二年级数学教案连减

二年级数学教案——连减

一、教学内容：P77~78

二、教学目标：

1、结合运白菜的情境，发展学生提出问题，运用不同的方法解决问题的能力。

2、结合具体情境，引导学生探索连减的具体方法，并能正确进行计算。

3、引导学生运用连减的相关知识，解决一些简单的实际问题。

三、教学准备：

口算卡

四、教学过程：

（一）复习导入

1、口算

教师出示口算卡，开火车计算

2、计算

80－25－1775－（17＋13）

（二）探索新知

1、情境导入

（1）出示P77页运白菜图

（2）理解题意，提出问题

图上画的是什么？你想提出什么数学问题

2、列式计算，解决问题

3、集体交流，展示算法多样化

850－256－288850－（256＋288）

=594－288=850－544

=306（棵）=306（棵）

引导小结：

以上几种方法都是正确的

计算时要注意进位问题和退位问题

板书：连减

4、练习：

（1）学生独立完成P77页试一试

（2）全班交流，发现问题，及时解决

（三）巩固练习

1、完成P78页第1题

（1）学生独立完成，要求计算正确

（2）全班交流

2、完成第2小题的练习

（1）让学生理解题意后独立解答，集体交流。

（2）学生独立思考，教师指名解决问题。

3、完成第3题练习

学生独立完成，进行全班交流

4、完成练习题4的练习

先让学生独立思考，全班交流。

（1）第1小题，周三、周四里程表上时间相同是因为小军的爸爸没有出车。

（2）引导学生认识求小军的爸爸哪天行驶的里程数最多时，要计算出相邻两天的里程差。

（3）交流时，引导学生认识两种解答方法。

A、用题2求出的每天里程数相加

B、周日与周一的表中数相减

（四）全课总结

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（五）作业：

选用随堂练习的作业

756－368－132840－（60＋580）

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

788－（138＋262）1000－365－185

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提

出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。