浅谈小学科学课堂中提问的技巧

浅谈小学科学课堂中提问的技巧

【摘要】课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。教师的提问必须讲求艺术性，重视提问的策略，每一个提问都必须围绕教学内容以落实教学目标、完成教学任务为指南，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，从而引导学生积极正确思考，培养学生的注意力以及正确的思维方式。本文将从课堂提问的作用、原则、有效提问的方法等几方面来探讨小学科学教师应掌握的课堂提问策略。

【关键词】问题设计，提问，有效教学

问题是思维的起点，探究的开端，有了问题，才能激发学生学习探究的意识。一个好的课堂提问,可激发学生强烈的好奇心和求知欲望,从而迅速引起学生对学习内容的高度注意,启发学生思维。然而,如何设计课堂提问,从而优化教学过程，提高教学效率?这是一个值得探讨的问题,本文将结合自己的教学实践，粗浅的谈谈对这个问题的认识。

一、课堂提问的作用

问题是思考的开始，是探究的源泉，是学生想要学习的动力，也是一堂课的重要支柱。因此课堂提问的作用也不容忽视。

1课堂提问可以提高学生的注意力。提问可以使学生迅速进入思考状态，安静下来，将思维集中于课堂！

2提问可以唤醒学生的回忆，运用已知知识。学生在思考的过程中，会回忆起自己所知的知识与问题联系起来，构成一定的知识结

构。

3提问可以鼓励学生积极参与，展现自己。对于学生都有好胜的自尊心。而来自老师的表扬和对于解决问题而带来的成就感对他们来说是非常高兴的一件事，同时也是促进他们学习的强大动力。

二、课堂提问的原则

课堂提问对于整个课堂来说意义重大，那是不是应该多提问，尽力把问题全部抛出去呢？答案是否定的，并不是整堂课都要被问题填满，问题不在多，而在精，因此课堂提问也有一定的原则。

1、提问要有目标性

问题是整堂课的核心，引领整堂课的进行，同时也指向了课堂进展的方向，课堂将如何进行下去就看提得问题。因此，提问必须要有目标性，要能准确预测问题的答案，明确学生思考的方向，使课堂顺利进行。

2、问题要有范围

老师提的问题引领着学生的思考，那么老师提问范围也就指明了学生思考的广度，我们并不反对学生扩大思考范围，但我们要尽量避免学生天马行空的胡乱假想。因此，问题的范围对于学生的思考至关重要。

3难易程度适中原则

知识学习是循序渐进的过程，因此对于知识的提问也是由易到难的过程，具有一定的层次性。提的问题既不能太简单，不能起到启发学生思维的作用，又不能太难，不利于学生学习的积极性，学生无

从动手。

三、有效提问的方法

1提问语言要准确、精练、清晰。所提问题必须具体、明确，表达清楚, 容易理解。因此教师的语言必须规范、准确，不应含糊其辞，或是模棱两可。否则学生更不明确学习思考的方向。

2提问要时机，恰到好处。教师应该分阶段、分时机提问，才能达到最佳效果。小学生虽然好奇心强，对新事物感兴趣，但是目的不太明确，所以有些问题要在讲授之前提出，问一些引导性、启发性的问题以激发他们的好奇心，让他们带着问题有目的地学习。有些问题在学中提问，在讲授过程中，解释一些比较难的语言现象，通过课堂指导和评论，使学生牢固掌握知识和技能。有些问题要在学后提出，讲授结束后的问题可以帮助学生对知识进行归纳和总结，加深印象，巩固知识。

3教师应该分阶段、分时机提问，才能达到最佳效果。小学生虽然好奇心强，对新事物感兴趣，但是目的不太明确，所以有些问题要在讲授之前提出，问一些引导性、启发性的问题以激发他们的好奇心，让他们带着问题有目的地学习。有些问题在学中提问，在讲授过程中，解释一些比较难的语言现象，通过课堂指导和评论，使学生牢固掌握知识和技能。有些问题要在学后提出，讲授结束后的问题可以帮助学生对知识进行归纳和总结，加深印象，巩固知识。

4 提问要变换角色。课堂提问除了老师提问学生之外,也可以让学生向教师提问, 同时也可以让学生相互提问。老师和学生可根据需

要来变换角色。这种提问能促使学生认真学习、独立思考,不断总结归纳, 把知识系统化,提高学生的口头表达能力和团体协作能力,真正使英语成为交流性语言。

总之，课堂提问是让学生加深对所学内容的理解和记忆，而不是教师为了“教学任务的完成”而进行，更不是英语课堂教学的装饰。我们作为新课程理念下的新型教师，不能简单地把知识装进学生头脑，应根据教学实际，结合教学实体进行问题的精心设计；通过有效提问让学生积极主动地去思考，充分发挥课堂提问的作用，在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。