《点的集合》教学设计1

《点的集合》教学设计

“点”和“线”一样，可以帮助我们更好地造型表现，同时，“点”还具备“线”的表现略显不足的色彩表现能力．本课正是基于这个思路设计的．

因为教材导语是：“如果你仔细观察，会在自然界中找到各种各样的点：豹皮上的斑点、花园里的点点小花、夜空中的星星．从高楼往下看，大树是点，车辆是点，人物也是点．抬头看，飞机、小鸟也都是点．用点可以创造出丰富多彩的图画．”为了避免先入为主地将“点”仅仅视为造型的元素，教材开始特别以点彩派的代表作品作为欣赏，并配以“修拉是19 世纪末至20 世纪初的法国点彩派画家．他把各种颜料挤在调色板上，不经过调和，用小号油画笔蘸取颜料，直接在画布上用点排列作画，画面由五颜六色的点构成，达到了他追求的‘最和谐、最明亮、最多彩的艺术效果’”的文字介绍．紧接着呈现的是“不同工具表现不同形状的点”的示意图，配以金钱豹和以点为主作为视觉呈现，以及以点状材料创作的不同艺术作品．这些作品和示意图共同构成了“点”在艺术创作中的多元表现特色．翻页后，以“学习提示”开始，通过“技法点击”和示范作品及学生作品，为同学们进行自己的创作从技法到内容，以及表现形式都提供了直观的参考．而“学习要求”清晰地点出了最终应该呈现的结果．

以点为主线，通过欣赏法国新印象主义代表画家修拉的点彩画名作《大碗岛的塞纳河之春》及西涅克的《纳蒂布港》，对比现实主义画家米勒的作品《牧羊女》，揭示点彩派绘画技巧．通过欣赏古希腊人用马赛克拼贴的方式装饰的建筑，中国画中的点点墨迹不仅墨色万变，还概括表现各种形式的物象，现代派画家用不同形状的点勾画诗一样的图画……充分体验点的有序和无序排列的美感，明白点无处不在．本课可采用“导入激趣—解读概念—欣赏作品—尝试创作—评价展示”来完成教学．

一、引导阶段

课件出示画面效果完全不同的点彩派创始人修拉的作品《大碗岛的塞纳河之春》和西涅克的《纳蒂布港》以及现实主义画家米勒的作品《牧羊女》，请同学们分析不同作品中画面效果的不同之处．

在分析回答的过程中，学生经过观察会直观地感到：不经调和的颜色经过重叠形成丰富的色彩，画面给人朦胧的效果，与现实主义绘画作品效仿自然、清晰而真实的画面是完全不同的．今天，我们就一起来学习小点点的奥秘，出示课题——《点的集合》．

二、发展阶段

1．解读图形，讲述概念．

通过欣赏教材和学生思考讨论得出：金钱豹的身上有斑纹点；彩色的鹅卵石可以拼成火车的点；马赛克上三角形、长方形、正方形等是点；花园里开放着的小花是点；树叶是点；夜空中一闪一闪的星星也是点；解放军身上的帽子、徽章、枪、衣服是点，甚至他们本身就是点；楼房、汽车也是点．出示图片，请学生再次辨析点．

通过生活中形形色色的点的分辨，学生可以得出：点的形状可以是各种样子的，只要在相对空间中较小的事物都可以看成点．

2．欣赏作品，感受魅力．

出示多种不同的绘画作品让学生欣赏，学会用多种绘画形式来创作丰富多彩的点的集合作品．马赛克壁画用小块不同色彩马赛克镶嵌而成．电脑绘画，将点整齐排列，用黑白画的形式表现图案（白点集合表现物体，黑点集合表现背景）．

中国画中的点点墨迹不仅墨色万变，还概括地表现了各种物象．

民间工艺中利用点的组合作为自己画种的表现手法．

凡·高的《星月夜》用点进行方向组合，形成线化感觉，增加流动效果．

米罗的《午夜和晨雨中夜莺的歌声》则通过点的奇妙形状产生有趣的画面效果．

欣赏学生作品．

3．图乐共赏，学生创作．

这里提出作业要求：用点的集合创作一张作品．

引导学生观看书上的技法点击，选择自己喜欢的绘画形式，用合适的材料创作，题材不限．

作业要求：（1）用点画方法进行创作或临摹．（2）注意整体效果的变化，把握色彩的关系．

三、展示与评价阶段

对于率先出色完成绘画创作的同学采用学生自评、师生互评的手段，再通过奖励机制请这位同学巡视选择优秀作品进行师生互评，最后同组学生互评．将优秀作品展示在展示板上．

四、问题小结

1．能否理解点的概念．

2．能否掌握“点彩派”的绘画典型特征及代表人物．

3．能否运用点的不同排列规律、疏密变化表现作品．

4．能否运用合理的色彩关系使画面丰富和谐．

点的形式表现点集合效果的方法很多，可让学生在生活中去发现去创造新的点画方法．