医学院校教师对本科毕业论文评价的调查与分析_李江滨

第6卷第3期2017年2月

教育观察

Survey of Education

Vol．6No．3

Feb．2017

医学院校教师对本科毕业论文评价的调查与分析

李江滨，石伙颜，刘正婷，谢媛媛，侯敢

（广东医科大学医学检验学院，广东东莞，523808）

［摘要］毕业论文是高等医学院校教学工作的重要环节，是检验学生综合素质和学校教学质量的主要依据。本文通过抽样问卷的调查方式调查广东医科大学教师对本科生毕业论文的评价情况，问卷内容包括教师的基本信息，对论文的满意程度，毕业论文的撰写和答辩环节的改进点，影响毕业论文质量的因素，学生、教师和学校对毕业论文现存问题的解决建议等，并在调查数据分析的基础上，从教师的角度了解本科毕业论文的现况及存在问题，分析影响本科生毕业论文质量的因素，提出相关建议。

［关键词］医学院校；教师；本科；毕业论文

［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2095－3712（2017）03－0111－04

毕业论文是毕业生总结性的独立作业，是学生运用学习的基本知识和基础理论去分析、解决实际问题的实践锻炼过程。毕业论文对于培养学生初步的科学研究能力与综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力有着重要意义。［1］在医学院校，毕业论文是许多专业医学生毕业的必要内容，毕业论文不合格将不能毕业及授予学位。本文通过抽样问卷的调查方式调查广东医科大学教师对本科毕业论文的评价情况，并在调查数据分析的基础上，从教师的角度了解本科毕业论文的现况及存在问题，分析影响本科生毕业论文质量的因素并提出相关的建议。

一、对象与方法

（一）调查对象

本研究的调查对象为广东医科大学有毕业论文指导或毕业论文评阅、答辩经历的教师，共46人，以及广东医科大学需要完成毕业论文的毕业年级学生，共287人。

（二）调查方法

本研究自行设计主调查问卷《教师对广东医科大学本科毕业论文评价的问卷调查》。问卷内容包括教师的基本信息，对论文的满意程度，毕业论文的撰写和答辩环节的改进点，影响毕业论文质量的因素，学生、老师和学校对毕业论文现存问题的解决建议等。并且，本研究自行设计辅助问卷《广东医科大学毕业论文的现状调查》，问卷内容包括医学生的基本信息、论文写作基本情况、论文写作中存在的问题、提高论文写作的相关建议等方面。

二、结果与分析

（一）基本情况

主问卷共发放46份，回收46份。教师的职称情况如下：初级占8．70%，中级占52．17%，副高级占23．91%，高级占15．22%。问卷《广东医科大学毕业论文的现状调查》共发放350份，回收有效问卷287份，问卷填写者中，男生164人，女生123人。本研究涉及基础医学院、医学检验学院、人文与管理学院、药学院、公共卫生学院和信息管理学院共六个二级学院。

（二）对本科生撰写毕业论文的价值认知

通过对医学院校教师的调查可知，82．61%的被调查教师认为本科毕业生一定要撰写毕业论文，仅有8．70%的被调查教师认为不需要撰写毕业论文或写不写都行。其中，67．39%的被调查教师认为医学生既要进行毕业论文写作也要进行毕业考试，19．57%的被调查教师认为只需进行毕业论文写作，13．04%的被调查教师认为只需进行毕业考试。同时，通过辅助问卷《广东医科大学毕业论文现况调查》的调查可以发现，40．07%的学生认为只需进行毕业论文写作，34．84%的学生认为既要进行毕业论文写作也要进行毕业考试，仅有25．09%的学生认为只需进行毕业考试。由此可以说明，医学院校的教师和学生都肯定毕业论文的重要性。

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［基金项目］广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目；广东医科大学教学质量与教学改革工程建设项目“临床生物化学检验教学团队”；广东省高等教育教学改革项目“医学检验技术专业实施班导师制的探索与实践”。

［作者简介］李江滨（1975—），男，河南新乡人，硕士，广东医科大学医学检验学院副教授；侯敢（1963—），女，湖南泸溪人，硕士，广东医科大学医学检验学院教授，本文通信作者。

［收稿日期］2016－10－18

DOI:10.16070/https://www.360docs.net/doc/f22406403.html,45-1388/g4s.2017.03.046

医学是一门需要研究与探讨的生命科学，论文撰写正是一种检验医学生科学交流的有效方式，因此，医学院校师生比较注重毕业论文的写作。

（三）医学院校教师对毕业论文质量的评价

本次调查结果显示，89．13%的被调查教师认为当前学生毕业论文的质量一般，仅有6．52%的被调查教师比较满意。58．70%的教师认为实习期间在实习单位由实习单位人员指导的毕业论文质量较高，41．30%的教师认为实习前在学校由学校教师指导完成的毕业论文质量高。同时，56．45%的学生希望毕业论文由实习单位的带教教师指导完成，43．55%的学生较希望在实习前由学校专业教师指导完成。学生在校期间已完成理论基本知识的学习，并通过临床实践对所学知识有了更进一步的掌握和运用，这导致学生在实习后，无论是论文的选题还是论文的写作，相比于实习前都更加成熟，论文质量也相对较高。另外，实习单位的指导教师所面临和处理的医学问题都是现阶段最多发和最重要的病例，由他们指导学生完成的论文课题更加接近临床，更具社会价值意义。

（四）毕业论文及论文答辩中存在的问题

毕业论文最重要的部分是论文选题，选择论文题目就是选择所要研究论证的问题。选择正确而又合适的论文题目，对撰写论文具有重要意义，决定着一篇论文的写作方向，甚至影响一篇论文的质量。本次调查结果显示，54．35%的教师希望通过学生做好论文的选题来提高论文的质量。但辅助问卷调查结果发现，医学院校的本科生毕业论文选题最多的是回顾性分析论文（45．3%），仅有14．63%的论文属于自主设计研究实验论文，这说明医学毕业生自己动手做研究的科研能力仍有待提高，而实习期间学习、工作忙，没有时间做研究也是导致自主设计研究实验论文少的原因之一。针对此现象，有52．17%的教师认为急需改善。另有47．83%的教师认为毕业论文的学术水平也是需要重点改善的方面。论文水平低大部分的原因是对论文所研究的内容不够深入、透彻，所撰写的论文内容大部分是已被公认的，已不具备争议性和研究性的问题。毕业论文写作环节存在的问题见表1。

表1毕业论文写作环节存在的问题

问题比例

回顾性分析论文过多52．17%

学术水平低，数据分析、统计存在问题47．83%

抄袭较多45．65%

格式不规范43．48%

缺乏创新性43．48%

续表

问题比例

论文讨论不充分36．96%

英文摘要写作不正确30．43%

参考文献陈旧、不规范23．91%

论文结构混乱21．74%

图表制作不规范21．74%

论文的题目和论文内容不符17．39%

论文答辩环节也是毕业论文的重要部分，论文答辩的目的是进一步审查论文，即进一步考查和验证论文作者对所著论文论题的认识程度和当场论证论题的能力，进一步考查论文作者对专业知识的掌握程度，审查论文是否由学生自己独立完成等情况。论文成绩由指导教师评阅、评阅人评阅和答辩小组评分三部分组成［2］，而答辩小组的评分不仅按照论文的质量评分，还根据答辩者的现场表现。由表2可看出在论文答辩中存在不同的问题，如有71．74%的教师认为学生在答辩环节中照念PPT，生硬无趣。另外，在阐述和回答问题时也存在语言表达欠缺，出现口语化、回答问题不准确等问题。出现这些情况的原因除了紧张外，大部分是学生对论文内容不熟悉导致的。

表2毕业论文答辩环节存在的问题

问题比例

不礼貌4．35%

回答问题不准确39．13%

偏题严重10．87%

时间控制不好30．43%

照念PPT，生硬无趣71．74%

衣着随便19．57%

语言表达欠缺47．83%

普通话较差4．35%

讲解答辩时紧张39．13%

PPT的制作不规范43．48%

（五）影响论文质量的因素

63．04%的教师和54．36%的毕业生认为，影响毕业论文质量的主要因素是考证、考研、考公务员、顶岗实习和就业的压力。从表3可看出，教师与学生的观点基本一致。另外，有36．96%的教师认为指导教师指导不到位，有32．61%的教师认为学校和实习单位条件有限，图书资料及相关设备不能适应本科毕业论文的要求是影响毕业论文质量的重要因素。41．3%的教师认为部分学生缺乏进取精神也是影响毕业论文质量的重要因素。

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表3影响毕业论文质量的因素

影响因素教师态度学生态度

考证、考研、考公务员、顶岗

实习和就业的压力导致毕

业生无暇顾及毕业论文

63．04%54．36%

学校对毕业论文写作教学

重视不够，没有开设学术论

文写作的相关课程，只是在

学生撰写毕业论文之前简

单地搞几次讲座

43．48%46．34%

指导老师指导不够到位36．96%36．24%

学校和实习单位条件有限，

图书资料及相关设备不能

适应本科毕业论文的要求

32．61%41．46%

（六）学生提高毕业论文质量的方法

86．96%的教师认为做好选题和收集资料的准备是学生提高毕业论文质量的关键所在，好的开始是成功的一半。76．09%的教师希望学生能多主动向指导教师请教讨论。有相关调查发现，从论文的选题、资料收集到撰写论文，指导教师与学生交流超过10次的仅占30．52%，交流次数多集中在4 6次和7 9次之间。［3］另外，67．39%的教师认为，学生应在大学期间提前锻炼自身的科研能力，为实习阶段写毕业论文打下良好基础。有47．83%的教师认为掌握基本的写作格式可以提高毕业论文的质量，有65．22%的教师认为学生应合理安排毕业论文写作时间，41．3%的教师认为在校期间参加一些答辩类活动，锻炼语言能力也是学生从自身方面提高毕业论文质量的方法。

（七）从学校和老师方面提高论文质量的方法

如表4所示，从学校和教师层面上解决现阶段毕业论文存在问题的方法也很多，其中，78．26%的教师认为最重要的是在学生在校期间提前培养学生的科研能力，为实习阶段写毕业论文打下良好的基础。本次调查发现，45．30%的学生论文是回顾性资料分析（没有亲自动手做研究），17．07%的学生大约三分之一的研究是自己做的，13．93%的学生二分之一的研究是自己做的，9．06%的学生约三分之二的研究是自己做的，仅有14．64%的学生全部研究是自己做的，由此可以发现，大部分学生的论文都是对已有的资料进行分析，或根据已知的结论加上自己的陈述，并没有体现科学创新研究的动手能力。76．09%的教师认为在校期间为学生开设科研设计、论文写作等相关课程是提高论文质量的重要方法，63．04%的教师认为应开设文献资料检索培训课，63．04%的教师认为应严格毕业论文答辩程序和答辩评分标准，58．7%的教师认为规范、严格要求实习单位指导老师的指导工作是提高论文质量的重要措施。

表4从学校和老师方面提高论文质量的方法

项目老师态度

提前培养学生的科研能力，为在实习阶

段写毕业论文打下良好基础

78．26%

开设科研设计、论文写作相关课程76．09%

文献资料检索培训63．04%

严格毕业论文答辩程序和答辩评分

标准

63．04%

规范、严格要求实习单位指导老师的指

导工作

58．7%

让低年级学生参加毕业论文评定体系

和表彰制度

52．17%

建立一些由老师或者有经验的学长带

领的论文兴趣写作小组

45．65%

增加毕业论文相似度检测47．83%

完善毕业论文评定体系和表彰制度50．00%

三、总结与建议

本次调查发现，现阶段学生的毕业论文质量还存在许多问题。影响学生毕业论文质量既有学生层面的因素也有学校和教师层面的因素。相对而言，学生因各种压力无暇顾及和不重视毕业论文是关键。为提高毕业论文的质量，建议可以从以下三方面去改善。

（一）在校期间

第一，学校开设科研设计、论文写作等相关的课程，帮助学生熟悉论文写作的基本知识，注重培养学生的科研兴趣、科研能力和科研思维，为在实习阶段写毕业论文打下良好基础。第二，高校教师可以招收一些本科生科研助手，引领他们学习基本的科研知识。另外，应完善课堂内容，使学生加强学习实践资料的收集。第三，学生在校期间可参加一些与科研、论文写作相关的课程和讲座，有选择性地参加一些语言类社团和比赛。第四，学生应主动学习数据库的使用方法，学习文献的检索和阅读，了解知识的最新动态。

（二）实习期间

第一，学校应与企业建立稳定的校企关系，做好校外指导教师的评聘工作。第二，论文指导教师应主动与学生保持良好沟通、履行指导和管控责任。第三，学生应合理安排毕业论文的写作时间，在实习开始时做好选题和资料收集的准备工作，主动向指导教师请教讨论，修改、完善论文。第四，学校是以理论性教育为主的，实习单位可以在统一安

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排学习的基础上增加一点学生的自主性。在论文选题时间段，允许实习生自主选择感兴趣的科室进行2 4周的专科实习，以配合论文指导教师的指导，进一步熟悉该专科，了解本专科的国内外发展动态，增强毕业论文撰写的兴趣，以明确毕业论文撰写的方向。另外，还可以安排学生参加实习单位举办的论文撰写相关讲座、论文汇报会和科研课题开题报告会等，甚至可以安排学生参加实习单位部分科研工作。［4］

（三）实习后

第一，学校要做好完善毕业论文评定体系和表彰制度的相关工作，增加毕业论文相似度检测环节，严格规范毕业论文答辩程序和答辩评分标准。第二，在考核学生毕业论文的同时也要对指导教师的指导工作进行考核，除了对指导学生的数量考核外，还要注重对论文指导质量的考核，采取相应的激励机制，承认指导教师为此投入的时间和精力，以调动指导教师工作的积极性，确保指导教师对学生论文指导的必要时间投入，从而带动学生对论文时间的投入。

参考文献：

［1］诸培新，代伟．高教大众化毕业论文质量提升研究———基于指导教师与毕业生问卷调查的分析［J］．高等农业教育，2010（7）：79－82．

［2］杨晓，高鹏，孙宏伟．医学院校毕业论文现况调查与对策研究［J］．中国高等医学教育，2013（11）：38－40．［3］刘典恩，周建裕，徐麟，等．山东省4所医学院校非医学专业本科毕业论文质量管控的调查分析［J］．西北医学教育，2014（6）：1095－1098．

［4］陈缨．医学院校临床实习本科生毕业论文撰写影响因素调查与分析［J］．健康必读，2012（12）：35－36．

（上接82页）

学习资源是藏族大学生在线学习的物质基础条件。这里所说的优质不是通常意义上的优质，而是当时条件下所能达到的最高质量。［5］共建、共享优质学习资源需要做到这几个方面：树立以学习者为中心的理念，深化学习内容，构建适应学习者需求的学习资源平台，建立良好的网络学习共同体。只有以学习者为中心，才能真正深化在线学习的改革与发展。在线学习资源的内容不能一成不变，应与时俱进。学习资源平台建设应满足当前藏族大学生的碎片化学习需求与范式，如视频微型化、内容模块化、时间碎片化等。在线学习还需要师生之间、生生之间形成和谐的学习共同体。总之，共建、共享优质学习资源是优化藏族大学生在线学习的重要路径。

（三）完善学习支助服务体系

藏族大学生的在线学习是一种师生时空分离的远程学习形式，在学习过程中会遇到各种各样的困难。为了帮助远程学习者克服各种学习障碍，顺利完成学业，远程教育院校必须提供比传统院校更加全面、细致的服务。［6］完善的学习支助服务体系包括信息服务、资源服务、人员服务、设施服务、实践性教学环节，以及作业、检测和考试。［7］具体来说，当学生遇到困难时，相关机构或教师能够通过双向通信或其他技术手段与学生相联通，并及时解决学生遇到的问题。否则，会影响学生学业的顺利完成。因此，完善学习支助服务体系是优化藏族大学生在线学习的重要保障。

四、结语

综上所述，在线学习是目前一种应用较为广泛的远程教学形式，在丰富的数字化资源及各类学习支持系统的支持和辅助下，在线学习者能够灵活调整和控制自己的学习活动和学习过程，充分发挥自主性。［8］在线学习对藏族大学生来说，至关重要。一方面，在线学习关系到藏族大学生的个人发展；另一方面，在线学习关系到西藏高校教育信息化的发展与变革。因此，未来我们还应采取适宜的、有效的措施，以促进藏族大学生在线学习的可持续发展。

参考文献：

［1］中国互联网信息中心．中国互联网络发展状况统计报告［EB/OL］．（2016－08－03）［2016－11－21］．http：//www．cnnic．net．cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/ t20160803_54392．htm．

［2］丁兴富．远程教育学［M］．北京：北京师范大学出版社，2001．

［3］侯凤芝．在校大学生在线学习行为研究———以《多媒体技术》网络课程为例［D］．金华：浙江师范大学，2007．

［4］余胜泉，陈敏．泛在学习资源建设的特征与趋势———以学习元资源模型为例［J］．现代远程教育研究，2011（6）．

［5］陈琳．促进深层学习的网络学习资源建设研究［J］．电化教育研究，2011（12）．

［6］陈丽．远程教育学基础［M］．北京：高等教育出版社，2004．

［7］丁兴富．远程教育学［M］．北京：北京师范大学出版社，2001．

［8］曹良亮．在线学习中学习路径分析及学习行为特点研究［J］．中国远程教育，2014（4）．

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