中学教师专业发展的研究

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中学教师专业发展的研究

作者：陈俊华

来源：《散文百家·下旬刊》2019年第03期

摘要：通过对我县部分中学教师访谈了解到，中学教师专业发展还存在如下问题：专业

理念与师德领域困惑在于如何提高教学艺术；理解与教育学生方面缺乏促使学困生转换的方法与策略；促使课堂教学有效实施方面教学重难点突破；实现教育理论与实践的结合方面对学生思维能力、人文知识与应试能力的选择教育常出现矛盾等等。解决中学教师的专业发展困境，促进教师专业发展，可以选择教学反思、听课评课、专业阅读等路径。

关键词：中学教师；专业发展；路径

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（2010）宏观构建了未来10年教育的总体蓝图。《教师教育课程标准（试行）》（2011）提出教师要具有理解学生的知识与技能，教育学生、发展自我的知识与能力；《中学教师专业标准（试行）》（2011）列出专业理念与师德、专业知识、专业能力三大维度和61条基本要求。《“国培计划”课程标准》（2012）指出教师培训课程设置应根据培训对象需求，将建议课程内容和自主设置课程内容相结合。目前我校基础教育硬件设施已经改善，但如何促进教师专业发展仍是一个需要我们研究的问题。本文试对中学教师专业发展的困境与解决途径进行探索，以期能够对促进教师专业发展提供参考。

一、中学教师的专业发展困境

依据中学教师专业标准三个维度描述，为进一步了解中学教师的专业发展现状，还需要注意他们专业发展的困惑及需求。通过对我县部分中学教师访谈了解到，这些主要体现在以下几方面。

第一，专业理念与师德领域，教师的困惑在于如何提高教学艺术，如何让学生从课堂中得到享受，师德的评价标准以及如何提高敬业精神等。第二，理解与教育学生方面，不少教师反映学生的自主学习能力差，难引导，以致先进理念用不上。认为学生学习能力差异大，甚至一届不如一届。很多教师缺乏促使学困生、厌学学生转换的方法与策略。第三，如何促使课堂教学有效实施方面，在教学方法和教学模式的选择与应用，教学重难点突破，兴趣教学、“三维”目标落实，驾驭课堂，师生互动技巧等方面渴望得到帮助。第四，如何有效进行实验教学方面，教师反映的最大问题是学校缺乏专业的实验员。第五，如何实现教育理论与实践的结合方面，教师反映，对学生思维能力、人文知识与应试能力的选择教育常出现矛盾；当前教师培训中的理论往往处于理想状态，实践运用很难、评价更难。有教师特别提出教学实践如何上升到理论高度。第六，教学资源运用方面，不少教师反映教材内容简单，课后作业典型性不太强。部分农村学校，多媒体设备不能保证。教师不熟悉课程资源的开发，如多媒体课件的制作等。同时指出教学资源少，特别是缺少教师专业水平提升的培训平台。第七，有效教学反思策略方