促进高中英语年轻教师专业发展的探索和实践

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促进高中英语年轻教师专业发展的探索和实践

https://www.360docs.net/doc/f38979148.html, 期刊门户-中国期刊网2009-7-6来源:《中学课程辅导?教学研究》2009年第12期供稿文/林东方

[导读]作为高中阶段基础学科之一的高中英语教学，目前正面临着教师队伍年轻化、梯次和结构不合理的严峻问题。

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摘要：作为高中阶段基础学科之一的高中英语教学，目前正面临着教师队伍年轻化、梯次和结构不合理的严峻问题。为了提高高中英语教师队伍的整体素质，我们在深入分析本市高中英语年轻教师队伍现状的基础上，认真探索促进高中英语年轻教师专业发展的途径和方法，并取得了较显著的效果。

关键词：年轻教师；现状；专业发展目标；途径；效果

作者简介：林东方，任职于广东韶关市教育局教研室。

一、问题的提出

近年来，随着本市高中学校办学规模的不断扩大和一批批老教师的逐年相继退休，大批的师范院校毕业生和部分初中学校的教师不断地充实到高中英语教师队伍中来。年轻教师在给高中英语教学带来活力和勃勃生机的同时，也客观地存在着许多不容忽视的问题，如教学经验、教学理念、教学行为和方式方法以及事业心、责任感和职业态度等问题，这些问题严重影响和阻碍了年轻教师的专业发展。

二、高中英语年轻教师的现状分析

本市高中英语年轻教师队伍包括师范院校的毕业生（占大多数）以及从初中学校抽调到高中学校任教的英语教师两部分。在近几年有针对性地对部分年轻教师进行深入观察了解的过程中我们发现，高中英语年轻教师存在以下几方面的主要问题：

1.缺乏必要的英语教学理论水平

由于教育和专业理论学习在师范院校英语专业教育中得不到应有的重视，使得年轻教师缺乏教学理论的现象比较普遍。而现实环境中由于应试教育和操作性教学的影响，年轻教师在教学中对教育理论学习的意识淡化或缺失。此外，教师继续教育中理论课程的设置要么重复、要么陈旧和缺乏实效性，严重影响了年轻教师教学理论水平的提高。

2.专业基本功欠扎实，教学能力不强

(1)过分依赖现成的教学资源和教辅资料，缺乏自己对教材的研究、理解、处理、整合以及对学情的分析，使得教学内容与学生实际相脱节。笔者发现，用

现成的教学资源和教辅资料取代自己的教案或教学设计的年轻教师不在少数。他们上新课时，或者手拿出版社编的厚厚的教学参考资料照本宣科，或者直接使用一些报社提供的现成课件在课堂上点击展示，很少立足于教学内容和学生实际；上复习课时，或者照搬出版社编的教辅资料从头到尾不厌其烦地讲解，或者直接使用报社提供的专项练习和单元测试题，对使用的资料不作任何的筛选、处理和整合。

(2)课堂教学设计能力不强，教学内容的安排及教学程序紊乱。“教学设计是一种基于现代学习理论的现代教育技术，是教师基于学习者特征等学习需求分析，设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术，并进行评价反馈，以进行教学准备的过程(鲁子问、康淑敏，2008)。”在教学中，部分年轻教师在课堂教学设计方面存在着顾此失彼的诸多问题。例如：笔者有一次听某中学一位年轻教师的课，上课内容为NSEFC Book 2 Unit 3 中的Reading。其教学步骤如下：Step Ⅰ: Leading-in

1.Read aloud the new words

2.Ask and answer（ask some questions about computers）

Step Ⅱ: Reading

1.Listen to the tape

2.Questions

1）Who is the writer？

2）What is the passage about？

3)Go over the passage quickly

Step Ⅲ: Finish the exercise in English weekly

Step Ⅳ: Check answers of the exercises in the English weekly

案例分析：

教学设计能力欠缺是年轻教师存在的一个比较普遍的现象。该教师这节课的教学设计存在以下几方面的问题：第一，从教学环节的层面来看，StepⅠLeading in 的内容（read the new words and ask some questions about computers）形式比较单调，没为下面的reading起到很好的铺垫作用；Step ⅡReading 部分的内容安排则更有值得商榷的地方。首先，听课文录音的目的不明确，教师没有给学生提出听录音的要求，致使学生泛泛而听；其次是对课文教学的处理不到位，只是简单地解释一下课文和处理一下文章中的语言点，匆匆而过；Step Ⅲ则在对课文教学的处理不到位的情况下突然转到做报纸的练习上去，可谓是轻重倒置。第二，从阅读教学要求的层面来看，该教师对阅读教学的基本要求不得要领，既没有设计让学生get the main idea 的fast reading，也没有设计让学生理解文章具体信息的detailed reading，更没有设计一些有助于学生理解和掌握全文的针对性练习，如questions，true or false answers，retelling 等，而是匆忙让学生去做报纸练习。第三，从课堂教学活动的组织层面来看，这节课根本没有围绕课文教学组织学生开展相应的活动。如pair work，group work，discussion等，学生完全处于一种被动的学习环境之中。

(3)命题、解题和讲评能力不强。命题、解题和讲评能力是教师必须具备的能力。这些能力的形成和提高不是一朝一夕和轻而易举的，需要经过长期的积累和磨练。年轻教师由于缺乏对命题、解题和讲评等方面的系统研究，命题往往不严谨，难易度控制不当，甚至出现科学性和知识性错误；解题则不愿意动脑筋，不讲究策略方法，依赖现成的答案和答案解析；讲评时又会出现蜻蜓点水，讲评

不到位的毛病，缺乏针对性和实效性。

(4)对教学研究的认识有偏差。教学研究包括教和学两部分。“英语教学研究指的是把英语作为外语来学习和教授的研究……这里的英语教学又包括教授和学习，即我们不但要研究教的方面，教师应如何教，而且也研究学的方面，学生如何学（何广铿，2001）。”在教学研究方面，高中英语年轻教师普遍存在着只重视研究教师的教而忽视研究学生的学的现象，造成教和学方面的脱节。他们或者对学情缺乏必要的了解和掌握；或者不重视对学生学习策略和方法的培养和指导，在设计课堂教学内容及练习活动时没有充分考虑不同层次学生的差异，而是采取“一刀切、齐步走”的课堂教学模式，致使一部分属于中下层次的学生由于听不懂、跟不上逐渐从不合作到放弃英语学习，等等。

3.教育科研能力不强，意识淡薄

教育科研是提高教学质量的助推器，它对于优化教师队伍，提高学校教育教学质量起着重要作用。但不少年轻教师对教育科研存在错误的认识，有的认为教育科研非常深奥，是专业研究人员的事；有的则认为教师每天忙于备课、上课、批改作业，搞科研无异于浪费时间。即便有些教师开展了科研课题研究，也是在迫于无奈的情况下进行的，并非出于本人的意愿或内部需求，其中因为学校要求、评职、评优、评先、晋级等需要而去从事教育科研的占了大多数。正因为如此，当前的教育科研工作中存在着许多问题，如：重项目的申报而忽视过程实施；申报项目缺乏科学性和实验价值；实验研究过程随意；只立项不实验；实验中途流产；实验成果以简单的经验总结代替实验报告及相关材料；急功近利，热衷于短周期项目，等等。

4.事业心、责任感和职业态度等方面的问题

年轻教师在事业心、责任感和职业态度等方面存在着诸多亟待解决的问题。具体表现为：

(1)对待教学工作的态度不够端正，存在浮夸、投机、懒惰和敷衍的行为。其中比较典型的事例是：笔者在深入课堂进行教学情况调研时发现，有的年轻教师很少或基本不钻研和分析处理教材，不认真备课，对教学内容采取“拿来主义”：或是直接从网上下载；或是使用同伴的备课内容；或是直接拿一些报社提供的现成课件在课堂上点击展示。长此以往，造成不会独立分析处理教材和不会撰写教案，只能千方百计地去获取现成的教学资源或者长期依赖他人。

(2)教学研究的意识缺失，获取教研成果的途径不正确。笔者长期组织本市英语教师的论文评审、为一些杂志组稿以及参与一些涉及到要对教师撰写的论文进行评价的工作，每年都会阅读英语教师撰写的大量教学论文或稿件，总是觉得有相当数量的论文或稿件似曾相识，经上网搜寻或查阅有关杂志发现，其中部分论文系教师从网上下载或抄袭自一些报刊杂志，仅将文章中的作者姓名、单位、写作日期和文中的少数内容稍作改动，甚至除了作者姓名其他的原文照搬。这种在教学研究方面不下苦功，而以弄虚作假、投机取巧等不正当途径获取学术成果的行为，既严重污染了学术研究的风气，又极大地侵害了他人的权益，而对其本人来说，更是有害无益的。

(3)缺乏正确的业绩观和价值观，在追求业绩、评职、评优、评先、金钱等方面急功近利。例如：有的年轻教师明明不具备申报中学一级或高级职称的条件，但却迫不及待，为了达到目的，不惜弄虚作假，使用夸大业绩成果、伪造业绩材料和拉关系等不正当的手段；有的年轻教师为了使自己所教班级的教学成绩超过同行，千方百计否定同级教师统一评卷的结果，擅自提高本班的考试成绩；有的

年轻教师热衷于搞“有偿家教”，他们对教学采取敷衍了事的态度，而把主要精力放在能够获取更多经济效益的家教方面；还有的年轻教师过分追逐名利及待遇，在敬业精神、职业态度、工作实绩等方面不向优秀教师、骨干教师和学科带头人看齐，却在名利及待遇等方面要求一视同仁，等等。

三、关于年轻教师专业发展目标的定位思考

基于以上的分析，笔者认为：英语年轻教师专业发展的目标应包括教育思想的树立、综合素质的培养以及教学能力、教育科研能力几个方面：

1.树立正确的教育教学理念（尤其是适应新课改的教学思想）和具有健全完善的教师人格。

2.大力提高自身的综合素质。年轻教师首先应具备强烈的事业心、敬业精神、高尚的职业道德和扎实的专业基础知识、基本技能；其次，还应具备合理的知识结构、中外文化修养、教育学心理学知识、良好的口语表达能力和其他用于教学的技能、教学策略，从而帮助学生实现语言知识、文化知识和生活知识的统一、和谐发展。

3.不断提高自身的教学能力。教学能力包括教学设计能力、课堂教学组织和调控能力、教学反思能力、课堂观察能力、师生互动能力、教师话语能力等。对于年轻教师来说，教学能力的形成和提高决不是一蹴而就的事情，必须通过不断学习、探索、总结、反思和积累。没有钻研的精神、勤奋的工作、善思的习惯、广泛的交流，教学能力的提高就是一句空话。

4.培养终身学习能力和教育科研能力。

教育科研是促进教育事业发展的原动力，无研究则无发展。新时代的教师不应只是一个“传授型”的知识传递者，更应是“研究型”的教育者。从这个意义上说，加强终身学习意识，提高教育科研能力是年轻教师刻不容缓的任务。年轻教师在努力做好教学工作的同时，必须加强理论学习和教学研究工作，学会用理论指导自己的教学实践，学会从研究的角度总结自己的教学实践经验，提升理论运用水平。

四、促进年轻教师专业发展的途径和方法

1.在学科教研活动中渗透师德教育

师德建设是一个永恒的话题。师德是通过在教学工作的一言一行中来体现的，而师德教育也可以通过学科教研活动来渗透。为了使年轻教师学有榜样，我们非常注重发挥本市英语学科中的劳模、特级教师、先进教师和学科带头人的示范引领作用，经常结合教研活动的开展，让他们给年轻教师谈自己的理想和信念、成长的经历、人生的感悟等，使年轻教师感觉到榜样就在自己的身边，从而激励自己既要志存高远，具有进取心和积极向上的精神，努力创造教学业绩，勇于体现自我价值，同时更要形成正确的业绩观和价值观，淡泊名利，具有谦虚好学的美德和高尚的教师人格。

2.提高新教师准入门槛，严把招聘教师的质量关

近几年来，为了保证年轻教师的质量，学校增加新教师的工作都由教育行政部门统一组织，按照规范的招聘程序对应聘教师进行统一的综合素质考核，择优录用。考核内容分三部分：(1)笔试(含教育学、心理学基础知识及英语学科专业知识)；(2)说课(提供指定的教学内容，在指定的准备时间和说课时间内完成)。说课部分主要从以下三个方面观察教师的教学设计能力：①说教学内容设计：要求应聘教师重点说明其对教学内容的处理和教学目标设计，并说明为什么这样设计(教什么？为什么？)。②说教学方法设计：说明选择何种行之有效的教学方法

和教学媒体来帮助、指导、支持、激励学生学习并达到教学目标，并说明为什么这样设计(怎么教？为什么？)。③说教学评价活动设计：说明通过什么手段、学习活动或练习形式来检验教学目标的达成度，并说明为什么这样设计(怎么评？为什么？)；(3)面试(由教育行政部门学校及教研部门三方人员组成面试考核小组，通过面对面交谈的形式对应聘教师的综合素质情况作进一步的观察了解)。

3.以实施新课程为契机促进年轻教师脱颖而出

新课程实施以来，我们注意发挥年轻教师语言基本功扎实，听说能力强，口语好，容易接受新理念，较快掌握多媒体辅助教学技术，课堂教学组织手段及形式比较灵活多样的特点及优势，充分调动他们的积极性，为他们创造在新课程的舞台上充实提高、施展才华、发挥作用的条件和空间。例如：在外出学习方面，我们多次选派年轻教师参加国家级和省级新课程培训活动，并在市级培训活动中让他们承担相应的培训任务，以此锻炼他们的组织能力和教研能力；在安排市级公开课、研讨课、观摩课、送教课以及选派教师参加省级课堂教学交流研讨活动方面，尽量给年轻教师更多的机会；在市教研室举办的优质课评选、教学技能竞赛、教学设计大赛等活动中不断推出新人参加，等等，以此锻炼和培养年轻教师，让他们脱颖而出。

4.以课例为教研路径，引导年轻教师有效实施课堂教学

根据本市英语教研活动安排，在确定教研主题的基础上，我们每学期有目的地安排部分年轻教师承担全市性教研活动的任务，围绕研讨课题，形成“课前集思广益、课时观察分析、课后反思提炼”的三阶段教研路径开展课例研讨。

课前：由承担当次研讨课任务的年轻教师先选定研讨课题进行备课，然后在学校英语科组内阐述本次研讨课的研讨意图、目的、具体教学目标与课堂教学内容等。科组教师则充分发挥集体智慧，对该年轻教师的备课情况进行广泛研讨，提出改进意见和建议。

课中：全体参与听课的教师认真观察课堂教学情况，教研员有目的地布置部分教师对课堂中所发现的特点、优点和问题进行有针对性的观察和记录,以便课后进行研讨交流。

课后：全体参与听课的教师共同研讨，先由执教者简要介绍该课的教学设计，然后由教研员事先指定的部分教师从不同的视角和侧面对该课进行实事求是的评价，同时发挥“群言堂”的作用，参与听课的教师都可以有感而发，甚至可以进行争论，最后由教研员综合讨论情况进行点评和总结。课后研讨的目的类似于医生“望闻问切”的诊断过程，教师和教研员共同对研讨课“号脉”和“会诊”，提出评价意见，由此产生教学思想的交流与碰撞，可以帮助执教者进行反思提炼，不断改进课堂教学行为，提高教学质量。

5.加强与地方院校的合作，共同促进年轻教师的专业发展

本省各市的地方院校都担负着为地方培养师范生以及为在职教师提供继续教育的任务。在新课程背景下，如何保证地方院校所培养的教师的质量以及对在职教师进行继续教育的质量以适应基础教育课程改革的需要，是地方院校和地方教研部门必须共同思考和探索重要问题，而加强双方的联系与合作，则是探索和解决问题的关键。新课程实施以来，市教研室英语学科与韶关学院外语学院密切合作，根据院校的师范生缺乏具体的中学教学实践体验、而中学的年轻教师则缺乏系统的理论指导的实际情况，双方实行优势互补，共同开展中学英语课题研究，共同承担英语教师培训的任务，共同组织和开展学科教研活动。市教研室组织的教学研讨课、专题讲座、学术年会等活动，经常邀请学院的教授、教学法专家以

及教师共同参与，一方面请他们对中学英语教学进行指导，同时也使他们对中学英语教学状况有更直观和全面的了解，从而增强他们对师范生的培养和对在职教师进行继续教育的针对性。而学院也根据师范教育与中学教学实际相结合的目的和需要，每年都邀请我们到学院为英语专业的师范毕业生介绍中学英语教学情况、进行英语教学课例展示与分析、提出中学英语教师基本素质要求等。这种彼此间的密切合作，既有效地推动了中学英语教学，也提高了院校培养师范生和对在职教师进行继续教育的质量。

6.鼓励年轻教师积极开展教育科研，提升科研能力

科研能力是现代教师必须具备的重要能力之一。我们提倡和鼓励年轻教师增强科研意识，积极开展教育科研，以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，选择紧密结合教育教学实际的问题进行课题研究，设计并实施课题研究方案，运用各种研究方法，撰写研究报告和学术论文，形成研究成果，等。通过亲身参与课题研究不断提高自己的教育科研能力和水平。

五、效果

经过近几年的不懈努力，我们在促进年轻教师专业发展方面取得了显著的成效，具体体现在：

1.年轻教师实施新课程的能力得到提高

实施新课程以来，本市涌现出许多优秀的年轻教师。其中，市田家炳中学谭华琼老师被省教研室高中英语学科确定为广东省实施高中英语新课程的十位年轻教学专家之一，多次接受省教研室高中英语学科的安排，在全省高中英语学科教研活动中为全省高中英语教师上新教材示范课和观摩课；市一中张良其、始兴中学薛积华两位年轻教师也被省教研室高中英语学科确定为2007年广东省向全国推广新课程教学讲师团的成员；市田家炳中学的谭华琼老师和北江中学的王锦霞老师均被外研社聘请为该社高中英语教材的培训专家；多位教师受邀到外研社召开的新课程研讨会上说课和上课；多位教师撰写的新课程教学论文在各级报刊杂志发表。

2.年轻教师的精神面貌发生了较大变化

尽管目前本市高中英语年轻教师队伍仍存在着一些问题，但从主流方面看，年轻教师的精神面貌已经发生了很大的变化，其中最明显的是敬业爱岗意识、团队合作意识、终身学习意识、教学反思意识和资源共享意识显著增强。

3.年轻教师的教学能力不断提升，教学效果逐步显现

首先，从教学能力上看，许多年轻教师经过不断的学习和反思，经过承担市级教研活动和课题研究等的磨练，其教学能力有了很大的提升，他们的教学不仅深受学生的欢迎和喜爱，也得到教师的普遍认可和欣赏，其中有的年轻教师在市教研室每学期举办的送教活动中，成为众多学校竞相指名邀请的送课教师。再从教学效果上，近几年来，年轻教师的教学质量在不断提高，其中最具说服力的一个例子是，2007年全省的新高考，在众多有经验的中老年教师都参与高三毕业班教学的情况下，本市的单科英语状元及第二名均由同一个年轻教师所的学生获得。这种情况说明，许多年轻教师通过自己的努力，正在从一个成长中的教师逐步向骨干教师和教学中坚力量的过程迈进。

4.教学研究及科研成绩斐然

以下是2006年以来本市高中英语年轻教师在全市教育科研成果评选、优质课评选、教学设计大赛以及教学论文评选等活动中所取得的成绩的基本情况。

项目等级

教育科研成果

优质课评选

教学设计大赛

论文评选

一等奖

2人

18人

10人

65人

二等奖

5人

22人

30人

126人

三等奖

8人

33人

41人

197人

此外，年轻教师通过自身的不懈努力，在评职、评优、评先、晋级、进修学习等方面也获得了更多的机会和实惠。据不完全统计，近几年先后获得地市级以上先进教师荣誉称号的高中英语年轻教师有6人；获得县（市、区）级先进教师荣誉称号的有10多人；一批35岁左右的年轻教师顺利获得中学高级教师职称；一批德才兼备的年轻教师通过竞争走上学校中层及以上领导岗位；通过参加全国选拔考试获得赴英国进修学习的年轻教师3人；选派到英国有关学校担任汉语教学助教的年轻教师4人；被确定为省、市级“百、千、万”工程培养对象的年轻教师多人。

六、结束语

以上是我们在促进高中英语年轻教师专业发展方面所进行的探索实践和所获得的启发。客观地分析本市高中英语年轻教师队伍的现状，我们既欣喜地看到了年轻教师在不断成长，同时也清醒地意识到，这个教师群体的整体素质仍不够高，教师间的教学水平和能力仍有差异，专业发展仍不平衡，促进年轻教师专业发展的工作仍艰巨，任重而道远。我们将继续探索行之有效的方法和途径加快促进年轻教师的专业发展。

参考文献：

[1]鲁子问，康淑敏.英语教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]何广铿.英语教学研究[M].广东高等教育出版社，2002.

[3]方弘.英语教师专业发展的目标定位[J].基础英语教育，2007(4).

[4]姜忠平.高师英语教师教育专业课程改革的研究与实践[J].英语教师，2008(12).

作者单位：广东韶关市教育局教研室

邮政编码：512000

A Probe into Promoting Professional Development of

Senior High School English Young Teachers

Lin Dongfang

Abstract: As a basic subject in senior high school, English is facing such problems as young teachers and unreasonable structures of teaching staff. In order to improve the total quality of senior high school English teachers, we made a deep analysis of the current situation of young teachers in our city, and made a probe into approaches to promoting professional development of young teachers and achieving prominent effects.

Key words: young teachers; current situation; professional development objective; approaches; effect