稿

《摆的研究》说课稿 各位评委、老师大家好! 我叫宫艳钊,来自鹤岗市萝北县环山乡学校,我今天说课的内容是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第6课《摆的研究》。 《摆的研究》是在学生学习了《机械摆钟》的基础上进行学习的。通过上一课的学习,学生已经对单摆有了初步的认识,也学会了制作单摆的方法,并且知道了如何测量单摆的摆动次数,但是在测量单摆的摆动次数的探究活动中,有不少学生发现了有的摆摆的快,有一些摆摆的慢。本课我将带领学生就摆的快慢与什么因素有关展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法,认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会反复实验的意义,培养学生严谨的科学态度。 根据对教材的研究和五年级学生的认知特点,我确定了以下三个教学目标: 1、科学知识目标:通过探究活动,知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。即:同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。 2、过程与方法:推测摆的摆动快慢与什么因素有关;经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆绳的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。对实验的结果进行分析,并根据分析进行预测。 3、情感态度与价值观:初步意识到精确测量结果的得到,需要反复的测量记录;初步培养学生严谨的科学验证态度;认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。 基于以上的分析我确定了本课的重点与难点: 重点:引导学生学习使用“控制变量法”设计和研究影响摆的摆动快慢因素的实验。 难点:引导学生对实验数据进行分析并发现影响摆的摆动快慢的原因。 为了达到理想的教学效果,我在课前做了如下的教学准备: 教师准备:《摆的研究》课件(包括图片和实验记录的表格) 小组准备:细线、钩码、铁架台、秒表、记录表 【教法、学法】 教学过程中我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法,学生为主体,通过分

《摆的研究》说课稿

摆的研究》说课稿 今天,我说课的内容是五年级科学第十册第三单元第六课《摆的研究》。从以下几方面说说自己本节课的设计。 一、说教材、学生。在学习本课之前,学生只了解生活中有些物体的运动是摆动,如:钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋“摆”给他们的生活带来了快乐,但他们不知道摆动这种现象背后所 隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么有关?”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量,如何收集有效的数据,对于学生来说是有些困难的。 二、基于我对教材、学生的了解与分析,制定了以下教学目标。 1、科学知识目标:通过自己的实验,能够对实验的结果进行分析,并根据自己的分析进行预测。初步了解影响摆摆动的因素是摆长。 2、过程与方法:经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 3、情感态度与价值观:初步意识到精确测量结果的得到,需要反复的测量记录才行。 三、说教法、学法。 为了圆满的完成本次的教学重难点,我设计了以下教法和学法。 1、教法。在本节课中我贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则,综合本课特点,主要采 用对比实验法,通过真实可靠的实验现象,提高学生的兴趣和求知欲,使学生较容易分析、总结出科学知识。同时充分利用小组间的相互合作,拓宽学生的视野,让教学更容易突破难点,激发学生爱科学的情感。 2、学法。与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,互相合作。把大部分时间交给学生实验、收集实验数据,在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析,然后总结出科学知识。

四、教具使用:铁架台、长短不同的线绳、小螺帽等 五、课时安排:1 课时 六、教学过程: (一)激趣导入 1、教师:我手心里握着一个简易的摆大家想看看是什么吗?问学生:你们知道它叫什么吗?板书:单摆 2、教师:关于单摆,你们知道些什么知识?(指名学生说说) 3、目标确定:今天我们就来研究摆,探究一下摆中有什么奥秘。(把课题板书完整)指明复述。(二)、目标教学(探究新知) 1、让学生学会测定15 秒内摆摆动的次数。 (1)教师:要了解摆的奥秘,首先,让我们来掌握一项本领,学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢?教师演示:把摆拉开一个角度,松手。同时讲解:摆摆到另一面,再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。 (2)讲解如何使用秒表记时。 (3)教师与学生合作:测定讲台上的摆15 秒内摆动的次数。教师同时指导,怎样减小每组到老师处领一个摆,组内自行分工:记时员,操作摆的人员,记数员,记录员,汇报员。) (4)学生合作测定摆在15 秒内摆动的次数。 (5)学生汇报。

《摆的研究》教学设计

《摆的研究》教学设计 吉林省洮南市第三小学白志华 关键词:摆,快慢,摆线长短 教学背景 《摆的研究》选自教育科学出版社小学《科学》五年级下册“时间”单元中“用摆计时的钟”和“测量摆的快慢”两课内容。本课的重点定位于研究“摆的快慢与什么因素有关”。依据实际,期望学生在课中能够使用“控制变量”的方法搜集证据,体验精确测量对科学研究的重要性。实验过程的精确与否直接导致实验结果的科学。因而,本课追求实验的“精确性”,也就是让学生尝试着能精确地控制实验中的变量因素来做好摆的研究中的公平实验,让精确实验的思想浸透在每一个教学细节中,让实证意识融入学生的思维之中,来诠释在科学课堂中教师如何引导学生经历一个科学的过程,逐步领会科学的本质。同时,也是对传统自然课《摆》的一种借鉴和超越。 教材分析 单元教材 本单元主题是关于“时间的测量”,要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验,从太阳钟、水钟到机械擒纵器……使学生在研究“创造”(制作)计时工具的实践过程中,了解人类计时仪器的发展史,认识技术对人类社会发展的作用。 我们先来看一看这一单元的内容安排:第一课,“时间在流逝”,主要让学生对某一个时间段进行估计和感受;第二——五课,“太阳钟”、“用水测量时间”、“我的水钟”和“机械摆钟”,分别引导学生讨论和思考日晷、水钟和摆钟的构造和原理;第六——八课,“摆的研究”、“做一个钟摆”和“制作一个一分钟计时器”则指导学生对摆钟的制造原理和设计进行了更为深入的研究和探索。 时间是一种看不见,摸不着的事物,时间运行的轨迹,是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。所以本单元“时间的测量”过程,从某种意义上

实验现象和实验数据的搜集整理与分析报告

实验现象和实验数据的搜集整理与分析 一.问题阐述 实验现象和数据是定量实验结果的主要表现形式,亦是定量研究结果的主要证据。数据对于实验教学来讲,有着重要的意义和价值。然而在我们的教学中,不尊重事实,漠视实验数据的现象仍经常出现,具体分析,在小学科学实验数据教学中主要存在以下一些问题: (一)数据收集存在的问题 1.数据收集不真实如《摆的研究》一课教学中,由于测量的次数多,时间紧,而测同一摆重或同一摆长前后时间又几近相同,于是有小组就根据前面的实验数据,推测了后面的数据。又如教学《热是怎样传递的》一课时,有一小组的火柴掉下来的顺序明明不是有规律地从左往右,但听到其他小组火柴都是从左往右有顺序地掉下来,于是他们也修改了自己的数据。 2.数据收集不准确 如教学《水和食用油的比较》一课时,教师引导学生把水和食用油分别装入相同的试管中来比较,结果教学中却出现了相反的现象——装油的试管比装水的试管还要重,原来是装水的试管壁薄,装油的试管壁厚,实验准备时教师并没有发现这个现象,结果出现了上述问题。 3.数据收集不全面

教师在收集数据过程中, 各小组虽然都做了同一个实验, 但教师只挑选 1-2 个组的实验表进行展示汇报, 而其他组的实验数据一概不论, 就草草作结论, 这 样的实验过程和结果很难说服所有人,也很容易出错。 二)数据整理存在的问题 1.整理方式简单 课堂上教师比较重视设计小组或个人填写的实验数据表格, 但对全班汇总的 实验数据形式容易忽视, 呈现方式比较简单。 在数据呈现时, 要么逐一呈现小组 原始记录单, 要么按小组顺序呈现数据, 平时更少使用统计图来整理。 黑板上数 据显得杂乱无章,不易发现其中的规律。 2.数据取舍不清 实验结束后, 尤其是多次重复实验后, 学生对于到底应该取哪一个值有时往 往不清。例如在《摆的研究》一课中,让学生对于 10 秒之内摆摆动的次数进行 记录,实验次数为 3 次。学生完成实验后填对于这组数据,到底应该取 9 还是取 8 次?还是取其它值?这时如 果没有 教师明确的指导,学生就不是很清楚。 (三)数据分析存在的问题 1.数据分析肤浅 实验结束后, 教师把数据罗列之后直接引出实验结论, 对数据中包含的丰富 信息没有充分挖掘, 浪费了学生辛苦获得的宝贵数据资源, 这样简单 的处理不利 于培养学生数据分析能力

幼儿园中班教案:《小猫咪的宴会》教学设计

幼儿园中班教案:《小猫咪的宴会》教学 设计 1、教具:小猫玩具一个,颜色各异的夹子若干,长短不一的皱纹纸若干,“围裙”一条,大小不一的鱼若干条,盘子一个。 2、学具:各种图形若干,长短不一的吸管,颜色不同的回形针,“门票”人手一张。 活动过程: 一、趣味点名,引起孩子学习的兴趣。 1、教师:孩子们,现在我们来做一个趣味点名的游戏。请你从排头开始,按照“1、 2、 3、1、2、3、”的顺序,有规律地依次点名,速度要快一些噢! 2、引导孩子进行按照“ 3、2、1、3、2、1、”的顺序玩第二次点名游戏。

二、在帮助小猫咪的过程中,感知不同的排列规律。 1、(出示毛绒玩具小猫咪)教师:点名的游戏真好玩!你们的笑声还引来了一位动物朋友呢!看,是谁呀?(小猫咪) 2、观察、学习有规律地排列夹子。 (1)教师:今天,小猫要去参加一个生日宴会。小猫非常开心,早上匆忙的准备了一下,可是,因为太匆忙了,一不小心,脖子上的项链断了,这可怎么办啊?小朋友们,你们会帮助小猫吗? (2)(出示夹子)请小朋友观察一下,项链里藏着一个秘密,我们要怎么样才能帮小猫穿好项链呢?这条项链应该怎么穿?(找出规律:两红三蓝一绿) (3)请部分孩子上前自己选择颜色夹子进行有规律的

排列。教师:这真是一条漂亮的项链啊,我们一起帮小猫带上这条项链吧。 3、观察、学习线条的有规律排列,愿意自己独立探索。 (1)教师:小猫还去订做了一条漂亮的裙子,我们一起去看看小猫的裙子做好了吗。 (2)(出示长条卡纸)我的裙子怎么还没做好啊,宴会马上就要开始了啊,这可真急人啊。小朋友们,我们一起帮小猫把这条裙子做好吧。 (3)先请小朋友仔细观察裙子,这条裙子要怎么做才是最漂亮的。(找规律,三长三短)(请小朋友合作选择线条进行操作) (4)教师:小猫穿上了做好的裙子,左照照,右照照,看,这条裙子多漂亮啊,我肯定会是宴会上最漂亮的小猫,谢谢小朋友。

《宴会服务与设计》教学大纲

酒店管理专业教学大纲 专业名称:酒店管理 适用生源:初中 学制:四年 编制部门:旅游管理系 编制时间:2011年5月 新乡技师学院

编制人员 审批程序:

宴会服务与设计教学大纲 一、说明 1.课程的性质和内容 本课程是酒店管理专业的一门专业基础课。在酒店管理职业核心能力的培养中起着重要的支撑作用。本课程教学将能力培养作为核心,贯彻理论联系实际、学以致用和因材施教的原则。通过对餐饮管理中最为重要的活动——宴会设计和管理的基本理论和基本知识的讲授,使学生全面熟练掌握饭店餐厅高级服务员应具备的知识、技能,具备一定的大型宴会设计与管理知识,积极为我国的旅游饭店队伍发展提供有力的人才支持。 2.课程的任务和要求 通过教学,使学生懂得宴会方面的基本知识,对宴会服务有较完整、系统的了解,培养学生宴会服务能力,具备酒店宴会服务素质,使学生能根据宴会主题对宴会进行灵活设计和策划。 3.教学中应注意的问题 本课程是应用性较强的学科,希望通过学习宴会理论知识,使学生切实提高宴会服务和设计的能力。因此,教学中应强调动手训练和直观教学,注意理论联系实际,通过多媒体教学、情景训练、案例分析等,提高教学效果。 二、学时分配表

三、课程内容与要求 第一章酒店宴会活动基本介绍 教学要求 掌握酒店宴会活动的基本概念、特点和分类。 教学内容 宴会的概念 宴会产品特点 宴会经营特点 宴会的种类 宴会的内容形式 教学重点及建议 本章的重点是酒店宴会活动的基本概念、特点和分类,使学生能够依据顾客需要,初步对宴会的类型特点作出判断。 第二章酒店宴会预订工作 教学要求 熟练掌握酒店预订流程。 教学内容 宴会预订方式 宴会预订程序 教学重点及建议 本章重点是使学生熟练掌握酒店预订流程,能够熟练进行酒店宴会的预订工作,并有效落实。 第三章酒店宴会的策划与实施 教学要求

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