儿童发展心理学考试重点

儿童发展心理学复习提纲

一、名称解释：

儿童发展心理学:是一门研究儿童心理发展的学科

成熟：指人的思想观念之转变，从幼稚向更高一级的转变，对事对物的看法更加理智，并且这一过程中往往伴随着周围环境的改变而发生，也包括其他人的影响

横向研究：是在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，以探究心理发展的规律或特点

跨文化研究：是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同社会生活条件对儿童心理发展的影响

新生儿：至生后满1月这段时间。

习惯化：当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射。同样的刺激如果反复地呈现，最后就会使原先出现的反应减弱甚至完全消失

去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯化，又出现一个新的刺激，这时的个体又产生了先前的行为，表明个体已能将新刺激与旧刺激加以区别。

视觉恒常性：当客观条件在一定范围内改变时，我们的视觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，即视觉恒常性

对抗性条件作用：一种基于经典条件反射原理的治疗手段，目标是消除不良反应，并代之以新的适应性反应

客体永久性：指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识

语用技能：语言作为一种交际工具，要使它有效地发挥作用，说者和听者都必须掌握一系列交谈的技能

学习论：强调后天的环境和学习对语言获得的决定性影响

模仿说：儿童通过重复、模拟他所听到的话语，逐渐接近他周围成人的语言

先天论：否定学习和环境是语言获得的决定性因素

智力：智力的绝对值，它会随年龄的增长而不断发生变化

离差智商：把一个人的测验分数与同龄人的平均值相比较，这样得出了另一种智商

二因素论：二因素论为制约心理发展的因素，一类是先天遗传因素和生物因素；另一类是后天环境因素和文化因素

怯生：儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应

自我意识：是人类特有的意识，是作为主体的我对自己，一级自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识

性别角色：是被社会文化标准认可的男性和女性在社会上的一种地位，是按性别规定的一个人的社会身份

依恋：广义的依恋是指个体对另一个体的长期持续的积极的情绪联结，儿童心理学中的依恋指婴儿寻求并企图保持与特定的人亲密的身体联系的一种倾向

游戏：是儿童喜爱的一种活动形式，也是儿童，尤其是婴幼儿与同伴互动的主要形式

替代强化：社会学习理论者通过对儿童和成人的大量研究，发现儿童的许多行为并未直接受到强化，而是在观察别人行为时，别人所受到的强化会影响儿童去学习或抑制这种行为

二、简答题：

1. 科学儿童心理学诞生的标志是什么：德国生理学家、实验心理学家普莱尔于1882年出版的第一步科学的、系统的儿童心理学著作《儿童心理》

2. 环境决定论的代表人物是：华生

3. 提出儿童心理发展过程中“印刻”现象的是谁；海因罗特：

4. 我国最早从事儿童心理学研究的心理学家是：陈鹤琴

5. 设计“视崖”实验的是谁:吉布森和瓦尔克

6．胎儿的发育过程的阶段：胚种期-胚胎期-胎儿期

7. 简述儿童动作发展的规律；1从上至下 2由近及远 3由粗到细，或者说由大到小

8. 评定婴儿感知觉能力的方法有：反射行为，习惯化和去习惯化，身体运动和脸部表情，视觉偏爱，激发潜能，操作性条件反射，设备

9. 婴幼儿整体知觉与部分知觉发展的过程：儿童先是认识客体的个别部分（4，5），然后开始看见整体部分，但不够确定（6）。接着既能看到部分，又能看到整体（7，8），但此时儿童还未把部分和整体连结起来。在最后一个阶段，儿童一眼就能看出部分与整体的关系，实现了部分与整体的统一（8，9左右）

10. 简述儿童语言发展的特点：1语言理解方面2语言表达方面

11．简述乔姆斯基的先天语言能力说：决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力指的是语言知识，即普通的语法知识。

12. 儿童早期词汇使用的特点是什么：1适应而自发产生的，不是即时模仿的结果2有稳定且接近成人的语音3有比较明确，稳定的意义具有一定概括性

13. 情绪结构有哪些部分组成：1情境2身体状态3情绪表现4情绪体验

14. 简述婴儿情绪表达的特点：以依恋、探究和反抗等为代表的一些行为，

15. 简述婴幼儿笑发展的几个阶段：自发的微笑（0-5周）-无选择的社会性微笑（3，4周起）-有选择的社会性微笑（5，6月起）

16. 简述儿童自我评价的特点：1依从性和被动性 2表面性和局部性 3情绪性和不确定性 4大部分幼儿对自我评价往往偏高17．简述儿童三种依恋类型的特点：前一种为良好的、积极的依恋;后两种为消极的、不良的依恋。需要爸妈提高警惕，及时改善，以免影响孩子的将来

18. 早期依恋对儿童发展的影响：1对照料着（父母）的安全依恋为婴儿提供了情绪安全的基地，有助于培养儿童日后对己、对父母、对同伴的信任感，也为日后父母教育儿童打下了基础 2依恋的强烈程度不能决定儿童发展的方向 3儿童与照料者父母的依恋关系不是一成不变的，它可能会随着家庭内部关系的变化而变化 4儿童个性是儿童经验的历史与现实活动统一的产物，它既是发展过程中的一个连续体，又具有相对的可塑性

19. 简述塞尔曼友谊发展阶段：第一阶段(3～7岁)，尚不稳定的友谊关系。第二阶段(4～9岁)，单向帮助阶段第三阶段(6～12岁)，双向帮助阶段第四阶段(9～15岁)，亲密的共享阶段。第五阶段(12岁以后)，自主的共存阶段

20. 简述皮亚杰道德发展理论中他律阶段的特点：1认为规则是万能的、不变的，不理解这些规则是由人们自己创造的2在评定行为是非时，总是抱极端的态度，或者是好的，否则是坏的，还以为别人也这样看3判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机4儿童把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚5单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感

三、论述题

1. 请叙述艾里克森人格发展理论并简评：述：个体发展是持续一生的，而不是在成年早期就结束了。他提出了著名的心理社会性发展的八个阶段理论，认为在心理发展的每一阶段，个体都会面临着一个需要解决的心理社会问题，该问题引起个体心理发展的矛盾与危机。如果个体能顺利解决每一阶段所面临的矛盾与危机，就会对个体心理发展产生积极影响；相反，则会产生消极影响。（信任对不信任、自主对羞耻怀疑、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、繁衍对停滞、完整对绝望）简评：1埃里克森对儿童发展的研究着眼于把儿童看作一个整体，从情绪的、道德的和人与人关系的整体发展过程来研究，而不是单从摸个心理过程发展来研究儿童。这种整体性研究的观点值得借鉴2他的理论中有一些辩证法的思想3他比较重视教育的作用，不仅指出了每个发展阶段的任务，还提出了解决矛盾、完成任务的具体教育方法。教育既强调了父母的作用，也十分重视同伴、教师的作用，社会的作用。4他虽然对弗洛伊德精神分析理论作了重大修改，但从总体上并未完全拜托弗洛伊德的本能说5他的理论和弗洛伊德的理论一样，也没有得到很好的证明。但这无疑是一个重大突破，毕竟他是第一个以积极、乐观的心态或观点勾画了人的一生不同阶段人格发展的历程

2. 试述皮亚杰认知发展的理论并作简要评价：述：发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。他用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释这一过程。图式，是指儿童对环境进行适应的认知结构。人最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，如抓握反射、吸吮反射等。同化，是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。同化是图式发生量变的过程。顺应，是指儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。顺应是图式发生质变的过程。通过顺应，儿童的认知能力达到一个新的水平。平衡，是指同化和顺应之间的“均衡”。个体正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。简评：皮亚杰对儿童认知发展的影响无疑是划时代的，他为该领域带来了某种关于儿童本性，以及他们认知发展的内容、时间和方式的新视角。正是受皮亚杰理论的影响，之后几乎所有发展认知理论均将儿童视为受内在激励和认知上积极主动的机体，他们从经验中选择对他们有意义的东西。另外，多数理论均假定存在某种处于限制内的变化，同时伴有重组过程，这类过程往往十分类似于皮亚杰的理论过程。但许多人认为皮亚杰的理论不可能适用于任何认知发展情形，并且对认知变化如何产生所作的解释不够具体

3. 请阐述儿童语言发展理论并简要评价：以巴普洛夫条件反射学说和辩证唯物主义反映论为基础，注重对语言发展的生理机制进行研究。认为儿童言语的形成和发展，归根结缔是复杂的第二信号系统的形成和发展。强调言语发展的社会性和主体的能动性、意识性，重现言语的概括作用和调节作用在心理发展中的影响和地位。

4. 试述同伴对儿童发展的作用：1同伴是强化物。同伴交流，互相强化适合他们年龄、性别、种族群体和社会文化背景的行为。他们通过赞美、闲聊甚至嘲笑排斥的方式使彼此逐步走向可接受的范围2同伴是范型。儿童没有足够的评定自己行为的能力，于是就把同伴的行为作为衡量自己的尺码3同伴帮助去自我中心和认识自我。儿童认知上常有自我中心的特点，他们只有在与同伴的互动过程中才会认识到别人的观点，学会理解别人4同伴给予安全感、稳定感和归属感。许多感同身受的问题，同龄人间可以没有压力地交流，同时，儿童在与同龄人每日的碰撞中，逐渐构建起同伴间的友谊、爱、尊敬及对生命、是非、周围世界的理解5同伴是社会化动因。与同龄人的交往本身就为了实现个体的社会化提供了学习社会化的舞台

5. 试述柯尔伯格的儿童道德认知发展的理论：科尔伯格认为，儿童道德发展经历前习俗水平、习俗水平、后习俗水平阶段，每一阶段又包括二个阶段。如果个人的道德发展停滞于第一层次，则可能出现攻击行为或犯罪行为。1.前习俗水平：第一阶段惩罚与服从的定向阶段，因为害怕所以遵守规则。第二阶段功利与相对的定向阶段，自己的欲求得到满足，偶尔也把自己的东西给对方以满足他人。2.习俗水平：第三阶段，“好孩子”定向阶段，因为能受到别人的表扬所以去做好事。第四阶段，秩序维持定向阶段，“因为是规则”所以遵守。3.后习俗水平：第五阶段，社会契约性法律定向阶段，因为是被很多人所支持和尊重的法律，所以要遵守。第六阶段，普遍性原理定向阶段，根据普遍性原理做事。

6. 试述班杜拉的社会学习理论：班杜拉认为社会学习是一种信息加工理论和强化学习理论综合的过程。他认为人的发展是通过人、人的行为和环境之间持续不断的相互作用而发生的，他把这个观点称作相互决定论。他还认为，人们在一定程度上是他们环境的产物，但是通过人的自觉的选择、创造和改造他们的周围环境，他们也是环境的制造者和创造者。这个理论有以下几个特点1三位一体的交互决定论：“三位”就是个体的行动或行为、周围的环境一级个体的认知、内向或外向性格、自我效能感、动机及其他因素。这三者是互相决定、共同作用的2替代强化3观察、模仿和自我强化