以情激趣政治教学论文Microsoft Word 文档

以情激趣，提高政治课堂效率

摘要：思想政治课是一门促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的思想品质，陶冶学生情操的课程，是一门指导学生健康快乐生活的学科。所以该课程要求思想政治课教师将情感融入到教学过程中，使学生产生情感共鸣，从而对思想政治课产生浓厚的兴趣，为提高课堂教学效率打好基础。

关键词：高中思想政治课兴趣情感课堂效率

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，培养学生的学习兴趣对各方面能力的培养起着至关重要的作用。

然而，在“满堂灌”、“填鸭式”教学方法充斥的课堂内，学生很难集中精神认真聆听教师的讲解，教学气氛因此呆滞，教学效率更无从谈起。如何打破这一僵局来提高教学和学习效率呢？“以情激趣”是解决这一问题的有效途径。

一、师生之情

师生之情，就是指融洽师生关系，构建心灵桥梁，激发学习兴趣。

教师要热爱学生，注重情感培养，这符合“喜欢别人，才能得到别人的喜欢”这一心理规律。

首先，我对所教学生作了一次问卷调查，让学生对“教师对学生

具有吸引力”的几个因素排序，其中，把“热爱学生，关心学生”排在第一位的人数最多，这说明在教师对学生的吸引力中情感因素是多么重要。因为人际吸引是个体间在情感方面的亲近现象，吸引进程就是知觉别人时产生的积极的情绪关系，情感这种高级心理现象是人对客观事物好恶倾向的内在反映。教师对学生和蔼可亲、关心热爱与学生形成十分融洽的情感关系，学生便会对教师产生亲近感，愿意接近老师，教师的吸引力就必然强，这是符合心理规律的。这是因为一个人迫切需要满足自己爱的需求。当学生希望得到教师的爱，而教师更喜欢学生、爱学生时，学生便会对教师爱的更多、更深。而且能“亲其师，信其道”，学生对教师的骄傲与和教学就更容易接受了。融洽和谐的师生关系会使学生由于喜欢该教师而喜欢这个教师讲解的课程，如果不喜欢或害怕这个教师就会对这个教师讲解的道理和知识感到厌烦，这也就是“爱屋及乌”的道理在课堂上的表现。另外，在教学活动中如果师生关系不融洽，那么学生会对这位教师讲解的课程产生抵触心理。因而一个政治教师应该与学生建立良好的、融洽的师生关系，使学生对自己产生亲切感。例如，政治教师可以通过设置我们很多人有这样的经历：在抛出一个需要集体响应的问题时，一开始有几个学生在响应，但当你想多点的学生参与进来，再提高声调问一遍时，居然变得鸦雀无声了。为什么会发生这种情况呢？我觉得主要是学生在心理上对教师有一种距离感，深怕一说错就受到批评，这也是学生在课堂上难以完全释放思维、运动起来的原因之一。因此要让学生动起来，教师和学生之间就要尽量消除心理上的距离，做到师生融洽。

在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。教师要想调动学生，就不能让学生怕，更不能让学生厌恶，因为只有可亲可敬的教师才能强有力地吸引学生并积极有效影响学生，激发学生的学习兴趣。

其次，教师对学生的热爱是获得良好效果的基础和前提。教学过程是教与学相辅相成的发展过程。教师只有将学生的学习积极性。主动性调动起来了，学生善于学习，取得优异成绩，教师才能取得良好的教学效果。正如有人所说，假如你对学生没有爱心和诚心，那么，当你的教育工作刚开始时，就已经结束了。所以，真诚地热爱学生是成功教学的基础，相信有付出必有回报。我们很多人有这样的经历：在抛出一个需要集体响应的问题时，一开始有几个学生在响应，但当你想多点的学生参与进来，再提高声调问一遍时，居然变得鸦雀无声了。为什么会发生这种情况呢？我觉得主要是学生在心理上对教师有一种距离感，深怕一说错就受到批评，这也是学生在课堂上难以完全释放思维、运动起来的原因之一。因此要让学生动起来，教师和学生之间就要尽量消除心理上的距离，做到师生融洽。在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。教师要想调动学生，就不能让学生怕，更不能让学生厌恶，因为只有可亲可敬的教师才能强有力地吸引学生并积极有效影响学生，激发学生的学习兴趣。为此，教师首先要可亲。上课时，教师要精神饱满，面带微笑，亲切自然。要关心学生，随时观察学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。教师的语言神情要对学生充满希望、鼓励。黄

全愈博士在《素质教育在美国》中谈到：课堂上，凡属见解型的问题，老师不能判定对错，如果一定要说，必须说明仅仅是个人观点，因此在美国校园里，学生思维活跃，师生能平等交流。反观我们的教育，教师经常摆出居高临下的姿态，为了传授“正确的知识”，运用各种不同的技巧、通过多种多样的表现形式，让学生生吞活剥地去接受书本提供的所谓客观知识结论。在这种教学过程中，学生自由的、创新的思想就会遭到扼杀，从而自我怀疑、自我否定；又或是口服心不服，变得言行不一，表里不一，这样学生的主动思维就会慢慢消逝。因此，学生如果回答问题不正确，教师要循循善诱，切勿马上一棍子打死，耐心地帮他们把问题弄通、弄懂，要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情感。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛。

二、教学之情

教学之情，是指教师在教学过程中为学生营造民主、和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

第一，课前的情感吸引是一堂课良好的开端，教师就要善于表达情感。

苏联教育家马卡连柯说“不善于表情的人，就不能当老师。”现代心理学研究总结出一个情感表达公式：情感表达等于百分之七的语言加上

百分之三十八的声音加上百分之五十五的面部表情。善于表情达意对学生的吸引力是显而易见的。当你以精神饱满、面带微笑的姿态推开教师的门登上讲台时，学生就会被你吸引，师生之间没有什么距离感，感情上很融洽，这堂课就有了个良好的开端；反之教师如果面无表情、精神萎靡，那么。这堂课一开始就已经结束了。

第二、拓展活跃自由的思维空间

在教学中，教师既要尊重学生的兴趣，也不能放任、无视和压抑。必须运用灵活多变的教学方法，摒弃以往生硬、呆板的“填鸭式”教学，转变教学观念，富于创新意识。在讲解比较抽象的概念或原理时，要遵循从具体到抽象的认识原则，由浅入深、深入浅出，用生动形象的比喻，帮助学生理解难懂的知识。

例如: 用“大河有水小河满，小河无水大河干”的俗语来说明积累和消费的关系；“树根、树干、树枝”比喻说明三大产业的关系；用“开窗户与安窗纱”的道理，说明对外开放与抑制资本主义腐朽思想的关系；用“衣服和身体”的关系，说明生产关系一定要适应生产力发展这一人类社会发展的客观规律。用这些浅显易懂的道理帮助学生理解和掌握抽象的理论，从而激发学生兴趣，提高教学效果。

第三、营造和谐融洽的民主氛围

思想政治教学不宜是“一言堂”，而应是体现学生主体精神的“群言堂”。教学中，教师要善于把握学生的思想脉搏，强化学生的参与意识。教师要相信学生、依靠学生、尊重学生，只要学生能看懂，通过相互讨论，明白的坚决不讲，不要一直认为非自己讲了才放心，只有自己讲

了学生才会懂。

比如讲“财政分配比例的影响”时，可以通过一个圆形图表示国民收入，图中分三个不等区，分别表示财政收入、个人收入、和企业收入。图示简洁明了的说明它们各自对宏观调空、居民购买力、企业扩大再生产的影响作用。

分析“价值决定和价值实现”时，可结合近年来学生想当企业家这种现象，用“同学们想当企业家吗? 那就要学会提高劳动生产率的艺术；同学们想在未来国内外市场的激烈竞争中站稳脚跟吗? 那就要有强烈的市场观念，胸中就要有一条价格围绕价值波动的曲线”等提示，通过这样的引导，使学生感受到政治课上所讲的道理正是他们所需要的东西，增强思想政治课的吸引力，激发学生的学习兴趣。

第四、改革传统的教学手段，实现教学手段多样化

多媒体教学既能图文并茂，又能声像兼备，既有立体感，又有亲切感，既能刺激多种感官，又能增加信息量。多媒体教学的最大优点是运用计算机技术，优化组合动态视频、动画、照片。将现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容(抽象内容) 向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳教学效果。例如，分析“矛盾的对立统一”时，利用多媒体展示一动化画面：一个气球上吊着两个人，他们各紧握同一根绳的一端，其中一人手中拿着一把剪刀，问同学们“敢不敢剪？”。再通过视屏展示当绳子被剪断后，两人同时从气球上掉下。学生立即明白了“矛盾的双方互为前提，一方的存在以另一方的存在为前提”。

又如在讲授人生价值的取向时，我和金秀老师都采用了视频与图片，把感动中国、许振超、袁隆平、任长霞、朱再武等不同的人的人生用直观的形式展示给学生，使学生清楚地知道人生价值在于对社会的贡献。

总之，“人非草木，孰能无情”，要使学生在轻松活跃的气氛中受到熏陶与启迪，得到思维锻炼，在“润物细无声”的寓教于乐、潜移默化中，塑造学生高尚的精神境界，陶冶学生情操，教师要在课堂上重视情感教学，以情育情，就会带来学生的激情和热情，由此形成教师主导作用和学生主动性结合的良好师生关系，达到教书育人目的，共同学好政治课。

【参考文献】

1. 马爱芳《政治课教学中如何激发学生的学习兴趣》《教学与管理》2002-3: 62-63

2. 梁国仓《激发学习兴趣的途径》《教学与管理》2004-3:84

3. 林新珠《激发高职学生思想政治理论课学习兴趣之我见》福建财会管理干部学院学报2005-5:45-46

4.马玲格《以情激趣，提高政治课堂效率》学周刊2014-17