人教版一年级上册第五单元6和7的加减法教学设计

人教版一年级上册第五单元6和7的加减法教学设计
人教版一年级上册第五单元6和7的加减法教学设计

人教版一年级上册第五单元6和7的加减法

教学设计

授课人:郑玉凤一、教材分析:

6和7加减法的编排,由以前一副图表示一个算式过渡到一

幅图表示两个算式。这样编排便于学生根据算式之间的联系,利

用联想推出某些算式的得数,同时也有利于培养学生的思维能力。教材还安排了又关算式书写方法内容,开始要求学生在练习

格里书写加减法算式。

二、学情分析:

对于一年级的孩子,从生活中玩耍中学到的知识,要比从书

中学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性,让学生在有

趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。所以,在教学

中喜闻乐见的情境和游戏,使孩子们在有趣的活动和游戏中自主

学习新知识,体验教学给他们带来的乐趣。

三、教学内容:

教材42页内容。

四、教学目标:

1、6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始

学习的,学生可以通过动手、动脑来学习6和7的加减法。课本

中有一幅情境图,可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数,并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

3、课本要求老师利用“一图两式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识。

五、教学方法:

本节课使用合作探究的学习方法,在教师的指导下,围绕教学目标,通过合作探究的方式,发现、分析问题并解决问题,有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学,综合运用启发式、多媒体演示、等教学手段。

六、教学过程:

(一)谈话导入

1、师:同学们都已经会计算

2、

3、

4、5的加法和

5、4、3、2减几的减法了。这节课,我们进一步学习6和7的加减法。

(板书课题:6和7的加减法)

2、复习旧知。

(二)探究新知

1、教学5+1和1+5.

(1)学生看PPT

左面5小圆片,右面1个小圆片。

师:谁能说说这幅图的意思呢?如果我们从左往右看,同学们能用一个算式表示吗?

列式:5+1=6 为什么5加1等于6?同学们是怎么想的?

(2)请同学们再从右往左看,想一想,能用另外一个算式表示吗?

列式:1+5=6为什么1加5等于6?同学们是怎么想的?

师:为什么同一幅图能列出两个不同的算式呢?

学生小组讨论,再交流。

师:刚才我们看的是同一幅图,由于观察的方向不同,圆片的排列顺序就不同。从左往右看,圆片的排列是5和1;从右往左看,圆片排列是1和5.正是由于观察的方向不同,所以同一幅图,我们写出两个算式。

师:观察这两个算式,什么相同?什么不同?

师:引导学生得出:在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。

小结:从这幅图中我们知道一幅图可以列出两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换位置,得数不变。

2、教学6-1和6-5

(1)师指导学生摆圆片列算式。

让学生先摆出6个圆片,然后再用小棒分出5和1。

师:这幅图是什么意思?从左往右看,6分成两个部分?从6个小圆片去掉了被小棒分出去的部分,还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式?

列式:6-1=5

师:如果我们从右往左看,情况又是什么样的?你能列出算

列式:6-5=1

(2)计算6-1时,怎样想最快?(6可以分成1和5所以7-1=5)

6减5为什么等于1?你是怎么想的?(6可以分成5和1,所以)

师:为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式?

学生讨论并交流。

小结:从小圆片图中,我们知道从总数去掉部分,求另一部分,可以列出两个减法算式:从总数去掉左边部分,就得到右边部分;从总数去掉右边部分,就可以得到左边的部分。

3、教学4+2、2+

4、6-2和6-4。

(1)教材第42页校花图:左边4朵小红花,右边2朵小粉花。

师:请同学们打开课本第42页,仔细观察。一共有多少朵花?从左往右看,你能列出什么算式?

列式:4+2=6

如果从右往左看呢?

列式:2+4=6

(2)比较4+2=6和2+4=6

师:如果不看图,怎样算4+2等于几呢?怎样计算2+4等于几呢?

(3)师:如果去掉2朵小粉花,还剩下几朵小红花?怎样列

列式:6-2=4

现在,老师去掉4朵小红花,还剩下几朵小粉花?怎样列式?

列式:6-4=2

(4)比较:6-2和6-4。

师:你是怎么计算这两道题目的?

小结:同一幅图,观察角度不同,我们不仅可以列出两个加法算式,也可以列出两个减法算式。

(6)学生自主完成5+2、2+5和7-2、7-5。

(三)小结

师:同学们,今天我们学习了6、7的加减法。通过学习,大家有什么收获?

七、习题板书设计:

6和7的加减法

5+1=6 1+5=6 4+2=6 2+4=6

6-1=5 6-5=1 6-2=4 6-4=2

八、教后反思:

6和7的加减法教案

6和7的加减法教案 Addition and subtraction teaching plan of 6 a nd 7

6和7的加减法教案 前言:小泰温馨提醒,数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科, 从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代 的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学内容:人教版小学数学第一册45、46页内容:6、7的加减法。 教学目标: 1.知识目标:在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上,根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。 2.技能目标:通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一 图两式的一般规律,并会列式计算。 3.情感目标:在学习过程中,使学生感受学习的快乐,引导 学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。 教学重点:通过本节课的学习,会计算6、7的加减法。 教学难点:通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图 两式的一般规律,并会列出相应的算式。 教学准备: 师制作课件一套,男生女生的头像,大大的智慧星 生准备小棒 教学过程:

一、谈话导入、激发兴趣 二、复习口算、做好铺垫(口算) 三、创设情境、以旧引新 1、以旧引新(播放一段欢快的音乐,显示数学乐园的背景) ①问:这是谁啊?(蓝猫) 这节课蓝猫要带着咱们班爱动脑筋的小朋友去数学乐园玩一玩。想去吗?大门紧锁,怎么办呢?(生说:门上有钥匙) ②(点钥匙,出现6和7的组成画面)只有回答出蓝猫的问题才能进去。(指名回答)这节课我们就要来一同学习6和7的加减法。(板书课题) 1、新课探究(点门打开,出现智慧塔,塔尖有闪烁的星星) ① 师:小朋友真聪明,门打开了,瞧!这里都有什么? 这是智慧塔,上面有一颗闪亮的智慧星,想不想要!那就让蓝猫带领着我们一层一层的往上走吧!(点第一层门出现画面,左边5根小棒,右边1根小棒)请你学着蓝猫的样子摆一摆 ②学生独立摆 ③问:“看一看你面前的小棒,谁来说出一个加法算式?” 指名回答,教师板书:1+5=6 “你为什么列1+5=6呢?” 学生:“我看到左边有1根小棒,右边有5根小棒,合起来

小学数学6和7的加减法学习资料

小学数学6和7的加 减法

6和7的加减法 教学目标: 1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教具、学具准备: 1.教师准备第45页情境图的课件。 2.学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。 教学过程: 一、复习准备 1.口算。 2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 2.填空。 二、新课引入 1.教师谈话。 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了,大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗?从这节课开始我们就学习这方面的内容。 2.板书课题:6、7的加减法。 三、学习新知识

1.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 (1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。 教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根,然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式。 (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,教师配合学生说的过程在黑板上板书:5+1=1+5= 教师:写出的两个算式相同吗? 学生:不相同。 教师:大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不相同? 学生1:因为都是按照从左到右的顺序观察的,我先看到的是左边的5根小棒,后看到的是右边的1根小棒,所以我写出来的算式是“5+1”。 学生2:我先看到的是左边的1根小棒,后看到的是右边的5根小棒,所以写出来的算式是 “1+5”。 教师:由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。 (3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己计算的方法。 (4)引导学生比较5+1=6和1+5=6。 教师:请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不相同? 学生:在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。 (5)学生两人一组在桌面上摆7个小圆片,先去掉1个小圆片,并让学生根据摆的过程写出减法算式7-1=;然后再从7个小圆片中去掉6个,学生根据摆的过程又写出减法算式7-6=。 让学生算出两个减法算式的得数。 引导学生说一说自己计算的方法,并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。 2.学习第45~46页“摆一摆”的三组例题。 (1)屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图,并引导学生观察。 教师:图上画了些什么,说明了什么? 学生:图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。 教师:图告诉我们,我们可以通过摆学具算加法和减法。

6和7的加减法教学设计_教案教学设计

6和7的加减法教学设计 教学内容:6和7的加减法 教学目的: 1、使学生较熟练地口算10以内加减法,进行10以内加减计算。 2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。 3、培养学生间的合作意识。 教学重难点:6、7的加减法正确迅速的计算 教学准备:小棒图,小黑板,水果图 一、引入 今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学,同学们看一看,有几颗星星? 出示5颗星星 还有一颗忘了拿出来,看看现在有几颗? 你怎么知道的?根据学生说板书算式:5+1=6 将展示图倒过来还能怎样列式?生说1+5=6 二、新授 1、请同学们两人一组来摆学具,然后看着图写出算式(拿出6个) 谁来说说你们组写出了几个加法算式? 老师这里有7朵小红花,发给同学们,(师板书虚线,虚线表示从中去掉,你能看图写出减法算式吗?) 独立写算式,谁来说说你的算式,还有不同的算式吗? 2、分组活动

分组摆学具并写算式 3、课后练习45页看图写出算式 4、师出示图看图想一想,你能怎样列式? 三、练习 1、在田字格里写算式 只写半格注意书写整洁 2、46页做一做,49页5、6、7 四、语言练习 说出生活中你见过哪些数字? 教学反思: 上了《6和7的认识》后,我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心,设计课堂教学。 一、创设新颖、有趣的童话情境 《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多,包括正确地数出数量是6、7物体;掌握6、7的序数、比较大小,会读、会写6、7;知道6、7表示的序数意义及6、7的组成。其中知道6、7的组成是教学的重点. 由于教材呈现内容相对来说较多,相互之间缺乏联系,对于新入学的一年级新生来说,学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短,如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了,学生的注意力就会被分散,课堂教学效果就会差。所以我设计了“昆虫王国运动会”这个主题情境,将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童

《6和7的加减法》教学设计——

6、7的加减法 课题:6、7的加减法 教学目标: 1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式,并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几,7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。 3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 重点:掌握得数是6和7的加法及6减几,7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。 难点:引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式,并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 课前准备: 课件主题图,小棒、圆片。 教学过程 一、开门见山 师:前一段时间我们学习了0~~~5的加减法,今天我们来学习6和7 的加减法。(板书:6和7的加减法) 二、教学新知 1、学习1+5和5+1 出示 师:谁能说说这幅图的意思? 生:左边有5个圆片,右边有1个圆片,一共有6个圆片。用加法算: 5+1=6 师:你是从哪哪儿往哪儿观察的?能完整的再说说吗? 生:从左往右看,左边有5个圆片,右边有,1个圆片,一共有6个 圆片用加法算:5+1=6 师:说的真棒!谁能像他那样说? 师:你还有其它方法吗? 生:从右往左观察 师:那可以怎样说?又怎样列算式呢? 生:从右往左看,右边有1个圆片,左边有5个圆片,一共有6个圆片。

用加法算:1+5=6 师:你说的真完整。同桌之间快速的像他那样说说吧。质疑:为什么同一幅图,能够列出两个不同的算式呢?明确:看的是同一幅图,由于观察的方向不同,圆片的排列顺序不同,所以列的算式就不一样。 师:这两个算式,有什么相同又有什么不同? 明确:在这两个算式中,相加的两个数相同,只是交换了位置,相加的得数相同。 2、学习6-1和6-5 课件展示:先摆6个圆片,然后分成5和1 师:仔细观察谁能用一句话把刚才的过程说一说? 生:一共有6个圆片,分成两份,左边5个,右边1个。 师:如果把右边的一个去掉,左边还剩几个圆片?你能列式计算吗?生:一共有6个圆片,去掉右边的1个,右边还有5个。用减法计算: 6-仁5 (个) 师:如果我去掉右边的又该怎样说,怎样列算式呢? (同桌之间快速的小声的说一说。) 汇报:一共有6个圆片,去掉左边的5个,右边还剩1个圆片,用减 法计算:6-5=1 (个) 小结:从总数中去掉左边部分,就得到右边部分;如果去掉右边部分,就得到左边部分。 3:学习一图四式 根据这幅图你可以怎样列式?同桌相互说一说,并列式计算 从左往右:4+2=6 从右往左:2+4=6 去掉左边:6-2=4

小学一年级数学 6和7的加减法

6和7的加减法 一年级数学教案 教学内容:教科书第45-46页内容和“做一做”及部分习题 教学目标: 1、使学生能根据一幅图写出两道有联系的算式,并算出得数。 2、掌握6和7的加减法的计算方法。 3、利用“一图两式”的学习,培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重难点:引导学生能够根据一幅图写出两道有联系的算式。 教学资源:草地、6只小猫卡片、6只大象卡片、小棒、苹果树图一份、0-7的数字卡片若干 教学过程: ●一、导入 小朋友们你们喜欢去动物园吗?今天老师就带小朋友们一起去动物园玩玩!在动物园里有个美丽的大草地,现在我们就请一些小动物上去玩一玩吧! ●二、新授 (一)、学习加法 1、动手操作,在情境中感知“一图两式” 现在我们就请1只小猫和6只大象上去玩一玩吧! 数一数草地上一共有几只动物,有几只小猫和几只大象,该怎样列式?把式子写下来。读一读你的算式。

板书:1+5 =6 还有谁的不一样,板书:5+1=6 为什么能列出两道加法算式呢?同桌交流、汇报。 师小结:由于同学们看到的方向不同,所以根据一幅图能列出两道加法算式。 2、摆一摆 你们还想请几只小猫和几只大象来玩一玩呢?动手摆一摆,在摆之前,教师要先提出一个要求:草地上必须一共是6只动物,不能多也不能少,另外看看怎样用算式表示出来。你们自己动手摆一摆吧! 同桌合作交流、汇报。说一说你请了几只小猫和大象?并说一说你是怎样用加法算式表示出来的? 板书:2+4=6 4+2=6 3+3=6 为什么3+3=6只能列一道算式呢? 3、巩固练习:出示“做一做”,生独立完成,集体订正。 4、看图列式 树上有几个红苹果和几个青苹果?一共有多少个苹果?你能列出两道加法算式吗? 同桌交流、全班汇报。师板书:5+2=7 2+5=7 5、巩固练习:出示“做一做”,生独立完成,集体订正。 (二)、学习减法

6和7的加减法的教学反思

《6、7的加减法》教学反思 《6、7的加减法》一课是在学生学习了1-5的加减法和6和7的组成的基础上,也就是学生掌握了根据一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基础上进行教学的。那本节课的教学目标我认为有以下3个方面:①通过学习,学生能够根据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。②掌握6、7的加减法的计算方法。③初步感知加法交换律和加减法之间的关系。为了学生后续的学习,我把课的设计重点放在:根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透和加减法的关系上。为了达成本节课的教学目标,我对课进行认真的设计。回顾课堂,几个小点还是有点值得回味的。 一、创设情境,引导操作,感受“一图两式”。 为了学生能充分感受“一图两式”,我安排了一次四人小组活动,组长按老师的要求摆好小棒。(把小棒按照5根和1根分成两堆)在学生根据小棒图提出数学问题后,教师要求全组小朋友按从左往右的观察顺序,列出一个解决问题的算式。反馈中板演:1+5=6 5+1=6 然后组织学生交流:为什么一个小棒图会有两个不同的算式?在问题的探讨中,学生感受到,观察的角度不同,得到的结果也是不同的,从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。 二、再次操作,形成概念,渗透加法定律。 教师在黑板上摆圆片,学生根据图快速的写出两个加法算式。让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。再一个目的就是学生根据教师摆出的直观图,自己独立列式,使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式,让学生经历了由具体到抽象的过程,培养了学生学了数学用数学的意识。在学生能正确列出算式的基础上,组织学生观察讨论。这两个算式有什么共同点和不同点。当学生得出两道题的加数交换了位置,得数不变的情况后,形成算式:1+5 = 5+1你认为在这两个算式的中间填上什么符号?齐读算式。那这样的算式你还能找几个吗?教师说一个算式,学生对一个算式。从而达到清晰建构:交换两个加数的位置,他们的和不变。 本节课还有一些要改进的地方:

数学一年级上册《6和7的加减法》教案

第3课时 6和7的加减法 教学内容:教材P42。 教学目标:1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重点:掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 教学难点:利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学过程 一、复习 口算。 2+l= l+2= 3-1= 1+3= 4-1= 1+4= 2+3= 3-2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 二、新课 1、谈话导入。 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了,从这节课开始我们继续学习这方面的内容。 板书课题:6、7的加减法。

2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 (1)学生摆圆片。(两人一组面对面地坐) 教师提醒学生一边摆5个、一边摆1个,然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式。 (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。 板书:5+l= 1+5= 问:写出的两个算式相同吗? 问:大家都是根据同一组圆片写出的算式,为什么两个算式不相同? 师:由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。 (3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己计算的方法。 (4)引导学生比较5+1=6和1+5=6。 师:请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不同? 3、学习减法。 学生两人一组在桌面上摆6个圆片,先去掉1个圆片。让学生根据摆的过程写出减法算式6-1,然后从6里面去掉5个圆片,同学们又根据摆的过程写出减法算式6-5。 让学生算出两个算式的得数。 引导学生说一说自己的计算方法。(如6-1等于几,我是这样想的:因为1和5组成6,所以6-1等于5。也可以这样想:6可以分

6和7的加减法教学设计(供参考)

课题:6和7的加减法 课型:新授课 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学一年级上册第五单元第3课时——6和7的加减法 教学目标: 1.掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 2.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式(一图四式),并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 3.利用“一图四式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点:掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地口算。 教学难点:根据一副图写出两道有联系的加减法算式,并算出得数。 教学用具:多媒体课件 教学方法:自主探究法、归纳法 学法指导:合作学习法 课时:1课时 教学过程: 一、回顾旧知,引入新课 1.口算。 2+1= 4-1= 3-2= 1+3= 5-3= 4-2= 5-4= 5-1=

2.复习6和7的组成。 3.引入新课。 师:上节课我们学习的是6和7的组成,这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题) 二、探究新知 1.教学6的加法 (1)出示主题情境图。 师:请同学们仔细观察,说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么? 图中的两个小朋友相对而坐,正在摆圆片写算式,圆片被分成两份,一份有5个,一份有1个。 (2)用加法算式表示 师:如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来,你能做到吗? 引导学生明确:从左边观察,左边有5个圆片,右边有1个圆片,一共有几个圆片,如何列出算式。 5+1=6 师:还可以怎样列算式? 1+5=6(从右边观察,左边有1个圆片,右边有5个圆片,一共有6个圆片。所以列的出算式是1+5=6) 师:根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同? 从女孩的角度看:左边有5个圆片,右边有1个圆片,一共有6个圆片。所以写出来的算式是5+1=6。从男孩的角度看:左边有1个圆片,右边有5个圆片,所以写出来的算式是1+5=6。 小结:由于两个小朋友坐的方向不同,观察的角度不同,所以写出的两道加

新人教版一年级数学6.7加减法应用教学设计

6、7加减法应用 教学内容: 人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。 教学目标: 1.能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思,能从图里看清告诉了什么,要求什么,并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。 2.进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。 3.学会用加法解决生活中简单的问题,初步感觉数学与日常生活的紧密联系,体验学数学用数学的乐趣。 重点、难点: 会正确地口述题意,并能正确用加法列式计算。 教学过程个人二次备课 一、创设情境、导入新课 谁知道现在是什么季节?秋天是个收获的季节,田里的庄稼丰收了,果园里的果子成熟了,小朋友也通过一个多月的学习有了很多收获吧!先来展示一下学到的本领。 1.组数游戏.组成7:我说2,你说(5),2和5组成7…… 2.口算。(卡片) 2+5= 7-4= 5-2= 0+7= 6-5= 3+4= 2+4= 6-2= 7-7= 7-5= 3.看图,说图意,列式计算。

○○○○○○○ 在这金色的秋天里,小朋友们的收获真不少。同样有收获的还有小兔子们。(出示46页情境图) 二、自主探究、解决问题 学习加法应用题。 1. (出示46页情境图)请你仔细看图,认真思考,在这幅图中还藏着许多数学问题呢。看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。 提问:这幅图中有什么? 有两组兔。左边有4只,右边有2只。 2. 看着这幅图,你能提出什么数学问题吗? 3. 谁能根据上面小朋友的回答,用三句话完整的说说图意。 生汇报:草地上左边有4只小兔子,右边有2只小兔子,一共有几只兔子? 师讲解:要求一共有几只兔子?我们在图上用一个新的符号来表示:它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢?(就是把两边的兔子合起来,一共、总共、总数的意思,并用手势表示)。还有一个新朋友:“?”,“?”表示什么呢?就是提出问题,表示是多少,是几。大括号下面画“?”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。就像刚才小朋友说到的第三句话那样。谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢? 4. 谁能用学过的本领解决这个问题?

人教版二年级上册《6、7的认识和加减法》优质教学设计教案

6、7的认识和加减法 一、教学目标 1.会写6和7,掌握6和7的组成,能正确计算有关6和7的加减法,能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和两道减法算式。 2.通过观察、操作、演示等学习活动,学生经历拼摆的探索学习过程,感受、发现调换两个相加的数的位置得数一样的道理。 3.渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 二、教学重点【重难点指导视频】(认数7) 1.学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。 2.掌握组成、能正确列式并计算。 三、教学难点 1.学生会正确书写数字6。 2.看图正确列出算式,理解算式之间的关系。 四、教学具准备 课件、学具卡片。 五、教学过程 (一)复习 1.回忆:我们以前学习了哪些数字?生:0、1、2、3、4、5(学生齐数)。 2.猜数。 (1)一个数比5大,这个数可能是几? (2)一个数,它既比5大,又比8小,这个数是几? 3.导入:你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书:6、7的认识) (二)展开 1.创设情境,学习数数和认数。 (1)【动画】(认识6、7的主题图动画,从图中抽象出6和7(教科书P42)教室里同学们正在进行大扫除。) (2)引导观察,启发思考:说一说画面上有哪些人和物,各有多少? (3)交流汇报:图上有些什么?分别是多少?你是怎样数的?

(4)抽象出画面中的数。桌子的张数同学的个数用数字几表示?椅子的把数、师生的个数用数字几表示? 2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。 (1)数一数主题图下面的人数和点子的个数。 (2)小组合作,用小棒或学具摆出6和7并展示。 (3)举例:说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。【视频】(一名小朋友介绍自己的年龄、班级、家庭住址、家庭人口等用到的生活中的数学。) 3.教学数序。 (1)学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨1颗是几颗?再拨1颗是多少呢?在计数器上拨出6个珠子,再添上1个是几个?说一说6和7的关系。 学生汇报: 5添上1是6,6去掉1是5,5比6少1,6比5多1…… 6添上1是7,7去掉1是6,6在7的前面,7在6的后面…… (2)填一填。请把直尺图补充完整,说一说为什么填在这个位置?【动画】(在格尺上依次出现数字1——7的动画(教科书P43)) 0 1 2 3 4 5 6 7 学生看尺子图当小老师提问题。 生1:6的后面是几? 生2:7在几的后面? 生3:谁会从小到大读? 生4:从1到7的单数有哪些?双数有哪些? …… 4.比较大小。【课件演示】(比大小的过程) (1)学生活动:从学具袋里先数5个图片,再数6个图片,最后数7个图片。 (2)提问:你会比较它们的大小吗?比比看,谁比谁小?板书:5○66○7。 (3)思考:它们用什么符号表示?板书:5<6 6<7。 (4)提问:谁比谁大呢?谁会说呢?板书:6○5 7○6。 (5)思考:它们用什么符号表示?板书:6>5 7>6。

一年级数学《6、7的加减法》教案

第五单元:6、7的加减法 教学内容: 教科书p45—46及做一做,P48练习七第4、5、7题。 教学目标: 1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,并算出得数的探索过程,感受交换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、正确计算得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法。教学具准备: 学生准备7根小棒图、7朵小花;教师准备教学 一、复习: 1、数的组成:填一填 2、口算(1—5加减法),计算后指定一至二题说说你是怎么算的? 2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 4-2= 4+0= 5-1= 2+1= 2-1= 4-1= 3-2= 5-0= 前面我们已经认识了6和7及6、7的组成,而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了,那6、7的加减法那么会算吗?今天我们就来学习6、7的加减法(教师板题)二、出示学习目标: 能正确计算得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法。 三、新授: 1、6和7的加法:根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 (1)出示玻璃上的圆片图。同桌互相说说这幅图表示什么意思?怎样列式? (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,教师配合学生说的过程在黑板上板书:5+1=1+5= (3)先让学生计算5+1和1+5的得数然后说一说自己计算的方法。

(4)引导学生比较5+1=6和 1+5=6。 教师:请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不相同? 学生:不相同。算式不相同?教师:大家都是根据同一组小棒,写出的算式,为什么两个算式不同? 学生1:因为都是按照从左到右的顺序观察的。5+1 学生2:我先看到的是右边的1根小棒,后看到的是右边的5根小棒,所以写出来的算式是“l+5”。 教师:由于每个小朋友观察的角度不相同,所以写出的算式就不相同。 学生:在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。 2、6和7的减法: (1)出示圆片图,同桌说说这幅图表示什么意思?并写出算式,说说你是怎么想的? (2)指名说图意,并列式计算。(板书:6-1=5 6-5=1)(3)你是怎样想才会那么快就算出得数的?组成、想加算减等 (4)那请大家看一看,这一幅图写出了几个算式?你还能根据这样的图写出四个算式? (5)小练习:摆一摆,填一填。小棒图 ①学生摆小棒算5+2和2+5,并在算式后面的方框里填得数。 ②学生摆小棒算7-2和7-5,并在方框里填得数。 ③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7—5=2的联系,重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。 ④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师:根据5+2=7和7-2=5,你发现了什么? 学生分组讨论后交流:7-2=5和5+2=7两个算式有

6、7加减法教案及反思

6和7的加减法教案 教学目标: 1.使学生经历得数是6、7的加减法计算方法的探索过程,会正确计算得数是6、7的减法算式。 2.培养学生的观察、表达能力,进一步感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣。 教学重点: 使学生经历得数是6、7的加减法计算方法的探索过程,会正确计算得数是6、7的减法算式。 教学难点: 正确计算得数是6、7的减法算式。 教学过程: 一、复习 复习5以内加法和减法编数学故事。 二、谈话导入。 这节课,我们进一步学习6和7的加减法。(板书课题) 三、学习新知。 1、看信息窗,提问题,有多少只猴子? 2、学生回答4+2 3、怎样计算呢? 学生摆小棒探究 左面4根小棒,右面2根小棒。往中间凑合在一起一共6根,所以4+2=6 师:用你的六根小棒在摆一摆,看看有什么发现? 生1:5+1=6 怎么想的,当小老师发指令摆小棒:左面5根小棒,右面1根小棒,往中间凑合在一起一共6根,5+1=6

生2::1 +5=6 怎么想的,当小老师发指令摆小棒:左面1根小棒,右面5根小棒,往中间凑合在一起一共6根,1+5=6 你们发现了数学上一个重要的定律,加法交换律 生3:2+4=6 生4:3+3=6 4、猜数游戏 教师在黑板上放上磁贴,手捂着,告诉学生藏着6个珠子,露出一个,学生猜手底下藏着几个?用算式怎样表达6-1,怎样计算呢?学生用小棒探究,先数6根小棒,拿出一根,还剩?6-1=5, 小组内依次练习:6-2 6-3 6-4 6-5 6-6 5、练习 6、解决信息窗第二个问题 左边有5个同学,右边有2个同学,一共有几个同学? 学生摆小棒探究5+2=7 小组内摆一摆,说一说2+5=7 3+4=7 4+3=7 1+6=7 6+1=7 7、编数学故事 找七个学生到台前,先请一个离开,孩子们编数学故事,练习7-1,7-2 7-3 7-4 7-5 7-6 7-7 四、巩固练习: 1、摘苹果,练习6、7的加减法 2、看图列算式 3、看图列式,重点理解大括号的意思 五、课堂小结。 教师:同学们,今天我们学习了6、7的加减法。通过学习,你有什么收获? 板书设计:

6、7的认识及加减法教学设计

人教版数学一年级上册第五单元6.7认识和加减法教学设计课题 6.7认识和加减法单元第5单元学科数学年级一年级 学习目标情感态度和价 值观目标 1.通过观察、操作、表述的过程,培养学生的观察能力、动手操作能力和语 言表达能力。 2.在学习的过程中,使学生感受学习的快乐,引导学生体会用数学解决生活 实际问题的乐趣。 能力目标 通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图两式的一般规律,并学会列 出相应算式。 知识目标 1.能熟练数出6、7的数,会读、会写6、7。 2.根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。 重点会利用分成计算6、7的加减法。 难点掌握看图列算式的方法,学会列出相应算式。 学法合作交流教法情境教学法,直观演示法 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们,快看,教室里正在做卫生扫除呢? 提问:同学们你们从图中得到了哪些信息?巧妙揭题,激发孩子的学习兴趣。 讲授新课一:认识6、7 1.认识6.7 问题1:数一数,有几名同学在打扫卫生?

点数法: 找一找:还有哪些物体的数量6呢? 回答:桌子的数量是6.、 问题2:数一数,教室里一共有多少人? 接着数法: 6个在数1个就是7个。 找一找:还有哪些物体的数量7呢? 回答:桌子的数量是7.。 椅子的数量是7. 活动:让我们用小棒摆一摆。 2.6、7的书写。 数字6,像哨子。从上线偏右一点起笔,向下方画一个弧形,碰左线、下线,向上碰右线画一个小圆圈,圆圈要超过中线。看图数数:找 到表示6、7 数的物体。 探究数数的方 法,点数法、 接着数法。 通过摆一摆, 增强学生的 6、7的认识。 6像口哨滴滴 响。7像镰刀 割青草。小组 合作,探究6、 7的写法。看 清楚每一笔在 田格中的位 置。 培养学生仔细观 察,培养数感的 能力。 通过探究不同的 数数方法,提高 孩子善于思考的 能力。 摆小棒,提高学 生的动手操作能 力。 培养学生的合作 精神,养成良好 的书写习惯。

【数学】人教版一年级数学上册:《6和7的加减法》参考教案

人教版一年级数学上册 《6和7的加减法》参考教案 一、教学内容分析 6和7的加减法是本单元的第三课时,主要内容是6和7的加减法,它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排,教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排,便于学生根据算式之间的联系,利用联想推出某些算式的得数,同时也有利于培养学生的思维能力。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式,这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做好准备。 通过对教材的分析,可以看出,教材的编写无论是从内容的呈现方式,还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点,提供丰富的与儿童生活背景有关的素材,这些正是激发学生的好奇心和求知欲,使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中,应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。 二、学生分析 “6和7的加减法”是在学生学习了5以内的加减法,掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算,在现实生活中也有相关计算的经验。 由于学生已有5以内加减法学习的基础,并且前面刚刚学习6、7的组成,计算的难度不大,但是根据一幅图写出两个算式,他们还是第一次接触,应该是本节课的重点和难点之一。 本节课教学的对象是刚刚入学的儿童,他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段,所以,如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。 根据以上分析,在教学中,我认为应该联系学生实际,让学生体会到计算的必要性;应该重视学生的动手操作与语言表达的结合;在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。 三、学习目标

最新人教版一年级上册数学《6、7的认识和加减法》教学设计

第三课时 教学内容 6、7的加减法练习 练习九的第8~12题及教材第45页“生活中的数学”。 教学目标 1.让学生感受到生活中充满数学。 2.进一步掌握6、7的加减法,并能正确、迅速地计算。 3.巩固复习图画应用题。 重点难点 掌握方法,能正确、迅速地口算。培养数感。 教具学具 点子图,数字卡片,投影等。 教学过程 一课堂作业新设计 1.练习九的第8题。 先让学生明白题意,然后动笔连,完成后让学生说一说自己连线的理由。 2.练习九的第9题。 (1)放手让学生自己选择,自己动手。 (2)两人一组进行交流,一人拿卡片另一人算。 (3)集体交流,如有的学生用其中一个数和0组成一个大数减小数的算式,要给予鼓励。 3.练习九的第10题。

可以用比赛形式进行:如看谁做得对,看谁能在2分钟之内算完,然后让学生独立做,最后集体交流、订正,抽出一个加法算式,一个减法算式,说说口算方法。 4.练习九的第11题。 先让学生自己算,然后交流,引导学生观察得出:当一个加数不变,另一个加数一个比一个大时,所得的数也一个比一个大。当另一个加数一个比一个小时,所得的数就一个比一个小。 5.练习九的第12题。 先让学生仔细观察图,明白图意,然后列式计算,完成后让学生说说图意。 6.教材第45页的“生活中的数学”。 (1)我们学过了0~7各数,我们身边有哪些这样的数呢? (2)同桌互说。 (3)集体交流:①我家有5口人。②我在一年级4班。③我今年7岁了。④我家住302。⑤我们这组一共有6个人…… 二思维训练 1.找朋友。 2.看图说图意,列式计算。 (1)(2) ()-()=()()-()=()()-()=()

公开课教案 6和7的加减法

第一册数学6和7的加减法(教案) 教学内容:第45~46页内容和“做一做”,练习七的第4~8题。 教学目标: 1.使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式,并算出得数。 2.掌握6和7的加减法的计算方法。 3.使学生能够提高计算能力。 教学重点:通过活动,学会有关6、7的加减法,使学生在活动中学习、积累,发展他们对数的感性认识。教学难点:培养学生有条理地去思考问题。 教学过程: 一.课前谈话,激发学生的学习兴趣,请学生说一句话,话 里必须有一个数字。 二.复习5以内数的相关知识,出示5只小熊卡片分成两部分,谁能看图说出两道加法算式(学生回答后板书) 1+4=5 4+1=5 用一条虚线分开,谁能说出两道减法算式? (学生回答后板书) 5-4=1 5-1=4 三.导入新课,进行新课学习 1.学习6的分成和组成 请小朋友拿出自己喜欢的颜色,给课本44页的圆形涂色,要求每行涂色的个数不一样,有几种涂法,每涂一种写出一

个6的分成,(同桌同学互相配合,一人涂色,一人写出分成) 学生汇报,老师板书: ●○○○○○ 6 6 6 ●●○○○○ ●●●○○○ 5 1 4 2 ●●●●○○ ●●●●●○ 师生互读6的分成和组成 帮助学生记忆6的分成,提问:你觉得怎样记住6的分成比较快(记住一种,想到另一种)做游戏帮助记忆。 拍手游戏:同桌小朋友,你拍几我拍几,几和几组成6 出手指游戏:师生互动如师出2,生出4,生答2和4组成6 2.学习7的分成和组成 现在我们一起来看看7可以怎样分,学生四人小组合作,一人拿出7个口摆成两部分,其他三个小朋友讨论写出7的分学生汇报。老师板书: 7 7 7 6 1 5 2 4 3 1 6 2 5 3 4 帮助学生记忆的分成,师生互读,分组读 击掌游戏:师示范,师击掌几次合起来是7次,生练习,分

6和7的加减法教学反思

6和7的加减法教学反思 本节课是在学习了1-5的加减法和6和7的组成的基础上,学习6和7的加减法。教学时让学生充分动手操作,在摆一摆,写一写,说一说的环节中展开学习活动。课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。 一、在教学6.7加减法时,我首先复习6、7组成,目的是为后续学习6.7的加减法做铺垫,利用拍手的方式把学生很快引入课堂学习中来。结合情境,引导学生理解图意,充分感受“一图两式”。感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。接下来让学生运用知识的迁移结合情境图独立地解决得数是7的加法问题,进一步巩固和理解“一图两式”的意思。并让同学进行讲解怎样看图列式的,又进一步提高了学生看图解决问题的能力。通过这一环节的教学,使学生进一步从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理,既给学生提供了观察的时间又有充足的思考余地,而且还有意识地渗透有序、全面地思考问题的数学思想。 二、在教学设计中,我把6 和7的加减法分开处理,先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固,这样,学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下,进一步学习减法。在最后的练习中,出现了看一幅图列一道加法算式和一道减法算式的练习 (3+3=6,6-3=3),使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。 三、本节课还有一些要改进的地方:

1、对于4+2和2+4的同一幅图,设计意图是根据一样的图,引导学生从不同的角度观察,得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看,原因是教师在引导学生看图的过程中,叙述问题语言表达的不够精炼、准确,有的学生没听清,所以教师又重新开始复述。让学生从理解到体验明白一图两式的由来。 2、学生是第一次接触到一图两式,本节课学生对加法的理解比较透彻。但对减法的理解,还有个别学生分不清总体和部分的关系,原因是在教学时间分配上,理解减法的时间较少,对减法部分还应该让学生充分的说说一图两式的列式根据,对加法意义的理解时间应该相应减少。

6和7的加减法教案

《6和7的加减法》教学设计 皋兰县魏家庄小学杨柳霞 教学目标: 知识与技能 引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 过程与方法 掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 情感态度与价值观 利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点: 掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 教学难点: 利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教具、学具准备 1、教师准备第42页情境图。 2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。 教学过程 一、复习

1.口算。 2+l=l+2=3+1=1+3= 4+1=1+4=2+3=3+2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 2.对口令。 二、讲授新课 1.谈话导入。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了,从这节课开始我们就学习这方面的内容。 板书课题:6、7的加减法。 2.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 (1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根,然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式。 (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。 板书: 5+l= 1+5= 问:写出的两个算式相同吗? 问:大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不相同? 师:由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。 (3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己计算的方法。 (4)引导学生比较5+1=6和1+5=6。 师:请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不相同? 3.学习第42页“摆一摆”的三组例题。

《6和7的加减法》教学设计

《6和7的加法》教学设计 【教材解析】 本节课是人教版一年级数学上册第五单元的教学内容,它是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。“6和7”这一部分在教学6和7的数概念之后,根据数的组成介绍了有关6和7的加减法。6和7的加减法由直观体现加减含义的情境图分别出现“一图两式”、紧接着,教材安排了解决问题的内容,介绍“大括号”和问号的作用,同时以“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”让学生继续体会解决问题的步骤,同时对解决问题提供了思想方法的指导。这部分内容中,解决问题的情境图提供的信息较为单一,便于学生观察和理解。 【教学目标】 1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 【教学重点】掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。 【教学难点】利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索

精神。 【教具准备】多媒体课件 【教学流程】 一、复习导入 师:同学们上节课我们认识了两位数字朋友6和7,今天我们接着和它们一起去数学王国中探索奥秘。 板书(6和7) 师:今天的课上老师又给同学们带来了几位新朋友,你们想认识他们吗?同学们想认识他们,那得先闯过老师这关。看大屏幕(课件)。第一关:快速抢答 第二关:想一想,填一填 师:好,同学们都已经掌握了学过的知识,你们都是认真听讲的好学生。 二、新授部分 (一)6的加法 告诉你们一个小秘密,今天老师在上班的路上啊,碰到了几个可爱的小动物, 它们一定要和老师一起到学校来看看咱们班小朋友,它们说你们太聪明了,要来考考你们,咱们班小朋友怕它们吗? 生:不怕。 师:老师就知道咱们班的小朋友一定不怕它们,那咱们就一起来看看都是哪些小动物来了?它们要考我们什么问题呢?

小学一年级数学6和7的加减法教案

课题:6和7的加减法 滨河学校:付华华 一、学习目标设置 (一)设置学习目标的依据: 1.课程标准的相关规定及解读:根据课标要求本节内容是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看,它也标志着数学应用题教学的开始,是向后面的文字应用题过渡的桥梁。 2.教材分析:本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容,包括两道例题和一组“做一做”的习题,其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。本节内容是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看,它也标志着数学应用题教学的开始,是向后面的文字应用题过渡的桥梁。 3.学情分析:学生在学习了1到5的加减法之后,对加法有了一定的了解,在基础上继续学习。 基于以上三方面的思考,本课题学习目标制定如下: (二)学习目标表述: 1、认知目标:使学生认识并理解大括号和问号的意义,能借助图画正确分析题意。 2、技能目标:会用6和7的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。 3、情感目标:通过本节课教学,向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育,从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。 (三)评价方式设置: 目标1: 目标2: 目标3: 二、学习过程预设

三、作业设计: 1、完成练习九的第6题,先由学生独立完成,然后交流算法。 2、做第8题,完成后让学生说一说自己连线的理由。 3、第5题。出示点子图。 问:哪两张卡片上的点子数相加得6?哪两张卡片上的点子数相加得7? 4、第7题,完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

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