当前国内理工科院校文科发展问题研究述评

当前国内理工科院校文科发展问题研究述评

内容摘要：近几年来，在创建一流大学的过程中，理工科大学普遍出现了重视人文社会科学学科的现象，国内一些学者也在这个领域进行了深刻研究，我们对这些理论成果进行整理、归纳、分析，目的是提供现实的借鉴。

关键词：理工科院校文科发展研究述评

一、研究现状

20世纪90年代末期以来，随着社会对复合型、高素质人才需求的不断增加，我国很多以理工科为背景的高等院校纷纷建立或扩大人文社会科学（以下简称文科）的办学规模，使得理工科院校文科的水平显著提高。与此同时，一批长期关注这个领域的学者专家也进行了深刻的理论探讨，取得很大成效。集中表现在以下几个方面：

1、对理工科院校发展文科意义的分析。在这个问题上，几乎所有的研究者都认为意义重大、影响深远，不但可以培养适应时代要求的高素质、复合型人才，而且还能促进校园文化建设、推动理工科大学向综合化的方向发展。

首先，是时代进步的要求，是理工科院校适应经济社会发展的必然选择。随着知识经济时代的到来，创新成为经济社会发展的主要动力。创新包括理论创新和技术创新，其中理论创新来源于活跃的思维，理工科大学生只有同时掌握丰富的文科知识，才能在认知、情感、意志等方面全面、和谐、健康地发展，使感悟力、想象力、创造力不断获得新发展，成为创新的主力军。[1]p47另外，21世纪科学技术发展的突出特点是：高速度发展、高起点探究、短周期转换、综合化趋势、大科学体系，出现了与社会科学、历史文化相互交叉、渗透的现象，由此引起当前跨世纪的科学大整合和社会对高层次人才的新要求。国内外著名科学家的成功之路也从另一个侧面表明，高层次人才不仅应当拥有精湛的专业知识，而且还应当拥有广博的人文知识。培养跨世纪高层次人才，应当加强人文社科知识方面的教育，培养他们对人类、对民族、对祖国的关注和责任意识。[2]P42

其次，有利于提高学生全面素质，培养复合型人才。研究者认为理工科院校发展文科，体现了德智体全面发展的教育方针和《教育法》所强调的全面素质培养的要求，是培养面向21世纪的社会主义建设者和接班人的重要途径，是坚持高校社会主义办学方向的重要因素，能帮助学生形成全面的知识结构。[3]P56培养全面发展的高素质人才必须加强人文社科教育，以提高社会成员整体素质来完成其使命的大学生素质教育的全面提高，离不开科学技术教育和人文社科教育两个方面，科学技术教育以传授科学技术知识为主，以发展学生对客观物质世界规律的认识，提高改造物质世界的能力，培养人的理性思维和解决实际问题的专业技能为主要目的，是以求真为主的教育；而人文社科教育是以传授人文社科知识为主，以发展学生对社会关系、人己关系、物我关系的认识和处理能力，使学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观等为目的的教育，它除了求真之外，更注重求善、求美，加强学生对人类社会、自然界的普遍关怀。[2]P43经验告诉我们，对于进入非文科专业学习的普通高校学生来说，仅凭中小学提供的一点文化基础知识是远远不够的。大学生在学期间就必须面临众多的现实问题，且需作出选择，如：世界观、人生观的形成，理想的升华，价值观念的建立，人格及道德情操、风度气质、理性思维的完善，都得靠人文知识来熏陶，来取向定位。从培养人的角度看，一个科学工作者还应具有文字写作能力、语言表达能力、审美鉴赏能力、哲学思辩能力。文科知识的积累，不仅是社交和社会生活的需要，也是人的精神生活的需要。我们过去在人才培养中往往忽视了这一点，各学科之间互不交融，致使学生走向社会后无所适从。高等教育的目标是培养健康合理的社会所需要的“四有”新人，而不是“专业机器”。[4]P19

从理论上讲，理工科大学办文科，对学校提升人文底蕴，弘扬人文精神，培养既有“术”又有“学”的人，肯定大有好处，特别是对素质教育、尤其是人文素质教育有着不可替代的作用。[5]P31

再次，有利于活跃校园文化，有利于推动学校综合化进程。大学是文化传承、文化孕育和文化创新的场所，尤其作为文化孕育的场所，其核心是弘扬人文精神和科学精神，促进二者的融合。教育部袁贵仁副部长讲过，文化是一所大学赖以生存发展的重要的根基血脉，传承文化、创新文化、融合文化构成了现代大学的基本功能。工科院校培养出来的人才，不仅应该能够解决社会工程实践问题，而且还应该是创造性地解决，那么创造性从哪里来?文化的熏陶显然是很重要的一个方面。华中科技大学前校长朱九思先生认为，一所大学要有三种气氛，这就是政治气氛、学术气氛和文化气氛。相比较而言，工科院校最缺乏的就是文化气氛了，而文化氛围的缺乏和文科专业建设不得力有着直接联系。对校园文化的理解，校园文化建设的实施均需要有对深厚历史积淀的自觉，需要对价值观、审美观的准确把握，具体一点说就是对人文社会科学的发展和运用。[6]P16另外，新的历史时期，许多理工科背景的高等院校都提出了建设综合性大学的新要求，没有文科的适当发展，综合性大学就是一句空话，加强文科建设，有利于提高学校办学水平，推动综合化进程。

2、对目前理工科院校发展文科制约因素的研究。在理工科这种特殊背景下发展文科，有很多的不利条件和制约因素。

首先，很多研究者认为，以理工科为主的学校，从上到下都或多或少地存在着轻视文科的现象。理工科院校中，学校领导班子大都是自己培养出来的理工科出身的人员，作为专家，他们的专业水平很高，但由于没有接受过教育管理的专门训练，对文科的特有发展规律不甚了解，导致在学科建设问题上缺乏战略思考，对文科专业的发展未能形成一套完善的计划和方案，甚至不具有发展文科的积极性和紧迫感。在要不要发展文科的问题上，有的管理者表现出一种从众心理：既然其他兄弟院校都在办文科，那么自己学校也只好办下去了，否则就会落后。也有一些人担心发展文科会削弱自身优势学科的发展，在文科发展中表现出无奈性、被动性和有限性。在办什么样的文科问题上，一些管理者未能将文科发展的内在规律与基本现实结合起来，对人文学科和社会科学的发展不加区分，热衷于办一些应用性强，毕业生容易就业的专业，带有一定的短视性和盲目性。[6]P16

其次，长期处在强势理工科氛围中的文科，会自觉不自觉地表现出一定程度的自卑情结。在压倒性的理工科价值标准氛围中，文科的特殊性往往不被理解和尊重，文科的地位总在有意无意之中显得低人一等：教师的呼声被淹没、科研成果被漠视，在资源有限的情况下，文科的发展总是很难成为重点。长此以往，很多理工科院校文科被边缘化或自我边缘化的趋势越来越明显。

另外，在理工科院校办文科还存在很多的具体困难，如办公条件差、资金短缺、缺乏高水平的科研成果、缺乏学科带头人和一批高层次的优秀教师，等等。[3]P56

3、对理工科院校文科发展模式的思考。在分析理工科院校发展文科重要意义及制约因素的基础上，很多人对今后理工科院校理工科与文科的配置模式、文科的发展模式及具体方面提出了一些建设性意见。

首先，有些学者通过调查研究，归纳出我国历史上理工科院校理工科和文科的四种配置模式：单一的理工专业设置，文科教育仅限于思想政治理论课教学；理工专业和少量热门文科专业并存；理工专业和已成规模的科专业并存；优势理工专业和高水平文科专业协同发展，相互交叉、渗透和互动。指出目前我国理工科院校学科配置模式大都属于第二、三种模式，发展文科的真正意义还没有完全体现出来，因此，应将第四种模式作为学科配置的目标，在具体操作上坚持择优扶强、文理交叉、以点带面、突出特色的原则。各专业之间建立一种共生共荣的关系，使各专业的发展由外延式发展转向内涵式发展。

其次，在首先发展什么样的文科专业问题上，目前不同学校选择的模式各不相同，大致可以归结为三种模式：一种是从应用性文科专业(本科层次)入手，如法律、国际贸易、金融、工商管理等；第二种是从根学科着手，即首先开设基础性、理论性比较强的人文社会科学专业(如政治学、社会学、思想政治教育等)，许多名牌工科院校选择了这种模式；第三种是高起点的发展模式，即直接从文科硕士点建设起步，以研究生培养为主要任务，这需要较为雄厚的师资力量为基础。当然，具体到某一高校，其文科发展模式往往不是上述三种的一种，同一学校不同的专业由于具体情况不同，可以选择不同的发展模式。选择什么样的模式，关键是要依据社会发展需要，学校发展需要，学科发展需要和实际办学条件。对于办学水平很高，文科发展实力较强的理工科院校，应选择高起点、基础性、研究型作为文科发展的基本特色，即重点发展基础性学科，培养高层次研究型人才；而对于办学水平不够高，文科发展实力不够强的工科院校，则应选择小学科、应用型作为一定时期文科发展的基本思路，即以培养应用型人才为目标，选取一两个具有应用性的二级学科作引子，办成本科专业，不断积累经验，拓展壮大。

再次，在文科发展形式和道路的选择上，目前国内理工科院校存在多种形式，既有跨越式发展又有渐进式发展；既有封闭式发展又有开放式发展；既有推动式发展又有拉动式发展。所处发展阶段不同，发展的形式也不同。我国理工科院校文科建设时间大都不算长，学科优势尚未形成，应选择开放式、拉动式、跨越式相结合的形式，选择一两个较有实力的专业直接申办硕士点，以此为生长点，构建一个具有辐射结构的学科群，进而突破院系界限，与理工科专业寻求交叉。[6]P17

最后，还有其它方面非常具体的思考：在学科体系和人才培养模式上要进一步调整和改革，逐步建立理工科和人文社会学科交叉、互补、渗透的学科体系，探索文理结合、中西融汇的新型人才培养模式。在改革课程体系改革方面，以思想政治教育课为核心，抓好主渠道，建设好人文社科选修课，并将其纳入到每个学生必须完成的学习计划中，积极开展第二课堂，营造良好的人文氛围。在制度建设方面，应该为文科专业发展创造良好的环境和制度保证，在校级领导班子中，要建立文科发展委员会，协调好各院系各部门之间的关系，在人才引进、经费拨放以及发展政策方面进行宏观管理。如清华大学成立文科建设指导委员会，华中科技大学等建立文科科研规划领导小组，它们均发挥了关键作用。此外，还应建立相应职能部门，对文科发展研究和运行进行组织和管理，制定文科发展课题，构建文科发展基地，促使文、理、工之间的渗透。建立适应文科发展规律的科研成果评价体系，保护文科教师从事科学研究的积极性。[2]P43

另外，在还有对理工科院校发展文科优势的研究等等，我们就不一一赘述了。

二、基本评价及我们的思考

通过上面的分析，我们可以看出，国内目前对这个问题研究的领域十分宽泛，涉及面很广，取得了很大成果，对现实有重要指导意义。但也存在许多缺陷和不足，主要表现在：

1、对理工科院校文科的定位研究不足。学科定位是学科发展的基础，如果没有科学的定位，学科就丧失了存在的依据。而学科定位又是以不同的研究对象为前提的，文科研究的对象是人和历史，主要是培养学生的人文素养，侧重于思想水平的提高和正确道德观念的养成。在理工科院校，文科的这种育人功能应该被强调和凸显。另外，文科有其自身的发展规律，而文科院校的文科和理工科院校的文科具有不同的特点和发展要求，理工科院校文科不应该包罗万象，不能变成文科大学的缩影，应该立足理工科，在学科建设上突出特色，不能盲目追求规模；另外也要避免成为理工科的附庸。

2、在发展文科的意义方面，过度强调了文科的现实服务功能。目前在这个问题的研究上，有两种倾向值得关注：一是缺乏现实针对性的坐而论道、闭门造车，搞经院式研究，对理工科院校文科发展的意义置之不顾；另一种是过度强调文科的现实服务功能，自觉不自觉

地把对现实的功用看成发展文科的基本条件。这两种倾向都会妨害文科的健康发展，特别是第二种观点具有一定的迷惑性，表面上看针对性很强，但这样做其实对很多文科专业发展是不利的。大家知道，文科包括人文科学和社会科学两类。人文科学是指那些有着强烈的价值取向，知识保留程度比较大的学科，如文学、语言学、哲学、历史学等。其内容相对稳定，创新性相对于社会科学来说比较小，其应用性和可操作性也不如社会科学。社会科学则是以社会现象为研究对象的科学，它与社会发展和运行直接相关，如经济学、管理学、社会学、法学、教育学等，它具有较强的应用性，并尽可能地保持价值中立。如果说政治学、经济学、法学、社会学、管理学等社会科学是以社会结构、社会组织、社会群体为研究对象，因而具有整体性、抽象性和客观性的特点的话，那么，哲学、心理学、语言学、文学艺术、宗教等等人文科学则是在人的主观精神和文化的客观精神的统一中，从历史的、比较的角度具体地探讨人类一切群体和个人创造一切文化形式的过程，并且立足于对现实的比较和批判构想人类的未来，因而具有批判现实，超越现实的特点和品格。因而，人文科学更加注重对人文精神、批判精神和创新精神的塑造和培养，而一种精神的形成发展是潜移默化的过程。过度强调服务功能和实用性，就消解了这个领域文科发展的意义。

3、在文科发展制约因素方面，对外部原因分析比较多，内部原因则很少提及。的确，现在的社会、学校及学生重文轻理的态度十分明显，制约着理工科院校文科的发展及前途。但除此之外，文科自身就没有值得思考的缺陷？我们认为，这样显然是站不住脚的，因为很多理工科院校文科不发展，还与文科的发展思路、模式直接有关。比如有些院校主管文科及文科的相关负责人，只是过多地关注文科专业本身的发展，对办学思想、教学改革的大趋势关注很少，这很不利于文科的建设和发展。有些文科没有体现出自己存在的价值，没有侧重于培养人文精神，目的只是要把文科发展成专业，反过来限制了文科发展的空间拓展。更有些院校把文科变成一种教条，变成学生学习的压力和负担，引起学生的反感。

4、对以后文科发展的思考方面，落脚点相对比较低。很多研究者只是针对现实中存在的具体问题展开，最后又回到现实，没有理论的升华，特别是没有上升到办学理念的水平。所谓“理念”乃是组织的最高领导原则，大学的理念是对大学(高等教育)的精神、使命、宗旨、功能与价值观等发展基本思想的概括性论述。历史证明，几乎所有的国内外知名大学在其办学理念上都有独到之处，既独树一帜，各领风骚，又与时俱进，勇于变革，闪耀着璀璨的光芒。剑桥大学以“追求学术性，培养有教养的人”为办学思想，注重学术性发展和人的素质提高，取得很大成绩：培养了大批世界级大师人才，有诺贝尔获得者60多人，为世界大学之最，英国首相中的大多数都出自这所大学。具体的模式可能因人而异，而一旦上升为学校发展的一种理念，那么就会产生深远影响。

5、对国外理工科大学文科发展的成熟经验借鉴较少。他山之石，可以攻玉。邓小平同志反复强调教育要面向现代化、面向世界、面向未来，国外很多理工科院校发展文科的成功经验，很值得我们去学习、借鉴。比如，麻省理工大学，虽然是一所著名的理工学院，但它并不忽视人文学科的教育，文科发展虽然经历了艰难曲折的过程，起点也是为理工科服务，但最终结果却世界瞩目。1948年成立了人文与社会科学分院，后来又增设了政治学系、心理学系和哲学系。分院拥有一批人文学家和社会科学家，开设的人文课是理工各科学生的第二主修课。强调通识教育与专业教育相结合，为本科生提供一种平衡的教育，保证学生能获得真正有意义的自由科学教育，为此学校规定每个学生要花8个学期的时间学习人文和社会学科。在不断努力下，到20世纪80年代，语言学、经济学、政治科学、哲学分别名列全美第一、第一、第六和第八位。到20世纪90年代5个博士学位，包括经济学、科学技术的历史和杜会研究、语言学、哲学、政治科学都堪称世界一流。探究国外大学成功原因，对我国理工科院校发展一流文科大有裨益。

鉴于以上几点，我们认为目前理工科院校发展文科要注重以下几个方面，首先，要提

升办学理念，改变实用主义倾向。其次，要研究理工科院校文科发展规律，正确处理文科与

理工科的内在关系，增强学术内涵，培植特色文科，不能盲目追求规模。再次，要结合自身

实际，积极借鉴世界大学的成功经验。

[1]王长民.理工科院校亟待加强人文科学课程建设.江苏高教（J），1996（3）。

[2]李文清.论人文社会科学在理工院校的发展.江苏大学学报（高教研究版）（J），2003（10）。

[3]李洁、许放.大力发展理工科院校文科教育.交通高教研究（J），2004（5）。

[4]钱道中、杨福才.论重点理工大学的文科建设.高等工程教育研究（J），1996（4）。

[5]杨秀花.彰显人文精神，探求理工背景文科发展路径.中国高等教育（J）2005（22）。

[6]谢中起、张忠义.工科院校综合化进程中的文科发展模式.北京邮电大学学报（社会科学版）（J）2006（1）。

Current domestic sciences and engineering colleges and universitiesliberal arts development question research commentary

Lu Lige tian jianjun

(Xi'an Jiaotong University humanities institute 710049)

Abstract :In recent years, the process of creating a first-rate university. University of Science and Technology has resulted in the importance of the humanities and social sciences. some scholars in this area, conducted an in-depth study, we collected on these theoretical results, summarized, analyzed, The aim is to provide practical lessons.

Key words : Sciences and engineering colleges and universities liberalarts development research commentary