立体图形与平面图形设计

立体图形与平面图形设计
立体图形与平面图形设计

)观看完图片之后,请学生思是一门什么样的学科?

圆柱

球体

圆锥

长方体

(提问:这些实物是我们熟悉的哪些几何图形?

利用多媒体出示图形1—3分钟(1)利用多媒体,播放一些实物图形,学生认真观看2、从下面的图形中,你能看到哪些立体图形

和平面图形?

2、请将常见几何体进行分类

探究讨论

二、常见立体图形的分类

体图形

柱体

锥体球体圆柱棱柱三棱柱

四棱柱五棱柱

六棱柱……圆锥棱锥三棱锥四棱锥

五棱锥

六棱锥……

(1)看116面思考图,小组合作交流。

(2)提问:从正面看,从左面看,

从上面看,你们会得出什么样的平面图形?能把看到的平面图形

学生抢答

(1)(2)(3)(4)

(5)(6)(7)(8)(9)

三棱锥圆锥球______ ③_____ __________ 教学反思:

教学小结是对一节课的回顾与再认识,它可以提高学生的语言表达能力和总结归纳能力,因此我先让学生学生谈一谈这一节课的学习收获和个人体会,然后老师作适当点评,对学生的发言进行评价。

平面设计师试题大全及答案修订稿

平面设计师试题大全及 答案 内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)

平面设计师考试试题大全附答案 一、单选题:70题。 1、在可见光谱中光波最长的是( A ) A、红色* B、白色 C、黄色 D、紫色 2、按住在Photoshop中的空白区域双击可以实现( C ) A、新建一个空白文档* B、新建一幅图片 C、打开一幅图片 D、只能打开一幅扩展名为.psd的文件 3、在中,文件菜单中的"打开为"菜单项的作用是( B ) A、打开一个新的图片 B、只能打开一个扩展名为.psd的文件* C、打开一个新建文件 D、打开所有格式的图片文件 4、是指在一个图像中( A )的数量。 A、颜色 B、饱和度* C、亮度 D、灰度 5、色彩中最为被动的颜色是( B ),属中性色,有很强的调和对比作用。 A、橙色 B、灰色* C、黑色 D、白色 6、下列颜色中,亮度最高的是( C ) A、红色 B、蓝色 C、黄色* D、白色 7、在中,为了确定对图像边缘的敏感程度,应调整的数值是:( B ) A、容差 B、边对比度* C、颜色容差 D、套索宽度 8、在平面设计构图的五大关系要素中,( C )构成形态之间的横竖、正斜、平行、成角等方向差异。 A、形状关系 B、位置关系 C、方向差异* D、层次关系 9、在中,变换选区命令不可以对选择范围进行哪个编辑:( C )

A、缩放 B、变形 C、不规则变形* D、旋转 10、中,在路径曲线线段上,方向线和方向点的位置决定了曲线段的:( B ) A、角度 B、形状* C、方向 D、像素 11、平面设计构图基本形式中,凸现科技感与时尚感的是:( C ) A、指示型 B、交叉型 C、几何型* D、散点型 12、在中,若想使各以彩色显示,应选择下列哪个命令设定:( A ) A、显示与光标* B、图像高速缓存 C、透明度与色域 D、单位与标尺 13、中的Alpha 通道最主要的用途是:( C ) A、保存图像色彩信息 B、创建新通道 C、用来存储和建立选择范围* D、为路径提供的通道 14、在中,移动图层中的图像时,如果每次需移动10 个像素的距离,应: ( D ) A、按住的同时按键盘上的箭头键 B、按住Tab 键的同时按键盘上的箭头键 C、按住Ctrl的同时按键盘上的箭头键 D、按住Shift 键的同时按键盘上的箭头键* 15、指在一个图像中颜色的数量,每个像素可能是256种颜色中的任意一个,一个24位的图像包含的颜色是( D ) A、16种 B、256种 C、65536种 D、1677万种* 16、滤镜中的( A )效果,可以使图像呈现塑料纸包住的效果;该滤镜使图像表面产生区域,好像用塑料纸包住物体时产生的效果。 A、* B、塑料效果 C、基底凸现 D、底纹效果

图形设计中的形与意

图形设计中的形与意 一、图形设计的“意” “意”,本文单指对于图形语言的意义,即由视觉形象的形式或状态而传递出的信息。意义是哲学认识论、逻辑学、语言学、符号学、心理学、图形学等学科共同研究和关注的重要内容之一。意义泛指人对客观事物的认识和评价。意义是认识主体用自己的大脑去认识对象,得到了反映主体、认识、对象的认识形态,然后用特定的符号所表达的东西。尹定邦教授在《图形与意义》一书中指出,图形与意义的结合有四种方式。第一是由意义去创造图形,即根据意义的特点和表达意义的要求寻找和运用合适的形式和形象,使之成为意义的载体;第二是用图形去吸引意义,即设计者通过赋有创意的图形,产生引人注目的魅力,从而吸引观者,在其直觉中、认识里或运用后产生意义;第三是观赏者把自己的知识、经验、好恶等投射到图形上,其意义因人而异产生不同的差异;第四是图形在使用的过程中得到认识、肯定和认同。总结归纳这四种结合方式说明,前两种是从设计者角度阐述的,着重强调如何使图形产生意义,即“创意”(创意是创造意识或创新意识的简称,是指对现实存在事物的理解以及认知,所衍生出的一种新的抽象思维和行为潜能。);后两种是从图形观赏者和运用角度分析的,所指为意义如何产生与产生怎样的意义,即“表意”与“释意”。由此可见,图形和意义是一种相互依存、共同传达与综合认知的关系。“形”可表“意”,“意”是对“形”的认知。意义的最终阐释是从信息传达到信息接受的过程。视觉传达设计的实质内涵是把传达看成是传达者有意识地影响他人的劝服行为过程,也就是传达者设法将自己的意义加以表达,并影响受传者领会和接受意义的过程。 二、“形”和“意”的转化 图形作为一种视觉传达的语言,其本质功能是传达信息。图形是否能有效而准确地传达信息的关键就在于意义的表达和理解。“形”和

图形艺术设计

图形艺术设计模拟题 1 一、单选题: 色彩中,三原色是指( B )。 a.紫色、红色、橙色b.红色、黄色、蓝色c.绿色、黄色、黑色d.白色、绿色、蓝色 2.色彩的三属性是指( C )。 a.黑、白、灰b.红色、黄色、蓝色c.色相、纯度、明度d.白色、绿色、蓝色 3.如何移动一条参考线:( A ) A.选择移动工具拖拉 B.无论当前使用何种工具,按住Alt键的同时单击鼠标 C.在工具箱中选择任何工具进行拖拉 D.无论当前使用何种工具,按住shift键的同时单击鼠标 4.下面属于无彩色的是( A )。 A、黑 B、红 C、蓝 D、绿 5、图片图像及各类可视媒体的第一表征是( A )。 A、色彩 B、彩色 C、色调 D、明度 6、物体的表面明度和它的( C )有关。 A、色彩 B、色相 C、表面反射率 D、以上答案都正确 7、彩度常用高低来描述,下列说法中错误的是( C ) A、彩度越高,色越纯,色越艳 B、彩度越低,色越浊,色越涩 C、纯色是彩度最低的一级 D、一般用水平横轴表示 8、因( A )差别而形成的色彩对比,称之为明度对比。 A、明度 B、色相 C、纯度 D、饱和度 9、色环中距离在( A )度的对比,称为最强对比。 A、恰好为零度 B、十五度以上,四十五度以下 C、恰好为九十度 D、恰好一百八十度 10、从色彩心理学来考虑,我们把( B )定为暖级。 A、天蓝的纯色 B、桔红的纯色 C、纯白 D、翠绿的纯色 11、以下不属于印刷中四色(CMYK)范围的是( A ) A.兰色 B.红色 C.黑色 D.灰色 12、不属于色彩构成基本要素的是( B ) A.明度 B.色彩情感 C.色相 D.纯度

平面设计中的图形创意研究

平面设计中的图形创意研究 摘要:随着社会的发展,图形因为其独特的视觉效应被越来越广泛地运用到了平面设计中,而其所产生的美学效应也直接影响了企业形象在大众心中的感性认识。本文从平面设计中图形元素的组合以及色彩搭配所体现出的生态文化和视觉效果出发,对图形在平面设计中的应用进行了具体分析,旨在挖掘其在平面设计中所体现的文化内涵及美学效果。 关键词:平面设计;图像创业;研究分析 引言 一、图形与图形创意 图形作为一种视觉语言相较于文字,其准确性、真实性、直观性更为鲜明,摄影图片或是写实绘画能够将事物质感、材料、颜色、形态等方面直接展现在人们面前,从而让人感受到可信与真实,视觉说服力与吸引力较强。图形表现出的是一种主、客观的有机统一,是视觉形象载体用以信息传递的途径之一,图形信息并不会受到读者语言背景或理解力的限制,换言之,图形信息是不分种族、民族、国家的世界性语言,这也正是图形信息的魅力所在。 在当今这个快节奏、信息爆炸的社会中,明确、直观的图形以及视觉冲击力不仅能够使信息传递更为有效、快速,而且具备一定的欣赏价值,在给人们带来视觉享受的同时还能够引发受众群体的心理共鸣,其中传递的信息量甚至已经超过了图形创意本身。另外,人们在面对一幅平面设计作品时,往往先关注图片,然后才是标题,最后是正文,由此可见,平面设计中图形创意的地位与作用是相当重要的,甚至从一定程度上直接决定了平面设计作品的成败。 图形不等于平面设计,过去图形创意是在平面上进行,但是21世纪科技发达,图形设计手段从印、写、刻、绘扩展到了电脑和摄像上,信息载体也有了一定的变化,从印刷品到声光综合、电视立体、电影等,从而使图形创意远远超出了平面设计范围。 一、简约象形美 图形的主要功能是传达信息,图形能否恰当、生动、准确地表达其内容和含义是平面设计的出发点,一个成功的平面设计作品的首要原则就是获得受众的理解和认同,在整体的表达中以其生动、形象的构造感染受众,从而使受众直接感知到设计的内涵。因此,将简单图形恰当好处地应用于平面设计中,从整体中明确、清晰地传达出设计的具体意蕴,即为一些设计者所追求的简约美。 “国家节水标志”的图案就非常简约,受众能直观地地理解图案所要传达的深

平面图形的教学设计

平面图形的教学设计 教学重点:认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,建立空间观念。 教学过程: 一、引入——从立体图形引入。 小朋友们,上节课我们认识了哪几个新朋友?(长方体、正方形体、球和圆柱等)。这些图形都来自图形王国。教师分别出示各种立体图形让学生辨别。老师把四个图形的搬下放在纸上,把它剪下来。(老师演示) [设计意图:学生知道了立体图形,但对它与平面图形的联系难以理解。通过这一过程,学生知道了通过立体图形可以画出平面图形,从而对于立体图形和平面图形的印象也更加深刻,帮助学生区分立体图形和平面图形。] 二、解决问题,学习新知。 1. 让学生观察。问:认识这些脚印吗?(根据学生的回答,教师板书:长方形、正方形、圆、三角形)这么多脚印,我们给他们一个共同的名字,叫:平面图形。今天我们就一起来认识他们。 2. 老师这里啊,还有几个平面图形。(出示长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形)让我们一起来把它们送回家。(画出几个房子) a. 学生将每个图形送回各自的家。 b. 评一评,送对了吗? c. 说一说,根据什么来送的?同一家的图形分别有什么特征? 长方形:有四条边,而且是方方正正的…… 正方形:有四条边,也是方方正正的,并且四条边都相等…… 三角形:有三条边…… 圆:没有尖尖的地方,非常圆…… 【设计意图:通过将这些图形送回家的环节,更容易吸引学生的注意力,从而会积极主动的探索每个图形的特征,并且渗透了分类的数学思想。】 三、应用拓展,巩固新知。 1. 用图形进行创作。 a. 同桌互相合作,利用手中的各种立体图形,在纸上画各种图形,使他们组合成一幅漂亮的图画。比一比,哪一组的画最漂亮。 【设计意图:给学生一个舞台,让学生通过合作,运用所学的知识和丰富的想象力,创作属于自己的作品,体会合作的乐趣和成功的喜悦。】 b. 统计图形个数。将每个小组的作品分别展示出来,并统计每幅图中图形的个数。

图形创意-1

设计上海人民美术出版社

目录 第一章课程界定_21 一课程的基本内容_22 二课程的目的和意义_23 三图形创意课程与其他课程的关系_24第二章关于图形_27 一图形释义_28 二图形的起源和发展_32 三图形的传达优势_44 四现代图形的设计原则_4项 第三章图形创意的思维_49 一图形创意的思维过程_50 二与图形创意相关的创造性思维方式_51

第四章图形创意的起点——联想_55一联想的定义_56 二联想的方式_57 第五章图形创意的核心——想象_71一想象的定义_72 二解构_73 三单一形态的想象创新_78 四多个形态的创新组合_92 五图形中的空间转换_118 六图形的创意表现_130 第六章图形创意的应用_135 一平面设计领域_136 二向多维领域的拓展_142

第一章课程界定 一、课程的基本内容: 图形创意研究的是图形语言,以具象形态为主要表现内容,探寻通过想象进行创造性再造的方式,并研究象征图形的语义表达方法。在这里具象形态既包括现实中各种具体事物的形象,也包括在公众意识中具有明确意义的符号、文字等,它们的重要特征是在人们的认识中具有视觉上的熟悉度和内涵上的指定性。 从教学内容来看,主要分为理论知识点和实践方法论两个部分。其中理论知识点包括:图形的概念,图形发展的历程,现代图形的特征和创作原则、创意图形的构成形式等,同时穿插介绍与图形相关的视觉心理学、符号学、思维模式等方面的知识。方法论部分则包括:图形创意的思维方法,以异质同构为核心的现代图形的构成方法、图形的艺术风格的塑造以及图形的延展运用等。

二、课程的目的和意义: 目的:一是培养学生创作图形形象的能力,包括构思和表现两方面的能力,建立起一种全新的视觉想象与呈现的手段;另一个目的,也是意义更深远的目的则是训练学生进行创造性的思维,学习如何在面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的新方法。 意义:图形创意课作为一门设计基础课程是有其重要的意义的,它与其他课程共同构建起学生较为完整的基础知识和能力。

论图形在平面设计中的应用

论图形在平面设计中的应用 摘要:文字、图形、色彩同为构成 平面设计的三大要素,以其各自的特点在平面设计中担当不同的角色,起着不同的作用。从一般意义上讲,图形传递信息的速度要比文字快得多,越是富有意境性的图形越能抓住观者的视线并快速传递所携信息。图形以其不可替代的形象化特征成为平面设计中的视觉重点,以其独特的魅力理所当然成为设计师们的设计表现重点。首先讨论了图形在平面设计中的应用,接着分析了图形在包装设计及标志设计中的延展性,最后做了总结。? 关键词:图形;平面设计;魅力? 中图分类号:J0文献标识码:A文章编号:1672-3198(2008)09-0373-02?? 1 图形在平面设计中的应用? 1.1 变异图形在平面设计中的应用? 在现代平面设计中设计师们除了运用写实图形﹑变形图形来表达自己的设计意图外,还常常运用变异图形这一比较特殊的构形手法来表达自己独具匠心的设计意图。? 变异图形由于其反传统的思维方法、超常规的构形方式,往往能从大量司空见惯的平庸图形中脱颖而出,特别引人注目和深思,也越来越普遍地得到观者的欢迎。? 1.2 规则及不规则图形在平面设计中的应用? 不规则图形是和规则图形即严格的几何图形相对的图形。一般而言,在平面设计中,规则和不规则构成一种相辅相成的关系,这种互补关系有着心理学上的深层依据。规则的图形倾向于稳定、静止、秩序,但一味规则也很容易导致单调和刻板;不规则的图形显得活泼、生动,但走向极端就会变成杂乱无章。“秩序感” 是人们审美知觉活动的一条基本心理学原则,在这种知觉过程中,太单调的图像引不起人的知觉兴趣,太杂乱的图像又使人茫然,因此装饰艺术的审美要求就建立在这种简单与复杂、规则与不规则之间。? 当然,不规则图形在平面设计中还有许多其他的表现方式,例如,规则图形的不规则排列可以取得活泼的效果;采用挪用、拼贴手法的一些设计作品也不可能按照严格的几何图形来制作,因而就打破了单一图形的局限。各种形象素材和字体的随机排列已经形成一种重要的视觉文化现象。从广告、招贴到书籍装帧、网页设计乃至服装图案,我们都可以看到不规则图形的影子。? 1.3 分形图形在平面设计中的应用? 在平面设计中经常涉及许多图形图像,利用分形理论可以绘制出变幻莫测、五彩斑斓的抽象图像。分形,简单说就是一个图像,但这个图像具有无穷自相似性,整体的结构被反射在其每一部分中,分形总是呈现出参差不齐和不规则的状态。像平齿植物菜花和硬花甘兰,它们的每一分支和嫩枝都与其整体非常相似,其生成规则保证了小尺度上的特征,成长后就变成大尺度上的特征,当客体的部分和整体完全相似,就可以说客体是线性自相似的。同样,如果将它应用于平面设计,尤其是平面广告、包装设计中,必定会取得意想不到

《认识平面图形》教学设计

人教版第二册第一单元 《认识平面图形》教学设计 【教学内容】:教科书第2页例1,第3页做一做,第5页练习一1-3题。 【教材分析】:学生在一年上学期已经直观的认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形,根据他们各自的特征能区分和辨别出它们。本单元是学生正式学习平面图形的开始。由于学生难以在现实生活中找到平面图形与平面相似的物体的某一部分,因而,学生学习平面图形要比学习立体图形困难。为了解决这一难题,教材通过描一描、找一找、画一画等活动,让学生体验“面在体上”、“面从体生”,明确平面图形和立体图形之间的关系,使学生能深刻的区别平面图形和立体图形。另外,创设了分一分的活动,让学生在分类的过程中,通过观察、比较、分析等数学思考,顺理成章地区分各种平面的图形的特征,并通过交流、讨论等活动,归纳整理出各种平面图形的特征。 【教学目标】: 1.知识技能:通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动,使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征,能够辨认和区分它们。 2.数学思考:在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动,培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验“面在体上”,明确平面图形和立体图形的关系,培养学生的空间观念。 3.问题解决:在各种活动之前,要求学生听清要求,培养了学生理解能力和审题的习惯。 4.情感态度:通过创设多层次的活动,让学生体会学习数学的快乐,并在交流、讨论、汇报中,充分发挥了学生的能力,增强了学习的信心。 【教学重点】:掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征,能够辨认和区分它们。 【教学难点】:体验“面在体上”,明确平面图形和立体图形的关系,培养学生的空间观念。 【教学准备】:多媒体课件、十二组立体图形积木、十二组磁性平面图形,十二块白磁板。 【教学策略】:在以教材为本的设计理念指导下,结合对教材的理解及考虑到学生的知识水平和理解能力,本节课的教学我主要采用了情境创设和操作体验等教学方法。创设了下雪了,小动物在雪地上留下了一串串的脚印导入新课。仅接着设计了摸一摸、

平面设计中图形创意设计方法研究

平面设计中图形创意设计方法研究 发表时间:2018-09-27T16:34:22.707Z 来源:《语言文字学》2018年第9月作者:屈滢[导读] 图形的质量、准确性、易传播性、创意性变成了平面设计优劣的关键。 山西师范大学摘要:随着经济和信息技术的快速发展,平面设计的最重要的属性就是将信息快速、方便、准确无误的传达给观看者,因此,图形的质量、准确性、易传播性、创意性变成了平面设计优劣的关键。在当代,图形的创意在平面设计中必须占有主要地位,因为现代的社会是一个快速消费的社会,图形亦要具有快速识别的属性。通过图形的创意和创新将平面设计中的设计思路、设计含义、寓意、民族符号、商业发展、市场现状、人们心理等,以最简练、明确、具有鲜明主题且有寓意的艺术表现方式传播给大众,使其改变人类对艺术形象的认识,提高人类的审美意识和逐步改变人们对文字的依赖习惯接受图形创意所传达信息的方式。关键词:图形创意;平面设计;内涵研究引言在如今信息化的社会环境下,平面设计在抓住大众眼球的同时要向大众有效传递信息,这要求设计师在创作过程中充分利用图形思维设计出具有创新性且简洁易懂的作品。图形思维在平面设计中的应用主要体现在发散性思维对于设计主题的辐射,收敛性思维对于设计元素的选取以及同构解构手法催生新概念等方面。通过分析图形思维在平面设计中的具体案例,深入理解图形思维在平面设计中的作用,促进今后平面设计中图形思维的应用。1图形创意的设计原则1.1冲击性原则要想快速吸引受众的视线和注意力,在图形创意设计时就必须把提升视觉张力放在首位。据统计,现今平面广告设计中90%都采用的是摄影手段。利用PHOTOSHOP等软件将摄影照片进行电脑后期合成,拓展了图形创意的表现形式。这种摄影艺术和电脑后期制作结合的方式,最大的效果是产生了强烈的视觉冲击力,从而加深人们的印象。此外,对比手法是平面设计中加强视觉冲击性最常用的一种方法。这种手法就是将具有明显差异和矛盾的事物双方按照符合逻辑性的方法安置在一起,形成统一种对照比较的视觉表现,从而加强视觉冲击力和平面设计的艺术效果。 1.2简约性原则牛顿曾说过:“自然界喜欢简单。”复杂的图形虽可以提供大量的信息,但很难让人抓住其核心主题。简约的图形创意可以让视觉信息直观地传递到人们的大脑,通过快速判断后存留在大脑皮层细胞中,给人们留下深刻的印象。在图形创意设计中,越是简约、直接明快的图形越容易直击人心,给受众言简意赅的视觉形象。例如,日本平面设计大师福田繁雄的反战海报《Victory》,用简洁的图形语言展现了子弹飞回枪管的意象。整张海报构图十分简约,表意明确,表达了作者对和平信念的坚持,对战争发动者自食恶果的嘲讽。2图形创意的主要设计方法 2.1异质同构异质同构则是将一种事物的形态和另一种事物相结合,使两者既有视觉冲突又有内在联系,从而产生新的图形创意和视觉形态。这里的“异质”是指不同形态的形式载体,而“同构”是指将不同载体结合的“联系”和“方法”。设计者在日常生活中需要全方位的观察事物形态,不断地搜集整理分析各种形象和符号,并联想它们在同构方法下所形成的视觉效果。经过合理的符号编码和重组,最终达到视觉审美上的和谐统一和意义上的创新突破。通过异质同构的训练,可以锻炼设计者的发散性思维能力和想象力,提高图形设计的创新意识。 2.2发散性思维与收敛性思维图形思维是设计师在图形创意的过程中,利用不同的思维取向进行创造性的图形创作,最终产生具有视觉冲击力与视觉新享受的图形。图形思维的形式包括收敛性思维和发散性思维,发散性思维是图形思维的核心部分,而收敛性思维是图形思维的重中之重。首先发散性思维的概念从字面上就可以理解,它强调的是思维的辐射性与扩散性,以设计主题为原点向四周发散出多个相关元素,再由相关元素作为原点继续向四周发散引出更多的创意点,发散性思维得到的创意点涵盖面十分广,因为围绕设计主题发散出来的元素之间没有一定的联系性,因此由设计元素继续发散得到的元素将会是多方面的。它之所以是图形思维的核心,是因为任何创意图形产生的根基都是思维的广度和独特性,只有思维在各个方面能够进行流畅的发散,才能得到更多的可能性和创新性。收敛性思维的过程可以形象地比喻成收网的过程,它是紧紧围绕设计主题,并在发散性思维得到的设计元素中寻找最佳创意点的思维过程。它对于图形思维来说十分重要,因为设计师在进行设计活动时不能只关注于创意与审美,同时还需要考虑市场与受众,因此收敛性思维能够归纳提取不同主题的评判标准。 2.3正负形正负形是利用图底关系将共生共存的正形和负形结合在一起的创意图形。正形是积极而向前的,是能够最直接引起受众注意的图形。负形是消极而后退的,是正形存在的空间环境。正形和负形是一对互相矛盾的对立统一体,正负图形通过相互转换和融合,从而形成极具表现力的双重视觉艺术形象。正负图形的创作手法通常是正负形双方借用共同的边线,而边线两边所隐含的含义各不相同。最早对正负形进行研究的是埃德加·鲁宾,著名的《鲁宾之杯》呈现了“杯子”和“人侧脸”之间有趣的反转现象。3图形创意的未来发展在当代,平面设计在现代社会的需求非常广泛,与我们的生活戚戚相关,视觉语言正在逐步的占领传达信息和相互沟通的重要位置。因此,在之后的时代里,图形将作为人们生活和工作的主旋律,将引领平面设计的前进方向和发展趋势。世界自身也在彰显出图形文化和视觉文化的意义。人们也在慢慢的接受和适应图形所带来的新感觉、新视觉、新理念。运用优秀的平面设计作品总是能够深入人心,引发人们心中的共鸣与情感需求,使视觉形式和人类心理达成完美的互动。综上所述,图形创意推动平面设计更加良好的发展趋势和形成更加完善的视觉体系。结语

几何图形教学设计

几何图形教学设计 一、教学目标 1、经历从实际问题中抽象出几何图形的过程,进一步认识点、线、面、体。理解几何图形与点、线、面、体的关系,理解立体图形、平面图形的区别。 2、了解平面与平面图形及几何体和立体图形的概念。 3、从这节课开始接触几何图形,通过这节课对图形的探索,激发学生的求知欲望,并且通过七 巧板的讲述,增强学生的爱国主义情感。 二、重点难点 重点:从实际中抽象出几何图形,由点、线、面组成的几何图形的概念与判断是本节的重点。难点:立体图形与平面图形的区分。点、线、面、体之间的关系,尤其是由面旋转成体是本节的难点。 三、教学过程 (一):导新: 这节课开始我们学习与前面不同的知识:几何图形 1.介绍“几何”的由来:相传古埃及的尼罗河经常泛滥,每次洪水以后都要重新丈量土地,为了适应这种需要,就逐渐产生了测量土地的方法,几何学就起源于当时土地的测量,“几何”这个翻译名词的原意就是“测地术”。 (让学生了解“几何”来实际问题,激发学生的学习兴趣) 2.由实物图片抽象出几何体 你能举出一些在日常生活中形状与上述几何体类似的物体吗? 从实物中抽象出数学图形,并要注意数学上只研究图形的形状、大小、以及相互位置关系。而不去考虑物质构成、颜色等。 考虑这样研究有什么意义? (二):几何图形的概念: (按点、线、面、体由简单到复杂的顺序进行学习。) 1.天上的星星和地图上的城市给我们以什么概念?地图上的河流、公路呢? 以上问题可以让学生回答、思考、改错,并进行讨论,由教师总结。 2:你们在上面的图形中,发现了那些面,那些是平面,那些是曲面?那么黑板呢,平静的湖面呢?篮球、水桶呢? 为进一步理解从实物中抽象出的点、线、面的实质,补充: 点:数学上研究的点是无大小、无面积的: 线:数学上研究的线是无宽度、无粗细的。它可分为直线和曲线。 面:可以分为曲面和平面,数学中的平面是可以无限伸展的,无厚度的。 3:几何图形的概念:点、线、面、体这些基本图形可帮助人们有效地刻画错综复杂的现实世界,他们都称为几何图形。 4:立体图形和平面图形的概念 图形所表示的各个部分都在同一个平面内的图形称为平面图形。 各表面不在同一平面内的图形称为立体图形 几何图形可分为平面图形和立体图形 (三)知识的运用 1.点、线、面、体这些基本图形可帮助我们有效的刻画错综复杂的现实世界 请问:以下地图中的点和线通常表示什么? 2.比一比,看哪组同学找的几何图形多? 3.请给下列图形分类 4.归纳小结一: 《1》、点、线、面、体都称为几何图形。(只研究图形的形状、大小、以及相互位置关系。而不去考虑物质构成、颜色等。) 点:数学上研究的点是无大小、无面积的 线:数学上研究的线是无宽度、无粗细的。它可分为直线和曲线。 面:可以分为曲面和平面,数学中的平面是可以无限伸展的,无厚度的。 《2》、几何图形的分类: (1)平面图形: 如直线、角、三角形、圆等。 (2)立体图形 如长方体、圆柱体、球体等。 (四)知识拓展 课件展示 1.线:可以看作由许多点所组成,也可以看作是点运动形成的。直线曲线

平面设计中的十三种基本版式设计

版式设计的十三种基本版面类型 一、骨骼型 骨骼型是一种标准的理性的分割办法。常见的骨骼有竖向通栏、双栏、三栏、四栏和横向通栏、双栏、三栏和四栏等。普通以竖向分栏为多。在图片和文字的编排上则严厉依照骨骼比例停止编排配置,给人以严谨、调和、理性的美。骨骼经过互相混合后的版式,既理性、条理,又生动而具弹性。 二、满版型 版面以图象充溢整版,主要以图象为诉求,视觉传达直观而激烈。文字的配置压置在上下、左右或中部的图象上。满版型给人以大方、伸展的觉得,是商品广告常用的方式。 三、上下分割型 把整个版面分为上下两个局部,在上半部或下半部配置图片,另一局部则配置文案。配置有图片的局部理性而有生机,而文案局部则理性而静止。上下局部配置的图片能够是一幅或多幅。 四、左右分割型 把整个版面分割为左右两个局部,分别在左或右配置文案。当左右两局部构成强弱比照时,则形成视觉心理的不均衡。这仅仅是视觉习气上的问题,也自然不如上下分割的视觉流程自然。不过,假使将分割线虚化处置,或用文字停止左右反复或交叉,左右图文则变得自然调和。 五、中轴型 将图形做程度或垂直方向的排列,文案以上下或左右配置。程度排列的版面给人稳定、安静、战争与委婉之感。垂直排列的版面给人激烈的动感。 六、曲线型 图片或文字在版面构造上作曲线的编排构成,产生节拍和韵律。 七、倾斜型 版面主体形象或多幅图版做倾斜编排,形成版面激烈的动感和不稳定要素,引人瞩目。 八、对称型 对称的版式给人稳定、严肃理性的觉得。对称有绝对对称和相对对称。普通多采用相对对称。以防止过于严谨。对称普通以左右对称居多。 九、中心型

重心有三种楷念。1、直接以独立而轮廓清楚的形象占领版面中心。2、向心:视觉元素向版面中心靠拢的运动。3、离心:犹如将石子投入水中,产生一圈圈向外扩散的弧线运动。重心型版式产生视觉焦点,使激烈而突出。 十、三角形 在圆形、四方形、三角形等根本形态中,正三角形(金字塔形)是最具平安稳定要素的形态,而圆形和倒三角形则给人以动感和不稳定感。 十一、并置形 将相同或不同的图片作大小相同而位置不同的反复排列。并置构成的版面有比拟、说解的意味,给予本来复杂喧嚣的版面以次序、安静、调和与节拍感。 十二、自在型 自在行构造是无规律的、随意的编排构成,有生动、轻快之感。 十三、四角型 指在版面四角以及衔接四角的对角线构造上编排的图形。这种构造的版面,给人以严谨,标准的觉得。

《平面图形的理解》教学设计

《平面图形的理解》教学设计 《理解图形》是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第四单元第二课时内容。本单元第一课时是初步理解立体图形长方体、正方体、圆柱和球。教材通过立体图形和平面图形的关系引入教学,让学生感知两者之间的关系,从立体图形中分离中平面图形,从来让学生更好的理解“面从体上来”,并概括抽象出不同的平面图形的一般特征。 教学目标: 1.利用立体图形和平面图形的关系,使学生初步理解长方形、正方形、三角形和圆形。 2.让学生在动手操作的学习过程中,体验“面在体上”实现对平面图形的进一步理解,发展形象思维。 3.通过小组合作的方式,发展实践水平,培养创新精神,建立空间观点。 教学重点:感知长方形、正方形、三角形和圆的特征; 教学难点:使学生体会“面在体上”。 教学准备: 学生用:四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。 教师用:四种平面图形、课件 教学过程: (一)动手操作,感知“面在体上” 1.导入新课。 师:小朋友,你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗?请你来认一认、指一指。 (生:长方形、正方形、三角形、圆形。) 教师将学生回答后的图形贴在黑板上。 师:今天我们就是要来理解这四个图形。 2.感知“面在体上”。 A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。

师:小朋友,现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里,请你把它们都找出来好不好?并说给你组里的小朋友听一听,你从哪里找到了这些图形? 小组汇报。 师:从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。 B、师:老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上,你能帮我想想办法吗? (生:沿着表面的边缘描出图形。) 师:那就请你们画一画,四人小组中,一人画一个图形。画完后,请你把它剪下来。 学生动手操作。 师:那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗?有什么不同? (生:立体图形不只一个面,这些图形仅仅一个面;立体图形能站立,平面图形不能站立。) 师:今天我们学习的图形仅仅一个薄薄的面,像这样的图形,我们把它叫做平面图形。(板书:平面图形) (二)动手操作,理解平面图形 1.理解长方形。 师:我们先来理解长方形,请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折,组内讨论一下,你发现了什么? 师:你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗?(学生说) 看生活中的长方形,课件演示。 请你用6根小棒搭一个长方形。 学生展示。 2.理解正方形。 出示正方形,请学生从学具袋中找出正方形。

平面设计排版的13中常用形式

一.骨格型 规范的、理性的分割方法。 常见的骨格有-竖向通栏、双栏、三栏和四栏等。一般以竖向分栏为多。 图片和文字的编排上,严格按照骨格比例进行编排配置,给人以严谨、和谐、理性的美。 骨格经过相互混合后的版式,既理性有条理,又活泼而具有弹性。 二.满版型 版面以图像充满整版,主要以图像为诉示,视觉传达直观而强烈。文字配置压置在上下、左右或中部(边部和中心)的图像上。满版型,给人大方、舒展的感觉。是商品广告常用的形式。

三.上下分割型 整个版面分成上下两部分,在上半部或下半部配置图片(可以是单幅或多幅),另一部分则配置文字。 图片部分感性而有活力,而文字则理性而静止。 四.左右分割型 整个版面分割为左右两部分,分别配置文字和图片。 左右两部分形成强弱对比时,造成视觉心理的不平衡。这仅是视觉习惯(左右对称)上的问题,不如上下分割型的视觉流程自然。 如果将分割线虚化处理,或用文字左右重复穿插,左右图与文会变得自然和谐。

五.中轴型 将图形作水平方向或垂直方向排列,文字配置在上下或左右。 水平排列的版面,给人稳定、安静、平和与含蓄之感。 垂直排列的版面,给人强烈的动感。

六.曲线型 图片和文字,排列成曲线,产生韵律与节奏的感觉。 七.倾斜型 版面主体形象或多幅图像作倾斜编排,造成版面强烈的动感和不稳定因素,引人注目。 八.对称型 对称的版式,给人稳定、理性、理性的感受。 对称分为-绝对对称和相对对称。一般多采用相对对称手法,以避免过于严谨。 对称一般以左右对称居多。

九.重心型 重心型版式产生视觉焦点,使其更加突出。 有3种类型: 1.直接以独立而轮廓分明的形象占据版面中心; 2.向心:视觉元素向版面中心聚拢的运动; 3.离心:犹如石子投入水中,产生一圈一圈向外扩散的弧线的运动。

平面设计的图形品质

平面设计的图形品质 内容摘要:平面设计的图形语言是极具个性化的独特艺术语言,形态创造过程是充满了创造性思维的图形思考过程。图形设计的信息含量也是图形价值的重要品质。图形的诗意性构成高度凝练的、富于节律、优美隽永的视觉语言。 关键词:图形符号化共通性再建性知觉周期 信息量诗意性 图形历来就是人类用来 交流感情和表达思想的一种 方法。在平面设计中,图形是 最基本的构成要素,是最重要 的传达工具。把图形叫做形态 语言,是因为设计中的图形和 其它语言一样,都是主体与外 界交流沟通的形式。在图形设 计中,这种语言借助的是视觉 元素,通过点、线、面以及色 彩等形成的某种状态和形象,通过视觉解读而完成交流。 设计中的形态语言,因其传达方式、表现功能和媒体形式限定,与纯艺术和其它语言有所不同,平面设计的图形是从传播学的角度审

视其审美属性的。在平面设计中,形态本身是一个信息的载体,具有符号学上的意义,是要表现的信息的代码。平面设计的视觉语言是极具个性化的独特艺术语言,形态创造过程是充满了创造性思维的图形思考过程。 图形一般具有如下功能:一个是再现的功能,就是模拟自然物,把它记录下来并以平面方式重放。二是表现的功能,就是借助于图形传递特定的信息、情感和哲理,这是符号化的表现。在平面设计中,图形的符号功能是最主要的表现功能,无论是具象的形还是抽象的形,在用于符号化表现时,形态本身都起到比自身的物性形象更为重要的作用。 在设计的图形中,形态成为表现特定内涵的中介体,不论是点、线、面,还是具象的自然物,都在直接或间接、明显或隐喻地表现着蕴含在形态本体以外的东西。在这里,形态本身是一个信息的载体,或者说,是要表现的信息的代码,透过表面的形态,传达给人们的还有更深层的东西,也可以叫形而上的东西。 因此,一个设计形态的生成应具备下面三个层面: 1. 符号语义层面:是形态表达的材质、媒介等物质语言材料和附在其上的色彩、线条、肌理等等。它们是构成视觉信息的最基本的物质媒介,构成了图形信息的单元符号语言,相当于文学作品中的字、词以及由这些词语构成的句子。这是符号语言和语言形式构成并产生意义的层面,是最基本的层面。 2. 图式化层面:是图形接受者在阅读符号中组织、建构信息的层

平面设计中图形的地位和作用

平面设计中图形的地位和作用 图形是在平面构成要素中形成广告性格及提高视觉注意力的重要素材。图形能够下意识地左右广告的传播效果。图形占据了重要版面,有的甚至是全部版面。图形往往能引起人们的注意,并激发阅读兴趣,图形给人的视觉印象要优于文字,在平面图形设计中合理的运用图形符号。 图形作为设计的语言,要注意把话说清楚。在处理中必须抓住主要特征,注意关键部位的细节。否则差之百,失之千里。比如苹果、西红柿、桔子等在体量差不多,但实际上却有很大不同,这就要在处理中抓住它们各自不同特征。 图形表现是通过对创意的中心的深刻思考和系统分析,充分发挥想象思维和创造力,将想象、意念形象化、视觉化。这是创意的最后环节,也是关键的环节。从怎样分析、怎样思考到怎样表现的过程。由于人类特有的社会劳动和语言,使人的意识活动达到了高度发展的水平,人的思维是一个由认识表象开始,再将表象记录到大脑中形成概念,而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定,从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像。这些影响是由直接的外在关系中分离出来,独立于思维中保持并运作的。这些印象以狭义语言为基础,又表现为可视图形,肢体动作,音乐等广义语言。“奇”、“异”、“怪”的图形并非是设计师追求的目标,通俗易懂、简洁明快的图形语言,才是达到强烈视觉冲击力的必要条件,以便于公众对广告主题的认识、理解与记忆。 图形不仅仅在平面设计中有重要的作用,它还与文字、符号、有密切的联系。 1平面广告中图形的重要性www 图形是视觉的语言,与文字相比最大的区别是图形具有直观性、真实性、准确性特点,通过写实性绘画或摄影图片能直接展现事物的形态、颜色、材料、质感等特征,让人感到真实可信,有较强的视觉吸引力与说服力。图形表现是主观与客观的统一,是一种以视觉形象为载体来传递信息的途径。相对文字信息来说,图形信息特别是摄影图片往往不受读者的理解力或语言背景的限制。如果是文字、语言是有国界的,那么图形则是不分国家、民族、种族的世界性语言,这对于广告信息的传播是非常有利的。譬如,我们画一朵花的图形,不同国家、民族的人都知道这是花,但如果你用他们不掌握的语言或文字来表达的话,那么他肯定摸不着头脑——这就是图形的魅力。 我们常说的“耳听为虚,眼见为实”,反映出图形表达直观而真实的特点。文字的描述无论怎样动听总还要经过人的形象思维的转化,在这转化过程中不同的人由于不同的生活背景和阅历所产生的结果是不一样的,这就可能出现信息传播过程中的理解偏差,导致传达目的失误。因此,广告设计中图形的使用是非常重要的,一幅好的广告图片所产生的说服力与感召力往往胜过千言万语的文字说明。 有人说21世纪是读图的时代,的确,数字化时代快节奏的生活中充满着各种各样大量的信息,图形的直观、明确以及丰富的视觉表象力不能有效的传达信息,而且具有欣赏性,给人视觉的享受并引发心理认同,其信息量的传栽甚至超越了图形本身,形成心灵的沟通与交流。 人们在阅读一则平面广告的时候,通常的顺序是先看图片,然后阅读标题,在追索正文。可见,图形在平面广告中占有举足轻重的地位,在一定程度上决定了一则广告的成功与失败。 2平面图形设计与符号的本质联系w 图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象,是视觉传达过程中较直接、教准确

平面设计中图形创意的运用原则

平面设计中图形创意的运用原则 平面设计中图形创意的运用原则 生活在信息时代的人们在生活水平渐渐提高的同时,对于艺术的追求也在逐步加强,广告能否在公众心里留下印象就成为了产品能占领多少市场的关键,因此平面广告设计的意义越来越重要。平面广告设计作为一种在人们生活中出现得最频繁的艺术,图形的易识别和直观性在与消费者的交流中占据的位置越来越重要,应当充分利用图形的创意运用来提高设计作品的质量。把图形创意运用到平面设计中充分展现图形所代表的魅力。 1、图形要易于记忆和识别 一则广告能否深入人心就取决于这则广告是否易于记忆,记忆的基础首先就是易识别,要想让一则广告能被大众所接受,首先就要做到简单,平面广告越是简单越容易被人记住,越是一目了然的图形越能让人读懂设计者所要表达的内容,如果仅仅是简单的图形很容易,不过要想让人对此印象深刻就必须要在广告中赋予它独特的形象特征,也就是图形的创意,要想成功赋予图形独特的创意,就要发现别人所没有发现的和别人没有表达过的多种组合途径,这样才能使广告最终实现有效的信息传播。 2、图形要有语言传播功效 平面广告存在的意义就是为了向公众传播信息,要让公众明白广告中喻含的文字信息,让平面广告能清楚地表达设计者所要表达的意思,就得让广告中图形的形象特征与之相符,打个很简单的比方,运动类的平面广告都有一个特点,就是把动态元素用静态的图形将之表现出来。如果要让平面广告能准确的向公众传播信息就必须要合理的.组合图形。 3、图形要具有沟通性 平面广告是一种信息的载体,广告要具有一定的情感才能让公众印象深刻,比如说宝马的标志,很容易让人记住,一个圆圈里面有BMW 三个字母,大多数人接收到的信息是别摸我,说明这是一辆好车,久而久之很多人心里就会有一种开宝马才有面子的心理。在平面广告的设计中,要让广告具有情感,可以采用文字传播中的拟人、比喻、暗示及带有幽默色彩的手法来表达,广告中具有了情感并且能清楚的传递信息时,人们就会对所获取的信息产生兴趣。 4、图形创意表达要新颖

平面设计图形联想创意

平面设计——图形·联想·创意 李宏亮 教学目标: 1、让学生掌握图形联想创意的思维方式和表现方法。 2、学会运用视觉元素的组合进行联想创意。 3、尝试以“热爱地球、保护环境”为主题创作创意图形,表达自己对人类生存 环境的关注。 教学重点: 图形的联想、创意图形 教学难点: 图形创意的思维方式 教学课时: 课堂上课课时(多媒体教室),图片创意作业课时(学生机房)。 教学过程: 一、导入 在当今的平面设计中,要吸引别人的眼球,除了图形的美感与视觉冲击力外,还有非常重要的一点,就是必须有创意。有创意的作品能让人印象深刻,而且显得更有内涵。 教师设问:请同学们欣赏并仔细观察这张海报上的图形,能不能说说画面上这个图形到底是什么? 教师设问:这个图形是由鱼骨和叶脉这两个视觉元素有机组合而成的创意图形。那么同学们知道这个创意图形表达了什么含义吗?(干枯而残破的叶脉代表着生态的严重破坏,而鱼骨令人联想到动物的死亡甚至物种的灭绝,艺术家运用这两个视觉元素的组合,告诉人们生态的破坏必将影响动物的生存这一道理,从而引起观众对保护生态环境的关注。) 教师点题:那么艺术家是如何表达他所要表达的含义呢?他们又是用怎样的思维方式来联想和设计呢?下面我们来学习这节课的主要内容:创意图形的表现方法和联想的思维方式。 二、图形、联想、创意的相关知识点 .图形的概念 图形是在特定思想意识支配下对某一个或多个视觉元素组合的蓄意刻画和表达形式。优秀的图形是视觉美感的升华,是深刻寓意的视觉呈现,给予人哲理启示。解释以上概念虽是简短的一句话,却包含了相当的知识量,首先我们要知道,图形是视觉元素组合,是若干个视觉元素的有机组合。如图,是由鱼骨和叶脉两个视觉元素组合而成

《认识平面图形》作业设计

《认识平面图形》作业设计 作业目标: 1、通过练习,使学生更直观的认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,能够辨认和区分这些图形。 2、通过练习,使学生感知平面图形的特征,感受所学图形之间的关系。 3、培养学生观察事物的能力,初步建立空间观念,感受数学与日常生活的密切联系。 作业内容: 一、基础题: 1、把各种图形的序号填在()里: ⑤⑥⑧⑨ 长方形有()正方形有() 三角形有()平行四边形有() 二、连一连(上面的图形来自下面的哪个立体图形): 【设计意图】:通过练习,使学生对长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形有更直观的认识,能正确辨别出不同的平面图形,加深体验“面从体来”,感知平面图形与立体图形之间的关系。主要是针对作业目标1设计。 二、综合题: 1、填一填: (1)至少用()根小棒可以摆一个平行四边形。 (2)至少用()根小棒可以摆一个长方形。 (3)至少用()根小棒可以摆一个正方形。 (4)至少用()根小棒可以摆一个三角形。 2、数一数,填一填:

(1)图中有()个□,有()个○,()个△。 (2)△比□多()个。 (3)○比△()1个。 (4)()比()少3个。 【设计意图】:通过稍难题目的练习,使学生进一步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形等平面图形的特点,培养学生对平面图形的辨别能力,感受所学图形之间的关系。主要针对作业目标2设计。 三、思维训练: 1、数一数: 有(。有()个△。 ( 3 )( 4 ) 有()个□。有()个△。 2、利用所学的平面图形,画出自己喜欢的图画。 【设计意图】:在练习中,使学生进一步感知各种平面图形的特点,培养学生全面、有序思考的思维能力,建立空间观念,同时也感受到图形美,体验数学的乐趣。主要针对作业目标3设计。

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