全国2006年10月高等教育自学考试学前比较教育试题

全国2006年10月高等教育自学考试学前比较教育试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．汉斯运用的研究方法是（）

A．因素分析法 B．问题法

C．定量研究法 D．结构功能主义方法

2．从范围上来说，学前比较教育学科研究（）

A．学前教育制度 B．学前教育行政

C．学前教育目的 D．学前教育的整个领域

3．“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是（）

A．库森 B．萨德勒

C．汉斯 D．康德尔

4．在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是（）

A．《费舍法案》 B．《哈多报告》

C．《普洛登报告书》 D．《教育白皮书》

5．英国家庭开端计划的创立人是（）

A．普林格尔 B．哈里森

C．迪林 D．欧文

6．19世纪中叶，将福禄贝尔方法传入法国的人是（）

A．肖夫人 B．别劳夫人

C．德瑞 D．凯果玛

7．柯夏创办了法国第一所（）

A．纺织学校 B．日间托儿所

C．母育学校 D．日间看护中心

8．德国幼儿学校运动的代表人物是（）

A．巴乌利美 B．瓦德切克

C．弗利托娜 D．福禄贝尔

9．对战后联邦德国学前教育产生重要影响的文件是（）

A．《青少年福利法》 B．《费舍法》

C．《教育结构计划》 D．《教育基本法》

10．在美国有一种被其它人误认为是“就让孩子玩”的幼儿教育模式，这种模式是（）A．认知取向模式 B．银行街模式

C．直接指导模式 D．发展适宜性课程

11．美国第一所幼儿师范学校创办于（）

A．1855年 B．1860年

C．1868年 D．1870年

12．1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的（）

A．乳婴期儿童托儿所 B．工厂托儿所

C．寄宿幼儿园 D．学前教育学院

13．苏联第二次学前教育改革开始于（）

A．50年代末 B．60年代初

C．60年代末 D．80年代末

14．俄国最早的学前师资培训机构是（）

A．福禄贝尔学院 B．学前教师养成所

C．裴斯塔洛齐中心 D．学前教育学院

15．日本第一所学前教育机构名为（）

A．双中幼儿园 B．大阪托儿所

C．双中托儿所 D．东京女子师范附属幼儿园

16．日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是（）

A．《幼儿园保育法》 B．《幼儿园令》

C．《教育基本法》 D．《保育大纲》

17．匈牙利第一所幼儿园的开办人是（）

A．特热兹 B．瓦格

C．布努恩斯维克 D．沃嘉

18．在墨西哥，从1个半月的婴儿到4岁的幼儿这一阶段的教育称为（）A．幼儿教育 B．家庭教育

C．学前教育 D．始初教育

19．朝鲜第一所幼儿教育机构名为（）

A．双中托儿所 B．日间托儿所

C．新村幼儿园 D．“三八”托儿所

20．苏丹目前有四种学前教育机构，其中历史最为悠久的是（）

A．私立的附设在初等学校的幼儿园 B．私立的托儿所或幼儿园

C．社会福利部办的幼儿园 D．由协会办的幼儿园

21．1907年，蒙台梭利开办了第一所“公寓幼儿学校”，又称（）

A．儿童之家 B．幼儿园

C．儿童的花园 D．快乐之家

22．蒙台梭利教育方法的核心是（）

A．有准备的环境 B．导师

C．工作材料 D．活动

23．皮亚杰认为心理发展中最重要的因素，即决定因素是（）

A．成熟 B．物理因素

C．社会经验 D．平衡化

24．根据皮亚杰的理论，儿童思维的萌芽出现在（）

A．感知运动阶段 B．前运算阶段

C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

25．光谱方案最大的特色之一是（）

A．主题 B．联结

C．个人化 D．系列化

26．在某一方面很突出，但在其它很多方面却是低能或无能，这种人被称作（）A．神童 B．早慧儿童

C．天才 D．白痴奇才

27．最全面地概括了瑞吉欧幼教课程的是（）

A．方案教学 B．生成课程

C．社区管理 D．活动课程

28．瑞吉欧儿童中心成立于（）

A．1979年 B．1981年

C．1987年 D．1994年

29．各国对学前教育机构的管理有多种模式，其中法国属于（）

A．平等模式 B．两层次模式

C．统一模式 D．合作模式

30．华生所建立的理论被称作是（）

A．行为主义理论 B．认知发展理论

C．人文主义理论 D．社会学习理论

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31．幼儿凭证计划

32．教学—训导型教学模式

33．图式

34．《儿童权利公约》

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

35．学前比较教育的主要研究方法。

36．日本《幼儿园大纲》规定的教育目标。

37．朝鲜学前教育的特色。

38．瑞吉欧幼教体系的理论基础和基本思路。

四、论述题(本大题共2小题，每小题11分，共22分)

39．评述德国学前教育课程理论。

40．如何全面认识和把握蒙台梭利教育法？

五、材料分析题(本大题12分)

41．地图真奇妙

教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声地说：“这是什么呀?”“是中国地图”。“我们家也有地图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了四十多份地图……，在这过程中，幼儿表现出了对地图的极大好奇与关注，于是我们结合幼儿的兴趣生成了《地图真奇妙》这一主题。

主题生成后开展了一系列活动：

活动l：地图的种类

讨论：这是什么地图?你是怎样知道的?

准备：将幼儿带来的地图布置在教室的四周，办地图展。

活动2：地图上的道路

组织策略：让幼儿自由结伴选择地图，观察地图。

活动3：地图上的标志

组织策略：经过探索发现地图上的各种标志。

活动4：我为教室画地图

组织策略：让幼儿自由选择视角为教室画地图。

请用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿教育课程改革的启示。

2006年10月全国高等教育自学考试

学前比较教育试题答案及评分参考

一、单项选择题

1.A

2.D

3.D

4.A

5.B

6.B

7.B

8.C

9.A 10.B

11.C 12.C 13.B 14.A 15.D

16.B 17.A 18.D 19.D 20.A

21.A 22.A 23.D 24.A 25.B

26.D 27.A 28.D 29.C 30.A

二、名词解释

31.1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布的一项耗资7.3亿英镑的计划（1分）。该计划规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，是全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育（2分）。凭证计划增加了家长们的选择范围。其主要局限表现为不能帮助4岁以下的儿童（1分）。

32.苏联幼儿园教育实践中的一种主要的教学模式（1分）这种模式的目的使用知识、技能和技巧武装儿童，并使之听话。教学中强调教师的主导作用，儿童被视为是受某种教育体系影响的客体。偏向面向全体的教育形式（2分）。在这种模式下，形式主义泛滥造成儿童与成人之间的疏远。（1分）。

33.皮亚杰理论中的一个核心概念（1分）。他认为图示是动作结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同的情境中去。皮亚杰认为人的智慧和人的身体一样都有一定的结构，人的智慧结构就叫图示，也叫认知结构。（3分）。

34.1989年11月20日，联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，这个文献被认为是“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”（2分）。这个公约为保护儿童的合法权益订立了54项条款，要求所有的缔约国保证所有18岁以下儿童的合法权益（1分）。公约可概括为4项原则：儿童的最佳利益原则；尊重儿童意见原则；儿童生存、保护和发展原则；无歧视原则（1分）。

三、简答题

35.⑴调查法（含参观访问法、现场研究法、问卷法）（2分）；

⑵文献法（1分）；

⑶比较法（纵向比较法和横向比较法）（1分）；

⑷分析法（1分）。

36.⑴为儿童的身心健康成长打下一个良好的基础，培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度（1分）；⑵培养良好的道德品质，以及对他人的友爱与信赖之心，启迪自立精神与他人合作的精神（1分）；

⑶培养思考问题的能力，启迪丰富的情操于对自然界与周围世界的兴趣与关心（1分）；

⑷在日常生活中培养幼儿对语言的兴趣与关心，是幼儿养成积极的听、说、问的态度和对语言的感染力（1分）；

⑸培养幼儿的创造力，通过各种体验，增加丰富的感性认识（1分）。

37.⑴重视礼仪教育（1分）；

⑵重视艺术情感教育（1分）；

⑶强调思想政治教育（1分）；

⑷通过集体对儿童进行教育（1分）；

⑸师资培养规格高，再教育体系完善（1分）；

（6）办园形式多样，支援体系健全（1分）。

答出一点给1分，满分不超过5分。

38.（1）理论基础（2分）；

①进步主义

②建构主义

（2）基本思路（3分）；

①社区参与管理

②学校人员的组成与时间安排

③环境的布置

四、论述题

39.德国的学前教育出现过三种代表性的课程理论：功能论、学科论、情境论（1分）；（1）功能论：

功能论的目的在于运用所编的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童智力的发展。代表人物是科热尔（1分）。

（2）学科论：

学科论的宗旨是：以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展（1分）。

功能论与学科论先后为学前教育所抛弃。主要原因有（2分）：

①与儿童的生活实际脱节；

②都片面强调能力的训练；

③使学前教学活动趋向学校化，导致学前教育日渐失去其特色。

（3）情境论：

情境论的主要特点是：

①以儿童为中心；

②社会学习与知识学习相结合；

③建立混合组以代替传统的同龄组；

④家长、邻里与其他成年人的积极参与；

⑤教学活动不应只局限于幼儿园；

⑥灵活的教学安排；

⑦将幼儿园变成儿童的生活环境（4分）。

在情境论的教学活动中，教师的主要任务是激发儿童的兴趣，而不是简单的决定儿童应学什么。教师不是学习过程的专家或知识的拥有者，而是工作框架的提供者，使儿童尽可能的独立工作。目前德国大多数幼儿园仍遵循传统的福禄贝尔的教育方法，但情境教育模式的影响也越来越大（2分）。

40.（一）争取把握蒙台梭利教育法的教育内容

（1）全面认识蒙台梭利教育法的教育内容（2分）；

（2）认识蒙台梭利教育法存在的局限（4分）；

①把儿童心理发展归于天赋能力的表现；

②寄希望通过蒙氏教育达到和平社会；

③对环境以及环境作用的认识不够科学严谨；

④感官训练带有一定的孤立性和机械性。

（二）合理借鉴蒙台梭利教育法

（1）以我为主，他为我用（2分）；

（2）以他为助，他我结合（3分）；

①关于教育内容；

②班级组织问题。

五、材料分析题（本大题12分）

41.（1）课题生成：源于学生；

（2）目标：发展学生的多元智力

（3）课程内容：根据不同的智力活动进行安排

（4）课程实施：多样化

（5）课程评价：多元化或者个性化。

以上仅是参考框架，只要考生言之有理即可酌情给分，满分为6分。

（6）启示：（6分）

①课程目标上追求全员、全面和创造性地发展；

②课程内容及其组织上追求多样化；

③课程评价上追求发展性。