正方体的展开和折叠问题的解题规律

正方体的展开和折叠问题的解题规律
正方体的展开和折叠问题的解题规律

正方体的展开和折叠问题的解题规律正方体的展开和折叠问题在中考题中经常出现,多见于填空题和选择题。这种题有利于培养学生的空间观念和实践、探索能力.本文对几种常见类型的解题规律作初步的探讨.

一、判断给定的图形是否是正方体的展开图

例1:将一个正方体纸盒沿棱剪开并展开,共有_______种不同形式的展开图。

解:具体有以下11种图形,

1.“一·四·一”型,中间一行4个作侧面,两边各1个分别作上下底面,?共有6种.

2.“二·三·一”(或一·三·二)型,中间3个作侧面,上(或下)边2?个那行,相连的正方形作底面,不相连的再下折作另一个侧面,共3种.

3.“二·二·二”型,成阶梯状.

4.“三·三”型,两行只能有1个正方形相连.

二、找正方体相邻或相对的面

1.从展开图找.

例2水平放置的正方体六个面分别用“前面、后面、上面、下面、左面、右面”表示。如图是一个正方体的平面展开图,若图中的“进”表示正方体的前面,“步”表示右面,“习”表示下面,则“祝”、“你”、“学”分别表示正方体的________。

解析:“祝”与“进”,“你”与“习”中间都隔一个正方形,是相对的面,所以“学”与“步”也是相对的面。答案:后面、上面、左面

例3右图是一个正方体的展开图,如果正方体相对的面上标注的值,那么____,_______。

解析:“2x”与“8”中间都隔一个正方形,是相对的面,“y”与“10”是相对的面。所以,x=4,y=10。

2.从立体图找.

例4:如图是3个完全相同的正方体的三种不同放置方式,下底面依次是______。

解析先找相邻的面,余下就是相对的面.上图出现最多的是3,和3相连的有2、4、5、6,余下的1就和3相对.再看6,?和6相邻的有2、3、4,和3相对的是1,必和6相邻,故6和5相对,余下是4和2相对,?下底面依次是2、

5、1.

三、由带标志的正方体图去判断是否属于它的展开图

例5小丽制作了一个如下左图所示的正方体礼品盒,其对面图案都相同,那么这个正方体的平面展开图可能是()

解析基本方法是先看上下,后定左右,故选(A).

例6 下面各图都是正方体的表面展开图,若将它们折成正方体,?则其中两个正方体各面图案完全一样,它们是_______。

解析首先找出上下两底,(1)是+和*,(2)是+和*,(3)(4)都是□和×,排除(1)(2),再检查侧面,(3)(4)顺序相同,所以选(3)(4).

正方体的展开与折叠(通用版)(含答案)

正方体的展开与折叠 (小学五、六年级) 单选题(共12道,每道8分) A D F J 1 U U□匚 N M A.点A和点H B.点K和点H C点B和点H D.点B和点L 2.如图是一个正方体的表面展开图,把它再折回成正方体后,则下列说法:①点H与点C重合;②点D与点M、点R重合;③点B与点Q重合;④点A与点S重合.其中正确说法的序号是() 3.如图是一个正方体的表面展开图,如果将它折叠成原来的正方体,那么与边LK重合的边是 () 1?如图是一个正方体的表面展开图,把它折叠成一个正方体时,与点M重合的点是( A B C A.②④ B.①④ C.②③ D.①③

F J I J r C E\G H A.AB B.FJ C.IJ D.NM 4?如图,有一个无盖的正方体纸盒,下底面标有字母“ M'沿图中粗线将其剪开展成平面图形个平面图形是() C. 5?如图,有一个无盖的正方体纸盒,下底面挖去了一个小洞,沿图中粗线将其剪开展成平面图形 这个平面图形是() M M A. B. M D. A. B.

6?如图是正方体的表面展开图,折叠成正方体后,其中哪两个完全相同( ) 8?将下图正方体的相邻两面各划分成九个相同的小正方形 ,并分别标上“Q” “>两符号?若下列 有一图形为此正方体的展开图,则此图为( ) C. D. (1) ⑵ ⑶ (4) A.(1) (2) B.(2)(3) C.(3)(4) D.(2)(4) 7?明明用如图所示的硬纸片折成了一个正方体的盒子 在哪个盒子中( ) ,里面装了一瓶墨水,只凭观察,选出墨水 图片暂时无法吉看 D. A.

正方体的展开和折叠问题的解题规律资料

正方体的展开和折叠问题的解题规律正方体的展开和折叠问题在中考题中经常出现,多见于填空题和选择题。这种题有利于培养学生的空间观念和实践、探索能力.本文对几种常见类型的解题规律作初步的探讨. 一、判断给定的图形是否是正方体的展开图 例1:将一个正方体纸盒沿棱剪开并展开,共有_______种不同形式的展开图。 解:具体有以下11种图形, 1.“一·四·一”型,中间一行4个作侧面,两边各1个分别作上下底面,?共有6种. 2.“二·三·一”(或一·三·二)型,中间3个作侧面,上(或下)边2?个那行,相连的正方形作底面,不相连的再下折作另一个侧面,共3种. 3.“二·二·二”型,成阶梯状. 4.“三·三”型,两行只能有1个正方形相连. 二、找正方体相邻或相对的面 1.从展开图找. 例2水平放置的正方体六个面分别用“前面、后面、上面、下面、左面、右面”表示。如图是一个正方体的平面展开图,若图中的“进”表示正方体的前面,“步”表示右面,“习”表示下面,则“祝”、“你”、“学”分别表示正方体的________。 解析:“祝”与“进”,“你”与“习”中间都隔一个正方形,是相对的面,所以“学”与“步”也是相对的面。答案:后面、上面、左面

例3右图是一个正方体的展开图,如果正方体相对的面上标注的值,那么____,_______。 解析:“2x”与“8”中间都隔一个正方形,是相对的面,“y”与“10”是相对的面。所以,x=4,y=10。 2.从立体图找. 例4:如图是3个完全相同的正方体的三种不同放置方式,下底面依次是______。 解析先找相邻的面,余下就是相对的面.上图出现最多的是3,和3相连的有2、4、5、6,余下的1就和3相对.再看6,?和6相邻的有2、3、4,和3相对的是1,必和6相邻,故6和5相对,余下是4和2相对,?下底面依次是2、 5、1. 三、由带标志的正方体图去判断是否属于它的展开图 例5小丽制作了一个如下左图所示的正方体礼品盒,其对面图案都相同,那么这个正方体的平面展开图可能是() 解析基本方法是先看上下,后定左右,故选(A). 例6 下面各图都是正方体的表面展开图,若将它们折成正方体,?则其中两个正方体各面图案完全一样,它们是_______。

初一正方体展开与折叠

有关正方体表面展开图的解题规律 一、判断给定的平面图形是否属正方体表面展开图 具体说可有以下4类11种图形,如作旋转或翻折后,方向会不同,但相对位置不变,这些不重复计算. 1.“一·四·一”,中间一行4个作侧面,两边各1个分别作上下底面,?共有6种. 2.“二·三·一”(或一·三·二)型,中间3个作侧面,上(或下)边2?个那行,相连的正方形作底面,不相连的再下折作另一个侧面,共3种. 3.“二·二·二”型,成阶梯状. 4.“三·三”型,两行只能有1个正方形相连. 注意: 1、除了33型,一定是横或竖的两侧都有图形。 2、除了33型,横或竖方向的正方形数量一定是一个为3一个为4。 3、图形平移一个或者两个正方形,(每个正方形只能沿水平或者竖直方向平移一格,且经过的路途中无正方形)而得到“141”型或者“33”型,那么就可以围成一个正方体。 二、找正方体相邻或相对的面 1.从展开图找.(1)正方体中相邻的面,在展开图中有公共边或公共顶点.如,

?或在正方形长链中相隔两个正方形.如中A与D.(2)在正方体中相对的面,在展开图中同行(或列)中,中间隔一个正方形.中A和C,B和D。或成“Z”字型的两个端点.如 例1 右图中哪两个字所在的正方形,在正方体中是相对的面. 解“祝”与“似”,“你”和“程”,“前”和“锦”相对. 例2在A、B、C分别填上适当的数. 使得它们折成正方体后,对面上的数互为倒数,则填入正方形A、B、C?的三数依次是: (A)1 2 , 1 3 ,1 (B) 1 3 , 1 2 ,1 (C)1, 1 2 , 1 3 (D) 1 2 ,1, 1 3 分析A与2,B与3中间都隔一个正方形,C与1分处正方形链两边且与其相连,选(A). 例3 在A、B、C分别填上适当的数,使它们折成正方体后,对面上的数互为相反数. 分析A与0,B与2,C和-1都分处正方形链两侧且与其相连,∴A─0,B─-2,C ─1. 例4 代出折成正方体后相对的面.

【教案】 正方体的展开与折叠

1.2.1 正方体的展开与折叠 【教学目标】 知识与技能 1.了解正方体的表面展开图的概念. 2.会在简单的情况下判断一个平面图形是不是正方体的表面展开图. 3.会画正方体的表面展开图. 过程与方法 通过动手操作与观察培养学生的操作能力与观察能力. 情感、态度与价值观 培养学生的空间想象能力. 【教学重难点】 重点: 将一个正方体的表面沿某些棱展开,展成平面图形; 难点: 鼓励学生尽可能多地将一个正方体展成平面图形,并用语言描述其过程。 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 师: 在生活中,我们经常见到正方体形状的盒子.将纸盒完全展开后形状是 怎样的? 二、动手操作,探索新知 将一个正方体的表面沿某些棱剪开,能展成一个平面图形吗?你能得到哪些平面图形?与同伴进行交流. 1、教师布置活动任务:请同学们将准备好的小正方体纸盒沿某条棱任意剪开,看看能得到哪些平面图形?注意强调在剪开正方体棱的过程中,正方体的6个面中每个面至少有一条棱与其它面相连。 2、学生分组进行裁剪,教师巡视。并把学生剪好的平面图形贴在黑板上(重复的不再贴), 可以得出11种不同的展开图:

3问:能否将得到的平面图形分类?你是按什么规律来分类的? 学生讨论得出分为4类: 第一类,分三排,有三种情形:中间为四个,两侧各一个,共六种;中间为三个正方形,上为两正方形,下为一正方形.此时下一正方形可以在任何位置,共三种;中间为两个正方形,上为两正方形,下为两正方形,此时只有一种情况;第二类,分两排,此时只有一种情况。 从而引导学生得出一个重要结论:任何正方形组合不能是田字形。 4、教师再次设问:既然都是正方体,为什么剪出的平面图形会不一样呢? 学生观察手中图形,小组讨论得出同一立体图形,按不同方式展开得到的平面展开图是不一样的。当然,也有的表面上看似不同,但通过转动、翻转可得相同。 5、一个正方体要将其展开成一个平面图形,必须沿几条棱剪开? 学生讨论,由于正方体有12条棱,6个面,将其表面展成一个平面图形,面 与面之间相连的棱有5条(即未剪开的棱),因此需要剪开7条棱。 目的:使学生在动手操作的基础上,动脑思考,仔细观察这十一种展开图的特点,能够快记忆正方体的展开图。 先猜想再实践 1.把一个正方体的表面沿某些棱剪开,展成一个平面图形,你能得到下面的些平面图形吗? 2、下面哪一个图形经过折叠可以得到正方体? 目的:在学生掌握正方体十一中展开图的基础上,应用正方体展开图特点,能够快速识别正方体的展开图。 效果:学生在掌握正方体展开图的基础上能够快速辨别正方体的展开图。 三、例题讲解

《正方体的展开与折叠》教案

课题:正方体的展开与折叠 教材:(人教版)义务教育教科书数学七年级(上)

教学过程设计 教学内容 教师活 动 学生活 动 设计 意图 1、目标引入。 这些精美的包装盒是怎么制成的? 要设计、制作一个包装盒,除了美术设计以外,还要了解它展 开后的形状,根据它的展开图来裁剪纸张,再把平面图形折叠 成立体图形。这就需要我们了解立体图形的展开与折叠. 教师 抛出问 题。 学生 独立思 考,各抒 己见。 激发 学生学 习的兴 趣,并 引入新 课题。 二、自主探究: (一)1、你对“立体图形的展开图”的理解: 2、你的疑惑: (二)小组合作,其乐无穷 1、活动一:做一做:请把本小组的正方体沿着一些棱 剪开,展开一个平面图形,展开的平面图形形状是怎么 样的? 各个小组把展开图展示在黑板上。 (学生的展开图通常不足11种情形,教师追问:正方体的平 面展开图就只有这几种?为了弄清这个问题,先进行下一个活 动) 教师 提出问 题。 教师巡 视,了解 展开情 况。 教师引 导学生 观察是 否有类 似的。 学生 独立思 考,发表 自己的 见解。 学生沿 正方体 的棱剪 开正方 体。 学生的 展开图 通常不 足11种 情形。 让学生明 确展开成 “一个” 平面为 止,但各 个面仍要 连在一 起。 通过让学 生动手操 作,使学 生充分动 起手来参 与到课堂 中来。 让学生 知道正 方体有 不同的 展开 图。

来正方体的相对的两个面吗? 4、活动四:想一想:如图是正方体的表面展开图,如果折成原来的正方体,与点A 重合的两点应该是( A ). A 、E 和G B 、E 和O C 、F 和O D 、D 和O (提示:把展开图折叠成立体图形) 教师提问:若没有这个平面图形可以折叠,有什么方法可以找出与点A 重合的两点? 若把四边形CMPF 选为底面,DCFE 为后面,MNOP 为前面,BIMC 为左面,FPQG 为右面,AKIB 为上面。则上面的A 与后面的E ,右面的G 重合。 巩固训练: 如图是一个正方体的表面展开图,如果把它重新折成正方体,那么与点G 重合的是哪两点? 教师巡视,了解情况。 教师引导分析讲解。 学生动手操作,先将展开图(5)标上字母,再还原成正方体,找出与点A 重合的两点。 学生听讲思考。 学生独立思考,并做出回答 让学生在自己的操作过程中体会,培养学生的空间想象能力,发展学生空间观念。 教会学生多种方法。由于学生之前的折叠,增强了空间想象能力,容易理解。 巩固学生对方法的掌握,提高解决问题的能力。 5 6 4 3 2 1

【初中数学】正方体的展开与折叠问题

(2.20)作业 一、正方体的展开与折叠 类型1判断正方体的展开图 1.(石家庄新华区一模)在下列各图形中,不是正方体的展开图的是() 2.将如图所示的图形剪去一个小正方形,使余下的部分恰好能折成一个正方体,应剪去(序号)() A.1或2或3B.3或4或5 C.4或5或6D.1或2或6 类型2找正方体的相对面 3.(资阳中考)如图是正方体的展开图,每个面都标注了字母.如果b在下面,c在左面,那么d在() A.前面B.后面C.上面D.下面 4.(唐山玉田县一模)如图是一个正方体展开图,把展开图折叠成正方体后,“爱”字一面相对面上的字是() A.美B.丽C.中D.国 5.(张家口模拟)如图是一个正方体的平面展开图,正方体中相对的面上的数字或代数式互为相反数,则2x+y的值为() A.0B.-1C.-2D.1

线段与角的计算中的思想方法 ◆类型一方程思想在线段或角的计算中的应用 6.一个角的度数比它的余角的度数大20°,则这个角的度数是() A.20° B.35° C.45° D.55° AB,M是AB的中点,若PM=2cm,则AB的 7.已知P为线段AB上一点,且AP=2 5 长为() A.10cm B.16cm C.20cm D.3cm 8.如图,A、O、B三点在一条直线上,∠AOC=2∠COD,OE平分∠BOD,∠COE=77°,则∠COD的度数是() A.52° B.26° C.13° D.38.5° 第3题图第4题图 9.如图,M、N为线段AB上两点,且AM∶MB=1∶3,AN∶NB=5∶7.若MN=2,则AB的长为. 10.如图,AB和CD相交于点O,∠DOE=90°,若∠BOE=1 2∠AOC. (1)指出与∠BOD相等的角,并说明理由; (2)求∠BOD,∠AOD的度数. 11(选做).如图,已知数轴上两点A、B对应的数分别为-1、3,点P为数轴上的一动点,其对应的数为x. (1)PA=,PB=(用含x的式子表示); (2)在数轴上是否存在点P,使PA+PB=5?若存在,请求出x的值;若不存在,请说明理由.

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