专业建设规划——浅析校企合作中问题表现

专业建设规划——浅析校企合作中问题表现

在发达国家中高等职业教育称作经济发展的秘密武器，其高职教育的成功经验之一是校企合作，共同培养。国际上将这种校企合作教育称作为“合作教育”，它是指学校与用人单位(企业)共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。在当前招生越来越难，高校学生就业也越来越难，高职院校生存环境越来越恶劣，在这种情况下，高等职业技术教育通过学习与企业合作，共同培养人才，只有这样才能培养出为生产、管理、建设、服务第一线需要的专门人才，深化学校教育与企业结合，师生与实际劳动者结合，理论与实践相结合。

校企合作根据合作的深度可划分成三个层次，一是低层次合作。学校根据企业所需确定教育专业方向，并在企业建立实习基地，甚至建立实习指导委员会和专家委员会。二是中高层次合作。学校为企业提供咨询、培训等服务，建立专业指导委员会，制定切实可行的专业教学计划。三是高层次合作。企业与学校相互渗透，学校根据企业的需求制定科研方向，进行成果转化，企业主动向学校投资，建立利益共享关系，实现“教学――科研――开发”三位一体。

目前我校的校企合作的低层次阶段，在校董事和各级领导的努力探索下，取得了一定的成果，比如，根据市场所需，设定了光伏、房地产等多种专业，但在和企业合作层面上有所欠缺，无法达到深度、广度合作，成效低，特别是欠缺技术开发方的深度合作，不能很好满足高职教育服务经济社会发展的需要。主要表现：

一、合作内容、形式单一

我校以工科为主，文科为辅的综合性高职院校。工科注重实践，为此高职教育理论与实践结合最好贯穿整个人才培养过程中并以校企合作为基础，校企合作的深度和广度将决定学生理论与实践结合的程度和质量。同时，作为一种与社会经济关系最为密切和直接的高等教育类型，高职教育要实现人才培养、终身教育、技术创新、社会服务等功能，必须与行业企业紧密合作，与地方社会经济发展形成良性互动。然而，目前我国高职教育功能观基本上比较单一，主要着眼于培养高技能人才，校企合作也主要局限于订单培养、共建基地、顶岗实习等方面，合作内容比较简单也不深入，形式也比较单一。

二、校企合作缺乏互动交流合作平台

目前，高职教育所谓校企合作大部分是临时的，只有在需要落实订单培养、共建基地和顶岗实习等事项时，相关人员才会联系商谈予以确定安排。校企双方没有一个共同组建的组织或部门，没有固定的交流场所，尤其缺乏共同的愿景、明确的合作章程、必要的校企合作资金等。

三、校企文化融合、资源互补难实现

校企合作不仅需注重人、财、物等基本要素的建立，而且需将校园文化和企业文化相融合、校园资源与企业资源相互补。但由于缺乏一个互动交流平台，其拓展合作深度、广度就会很困难，很难建立持续长远的互动合作。

解决办法主要有：高职院校与企业的合作是建立在一定的利益基础上的，利益才是双方合作的驱动力，所以校企合作需深入下去，双方必须建立一种互惠共赢的利益机制，只有这样才能使得企业将职业教育的育人功能融入企业的价值链