七巧板92种拼法

七巧板92种拼法

七巧板拼图图案大全

七巧板拼图图案大全 七巧板的定义:七巧板也称“七巧图”、“智慧板”,是汉族民间流传的智力玩具。它是由唐代的燕几演变而来的,原为文人的一种室内游戏,后在民间演变为拼图板玩具。据清代陆以湉《冷庐杂识》说::宋黄伯思宴几图,以方几七,长段相参,衍为二十五体,变为六十八名。明严瀓蝶几图,则又变通其制,以勾股之形,作三角相错形,如蝶翅。其式三,其制六,其数十有三,其变化之式,凡一百有余。近又有七巧图,其式五,其数七,其变化之式多至千余。体物肖形,随手变幻,盖游戏之具,足以排闷破寂,故世俗皆喜为之。”现七巧板系由一块正方形切割为五个小勾股形,将其拼凑成各种事物图形,如人物、动植物、房亭楼阁、车轿船桥等,可一人玩,也可多人进行比赛。利用七巧板可以阐明若干重要几何关系,其原理便是古算术中的“出入相补原理”。七巧板对孩子的作用七巧板对孩子的作用七巧板对孩子的作用七巧板对孩子的作用七巧板有利于开发幼儿的智力,激发幼儿对图形的兴趣,启迪幼儿的灵性,锻炼幼儿的动手、动脑能力。如能及时、有效的对幼儿进行这一方面的训练,不仅有益于培养幼儿的观察能力、概括能力、创造能力,而且有益于幼儿形成科学的思想方法和综合素质的提高。既然七巧板有如此之多的作用,家长应该如何在家中对孩子进行这方面的训练呢?现在由我给各位感兴趣的家长支支招 一件中等腰直角三角形一件正方形一件平行四边形制作七巧板是一件十分简单的事。材料亦只是普通文具:一枝笔、一把尺、一张剪刀和一块纸板/纸张.如喜欢,可准备少许颜色笔。1.首先,在纸上画一个正方形,把它分为十六个小方格。2.再从左上角到右下角画一条线。 3.在上面的中间连一条线到右面的中间。 4.再在左下角到右上角画一条线,碰到第二条线就可以停了。5.从刚才的那条线的尾端开始一条线,画到最下面四份之三的位置,从左边开始数,碰到线就可停。 6.最后,把它们涂上不同的颜色并跟著黑线条剪开,你就有一副全新的七巧板了。 七巧板的游戏规则

七巧板拼图图案大全

七巧板拼图图案大全 七巧板的定义 七巧板也称“七巧图”、“智慧板”,是汉族民间流传的智力玩具。它是由唐代的燕几演变而来的,原为文人的一种室内游戏,后在民间演变为拼图板玩具。据清代陆以湉《冷庐杂识》说::宋黄伯思宴几图,以方几七,长段相参,衍为二十五体,变为六十八名。明严瀓蝶几图,则又变通其制,以勾股之形,作三角相错形,如蝶翅。其式三,其制六,其数十有三,其变化之式,凡一百有余。近又有七巧图,其式五,其数七,其变化之式多至千余。体物肖形,随手变幻,盖游戏之具,足以排闷破寂,故世俗皆喜为之。”现七巧板系由一块正方形切割为五个小勾股形,将其拼凑成各种事物图形,如人物、动植物、房亭楼阁、车轿船桥等,可一人玩,也可多人进行比赛。利用七巧板可以阐明若干重要几何关系,其原理便是古算术中的“出入相补原理”。 七巧板对孩子的作用 七巧板有利于开发幼儿的智力,激发幼儿对图形的兴趣,启迪幼儿的灵性,锻炼幼儿的动手、动脑能力。如能及时、有效的对幼儿进行这一方面的训练,不仅有益于培养幼儿的观察能力、概括能力、创造能力,而且有益于幼儿形成科学的思想方法和综合素质的提高。既然七巧板有如此之多的作用,家长应该如何在家中对孩子进行这方面的训练呢?现在由我给各位感兴趣的家长支支招 七巧板的制作 两件大等腰直角三角形两件小等腰直角三角形 一件中等腰直角三角形一件正方形一件平行四边形 制作七巧板是一件十分简单的事。材料亦只是普通文具:一枝笔、一把尺、一张剪刀和一块纸板/纸张.如喜欢,可准备少许颜色笔。 1.首先,在纸上画一个正方形,把它分为十六个小方格。 2.再从左上角到右下角画一条线。 3.在上面的中间连一条线到右面的中间。 4.再在左下角到右上角画一条线,碰到第二条线就可以停了。 5.从刚才的那条线的尾端开始一条线,画到最下面四份之三的位置,从左边开始数,碰到线就可停。 6.最后,把它们涂上不同的颜色并跟著黑线条剪开,你就有一副全新的七巧板了。 七巧板的游戏规则 一、在排七巧板的时候,所有的组件都必须使用到,而且只能使用这7个组件排列。 二、七个组件之间可以「角边相接」,或「边边相接」,但绝对不能重叠,所以,不论排成哪种图形,总面积一定相等。 知道了简单的规则,再来探索它的玩法,七巧板的玩法有三种: 1、依图成形:即是根据已知的图形来排出答案; 2、见影排形:从已知的图形找出一种或一种以上的排法; 3、自创图形:您可以自己创造新的玩法、排法;

最新七巧板图案大全

教解析 你会用手中的七巧板拼出如下的图形吗?可以同桌两人交流合作完成。 答案 你有什么依据可以说明你拼的图形一定是符合要求的? 如:这是线段AB 还是折线AB ? AB 与AC 如果都是线段,它们一样长吗? 在上图中你发现这些线段还有什么特殊的位置关系吗?请举例说明。 答案:平行和垂直。如DF ∥IH,AO ⊥BO 等。 这是对于学生想象力、动手操作能力的一种考验;同 时,又可以很好地激发学生的探究积极性。 这个寻找依据的过程就是 要求学生思考七巧板中各个板的角度的大小以及线段的长短之间的数量关系。 这是承接上面的问题继续 的探究,因为一般探究线段的关系总是包括两个方面,一是数量关系;二是位置关系。而位置关系中探究的比较多主要是平行和垂直,这在七巧板各个板中都有很好的体现。 A B C A C D F G H O I 图(1)

2 1 你能从下图中获得哪些信息? 答案:有角的度数,如∠DGH=135°;角的大小关系,如 ∠DCG=∠CGH ;线段的数量关系,如DC=CG ,CG=2KJ ;线段的位置关系,如AM ∥BH ∥CG,CG ⊥GH 等。 你能用七巧板的2块部件能拼出正方形吗?3块呢?4块呢?拼一拼,与同伴交流,比一比谁的方 法多。 答案: 你现在会制作七巧板吗?请你自己动手制作七巧板,并涂上颜色。 你能用你制作的七巧板拼出一个图案并解释用了哪些板吗?你能用简练的文字解释想表达的图案的意思吗? 这里没有明确要求学生从图中找出角的度数以及线段之间的关系,但通过上一个环节的练习,学生应该很自然地就往这方面寻找。这样就培养了学生见到几何图形联想图中信息的习惯,同时,也让他们明确知道,几何图形中的信息主要包括的就是角以及线段间的关系。 运用刚才寻找的角以及线段的关系来拼正方形应该是比较容易了。这是对刚才知识的巩固和运用。 动手制作的过程就是学生巩固边角关系的一次升华俄探究活动,同时也能使得学生回忆七巧板的组成。这相较于刚才的拚更多了要学生独立思考的空间。但在开始这项活动之前,一定要明确是独立完成,即不能求助于同桌,也不能求助于原有的七巧板依葫芦画瓢。 L A B C D E F G I J K M H 图(2) 4 6 7 7 6 4 1 图(3)

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教解析 你会用手中的七巧板拼出如下的图形吗?可以同桌 两人交流合作完成。 答案 你有什么依据可以说明你拼的图形一定是符合要求的? 如:这是线段AB 还是折线AB ? AB 与AC 如果都是线段,它们一样长吗? 在上图中你发现这些线段还有什么特殊的位置关系吗?请举例说明。 答案:平行和垂直。如DF ∥IH,AO ⊥BO 等。 这是对于学生想象力、动手操作能力的一种考验;同时,又可以很好地激发学生的探究积极性。 这个寻找依据的过程就是要求学生思考七巧板中各个板的角度的大小以及线段的长短之间的数量关系。 这是承接上面的问题继续的探究,因为一般探究线段的关系总是包括两个方面,一是数量关系;二是位置关系。而位置关系中探究的比较多主要是平行和垂直,这在七巧板各个板中都有很好的体现。 A B C C D F 图(1)

2 1 你能从下图中获得哪些信息? 答案:有角的度数,如∠DGH=135°;角的大小关系,如 ∠DCG=∠CGH ;线段的数量关系,如DC=CG ,CG=2KJ ;线段的位置关系,如AM ∥BH ∥CG ,CG ⊥GH 等。 你能用七巧板的2块部件能拼出正方形吗?3块呢?4块呢?拼一拼,与同伴交流,比一比谁的方 法多。 答案: 你现在会制作七巧板吗?请你自己动手制作七巧板,并涂上颜色。 你能用你制作的七巧板拼出一个图案并解释用了哪些板吗?你能用简练的文字解释想表达的图案的意思吗? 这里没有明确要求学生从图中找出角的度数以及线段之间的关系,但通过上一个环节的练习,学生应该很自然地就往这方面寻找。这样就培养了学生见到几何图形联想图中信息的习惯,同时,也让他们明确知道,几何图形中的信息主要包括的就是角以及线段间的关系。 运用刚才寻找的角以及线段的关系来拼正方形应该是比较容易了。这是对刚才知识的巩固和运用。 动手制作的过程就是学生 巩固边角关系的一次升华 俄探究活动,同时也能使得学生回忆七巧板的组成。这相较于刚才的拚更多了要学生独立思考的空间。但在开始这项活动之前,一定要明确是独立完成,即不能求助于同桌,也不能求助于原有的七巧板依葫芦画瓢。 L A B C D E F G I J K M H 图(2) 4 6 7 7 6 4 1 图(3)

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教材解析 你会用手中的七巧板拼出如下的图形吗?可以同桌两人交流合作完成。 答案 你有什么依据可以说明你拼的图形一定是符合要求的? 如:这是线段AB 还是折线AB ? AB 与AC 如果都是线段,它们一样长吗? 在上图中你发现这些线段还有什么特殊的位置关系吗?请举例说明。 答案:平行和垂直。如DF ∥IH,AO ⊥BO 等。 这是对于学生想象力、动手操作能力的一种考验;同 时,又可以很好地激发学生的探究积极性。 这个寻找依据的过程就是 要求学生思考七巧板中各个板的角度的大小以及线段的长短之间的数量关系。 这是承接上面的问题继续 的探究,因为一般探究线段的关系总是包括两个方面,一是数量关系;二是位置关系。而位置关系中探究的比较多主要是平行和垂直,这在七巧板各个板中都有很好的体现。 A B C A C D F G H O I 图(1)

2 1 你能从下图中获得哪些信息? 答案:有角的度数,如∠DGH=135°;角的大小关系,如 ∠DCG=∠CGH ;线段的数量关系,如DC=CG ,CG=2KJ ;线段的位置关系,如AM ∥BH ∥CG,CG ⊥GH 等。 你能用七巧板的2块部件能拼出正方形吗?3块呢?4块呢?拼一拼,与同伴交流,比一比谁的方 法多。 答案: 你现在会制作七巧板吗?请你自己动手制作七巧板,并涂上颜色。 你能用你制作的七巧板拼出一个图案并解释用了哪些板吗?你能用简练的文字解释想表达的图案的意思吗? 这里没有明确要求学生从图中找出角的度数以及线段之间的关系,但通过上一个环节的练习,学生应该很自然地就往这方面寻找。这样就培养了学生见到几何图形联想图中信息的习惯,同时,也让他们明确知道,几何图形中的信息主要包括的就是角以及线段间的关系。 运用刚才寻找的角以及线段的关系来拼正方形应该是比较容易了。这是对刚才知识的巩固和运用。 动手制作的过程就是学生巩固边角关系的一次升华俄探究活动,同时也能使得学生回忆七巧板的组成。这相较于刚才的拚更多了要学生独立思考的空间。但在开始这项活动之前,一定要明确是独立完成,即不能求助于同桌,也不能求助于原有的七巧板依葫芦画瓢。 L A B C D E F G I J K M H 图(2) 4 6 7 7 6 4 1 图(3)

七巧板拼图图案大全精编版

……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 1 七巧板拼图图案大全 七巧板的定义 七巧板也称“七巧图”、“智慧板”,是汉族民间流传的智力玩具。它是由唐代的燕几演变而来的,原为文人的一种室内游戏,后在民间演变为拼图板玩具。据清代陆以湉《冷庐杂识》说::宋黄伯思宴几图,以方几七,长段相参,衍为二十五体,变为六十八名。明严瀓蝶几图,则又变通其制,以勾股之形,作三角相错形,如蝶翅。其式三,其制六,其数十有三,其变化之式,凡一百有余。近又有七巧图,其式五,其数七,其变化之式多至千余。体物肖 形,随手变幻,盖游戏之具,足以排闷破寂,故世俗皆喜为之。”现七巧板系由一块正方形切割为五个小勾股形,将其拼凑成各种事物图形,如人物、动植物、房亭楼阁、车轿船桥等,可一人玩,也可多人进行比赛。利用七巧板可以阐明若干重要几何关系,其原理便是古算术中的“出入相补原理”。 七巧板对孩子的作用 七巧板有利于开发幼儿的智力,激发幼儿对图形的兴趣,启迪幼儿的灵性,锻炼幼儿的动手、动脑能力。如能及时、有效的对幼儿进行这一方面的训练,不仅有益于培养幼儿的观察能力、概括能力、创造能力,而且有益于幼儿形成科学的思想方法和综合素质的提高。既然七巧板有如此之多的作用,家长应该如何在家中对孩子进行这方面的训练呢?现在由我给各位感兴趣的家长支支招 七巧板的制作 两件大等腰直角三角形 两件小等腰直角三角形 一件中等腰直角三角形 一件正方形 一件平行四边形 制作七巧板是一件十分简单的事。材料亦只是普通文具:一枝笔、一把尺、一张剪刀和一块纸板/纸张.如喜欢,可准备少许颜色笔。 1.首先,在纸上画一个正方形,把它分为十六个小方格。 2.再从左上角到右下角画一条线。 3.在上面的中间连一条线到右面的中间。 4.再在左下角到右上角画一条线,碰到第二条线就可以停了。 5.从刚才的那条线的尾端开始一条线,画到最下面四份之三的位置,从左边开始数,碰到线就可停。 6.最后,把它们涂上不同的颜色并跟著黑线条剪开,你就有一副全新的七巧板了。 七巧板的游戏规则 一、在排七巧板的时候,所有的组件都必须使用到,而且只能使用这7个组件排列。 二、七个组件之间可以「角边相接」,或「边边相接」,但绝对不能重叠,所以,不论排成哪种图形,总面积一定相等。 知道了简单的规则,再来探索它的玩法,七巧板的玩法有三种: 1、依图成形:即是根据已知的图形来排出答案; 2、见影排形:从已知的图形找出一种或一种以上的排法; 3、自创图形:您可以自己创造新的玩法、排法;

七巧板的拼图技巧精编版

七巧板的拼图技巧 拼图口诀: 拼图先找特殊处,直接连线没问题。基本图形一刀切,面积边长是依据。 先用大块拼小图,用过板块不再用。最后再来看整体,不合适处细调整。 一、拼图先找特殊处,直接连线没问题 当拿到一个七巧板图形时,人们最直接的反应就是先对图形整体进行感觉、猜测,从图形中最明显的地方入手,猜想这些地方大概是由哪些板块拼凑而成的,然后再逐一进行试验,验证之前的猜测。 在七巧板图形中,最明显也是最好判断的地方主要包括三类:边角相连(或角角相连)的地方、与七巧板边长关系明显不符的地方以及明显能看出所用板块的地方。例如下面三个图形中画圈的地方。 1.在图1中,两个画圈的地方都属于“边角相连的地方”,或者说是图形中的节点。这些节点直接将图形分成了几个部分,对图4而言,是将图形分成了一大一小两个三角形和一个等腰梯形。 2.在图2中,共有5处可以入手进行分析的地方,但因为有两个地方的形状相同(图形上方和右侧的正方形位置),所以要对这两个地方分别进行分析。我们先来看图形上方圈出的地方,这明显是一个正方形,之所以不将其判断为小三角形与其它板块的组合,是因为在拼图时要本着“先用大块拼小图”的原则——如果某一图形本身就是七巧板中的一个板块,则直接使用这一板块。图形中其余三个画圈的地方都属于“与七巧板边长关系明显不符的地方”。我们知道,在一副七巧板中,正方形板块的边长是最短的,但是图中圈出的这三条边,它们的长度都要比正方形板块的边长还要短一些,说明这些边是七巧板各板块中某一长边和短边拼在一起后多出来的部分。也就是说,这些边的延长线实际上就是七巧板两个板块的交界线。对这种情况,我们可以将这些边进行适当的延长,一般来说,延长线就是正确的图形分割线。当然,我们还要从图形整体进行考虑,并不是所有的延长线都是正确的,这需要结合实际图形进行分析。例如,图5中向右倾斜的短边的两条延长线中,向右下延长的延长线就是错误的。 3.在图3中,最右边画圈的地方是“边角相连的地方”,而且我们可以很明确地判断出下方分离出来的小三角形就是七巧板中的一个板块。左边和中间的两个地方都是“与七巧板边长关系明显不符的地方”,再从图形整体进行考虑,会发现中间画圈的地方只能向右侧进行延长,其向左延长是错误的。 通过对图形中特殊地方的处理,我们将七巧板图形进行了简化,为下面利用基本图形法分割图形打下了基础。但如何利用七巧板图形中这些特殊的地方,并且快速判断出 哪些拼法(或延长线)是有效的,还是要进行大量的练习。尤其是对某些七巧板图形而图 1 图 2 图3

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