体育教学中的人文教育探讨-精选教育文档

体育教学中的人文教育探讨

大多数科技创新、科技发明的背后都以深厚的人文精神为支撑，都以人文精神为先导。李政道先生曾说过：“科学、艺术、人文的共同基础是人类的创造力。它们追求的目标都是真理的普遍性。追求科学与艺术、科学与人文之间的关联和均衡，是人的创造力的本能。如何将青年学生的这种潜在的本能发掘出来，是现代大学生的重要任务。”与其他专业相比，体育教学对培养大学生的人文素质，有着得天独厚的优越条件，能促进学生的身心发展

一、人文教育的内涵

人文，是一个动态概念，在《辞海》中指：“人类社会的各种文化现象”。其集中体现是，重视人，关注人，关爱人，爱护人。即重视人的文化。

文化是人类或者一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规范。人文是指人类文化中的先进的、科学的、核心的、优秀的、健康的部分。其核心是指先进的价值观，对于青少年来说，首先体现在养成良好的习惯规范。人文教育的含义相对较宽（同时含有“人”与“文”），其深层次问题是做人。按此理解，人文素质（或人性教育）主要包括以下几个方面：理性、善性的精神素质；诚信、仁爱的道德素质；健康、乐观的心理素质；自由、创造的文化素质。善性与理性并成为人的精神素质，是说人

在具有理性本质的同时，还有非理性的成分，如情意、信仰等，只要这些非理性因素合于善性原则，他们同样属于重要的人文素质。诚信、仁爱是中华传统美德，同时也具有普世伦理的价值，是人性的集中体现。

二、体育教学中人文教育的渗透

课堂教学是人文教育的主阵地和主渠道，学生的认知、情感、性格、意志时时都在发生变化着。师生间、同学间的交流日复一日，学生的个性会在生活的基础上得到相应的发展。

（1）在教学过程中渗透

任何一个体育项目，都蕴藏着丰富的人文教育素材，老师要善于去挖掘，去利用。个体项目的练习，在提高运动技术和身体素质的同时也展示者相应的人文素质，老师要因势利导，进行启发和培养。比如耐力素质的训练，发展耐力素质虽然离不开通过技术与体能的训练去挖掘人体潜在的能力，但更重要的还是必须培养学生顽强的意志去战胜疲劳，这样才能使其耐力潜能得到最大限度的发挥。所以耐力与顽强拼搏的意志品质、战胜自我的竞争意识是密不可分的，在发展耐力的教学中，要将意志品质的培养作为教学的关键来抓。顽强的意志品质是学生的一种精神素质，它的提高有利于学生的全面成长。

（2）在教材延伸中渗透

任何体育项目其起源、发展和现状都展示着人文主义的色彩，体现着人文素质发挥的作用。老师要充分利用好教材并加以

引申，使学生在不知不觉中受到人文精神的教育。比如在排球课上，老师可借用李正常的七律诗《闻郎平毅然回国任职作》：“粪土他邦百万金，归情切切意沉沉。太平洋水深千尺，不及阿郎报国心。”来渗透爱国教育。再比如乒乓球课，中国的乒乓球运动目前在世界上的地位，可借用国际乒联主席沙拉拉的一句话来形容――“中国的辉煌，世界的尴尬”。在教学中，老师引导学生来分析、总结中国队长盛不衰的经验，这种教材中的延伸使学生在为中国队的战绩感到自豪的同时，也领悟到了“只有创新才是发展”的硬道理。

（3）在教学环节中渗透

“人文精神”包含了人们对自然、社会、他人和自己的基本态度，他的外在表现是人的“个性”。“个性”是人的一种特性，是人的一种优越，是积极的因素。体育教学的冲突特点是实践性强，师生之间、同学之间的互动和反馈在课堂上表现得特别明显，它不仅直接关系着课堂教学的效果，也潜移默化地影响着学会个性的丰富与发展。

大学生相互之间的运动水平不等，个性、特长、爱好也多种多样，所以我们要切实贯彻实施“因材施教”的教学原则。在实际教学中，“小群体式”的教学方法正越来越为体育教育家门所推崇，按学生的运动基础和个性差异将学生编成不同层次的学习小组，在保证教学大纲基础要求的前提下，从教学内容、教学方法、教学手段到考核等做到相应的优化、整合，对不同层次的

学生实施不同要求的教学内容，使不同层次的学生各有所获，各有发展。这种学习方法能使学生在运动中和睦相处，减轻心理压力，并能充分发挥其潜能，可获得成功的情绪体验，又能促进个性的健康发展。

体育课是活动的课堂，教学中会出现学多意想不到的情况，老师要充分利用这些现实的素材，来提高学生的人文素质。比如，教学过程中，当学生违反规定时，老师如果给予指责，或责罚，学生必然会产生对立情绪，影响练习的主动性。此时老师若能宽宏大量待人，晓之以理，即可激发学生补缺改过的动机和行为。现代管理学表明，老师用鼓励性的语言批评教育，能激发学生的自尊心，使其潜在的积极性得到充分的发挥。在老师的这种感召下，学生的负面事件逐渐减少，而朝着老师希望的方向发展。