回声教学设计

《回声》教学设计与课后反思

一、教学目标：

（一）知识与技能

1、认识6个生字，会写“纹、洞、影”等八个生字，理解“桥洞、半圆、倒影、周围，一圈圈”等词语。

2、能正确，流利地朗读课文，能够有感情地朗读，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。（二）过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。联系上下文读懂课文。

（三）情感态度与价值观

激发探索科学的兴趣。感受语言的美，体会文中展现的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

读懂课文，初步了解回声的成因。

三、教学准备：

生字词语卡片、教学课件。

四、教学过程：

（一）激趣导入

1、同学们，今天我们要学习《回声》这一课，一起读一读课题。（生齐读课题）

同学们想知道回声是什么声音吗？在哪儿能够听到回声呢？就让我们带着这两个问题走进我们的课文。

2、想听故事吗？请孩子们看到黑板上的图片，认真地听老师讲个故事。（师以故事的形式讲课文的前三自然段）

故事：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”

小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在

学我说话哩。”妈妈笑着说：“孩子，跟我来！”

（二）初读课文，识记生字

过渡语：孩子们，刚刚老师讲的这个故事就是我们31课的前三自然段。想不想亲自去读一读这个故事？打开书，自由地读一读前三自然段，勾画出文中带生字的词语。（学生活动）

1、字卡出示：“倒影”“半圆”两个词。指名读词语，全班齐读词语。（师及时评价）

2、指导书写生字“倒”“影”“圆”。

（1）倒：左中右结构，三部分应写得紧凑，各部分写得瘦长。（师在田字格内范写）

（2）影：左右结构，左宽右窄，右边的三撇，起笔应该在一条垂线上。（师在田字格内范写）

（3）圆：全包围结构，注意偏旁国字框和“口”字的区别。

（三）细读课文，品味回声

过渡语：刚刚的故事还没有完，孩子们想不想知道青蛙妈妈带着小青蛙去了哪里？又干了什么事？我们一起去看看。

1、大声地、流利地自由读一读课文第四自然段。（学生活动）

第四自然段：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。

①用自己的话说一说青蛙妈妈带小青蛙去干了什么?(指名回答，师及时评价)

(带小青蛙去观看石子击水)

②青蛙妈妈把石子扔进小河里，水面发生了什么变化?(播放石子击水的视频课件，观察击水前图片和击水后图片有什么变化)

(河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。)板书：水波碰到河岸

荡回来

2、学习第五自然段。

过渡语：青蛙妈妈为什么要让小青蛙观察石子击水的画面呢？答案在哪里？（第五自然段）

第五自然段：青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。”小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”妈妈笑着点点头。

①自由读一读第五自然段，用波浪线勾画出青蛙妈妈说的话。(学生活动)

青蛙妈妈一共说了几句话？（4句）第一，二句讲的是什么？（水波）；第三、四句讲的是什么？（声波）

②齐读青蛙妈妈的话，思考：水波和声波有什么相似之处？（出示课件声波和水波你的图片，指名回答）

板书：水—水波—碰到河岸—荡回来

声—声波—碰到石壁—返回来

③指导品读青蛙妈妈的话。

过渡语：青蛙妈妈可真会讲道理，我们把她的话再完整地读一遍。妈妈和自己孩子说话时时怎样的语气？（亲切）读的时候注意要慢，要亲切。师领读。

④过渡语：听了青蛙妈妈的话。小青蛙明白什么是回声没有？（明白了）它怎么做的？（小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”）

指名表演小青蛙“一蹦老高”和读出欢快高兴的语气。（学生活动）⑤分角色朗读第五自然段。（学生活动：女生都妈妈，男生读小青蛙）（四）小结拓展

1、小结：可爱的小青蛙明白了什么事回声之后又回到了桥洞里面，呱呱呱地叫个不停，桥洞里顿时响起一片呱呱呱的回声，多好玩啊！就让我们做一回小青蛙，体会好玩的回声吧。全班齐读课文。

2、课外拓展

回声真好玩，你听到过回声吗？在哪里听到的？（指名回答，师及时评价）

老师也给大家带来了几个有趣的回声现象。（出示课件图片）

①回音壁：北京天坛有面墙壁是用磨砖对缝砌成的，墙头覆着蓝色琉璃瓦。围墙的弧度十分规则，墙面极其光滑整齐，对声波的反射是十分规则的。只要两个人分别站在东、西配殿后，贴墙而立，一个人靠墙向北说话，声波就会沿着墙壁连续折射前进，传到一、二百米的另一端，无论说话声音多小，也可以使对方听得清清楚楚，而且声音悠长，堪称奇趣，给人造成一种“天人感应”的神秘气氛。所以称之为“回音壁”。

②宝轮寺塔：宝轮寺塔是我国现存四大回音建筑之一，冲着塔壁讲话可以听到类似蛤蟆叫声的回音，所以该塔又有“蛤蟆塔”之称。另外

三处回音建筑分别是：北京天坛回音壁、山西普救寺的莺莺塔、四川潼南县大佛寺的石琴。

③蛤蟆塔：蛤蟆塔位于三门峡市西部的风景区，始建于唐朝，距今已有1300年的历史。由于它是宝轮寺的附属建筑物，所以，它的大名叫宝轮寺塔。蛤蟆塔呈四方锥形，共分13层，高约26．5米。塔心结构奇巧，设有梯道可通塔顶。每层四角，装有铎铃，轻风吹过，叮咚作响，犹如美妙的音乐。尤其令人称奇的是，在塔的周围十几米处，或拍手或击石，宝塔随及就会发出“咯哇咯哇”的如同蛤蟆的叫声，蛤蟆塔也就因此而得名。而且，塔身不管从哪个角度看都是斜着的，足为令人惊奇。

（五）反馈 5分钟

孩子们，学习了本课之后，你知道什么是回声了吗？（同桌互相说）

(六)板书设计

31.回声

水—水波—碰到河岸—荡回来

声—声波—碰到石壁—返回来

（七）教学反思

《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇有趣的童话故事。第八单元的主题以培养学生仔细观察生活，热爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。

对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变化，使学生直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。接着指导学生理解妈妈的那一段话，先让学生听老师范读，接着让学生与同桌交流：你明白了什么？然后全班汇报，用自己的话来说一说回声是怎么产生的。这么一个循序渐进的过程，符合学生的认知规律，能较好地突破

难点。

本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。

为了拓大学生的阅读视野，我还进行了课外知识的拓展，让学生从物理学的角度了解回声的定义，让孩子们了解有关更多回声的趣事。课后还推荐《山会说话吗？》，让学生自由阅读，指引学生的学习向课外延伸，向生活拓展，为孩子的终生学习打下良好的基础。