三视图是产品从设计到生产过程的交流手段的基础

三视图是产品从设计到生产过程的交流手段的基础
三视图是产品从设计到生产过程的交流手段的基础

二、三视图

三视图是产品从设计到生产过程的交流手段的基础,是一种基于投影理论的规范的技术语言。

(一) 三视图的原理

1.投影

在工程上,将物体按一定规则投射到某平面上所得到的图形即为投影。形成投影所用的方法称为投影法。

(1) 中心投影法:过一个投影中心(点光源)将物体投影到某投影面上的方法。一般用于建筑图样的绘制(图2.17)。

(2) 平行投影法:把光源移到无限远处,用平行光将物体投影到某投影面上的方法。广泛用于机械,电子、化工等行业图样的绘制(图2.18)。

(3) 光线s与投影面P垂直时,为正投影法,得到的正投影图准确、真实,作图简单,但立体感不强。光线s与投影面P不垂直时,得到斜投影图,立体感较强,但作图复杂且不准确。

正投影法的投影特点:

线或面平行于投影面时,其投影反映实际长度或实际形状(图2.19)。

线或面垂直于投影面时,其投影积聚为一点或一条直线(图2.20)。

线或面倾斜于投影面时,其投影不反映实际

形状而呈现为类似形(图2.21)。

2.三视图的投影体系和形成将物体向投影面作正投影所得的图形成为视图。在三投影体系中可得到物体的三个视图。正面投影为主视图。水平投影为俯视图,侧面投影为左视图。

(1) 投影体系:采用正平面(V)、水平面(H)侧平面(W)三个在空间相互垂直的平面构成一个

投影体系(图2.22)。

2.皮影戏、手影中出现的图案,与视图有何区别和联系?

(2) 三视图的形成:将一个立方体放到三投影体系中不动,分别向三个平面作投影图(图2.23)。由前向后观察,将物体向V面投影得到的视图,称为主视图。由上向下观察,将物体向H面投影得到的视图,称为俯视图。

由左向右观察,将物体向W面投影得到的视图,称为侧视图或左视图。

保持正平面V不动,将水平面H向下转90。,Y轴记为y

H ;将侧平面W向右转90。,y轴记为y

W

得到正方体的三视图(图2.24)。

去掉辅助面和线,就得到立方体在一个平面内的三视图(图2.25)。

solidworks产品造型设计教案

第1次课授课计划 产品造型设计课程班级年月日

第1章Solid Works2008概述 Solid Works应用程序是一套机械设计自动化软件,是世界上第一个基于Windows开发的三维CAD系统。该软件具有强大的建模功能、参数设计功能,大大缩短了产品设计的时间,提高产品设计的效率。 初识Solid Works2008 1、启动Solid Works2008 2、新建文件 3、打开文件 4、保存文件 5、退出Solid Works2008 Solid Works2008用户界面 1、菜单栏 2、工具栏 3、状态栏 4、Feature Manager设计树 Solid Works工作环境设置 1、设置工具栏 2、设置工具栏命令按钮 3、设置快捷键 4、设置背景 5、设置颜色

6、设置单位 本章小结:本章主要介绍了Solid Works的一些基本操作,为下面使用该软件建立模型做准备。 第2章草图绘制 Solid Works的大部分特征是由二维草图绘制开始的,草图一般是由点、线、圆弧、圆和抛物线等基本图形构成的封闭或不封闭的几何图形,是三位实体建模的基础。 草图绘制的基本知识 1、进入草图绘制 执行命令 选择基准面 设置基准方向 2、退出草图绘制 3、草图绘制命令按钮 草图绘制工具 1、绘制点 2、绘制直线与中心线 3、绘制圆 4、绘制圆弧 5、绘制矩形 6、绘制多边形

7、绘制椭圆与部分椭圆 8、绘制抛物线 9、绘制样条曲线 10、绘制草图文字 草图编辑工具 1、绘制圆角 2、绘制倒角 3、等距实体 4、转换实体引用 5、草图剪裁 6、草图延伸 7、分割草图 8、镜像草图 9、线性草图阵列 10、圆周草图阵列 11、移动草图 12、复制草图 13、旋转草图 14、缩放草图

三视图(教学设计)

29.2 三视图(一)(教学设计) 【教学内容分析】 本节课的内容位于人教版数学九年级(下)第29章第1节.这一章以图形为主题,以实 际例子为背景,适合学生的认知特点,易于激发学生的学习兴趣,也有利于他们整体把握这些内容.因此这一节内容是本章三视图的基础。 本节课从日常的生活中日光或灯光照射下形成的影子引出投影,投影线,投影面。探究影子入手, 自然过渡到投影知识。教学中使用多媒体辅助教学,有利于学生观察变化,直观清楚,增大课容量,可以更好的探究问题. 学生通过讨论影子的学习,经历从生活实例,动手操作抽象出数学问题,体会立体图形与平面图形互相转化的过程,从而加深对空间想象能力的数学能力。提高空间想象能力的数学能力。 本节课的教学设计力求在每一个环节上都能以学生为主体,让学生自主探索,体会他们的探索有科学性、有创造性。他们在本课的学习活动中始终是主动的探索者、研究者。我们教学的目的,就是要培养具有创新思维的人才,培养学生灵活运用基本理论解决问题的能力,为此给予精心的设计,持之以恒,学生的创新精神,和创造能力都将有一个巨大的提高。 在练习设计与作业布置中体现了分层次教学的要求,让不同层次的学生都能主动的参与 并都能得到充分的发展,同时也遵循了面向全体与因材施教相结合的教学原则。 【学生分析】 学生在本节课之前,已经学习了立体图形的平面展开图. 是通过实验得出的,本节也仍从学生熟悉的生活实例,动手操作入手,一方面可激发学生的兴趣,另一方面可以使学生从实验中得出正投影的性质画出简单平面图形的正投影。注意引导学生把生活实例抽象为数学语言,教学时要认真细致引导。对于通过本节的学习,为下节三视图作为基础,学生可以进一步丰富对图形的认识和感受,而且还丰富了学生观察、操作、想象、交流等学习活动经验,培养了学生的观察能力和想象力,发挥了他们的空间观念。 【教学方式】 1. 设置情境,通过对物体投影的学习探究”让学生在参与中去体验、去感受、去领悟、去创造。激发学生的探究精神、培养创造能力。 2. 课堂以学生自主探究合作交流为主,引导他们操作、发现、归纳、总结. 课堂上充分发挥学生的主体作用,让学生在活动中实验、在实验中探索、在探索中领悟、在领悟中理解,从而能够很好地突出重点、突破难点。 3. 老师要及时启发、点播、鼓励. 技术手段】 利用多媒体演示课件,有利于学生观察变化,直观清楚,增大课容量,可以更好的探究问题?

三视图及其画法教学设计

《三视图及其画法》教学设计 【课标要求】 1、拓展学生技术学习的视野,学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技 能,掌握技术及其设计的一般思想和方法;具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力; 2、了解技术语言的种类及其应用,能绘制和识读一些简单的技术图样,会使 用几种常用的规范的技术语言进行交流。 【教学设计思想】 以普通高中通用技术新课标为指导,以建构主义学习理论和教学理论为理论基础,培养学生对技术的兴趣,挖掘学生的创新能力,突出学生在学习过程中的自主创造作用和教师的主导作用,目的是通过探究式学习,提高学生对通用技术相关知识的学习兴趣,培养即将走入高校的中学生具有一定的技术素养,激发学生的技术兴国的热情。 【教材分析】: 本课是通用技术中专业性比较强的内容,处理过于简单将很难达到培养学生技术思维的效果反而使学生觉得这门课无足轻重,如果讲得比较专业学生又没有相关的机械制图的基础,学习的难度大,运用探究式的学习方法和三维动画表现抽象的制图规律将可以提高学生的学习积极性。 教学重点:1、对三视图的理解;2、三视图的简单画法。 教学难点:1、对学生空间想像力的培养;2、对于比较复杂的立体零件的三视图较难理解。 【学生分析】 我校高一的学生具有比较好的学习能力,也具有比较活跃的思维,但是学生对于机械制图的知识也仅限于上节课学习过的二视图,采用探究式和任务驱动式教学方法能比较好的调动学生的学习积极性。

【教学目标】 知识目标 1、让学生对三视图有一定的认识,培养学生的空间想象能力; 2、掌握三视图的对应关系; 3、掌握三视图的绘制规律。 能力目标 1、训练学生能画出简单的三视图,为将来成为一个设计者培养制图方面的 感性认识; 2、培养学生能绘制一般的几何组合体的三视图,提高学生绘制草图的能力。 情感目标 1、学生能理解到制图是一个优秀的设计者所必须具备的技能; 2、培养学生的技术思维; 3、提高学生技术兴国的热情。 【教学过程】

产品设计基础作业

奥斯本检查提问法是罗列产品设计中的诸多相关问题,进而对这些问题进行回答和分析而获得创意的一种创造方法。表2.2是奥斯本制定的一个检查表: 还可尝试用以下六种设计方法: 二维到三维的转变:通过二维平面与三维立体之间转变而创造出新产品的设计手法; 体量的改变:通过改变产品实际大小和比例而创造出新产品的设计手法; 材质的置换:通过改变原有材料和表面处理而创造出新产品的设计手法; 功能的转化:通过改变产品的原有功能和用法而创造出新产品的设计手法; 视觉的错位:通过设置视觉上的错位,创造产品和心理上的新联系,而创造出新产品的设计手法; 情感的拟人:以拟人、具象的造型创造出有表情或情感倾向的物体的设计手法。 在具体设计中,以上所列举的设计方法也可以同时共用。 1.视觉错位训练:(10分) ?内容:每人分别同时画出一个人的头部、躯干、下肢部分(避免相互交流),然后由画头部的人认真观察后换一张纸,综合画面的各种元素,抓住其主要特征完善整个人物造型。(3人/组) ?发挥想象,对人物的属性、性别、情感、动态等相关因素进行思考。 ?要求使用色彩,并赋予第二张作品合适的名称。 ? 2.逻辑性思维训练(10分) 目的:培养和提升严谨的逻辑思维能力、仔细观察和剖析事物的能力,这一方法还能够打破思维僵局,拓宽思路。 内容:在校园环境中找出自己感兴趣的一个动物(或昆虫),并对其形态进行提炼,完成由自然具象到人为抽象的转变。 方法:提取生物形态的典型特征,对生物器官的构成结构、能力范畴进行研究和分析,找到其本质特点和规律,经加工提炼使之形成可以用于设计的元素与形象。 注意:最后的形象以不能再简化为止,中间过渡过程必须完成至少20个以上的草图。

高中数学_1.1.5 三视图教学设计学情分析教材分析课后反思

教学流程设计 学习目标: 1.通过测试进一步巩固直观想象和数学建模在解题中的应用; 2.准确分析错因,查漏补缺,解决求几何体表面积、体积中存在的问题; 3.进一步养成细致、规范的答题习惯. 4.加强对常见的几何体结构的掌握,会利用立体问题平面化的思想的解决球的接切问题;考点重拾: (一)导(5分钟) 高考定位: 1.三视图的识别和简单应用; 2.简单几何体的表面积与体积计算,主要以选择题、填空题的形式呈现,在解答题中,有时与空间线、面位置证明相结合,面积与体积的计算作为其中的一问. 【过程设计】 1.各小组就《世纪金榜》P47第1题,三视图还原、规范解题、改进措施展开讨论; 2.请小组长推选一位同学对本小组出错原因进行总结并讲题.

(二)学(15分钟) 针对几个典型例题,给出相应的巧解方法【过程设计】 1、典例剖析 给出第一种解决方法:三色笔法 针对性练习: 给出第二种解决方法:标记法

针对性练习: 给出第三种解决方法:连线法

(三)议(5分钟) 针对几个典型例题,掌握三视图还原的巧解方法(四)练(15分钟) 针对几个习题,在实战中掌握三视图还原的巧解方法

(五)悟(3-5分钟) 针对今天的内容,领悟相应的方法应用的条件 1.求解几何体的表面积或体积 (1)对于规则几何体,可直接利用公式计算. (2)对于不规则几何体,可采用割补法求解;对于某些三棱锥,有时可采用等体积转换法求解. (3)求解旋转体的表面积和体积时,注意圆柱的轴截面是矩形,圆锥的轴截面是等腰三角形,圆台的轴截面是等腰梯形的应用. (4)求解几何体的表面积时要注意S表=S侧+S底.

工业产品造型设计作业

工业产品造型设计作业 专业:食品科学与工程0802班 姓名:张小磊 学号:3080901042 日期:2010年5月11日

一·简答: 1说明工业产品造型设计由哪些因素组成,他们的关系如何? 2直线和曲线的性格有何特征?请各选两个产品用实例说明。 3甘肃陕西地区使用的中型客车和广东地区使用的中型客车在色彩设计上应用哪些颜色? 并说明理由。 4举例说明人体参数对工业产品造型设计的作用。不得少于三例。 5分析城市无人售票公交车在工效学方面应考虑的设计问题。 二·论述题 1任选一件你认为设计出色的产品,并做简单评价。 2选择一系列或品牌的产品,并简单分析它的设计。 (以上两题不少于两百字) 3谈谈你对工业产品造型设计的认识(不少于800字)

一· 1 因素:使用功能,艺术形象,物质技术条件。关系:使用功能是产品造型的出发点和产品赖以生存的主要因素;艺术形象是产品造型的主要成果;物质技术条件是产品功能和外观质量的物质基础。 2 a.直线:男性的象征、具有简单明了、直率的性格、有一种力的美。 b.几何曲线:女性化的象征,较温暖,(典型表现:圆周,具有对称和秩序的美)。例如,电灯管设计成直的,就显得简单明了,方便制造,大多用于学校教室的照明;而百事可乐的瓶子,模仿女性身体的曲线,给消费着带来视觉上的美感,是成功设计的典范。 3 ①甘肃,陕西地区中型客车主要颜色为绿色,并在绿色中穿插些银白色。因为甘肃陕西地区空气比较干燥,切风中常伴有沙尘,人们坐车出门由于受空气和气候的影响心情烦躁,绿色的设计在一定程度可以缓解这种心情,被广大民众接收。②广东等地中型客车主要颜色为蓝色,车体上穿插一些白色柔和线条。这种设计和广东的地理位置有关,广东地处南部,靠近热带,临海。天气比较炎热,蓝色,给人的心里暗示是放松,静谧。同时大海的颜色也是蓝的,广东的民众对蓝色有种特殊的喜爱,这种设计符合大众的审美。 4 构造尺寸,静态的人体尺寸,它是人体处于固定的标准状态下测量的。功能尺寸,动态的人体尺寸,是人在进行某种功能活动时肢体所能达到的空间范围,它是动态的人体状态下测得。这些人体最主要的参数跟工业产品的造型和尺寸有很大关系,设计师一般考虑到产品的消费群体,考虑到人体参数,再运用统计学知识设计尺寸。例如,汽车内室的设计,要考虑到功能尺寸,以防使用者经常碰头,还要考虑到眼高,设计车座,让驾驶着能有最最好的视角。例如沙发的设计,要考虑到肩高,肩宽,还有靠背的倾斜角度要做到使用者舒适,防止腰部疲劳,长度要考虑身高,设计的尺寸使沙发躺在上面不会蜷缩的难受。又例如阳台的设计,要考虑到人体的活动范围,保证不不拥挤的前提下,节约空间,护栏要考虑到人体重心高度,不仅要保证人伏在阳台上不会发生危险,还要避免阳台不会太高,煞风景。总之人体参数对设计师设计产品很重要,而且很有帮助。 5 无人售票公交车的出现在一定程度上增加了公交收费体系的功效,节约了人力(不需要售票员),但是如果公交的车门和收费器的设计如果不合理,就回影响乘客登公交车,影响了公交的时刻准确性,浪费乘客的时间,适得其反。目前的收费器分为投币式和刷卡式,在空间排布上,两种都应有,且并列地摆放,并且与车门的距离适当,保证乘客在安全区投币或刷卡,其中投币箱和刷卡机的设计要考虑到人体构造尺寸和功能尺寸,方便乘客投币或刷卡,两种收费方式并存,减少了上车时间。另外由于无人售票车不同于有人售票车不能在乘客都登车后收费,故考虑缩短乘客登车时间成为主要问题,为了不影响下车乘客下车,登车门

三视图(3)-教学设计

教学时间课题三视图(3)课型新授课教 学 目 标 知识 和 能力 学会根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型; 过程 和 方法 经历探索简单的几何体的三视图的还原,进一步发展空间想象能力。 情感 态度 价值观 使学生学会关注生活中有关投影的数学问题,提高数学的应用意识。 教学重点根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型 教学难点根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型 教学准备教师多媒体课件学生“五个一” 课堂教学程序设计设计意图(一)复习引入 前面我们讨论了由立体图形(实物)画出三视图,那么由三视图能否也想象出立 体图形(实物)呢?引导学生结合例例例的三视图想象一下构造还原过程(发展空 间想象能力) (二)新课学习 例4根据下面的三视图说出立体图形的名称. 分析:由三视图想象立体图形时,要先分别根据主视图、俯视图和左视图想象立体图 形的前面、上面和左侧面,然后再综合起来考虑整体图形, 解:(1)从三个方向看立体图形,图象都是矩形,可以想象出:整体是长方体,如图 (1)所示; (2)从正面、侧面看立体图形,图象都是等腰三角形;从上面看,图象是圆;可以 想象出:整体是圆锥,如图(2)所示. 例5根据物体的三视图(如下图)描述物体的形状. 分析.由主视图可知,物体正面是正五边形 ,由俯视图可知,由上向下看物体是矩形

俯视图左视图主视图的,且有一条棱(中间的实线)可见到。两 条棱(虚线)被遮挡,由左视图知,物体的侧 面是矩形的.且有一条棱〔中间的实线)可 见到,综合各视图可知,物体是五棱柱形状的. 解:物体是五棱柱形状的,如下图所示. (三)巩固再现 1、P121 练习 2、如图所示图形是一个多面体的三视图,请根据视图说出该多面体的具体名称。 三、小结: 1、一个视图不能确定物体的空间形状,根据三视图要描述几何体或实物原型时,必须将各视图对照起来看。 2、一个摆好的几何体的视图是唯一的,但从视图反过来考虑几何体时,它有多种可能性。例如:正方体的主视图是正方形,但主视图是正方形的几何体有直三棱柱、长方体、圆柱等。 3、对于较复杂的物体,有三视图形象出物体的原型,应搞清三个视图之间的前后、左右、上下的对应关系。 作业 设计 必做 教科书P116:3、4 选做 教科书P117:6 教 学 反 思

三视图”(第1课时)教学设计

三视图”(第 1 课时)教学设计 知识技能 1.会从投影角度深刻理解视图的概念。 2.会画简单几何体及简单几何体组合的三视图。 数学思考 1.通过具体活动,积累学生的观察、想象物体投影的经验。 2.通过观察、操作、猜想、讨论、合作等活动,使学生体 会到三视图中位置及各部分之间大小的对应关系,积累数学活动的经验。 解决问题会画实际生活中的简单物体的三视图。 情感态度 1.培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式,使学 生体会从生活中发现数学。 2.在应用数学解决生活中问题的过程中,品尝成功的喜悦, 激发学生应用数学的热情。

重点 1.从投影的角度加深对三视图概念的理解。 2.会画简单几何体及其组合的三视图。 难点 1.对三视图概念理解的升华。 2.正确画出三棱柱的三视图和小零件的三视图。 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 情景引入制作小零件,明确学习三视图的作用,并且明确 正 投影画视图的意义。 对长方体的六个面进行正投影,讨论比较全面研究几何体至 少需要研究几个不同的视图。引出三视图的概念,并让学生 理解学习三视图的意义。 通过教师课件演示,学生合作探究,发现三视图位置关系及 大小的对应关系。 采用多种形式学习和解决简单几何体的三视图,并在此基础 上最终解决实际生活中的模型(小零件)的三视图。 师生共同归纳总结收获体会。 情景设计 导入新 课 形成知识 引出定义 演示操作 探索规 律 应用实践 解决问 题 小结知识 拓展升 华 活动 1 活动 2 活动 3 活动 4 活动 5

教学过程设计问题与情景师生行为设计意图 活动1〕1.情景引入制作小零件。 张师傅是铸造厂的工人,今天我有事情拜托他,想让他给我制作一个如图所示的小零件,我如何准确的告诉他小零件的形状和规格? 2.给出视图的定义。 3.欣赏工程中的三视图。 4.介绍视图的产生。 教师提问: 1)如何准确的表达小零件的尺寸大小? 2)除了用文字的语言,可不可以用图形的语言表示? 3)你们生活中见过三视图吗? 活动中教师应关注:学生是否理解将立体图形分解成平面图形来表达的意义。 明确学习三视图的作用,并且为明确正投影画视图的意义?通过介绍视图的产生,使学生感受到数学来源于生活,产生于实践。 活动2〕 1.对长方体的六个面进行正投影,并思考为什么选择用三 视图来表达几何体的形状及尺寸。 总结:从前向后正投影在正面内得到主视图。 从左向右正投影在侧面内得到左视图。

工业产品造型设计任务(样题)

“2015年全国职业院校技能大赛”高职组工业产品造型设计与快速成型赛项 “产品创意及造型设计”阶段 (总时间:5小时) 任 务 书 (样题) 二〇一五年五月十二日

注意事项 1、参赛选手在比赛过程中应该遵守相关的规章制度和安全守则,如有违反,则按照相关规定在考试的总成绩中扣除相应分值; 2、参赛选手的比赛任务书用参赛证号、组别、场次、工位号标识,不得写有姓名或与身份有关的信息,否则视为作弊,成绩无效。 3、比赛任务书当场启封、当场有效。比赛任务书按一队一份分发,竞赛结束后当场收回,不允许参赛选手带离赛场,也不允许参赛选手摘录有关内容,否则按违纪处理。 4、各参赛队注意合理分工,选手应相互配合,在规定的比赛时间内完成全部任务,比赛结束时,各选手必须停止操作计算机。 5、请在比赛过程中注意实时保存文件,由于参赛选手操作不当而造成计算机“死机”、“重新启动”、“关闭”等一切问题,责任自负。 6、在提交的电子文档和A3草图上不得出现与选手有关的任何信息或特别记号,否则将视为作弊。 7、若出现恶意破坏赛场比赛用具或影响他人比赛的情况,取消全队竞赛资格。 8、请参赛选手仔细阅读任务书内容和要求,竞赛过程中如有异议,可向现场裁判人员反映,不得扰乱赛场秩序。 9、遵守赛场纪律,尊重考评人员,服从安排。 10、各阶段电子文件保存在一个文件夹中,命名为详见试题要求,文件夹复制到赛场提供的U盘移动存储器中,装入信封封好,选手和裁判共同签字确认。

“产品创意及造型设计”阶段 一、任务名称 手压自发电手电筒创新设计 二、原产品概况 1、产品名称:手压自发电手电筒; 2、产品外形最大尺寸(长×宽×高):108×56×45; 3、产品外壳材料:ABS; 4、发电:用手握放按压钮数次,带动内置微型发电装 置线圈旋转,即可自动发电(如图1);图1 5、电能储存:所发电量通过内置蓄电池储存。一般情况下手压30秒储存的电能可连续照明15 分钟; 6、光源:LED灯泡(超高亮度发光二极管); 7、原产品卡通造型,符合儿童心理。 8、使用方法:打开产品后部的发电压板开关,发电压 板会自动弹出,单手轻松自如来回握放发电,然后 收起发电压板,打开电源开关就可以使用(如图2)。 不考虑更换灯泡。 图2 三、创新设计要求 1、外形尺寸有少量变化,长、宽、高各方向允许上下浮动5mm; 2、外形美观,曲面饱满、光顺,线条清晰,色彩漂亮、协调。符合年轻人的心理喜好; 3、新设计保持灯头和内部部件不变,需更改左外壳、右外壳、发电压板、电源开关按钮、发 电压板开关的外形和结构。在保证齿形、齿数、齿宽不变的前提下,允许更改发电压板齿条外形,但需满足功能要求; 4、原产品左、右外壳材料为不透明ABS塑料,新产品产品左、右外壳采用透明的PS塑料;

(九年级数学教案)三视图教学设计

三视图教学设计 九年级数学教案 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 1.会从投影角度深刻理解视图的概念。 2.会画简单几何体及简单几何体组合的三视图。 数学思考 1.通过具体活动,积累学生的观察、想象物体投影的经验。 2.通过观察、操作、猜想、讨论、合作等活动,使学生体会到三视图中位置及各部分之间大小的对应关系,积累数学活动的经验。 解决问题

会画实际生活中的简单物体的三视图。 情感态度 1.培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式,使学生体会从生活中发现数学。 2.在应用数学解决生活中问题的过程中,品尝成功的喜悦,激发学生应用数学的热情。 重点 1.从投影的角度加深对三视图概念的理解。 2.会画简单几何体及其组合的三视图。 难点 1.对三视图概念理解的升华。 2.正确画出三棱柱的三视图和小零件的三视图。 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 情景设计导入新课

活动2 形成知识引出定义 活动3 演示操作探索规律 活动4 应用实践解决问题 活动5 小结知识拓展升华 情景引入制作小零件,明确学习三视图的作用,并且明确正投影画视图的意义。 对长方体的六个面进行正投影,讨论比较全面研究几何体至少需要研究几个不同的视图。引出三视图的概念,并让学生理解学习三视图的意义。 通过教师课件演示,学生合作探究,发现三视图位置关系及大小的对应关系。 采用多种形式学习和解决简单几何体的三视图,并在此基础上最终解决实际生活中的模型(小零件)的三视图。 师生共同归纳总结收获体会。 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图

〔活动1〕 1.情景引入制作小零件。 张师傅是铸造厂的工人,今天我有事情拜托他,想让他给我制作一个如图所示的小零件,我如何准确的告诉他小零件的形状和规格? 2.给出视图的定义。 3.欣赏工程中的三视图。 4.介绍视图的产生。 教师提问: (1)如何准确的表达小零件的尺寸大小? (2)除了用文字的语言,可不可以用图形的语言表示? (3)你们生活中见过三视图吗? 活动中教师应关注: 学生是否理解将立体图形分解成平面图形来表达的意义。 明确学习三视图的作用,并且为明确正投影画视图的意义?

工业产品造型设计试卷

一、填空。 1、工业设计是一门以工业化大批量生产为前提条件的,涉及艺术与科学两大范畴 的新兴边缘学科。 2、消费者的多元化需要向工业产品造型设计提出了更高的要求。 3、产品全球化的竞争迫使企业越来越重视工业产品造型设计。 4、节奏是韵律的条件,韵律是节奏的深化。 5、产品造型具有物质产品和艺术作品的双重特征。 6、舒适和有效是人机工程学的核心。 7、人工作、生活、休息的三种姿势:站、坐、卧。 8、韵律的种类有:连续韵律、渐变韵律、交错韵律、起伏韵律。 9、停止、警戒信号灯大多采用红色。因为这种颜色有温暖的印象,双称为暖色。 10、绿色是使眼睛最能适应和最能获得休息的颜色,在自然界中,它是植物的颜 色,也称为生命色。 11、商品标志是区别不同生产者生产的商品标记,经注册后,就取得了专利权, 它通常由文字、图形组成。 12、视觉显示器按指示方式可以分为三类:指针式、数字式、图形式。 13、人机工程学研究的主要内容就是“人—机—环境”系统,简称人机系统。 14、直线能给人以严格、坚硬、明快、正直、力量的感觉。 15、现实形态根据形态生成的原因又可分为自然形态和人为形态两类。 16、产品造型考虑如何利用错视及防止、纠正错视。 二、选择。 1、工业产品造型设计不是简单的机器或用具的美化,是将技术、消费者心理与视 觉艺术有机结合起来的一门边缘性学科。 2、对一个矩形区域,人的视觉中心往往高于实际中心。 3、下图中四个几何图形的面积相等,但看起来三角形的面积最大。(圆、三角形、 方形、菱形) 4、在下图中两组图形的中心圆是一样大小。但由于周围大小不同的圈对比错视结 果,就感觉右边的圆大一点,而左边的圆小一点。 5、在下图中矩形的排列方式属于渐变韵律。 6、企业请名人作为形象代言人是为了建立企业的CI。 7、消费者的多元化需求向工业产品造型设计提出了更高的要求。 8、产品全球化竞争迫使企业越来越重视工业产品造型设计。 9、水平线具有安详、宁静、稳定、永久、松弛的感觉。 10、产品一旦失去物质功能,产品的精神功能也随之丧失。 11、产品的差异在于企业的产品对消费者需要的满足程度。 12、斜线具有不稳定、运动、倾倒的感觉。 13、人在认识物质世界的过程中,大约80%的信息是由视觉得到的。 14、当一条倾斜的直线被互相平行的直线截成两段时,所产生的两段似乎不在一 条直线上的错视叫位移错视。 15、蓝色使人感觉到崇高、深远、纯洁、透明、沉静、凉爽以及冷漠等印象。 16、下面表示的是一个安全标志。(禁止吸烟) 17、垂直线含奋发、进取感给人以严正、刚强、硬直、挺拔、高大、向上、雄伟、 单纯、直接等感受。 18、光泽色是反光能力很强的物体色,属非彩色,主要指金、银、铜、铭、不锈 钢、有机玻璃等的表面色。 三、问答。 1、简述工业产品造型设计的三个基本要素及相互关系。 物质功能、产品造型艺术和物质技术条件。产品的三要素同时存在于一件产品中,它们之间相互依存、相互制约和相互渗透。 2、何谓统一何谓变化二者关系如何 统一是指同一个要素在同一个物体中多次出现,或在同一个不同的要素趋向或安置的某个要素之中,它的作用是使形体有条理,趋于一致,有宁静、安定感。 变化是指在同一物体或环境中,要素与要素之间存在着的差异性,或在同一物体或环境中,相同要素以一种变异的方法使之产生视觉上的差异感,它的作用是使

产品造型设计作业

一、模拟式仪表设计(自行选择用途),说明设计原因,画出效果图。 基本要求: 1、观察距离:500mm或750mm,任选。 2、指针式警戒用。 设计内容:(要求对每一个设计内容说明计算过程或选择原因) 1、刻度盘设计:选择形式(开窗/圆形/半圆形/直线型)、尺寸大小设计; 2、刻度:大小,刻度线类型,宽度、长度(长/中/短)、刻读方向; 3、指针:形状、宽度、长度、颜色;指针与刻读的间距; 4、文字标记:内容、位置、尺寸; 5、图形符号:选择; 6、色彩匹配:刻度盘底色、被衬色;刻度标记颜色、字符及指针颜色的搭配; 7、字符:形状、大小、颜色; 8、刻度标记的数字设计; 9、与其他刻度盘的搭配问题。 二、标记设计:三峡大学艺术节(运动会)标记 已知:视距(D)为4m,三角框内/矩形框醒目的标记。 1、计算符号尺寸(s); 2、计算细节本身的最小尺寸(w); 3、计算最小线宽(mi):mi≥D/2000; 4、计算符号外缘至框内缘的最小距离(dis):di≥1.5w; 5、保持符号尺寸不变,计算所需三角框内缘长度(b):b≤1.7s; 6、绘制标记; 7、计算与公众正常视觉方向的中央线的最大偏移(x):x≤D/4 ; 8、计算最醒目时的偏移量:x≤D/12 9、画设计图纸 三、小学生学习座椅设计(按P10设计) 1、设计理念,使用环境使用对象,人机尺寸要求; 2、椅背曲线设计; 3、伸缩结构; 4、椅面曲线; 5、支架伸缩,调控设计; 6、座椅着地支撑; 7、设计坐高坐面倾斜角度坐宽椅背对背角度坐深 8、色彩设计; 9、画效果图。

四、测量寝室及个人空间,用造型设计知识分析相关尺寸的合理与不合理性,提出改进方法。 1、测量寝室空间布局 2、测量个人学习空间布局 3、指出布局存在的主要问题 4、提出改良方案 5、画效果图 五、电磁炉面板设计 原则:用户无需阅读说明书即可方便操作 要求: 1、面板中出现以下设计要素: (1) 按键(触摸式\旋钮式\按键式) (2) 标设(文字\符号\文字+符号) (3) 指示(显示屏\灯光\声音) 2、可实现的功能包括: (1) 电源开关 (2) 火力的调节(至少五个档位) (3) 多种模式的选择(烧水、蒸\煮、炒菜、煲汤、热奶……),要求三种以上. 3、设计的统一性: (1) 面板各设计元素之间的统一 (2)面板设计与机身设计的统一 4、美观性和人群定位相符合. 要求:(1)A4幅面;(2)统一封面

三视图教学设计

(网络环境下)九年级数学 三视图 【概述】 几何体的三视图是人教版九年级下册的教学内容。本节课是第二十九章“投影与视图”中的第二节“三视图”,共两课时,本课为第一课时。本节课是在上一节认识了物体的投影后,对几何体三视图的介绍。主要内容是:介绍三视图的概念,画空间几何体的三视图。 通过本节课的学习,可以进一步提高学生对空间几何体结构特征的认识,培养空间想象能力和几何直观能力。本节课是学好立体几何的基础之一,是本章的重点。 【设计理念】 本课以陶行知“教学做合一”的理念。陶行知说:“最好的教育,要想它有效,须是教学做合一。”他还说:“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心。”将教师教、学生学与练习结合,依据学生学“三视图”的思路来开展教学。 【教学目标】 ?知识与技能 ●学生能认识简单物体的三视图,了解主视图、俯视图、左视图和三视图的概念。 ●学生了解各个视图之间的尺寸关系;长对正、高平齐、宽相等。 ●学生会画直棱柱等简单几何体的三视图。 ●学生能根据三视图还原几何体。 ?过程与方法 ●学生掌握几何体三视图的画法。 ?情感、态度及价值观 ●学生感受从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果。 ●学生提升观察的能力和空间想象力。 【学习者特征分析】 ●本单元是人教版九年级上册的教学内容,主要学习几何体的三视图的画法,在此之 前,学生学过物体的投影有关的知识,具备了学习几何体三视图的基础。

●学生的空间想象力存在差异,部分学生在画几何体三视图时可能存在困难。 【策略选择】 本课根据上述目标和学生的情况,本节课采用了自主探究教学法,学生通过动态教学课件、实物模型对空间几何体的三视图进行自主探究。空间想象能力强的学生可以凭借想象完成任务,空间想象能力弱的学生可以借助软件或实物进行观察,完成任务。 本节课采用了图片、实物模型和动态课件等教学辅助材料,给学生提供了直观的学习工具,能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。 【资源准备】 ●动态多媒体课件。 ●几何体模型。 ●学生计算机。 【各课时教学过程】 第一课时 【该课时教学目标】: ?知识与技能 ●学生能认识简单物体的三视图,了解主视图、俯视图、左视图和三视图的概念。 ●学生了解各个视图之间的尺寸关系;长对正、高平齐、宽相等。 ●学生会画直棱柱等简单几何体的三视图。 ?过程与方法 ●学生掌握几何体三视图的画法。 ?情感、态度及价值观 ●学生感受从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果。 ●学生提升观察的能力和空间想象力。 【该课时教学过程】: 一、背景知识复习 1. 复习常见的空间几何体 教师活动:教师使用PPT展示立体图形;教师提问课件上立体图形的名称。 学生活动:所有学生一起回答立体图形的名称,对立体图形的名称进行简单复习

九年级数学下册第32章投影与视图32.2视图第1课时简单几何体的三视图教案新版冀教版

九年级数学下册第32章投影与视图32.2视图第1课时简单几何体的三视图教案新版冀教版 1.会从投影的角度理解视图的概念;(重点) 2.会画简单几何体的三视图.(难点) 一、情境导入 如图所示:直三棱柱的侧棱与水平投影面垂直,请与同伴一起探讨下面的问题: (1)以水平投影面为投影面,在正投影下这个直三棱柱的三条侧棱的投影是什么图形? (2)画出直三棱柱在水平投影面的正投影,得到的投影是什么图形?它与直三棱柱底面有什么关系? 这个水平投影能完全反映这个物体的形状和大小吗?如不能,那么还需哪些投影面? 物体的正投影从一个方向反映了物体的形状和大小,为了全面地反映一个物体的形状和大小,我们常常再选择正面和侧面两个投影面,今天我们将学习与这三个面的投影相关的知识. 二、合作探究 探究点一:简单几何体的三视图 【类型一】判断俯视图 下面的几何体中,俯视图为三角形的是( ) 解析:选项A.长方体的俯视图是长方形,错误;选项B.圆锥的俯视图是带圆心的圆,错误;选项C.圆柱的俯视图是圆,错误;选项D.三棱柱的俯视图是三角形,正确;故选D. 方法总结:在水平面内得到的由上向下观察物体的视图,即为俯视图. 【类型二】判断主视图

下面的几何体中,主视图为三角形的是( ) 解析:选项A.主视图是长方形,错误;选项B.主视图是长方形,错误;选项C.主视图是三角形,正确;选项D.主视图是长方形,中间还有一条线,错误;故选C. 方法总结:一个物体在三个投影面内同时进行正投影,在正面内得到的由前向后观察物体的视图,即为主视图. 【类型三】判断左视图 在下面的四个几何体中,左视图与主视图不相同的几何体是( ) 解析:选项A.正方体的左视图与主视图都是正方形,不合题意;选项B.长方体的左视图与主视图都是矩形,但是矩形的长宽不一样,符合题意;选项 C.球的左视图与主视图都是圆,不合题意;选项D.圆锥的左视图与主视图都是等腰三角形,不合题意;故选B. 方法总结:主视图、左视图是分别从物体正面、左面看所得到的图形. 三、板书设计 1.主视图、俯视图和左视图的概念; 2.三视图的画法. 本节课力求突出具体、生动、直观,因此,学生多以亲自操作、观察实物模型和图片等活动为主.使用多媒体教学,使学生更直观的感受知识,激发学习兴趣.在本次教学过程中,丰富了学生观察、操作、猜想、想象、交流等活动经验,培养了学生的观察能力和想象能力,提升了他们的空间观念.

工业产品造型设计课程设计

机械设计制造及其自动化专业 设计说明书 (工业产品造型设计) 题目:养生鞋 学院:机械工程学院 专业:机械设计制造及其自动化 姓名: 指导教师: 完成日期:2013年12月18日 机械工程学院 2013年12月

摘要 鞋是民族历史文化的产物,鞋的重要性也随着社会的进步与日俱增。进入21世纪,随着人们温饱问题的解决和观念意识的进步,人们购买鞋时,也逐渐将注意力转向了健康、环保和舒适。 本实用新型公开了一种鞋子,其主要解决现有的鞋子外观不够新颖,而且功能单一。本实用新型鞋子的特征在于所述的鞋子本体内部设有一个空腔,在空腔内部放入少量中药,可以很好的治疗或者预防足部疾病,更可以养生。本实用新型具有结构简单,外观新颖,造成成本低,对人们的身体健康具有重要意义。 关键词鞋;空腔;中药;养生

Abstract Shoes is the product of national history and culture, the importance of increasing along with the progress of the society. In the 21st century, as people food and clothing problem and the progress of concept, when people buy shoes, also gradually turning its attention to the health, environmental protection and comfort. The utility model discloses a kind of shoes, the main solution to the existing shoes appearance is not novel, and single function. The utility model described the characteristics of the shoes is shoes ontology inside has a cavity, inside the cavity into a small amount of Chinese traditional medicine, can very good treatment or prevention of foot disease, more can preserve one's health. The utility model has simple structure, novel appearance and cause of low cost, is of great significance to people's physical health. Keywords shoe; cavity; traditional Chinese medicine; keep in good health

2020智慧树,知到《基础设计产品造型基础》章节测试【完整答案】

2020智慧树,知到《基础设计产品造型基础》章节测试【完整答案】 智慧树知到《基础设计产品造型基础》章节测试答案 第一章 1、没有( )的设计不能称之为“设计”。 A.细节 B.创新 C.变化 D.美感 答案: 创新 2、按照工业设计对人的生活方式进行设计的本质,创造的内容又可以由表及里分为三个层面:形态、( )和功能。 A.工艺 B.形式 C.结构 D.方式 答案: 方式 3、好的( )能够给人们带来美的享受,创造好的( )是工业设计师的重要工作内容。 A.造型、外观 B.形态、产品形态

C.色彩、产品配色 D.工艺、工艺造型 答案: 形态、产品形态 4、造型行为,如果只是造型要素齐备了,还无法成立,还必须把这些( )巧妙地组合在一起,具有一定的形式美感。 A.形式构成 B.造型工艺 C.特征元素 D.造型要素 答案: 造型要素 5、 产品的各种形态都是借助( )来显露其样貌的,对于( )属性的了解,同时也能为形态的创造提供新的可能性。 A.外观、外观 B.造型、造型 C.工艺、工艺 D.材料、材料 答案: 材料、材料 第二章 1、产品结构单元的不同组合可以使( )发生变化。 A.造型形态 B.形态特征

C.造型特征 D.方式结构 答案: 造型形态 2、针对造型设计的对象作系统的结构分析,通过 ( )探索多种造型的可能性,是造型展开的基础。 A.基本单元组合 B.结构单元组合 C.元素单元组合 D.构成单元组合 答案: 结构单元组合 3、产品结构包括外部结构和内部结构。( )是白箱化的,也就是我们在使用时可以很直观地接触到。 A.内部结构 B.外部结构 C.产品结构 D.基本结构 答案: 外部结构 4、外部结构主要起到承担外部形势、传递( )的作用。 A.内在功能 B.内在方式 C.内在组成 D.内在元素

最新空间几何体的三视图和直观图教学设计

空间几何体的三视图和直观图(第一课时) 木井中学陈文杰 一、教材的地位和作用 本节课是“空间几何体的三视图和直观图”的第一课时,主要内容是投影和三视图,这部分知识是立体几何的基础之一,一方面它是对上一节空间几何体结构特征的再一次强化,画出空间几何体的三视图并能将三视图还原为直观图,是建立空间概念的基础和训练学生几何直观能力的有效手段。另外,三视图部分也是新课程高考的重要内容之一,常常结合给出的三视图求给定几何体的表面积或体积设置在选择或填空中。同时,三视图在工程建设、机械制造中有着广泛应用,同时也为学生进入高一层学府学习有很大的帮助。所以在人们的日常生活中有着重要意义。 二、教学目标 (1)知识与技能:能画出简单空间图形(长方体,球,圆柱,圆锥,棱柱等的简易组合)的三视图,能识别上述三视图表示的立体模型,从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。(2)过程与方法:通过直观感知,操作确认,提高学生的空间想象能力、几何直观能力,培养学生的应用意识。 (3)情感、态度与价值观:让感受数学就在身边,提高学生学习立体几何的兴趣,培养学生相互交流、相互合作的精神。 三、设计思路 本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图,再由三视图想象立体图形的复杂过程。直观感知操作确认是新课程几何课堂的一个突出特点,也是这节课的设计思路。通过大量的多媒体直观,实物直观使学生获得了对三视图的感性认识,通过学生的观察思考,动手实践,操作练习,实现认知从感性认识上升为理性认识。培养学生的空间想象能力,几何直观能力为学习立体几何打下基础。 教学的重点、难点 (一)重点:画出空间几何体及简单组合体的三视图,体会在作三视图时应遵循的“长对正、高平齐、宽相等”的原则。 (二)难点:识别三视图所表示的空间几何体,即:将三视图还原为直观图。 四、学生现实分析 本节首先简单介绍了中心投影和平行投影,中心投影和平行投影是日常生活中最常见的两种投影形式,学生具有这方面的直接经验和基础。投影和三视图虽为高中新增内容,但学

5.2视图(一)教学设计

第五章投影与视图 2. 视图(一) 一、学生起点分析学生的知识技能基础:学生在七年级已经学习过从三个方向观察物体的形状,并画出形状图。 学生的活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了判断一个几何体从不同方向看得到的形状图,解决了一些生活中简单的现实问题,感受到了数学和现实生活的密切联系,获得了数学来源于生活的切身感受和体验;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。 二、教学任务分析 本章第一节学习了投影知识,然后将正投影称为物体的视图,进而提出本节课具体的学习任务:理解三视图的具体特点和他们之间的相互联系,并能根据不同问题选择适当的方法解决问题。但这仅仅是这节课具体的教学目标,或者说是一个近期目标。数学教学由一系列相互联系而又渐次递进的课堂组成,因而具体的课堂教学也应满足于整个数学教学的远期目标,或者说,数学教学的远期目标,应该与具体的课堂教学任务产生实质性联系。同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。为此,本节课的教学目标是: ①经历由实物抽象出几何体的过程,进一步发展空间观念; ②探索基本几何体(圆柱、圆锥、球)与其三种视图(主视图、左视图、俯视图)之间的关系; ③会判断简单物体的三视图,发展合情推理能力和数学表达能力; ④结合具体实例,初步体会视图在现实生活中的应用,感受数学与现实生活的密切联系,增强学生的数学应用意识。

三、教学过程分析 本节课共分三个课时,第一课时主要是探索基本几何体(圆柱、圆锥、球)与其三种视图(主视图、左视图、俯视图)之间的关系,会判断简单物体的三视图;第二课时主要研究棱柱的三种视图;第三课时根据三种视图描述基本几何体或实物原型。 第一课时设计了六个教学环节:第一环节:情境问题引入;第二环节:活动探究;第三环节:合作学习;第四环节:练习提高;第五环节:课堂小结;第六环节:布置作业。 第一环节:情境问题引入 活动内容: 1 “横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”一句中蕴含着怎样的数学道理? 2小明昨天买了一本字典,假如有一束平行光线从正面、左面、上面照射这本字典,得到正投影图形是什么? 活动目的: 第1个活动通过学生感兴趣的事物入手,由文学诗歌引入数学概念,体现教师的“亲和力”和学科之间的“联系性”,展示了数学的深层价值。在第2个活动中,旨在让学生意识到先把物体抽象成几何模型,既延续了上节课的内容,自然过渡到新课的学习,又让学生通过自己的判断思考或者与他人交流,经历一个探索的过程,并在此过程中培养学生勇于探索、团结协作的精神。同时这两个活动在课堂中用源于学生日常生活中的情景和问题展开教学,必将极大地激发了学生学习的积极性与主动性。 活动的实际效果: 这两个活动既帮助学生达到了温故知新的目的,又对本节课的教学任务的实施进行了非常好的铺垫,起到了承上启下的作用。同时通过这些活动既培养了学

相关文档
最新文档