碱及其性质

尊敬的各位评委老师：

大家上午好，我是本场的12号考生，（鞠躬）（开场词，走上讲台）今天我要进行说课的题目是碱及其性质，（板书）接下来我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计（手势）五个方面具体展开我的说课。

本节课选自鲁教版九年级化学下册第7单元第2节，主要包括常见的碱和碱的化学性质两部分内容，属于一级主题“身边的化学物质”中的重要内容。是在学生学习了酸及其性质的基础上继续展开对碱及其性质的研究和认识，为后续学习酸碱中和反应奠定基础，因此本节内容在教材体系中起着承上启下的作用。

通过教材分析，结合“以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念，我制定了本节课的教学目标：

知识与技能目标：掌握氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质；

掌握碱的化学性质；

过程与方法目标：通过探究实验，增进学生对科学探究的理解，发展学生的科学探究能力；

情感态度与价值观目标：通过了解碱的主要用途，使学生形成性质决定用途的化学观念；

根据教学目标，结合学生的知识水平和认知特点，我将本节课的重点确定为：掌握氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质；难点确定为: 掌握碱的化学性质。

学情方面，从知识层面来看，学生通过肥皂等生活用品对碱有了初步认识，通过前面的学习，学生知道石灰水能与二氧化碳反应，酚酞试液遇到氢氧化钠变红，但对碱的组成、性质结构并不清楚；

从能力层面看，九年级的学生抽象思维能力有了一定的发展，也能掌握简单的化学实验操作技能，但感性认识仍占主导地位，对科学探究方法的了解尚处于启蒙阶段，因此在教学方法上遵循着“学生为主体，教师为主导”的原则，我主要采用启发诱导、直观演示、实验探究、等多种教学方法的优化组合，并配以多媒体辅助教学，增强直观性，丰富学生视野，引导学生采用自主、合作、探究、讨论等学习方法主动参与到教学活动中，培养学生的科学探究能力，实现教法与学法的有机统一。

建构主义强调教学过程中学习的情境性、主动性与合作性。为充分发挥学生的主体地位，我将教学过程分为以下四个环节：

环节一：创设情景，激趣导入

多媒体展示明代诗人于谦的“石灰吟”，使学生初步了解熟石灰的生产过程，多媒体继续出示肥皂的图片，引导学生思考肥皂为什么会有滑腻感，我进行解释肥皂溶于水后能产生OH，这种物质叫做碱，进而引出本节课（指）从学生的生活实际出发，创设情境，引发问题，把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来，有利于知识的迁移应用，激发学生学习化学的兴趣。

环节二：合作学习，探究新知

首先以氢氧化钠、氢氧化钙为例学习常见的碱（板），组织学生进行“认识氢氧化钠和氢氧化钙”的分组活动，由于碱具有腐蚀性，实验前重点强调注意安全。学生分组进行实验，组内分工合作，认真观察并详细记录实验现象，我巡视指导。实验完毕，组织学生交流共享，得出氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质。重点强调氢氧化钠具有潮解性、水溶性和腐蚀性三大特征。学生结合教材提示信息自学氢氧化钙的制备，我组织学生交流共享，得出反应的化学方程式（板）。接着利用教材“挑战自我”第2、3、4题，强化学生对本节知识点的掌握。以上通过分组实验，培养了学生的观察能力和合作意识，使学生获得有关的化学知识和技能，从而突破了本节课的重点；

接下来继续以氢氧化钠、氢氧化钙为例学习“碱的化学性质”，组织学生进行探究“氢

氧化钠和氢氧化钙的化学性质”的实验。再次强调注意安全。学生分组进行实验，组内分工合作，认真观察并详细记录实验现象。实验完毕，组织学生交流共享，得出结论：氢氧化钠和氢氧化钙都能使紫色石蕊试液变蓝，使无色酚酞试液变红，都能与氯化铜溶液、二氧化碳发生化学反应，由于氢氧化钙溶于水产生钙离子，所以氢氧化钙能与碳酸钠反应，生成白色碳酸钙沉淀。并引导学生正确书写化学方程式。由于碱溶液都含有氢氧根离子，继续引导学生总结归纳碱的通性，学生分组讨论，交流共享，得出（板）碱的通性：1使紫色石蕊试液变蓝，使无色酚酞试液变红2能与某些非金属氧化物反应，生成盐和水3能与某些盐反应，生成新盐和新碱；多媒体继续介绍常见碱的主要用途，使学生形成性质决定用途的观念。最后通过教材“挑战自我”第1题，增强学生对本节内容的掌握。利用多媒体丰富了教学资源，增强直观性。通过探究活动使学生体验科学探究的过程，提高学生的科学探究能力，丰富和完善了学生的认知结构，培养学生分析和解决问题的能力以及科学的情感态度，进而突破了本节课的难点。

环节三：盘点收获，归纳升华

在课堂接近尾声时，以“同学们，这节课你有什么收获吗？”引导学生从知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度进行自我总结，反思评价，从而促进学生的自我发展，ji 与他们挑战自我的勇气。

环节四：作业布置，课下提升

依据素质教育“促进学生全面发展”的教育理念，我将作业分为基础题和提高题，基础题是为了让学生巩固新知，发展自我；提高题则训练学生多角度、多侧面、多层次地思考问题，培养学生的创新精神和实践能力。设计分层作业使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。

好的板书是一堂课的精华所在，我的板书（指）力求直观、系统，重难点突出，便于学生整体把握。

以上就是我所有的说课内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，（讲台一侧鞠躬），（擦黑板）再次感谢大家（讲台一侧再鞠躬，离开）。