情报学教育的现状和发展

情报学教育的现状和发展
情报学教育的现状和发展

p赖茂生(北京大学信息管理系北京100871)

情报学教育的现状和发展

Abstract:The paper reviews and summarizes the development status of Information Science education both at home and abroad.After a comparative study,the paper raises6questions for discussion:the assessment of the changes of In-formation Science education,the revelation of Information Science education in forei gn coun tries,the assessment of the level of Information Science education in China,the dropping out of Information Science education from the undergraduate courses,the independence of Information Science education and the in tegration of Information Science education with L-i brary Science education.

Keywords:information science;library science;education;develop ment s tatus;development trend;comparative study

1国外情报学教育现状

111美国的情报学教育

据统计,到20世纪末,美国的图书情报学院经美国图书馆协会(ALA)认可的有47所,其中24所可授予博士学位。每年招收硕士生约12000人,博士生约600人。每年授予硕士学位人数不到5000人,博士学位人数约60人。近年来,美国的情报学教育呈现出以下特点。

1)由关闭风转为改造(改名)风。始于1978年的关闭风逐渐由强转弱,持续了20年以后,到1997年夏威夷大学图书情报学院并入信息与计算机系(作为一个学组),总算暂时平息下来了。但是,从20世纪90年代中期起,图书馆与情报学(LIS)教育界转守为攻,由坐而待毙到奋起改革。其代表就是伯克利加州大学和密歇根大学等学校。据2000年统计,美国已有12所LIS学院在名称中取消了/Library0这个词,另有3所把其名称中/Informa-ti on0调到了/Library0之前,以突出其情报学特征,合计有15所LIS学院改了名,约占总数的1/3。

2)课程改革。课程设置的变化最能体现改革的力度和深度。伯克利加州大学明确地放弃了传统的图书馆学课程和图书馆学硕士学位,并表示它的教学计划不是为了满足ALA的要求,而是要为新兴专业树立典范,提供标准。该校对原来的LIS学院进行了脱胎换骨式的改造,除名称改为信息管理和信息系统学院外,还对课程进行了改革。其核心课程和专门领域课程模块均围绕信息管理和信息系统来设置。Kellogg基金会1994年也直接资助Drexel大学、密歇根大学、佛罗里达州立大学和UIUC等4所大学的信息学院或LIS学院的教学改革,开发新的课程和新的教学方法,使得这些学院的课程设置和教学内容发生了很大变化。据美国5图书情报学教育统计报告6提供的情况,每年都有一批学校停开一些课程,新增一批课程,或对整个教学计划进行修订。总的趋势是由过去的机构导向转为信息的内容和用户导向,重视信息资源管理、信息技术、网络、数字图书馆、知识管理等方面的课程建设。

3)引入新的研究生学位和本科教育。通过扩展和合作,一些院系增设了各种新的研究生学位和双学位制度。据说新设的学位和双学位约有60余种,如信息学、信息/档案与记录管理、信息/人机交互、电信与网络管理、信息/经济学/管理、信息资源管理、电信、M IS、软件工程、LIS/系统科学双硕士、理学/教育学双硕士、图书馆学/历史学双硕士、图书馆学/外语双硕士、图书馆学/生物学双硕士、图书馆学/化学双硕士、图书馆学/新闻学双硕士、LIS/音乐双硕士、情报学/化学信息双硕士等。另外,有些学院还设有硕士后和博士后培养基地。这些措施对拓宽情报学教育的生存与发展空间,提高学科和学生的素质,吸引优秀学生,增加学生专业选择和就业机会,增强学生在就业市场上的竞争力,无疑是很有益处的。

值得注意的是,一向只重视研究生教育的美国LIS教育界,近年来开始重视本科教育。如Drex el、Syracuse、匹兹堡大学、长岛大学、纽约州立大学Albany学校、北德克萨斯大学、佛罗里达州立大学等校都先后开设了本科层次的专业,名称有:信息科学、信息传播或交叉学科学士,但都没有开设图书馆学本科专业。

112英国的情报教育

英国的图书情报学教育创始于1885年,稍晚于美国。1919年开始设立硕士学位(在伦郭大学)。目前提供LIS 硕士课程的大学有17所,全职教师约190人,兼职教师约42人,每年招收硕士生800~1000人。1977年,英国

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图书馆协会(LA)受委托开始负责课程设置和办学资格审定工作,另外一些机构(如情报学家协会)起咨询作用。大学在招生、教学和研究方面有自主权。过去,LIS 院系在招生中非常重视工作经验,有时甚至可以取代学位要求。学制比较短,学士学位3年,研究生毕业证书(Graduate Diploma)至少9个月,硕士学位至少12个月,博士学位至少24个月,此外还有介于硕博之间的MPhil学位。

英国的LIS院系大多是二战后设立的。20世纪60年代起,英国LIS教育进入大发展时期。具体表现为:政府和社会高度重视;向情报化方向发展,许多院系名称中加上/情报学0,增设情报学课程;全日制教育普遍确立,所有LIS院系都开展了研究生教育,有些还招收博士生。70年代是巩固提高时期,是一个向上时期。

但是,从70年代末开始,英国的情报学教育进入了困难和动荡的时期。当时英国的社会环境发生了很大变化,经济不景气,政府紧缩财政开支并推行私有化政策,就业市场竞争激烈。传统LIS就业市场不景气,失业人数迅速增加。由1972年的414%猛增到1981年的1514%。主要原因是LIS毕业生知识结构不能适应雇主的需要,尤其是计算机、统计学、表达和公共关系方面的知识和技能贫乏。1987年,英国政府又发表了题为5高等教育)))应付新的挑战6的白皮书,明确提出高等教育的两个目标是:有效地为经济服务;与工商界建立密切联系,以促进各项事业的发展。要求扩大招生数量,但又不增加经费。

为了适应新的形势,摆脱困境,英国大学中各LIS院系进行了一系列改革。

1)院系重组,合并与改名。贝尔法斯特女王大学LIS 系与金融系合并为金融与信息学院。利物浦理工学院LIS 系先后并入信息科技学院(1988)、计算机/信息与数学系(1991)、商学院(1992)。威尔士大学图书馆已成为Abery-at wyth大学学院的LIS系。里兹理工学院LIS系被解散,仅留下一个教学小组,提供模块化课程教学。

为了向信息业靠拢和发展,强调情报学的重要性,有些LIS院系更改了名称;有些把/情报0提到/图书馆0前面;有些干脆去掉了/图书馆0这个词,如北伦敦理工学院、谢菲尔德大学、伯明翰市理工学院等。

到90年代中期,在17个院系中只有两家在名称中仍保留Library,6家改为情报学(或研究)系,4家改为信息管理系,两家与媒体和传播系合并,一家并入商学院。

2)改变招生策略。对新生的资历要求更为灵活、务实,不强求工作经验,放宽年龄限制,取消要新生承诺毕业后一定从事图书情报工作的保证,从而使学生来源多样化,男女生比例失调(1B10)的状况有所改善,吸收了其他学科和专业的人来学习(如系统图书馆员、系统分析员、程序员、IM人员、计算机专业人员等)。

3)改革课程。首先是推行模块化教学,根据学生的兴趣、志向和能力来配置不同的课程模块,供学生按块选修。其次是革新课程和教学内容,重点加强IT、IM、传播学和人际传播、市场营销学等方面的课程。同时,增加一些专门化课程,如商业情报。

90年代中期起,LIS院系的专业方向转向信息管理。许多教学组织(Teams)把LIS模块放到传播学院或系。商学院或工商管理学院也认识到IM的价值,开始组建和发展教师队伍。许多LIS院系遭受着经费不足,面临教师流失等困难。LIS的身份变得散乱,到处迷漫着一种衰落气氛,LIS教育面临着一个不确定的时代。为此,一些有识之士提出了各种解决方案,以振兴LIS教育。

I1M1Johnson(Robert Gordon大学信息与媒体学院院长)认为信息专业人员目前面临六大挑战:1帮助用户解决信息过载问题;o管理新ICT所需的高级技术才能;?与其他专业竞争信息管理岗位;?掌握更广泛的知识和技能;?开发更高级水平的讲授和展示信息使用方法;?培养更强的与他人一起工作的能力。他提出一些已被某些LIS院系采用的解决方案,包括:与其他学科协作来提供更有深度的知识,变革教学方法、学习方法和研究方法,呼吁实际工作部门加强对普通LIS教育和专业可持续发展的支持。他指出,信息业的3个部分,信息生产、信息传播和信息处理正在相互融合,其界限正在变得模糊起来。LIS 被认为属于信息传播业的一部分,它与上述3部分都有密切联系。为了适应信息业发展的需要,必须开发一套范围更广的课程,开设新的硕士学位(如电子信息系统管理)。要使学生知道如何提高LIS在管理者眼中的显示度,如何树立一种企业家的精神,如何了解组织内部的政治学,如何影响重要的用户和决策者。

113日本的情报学教育

日本的图书情报教育始于1903年日本文库协会开设的/图书馆事务讲习会0。1951年,在美国图书馆协会的帮助下,首次在日本著名的私立大学庆应大学文学部设置了图书馆学科。它标志着图书馆学在大学正规教育中取得了独立的学术地位。其他一些大学也先后设置了同样的专业,如东京大学、京都大学、北海道大学、名古屋大学等。1967年和1975年又是庆应大学率先设立/图书馆#情报学0硕士课程和博士课程。当时规定,本科生教育以传统的图书馆学课程为主,研究生则重点学习情报学课程。

目前,日本虽有200余所高校提供图书情报学教育,但大多数院校一般只设本科,提供的课程数量很有限,只能满足政府对专业图书馆员任职资格考核的培训要求。提供研究生教育的只有5所大学:庆应大学、东京大学、京

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都大学、图书情报大学、爱知淑德大学。其中前4所还可提供博士课程教育,提供广义/情报0教育的院校日益增多,不下百所,主要是工程院校和商业院校。攻读图书情报学研究生学位的学生来自非图书馆学专业的居多。绝大多数系的教师数量很少,师资队伍素质偏低,真正合格者为数不多。由于广义的/情报0教育发展迅速,使得图书情报学院系的毕业生面临着激烈的就业竞争。

近年来,日本的情报学教育又有一些新变化。惟一的国立图书情报大学大幅度地修改了它的学科方向,把全部教学和科研领域重新组合为四大领域:信息媒体社会、信息媒体系统、信息媒体管理、信息媒体开发。把硕士生培养改称为博士前期课程,博士生培养称为博士后期课程。114韩国的情报学教育

韩国的图书情报教育始于1946年。当时的国立中央图书馆着手创建国立图书馆学校,学制一年。1955年,梨花女子大学开设图书馆学专业课程(1959年才正式设立图书馆学科)。1957年,延世大学率先设立图书馆学系,提供本科和硕士教育。1974年成均馆大学首先开设图书情报学博士教育。到1996年,有32所大学设有文献情报学系,其中20所设有硕士学位,6所设有博士点。另外,还有7所高等专科学校和2所图书教育学院。

韩国的图书情报学教育机构经历过几次重大的变化。1985年3月,全南大学图书馆学系率先改名为文献情报学系,随后其他大学纷纷效仿,相继都改用这一名称。其背景是,韩国图书情报学界认识到,/图书馆0作为一个建筑实体概念,加上一个/学0就构成一个学科,有牵强附会之嫌,尤其是这个名称缺乏科学内涵的处延,所以有必要改名。新名称既包含了以文献为基础的图书馆的概念,又有了新的内涵和外延,且富有时代感。1994年10月,韩国教育部推出新的大学教育改革政策,要求大学本科合并类似或相关的系,改组为学部制,取消/系0一级建制,改为专业。大幅度缩减专业课学分(由过去的60学分改为38学分),取消专业必修课。韩国的图书情报学本科专业多隶属于教育学系,独立成系的多隶属于文学院、社会科学院或其他学院。总学分为140学分,其中基础教育科目(教养课)和相关学科课程占有很大比重,带有很浓的所属院系的学科色彩。研究生教育则隶属于大学研究生院,毕业学分为30学分。研究生课程中图书馆学和目录学占大多数,情报学课程比较薄弱。

韩国的图书情报学教育基本上是按美国的模式建立起来的。教学内容和方法直接照搬美国的东西,缺少本国特色,与本国图书情报工作状况不相适的地方较多。师资队伍在数量和水准上均未达到应有的要求,尤其缺乏情报学方面的师资。毕业生就业困难。每年约有1300人取得馆员证书,其中仅有30%的毕业生能就职于图书馆。主要原因是这个专业设置过多,供大于求,教学内容社会实用性不足,图书馆员的社会地位和经济待遇偏低。

115欧洲大陆的情报学教育

东欧国家经历了剧变,原来的制度崩溃了,对原来图书情报学教育冲击很大。许多院系办学条件非常困难,图书馆也很穷。开始时几乎没有图书情报专业。后来,随着经济状况有所好转和欧盟东扩步伐的加快,图书情报学教育才开始恢复和发展。例如,波兰原来只有几所大学文科院系开办5年两段制的图书馆学教育,课程以传统领域为主,计算机方面的内容很少,至今尚无打出情报或信息专业的牌子,今后它要发展两个层次LIS教育认证制度。波罗的海3国只有3所大学开办图书馆学或情报学专业,且差异很大。其中,拉托维亚的LIS专业属于哲学系,提供传统的图书馆学课程。爱沙尼亚的情报研究系设在社会科学部,只提供IM的学术学位课程。立陶宛1991年把两个图书馆学系和两个新闻学系合并为传播学院,下设若干个系,开设各种课程供学生选修,只有两个学士学位课程和一个IM硕士学位课程,管理学导向很明显。

北欧国家则是一种完全不同的景象。该地区共有11所LIS院系,其中7所保留着图书馆学院的名称(包括瑞典最近建立的3所),4所称为情报研究系,还有一家叫文献学研究所。芬兰的3所均称为情报研究系。它们所隶属的机构主要是人文、艺术或社会科学部,1所属于经济学部,两所是独立的系,1所是独立的学院(丹麦)。

在西欧,1990年以前,许多LIS院系属于职业教育机构,被纳入国家职业培训计划,课程内容也很传统。1996年以后,这些院系全部纳入高等教育系统,信息技术也渗透到所有课程中,并呈现以下趋势:首先是多样化,专业课程不断增加,以满足社会对不同能力和技能的需要,为不同学生群体和信息机构提供广泛的选择。其次是开设硕士和博士课程的学校增加。过去这种学校极少,如今则大不相同了。除意大利和德国外,其他许多国家均已设立LIS领域博士课程。第三,LIS院系更加重视信息管理方面的课程,与图书馆学相对应的国际图书馆学也大受欢迎。另外,有些国家主管部门提出了在新形势下如何评估LIS 课程的问题。法国教育部新技术与图书馆科学信息管理处曾进行过一次调查,结果发现法国图书馆的工作不少于31种,其中有19种工作能力并非图书馆所特有,但也相当重要,如计算机、管理、法律、统计、外语、营销等。面对这种状况,调查者认为人们可能有理由发问,是否仍有必要开办专门的院系,或者图书馆学课程是否应作为专门学科纳入比较通用的研究课程中。

西欧国家在LIS教育方面也有不少合作计划,包括正

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式的和非正式的。例如欧盟的SOCRA TES计划和北欧的NORDPLUS计划,其内容主要是交换信息和交流学生及师资。这些举措对提高欧洲的LIS教育水平是有促进作用的。

2我国的情报学教育

我国最早的图书馆学校创办于1920年,而最早的情报学教育则创办于1958年。当时,中国科技情报研究所创办了我国第一所科技情报大学。1959年并入中国科技大学,改称情报学系,只招收了一期学生,200人。

1978年,恢复高考制度后,武汉大学率先创办了科技情报专业(本科),接着,吉林工业大学、山东大学、南京大学、北京大学、中国科技大学、西安电讯工程学院等院校也开办了科技情报专业。中国人民大学分校则开办了社科情报专业。20世纪80年代中期起,又有一批院校开办了图书情报学专业,这种专业一般以图书馆专业为主体,把情报学专业的一部分内容融入其中。1992年当时的国家科委提出将/科技情报0改为/科技信息0,以拓宽各级各类科技情报所的业务范围和生存空间,适应国家经济体制和科技体制改革的要求。1993年,国家教委在修订本科专业目录时,也决定把科技情报专业改名为科技信息专业,隶属于理学大类,与系统科学组合为一个一级学科,即/科技信息与系统科学0,下设科技信息专业和系统科学专业。另外,把原来的图书情报学专业和社科情报专业合并为信息学专业,隶属于历史学大类之下。1997年,国家教委又开始进行新一轮的本科专业目录调整。当时的指导思想是:淡化专业,拓宽专业面,改变以往专业设置过多过窄的状况,把原来600多个压缩到250个以内。在这一背景下,经过多次专家论证,最后在1998年8月确定的新的本科专业目录中,科技信息专业与管理信息系统专业、经济信息管理专业、信息学专业以及林业信息管理专业合并为一个专业,即信息管理与信息系统专业,隶属于管理学大类/管理科学与工程0这个一级学科之下。据当时统计,合并改名之后,设有/信息管理与信息系统0专业的高校有151个。据教育部高教司提供的统计资料,到2000年12月31日,大陆高校共设有/信息管理与信息系统0专业教学点177个。

大陆的图书情报学研究生教育开始较晚。1964年,北京大学首次招收图书馆学研究生。1979年起,武汉大学、北京大学和中国科技情报研究所等单位开始招收情报学专业或方向的研究生。其他一些高校和著名的图书情报机构也陆续获得了情报学专业硕士学位授予权,开始招收情报学专业硕士研究生。截至2000年底,大陆共设了28个情报学专业硕士学位授权点,每年招收硕士研究生300人左右。大陆的图书情报学博士生教育始于1991年。当时北大和武大分别获得了图书馆学专业和情报学专业博士学位授予权并开始招收博士研究生。值得一提的是,大陆的图书情报学研究生专业原来隶属于理学大类之下,授理学博士或硕士学位。90年代中期修订研究生专业目录时,把图书馆学#情报学和档案学归并为一个一级学科,隶属于管理学大类,授管理学博士或硕士学位,下设3个专业。截至2000年底,大陆高校有情报学博士点4个(涵盖7个单位,即武汉大学、南京大学、北京大学、吉林大学、中国科技信息研究所、中国国防科技信息中心、中科院文献情报中心),图书馆学博士点3个(北京大学、武汉大学、中科院文献情报中心),档案学博士点1个(中国人民大学),每年招收博士研究生50人左右。2000年9月,北京大学和武汉大学同时获得了/图书馆、情报与档案管理0一级学科博士学位授予权。另外,还有一些院校和科研院所也在其他学科博士点名义下招收和培养一定数量的博士或硕士研究生。

我国台湾地区的图书情报学教育始于1954年,当时台湾大学外语系开设了一门/图书馆学0课程,翌年,台湾师范大学社会教育系设立图书馆学组,开始有组织地从事图书馆学的教学和研究工作。1961年,台湾大学图书馆学系成立,标志着这个学科在综合性大学中取得了独立的学术地位。后来,台湾的情报学教育像美英和日韩等国那样,在原来图书馆学的框架内慢慢地发展起来,但始终未离开其母体。截至1997年,台湾地区共有5所高校设有图书馆学系(台湾大学、台湾师范大学、辅仁大学、淡江大学、世新大学)。前面4家还设有研究所,招收和培养图书馆学博士或硕士研究生(1970年,台湾大学首先招收图书馆学研究生)。前几年,台湾地区的图书馆学系或研究所才开始改名为图书馆与资讯学系或研究所,比大陆同行晚10年以上。

3若干问题的探讨

1)如何评价情报学教育史上的几次变革?我国大陆情报学教育经历了几次较大的变革。第一次是情报学独立成系或专业(自1978年开始至80年代末),第二次是图书情报学系改名为信息管理系,第三次是科技信息专业和信息学专业等合并为信息管理与信息系统专业。对第一次变革,绝大多数人都持肯定态度。这是我国情报学界对世界情报学教育的一大贡献,也使我国的情报学教育能较快地跟上发达国家同行的步伐。当然,也有个别人持不同看法,如认为情报学是冷战的产物,有人甚至认为情报学抢了信息科学的/行0。好在这些论调都没有什么市场。第二次变革给学科震动很大,一时间争议较多,率先改名的系受到了一定的压力。而近10年的实践已证明这次变革

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是正确的、及时的,比美国同行还早几年。第三次变革,对情报学教育的震动似乎更大,所以争议似乎也更多一点。笔者认为,这次变革同样是必要的,是时代的要求,是情报学教育的理性回归。它的积极效果会慢慢显示出来,有些问题是一个指头的问题,不是普遍性问题,是个别高校特有的问题。更多的学校得到了实实在在的好处,如招生数量和质量明显提高,吸引了相关学科的人才,扩展了自己的专业领域(如开办了电子商务等新专业)。

2)国外经验给我们什么启示?国外同行在情报学教育的经验和教训很多,值得我们深思和借鉴。例如,美国图书情报学教育在1978)1997年间为何出现了这么大的动荡?人们事后分析了各种各样的原因,都有一定的道理,但有两点是特别值得强调的,一是不能适应信息技术革命和社会信息化的需要,死抱着传统的甚至是过时的东西不放,错过了发展机会,落伍了自然就会失去校方和公众的支持;二是学术水平问题,优秀的大学在设置专业和制定教学计划时非常看重学术内容和教学水平。一个专业是否有高深丰富的内容来吸引一流的教师?聘用的老师对学校来说是否是一种荣耀?教学内容和方法能否吸引优秀的学生?他们毕业后能否成为领头人?这些都是优秀大学非常关心的问题。英国的情况与美国不同,它的经济实力和经济发展状况远不如美国,图书情报专业就业市场更为狭小,教育资源紧张,私有化浪潮对公益部门冲击很大。为了生存和发展,绝大多数图书情报系选择了改名和改变专业方向,基本上都朝信息管理方向发展,有些则与传播学和媒体管理相结合,或者向专业化方向发展,以适应人才需求量较大的行业的需要。日本图书馆情报大学近年来的改革力度之大也令人钦佩,突出情报(信息)与媒体的结合,拓展出一片新天地。

3)如何评价我国情报学教育的发展水平?我国(大陆)的情报学本科教育起步并不晚,但由于政治原因停滞了20年。1978年以后获得了较快的发展,教育水平也提高较快,至少不低于国外那些设有情报学本科教育的国家(如日本、印度)。北美地区的图书情报学教育一般都放在研究生阶段,属于职业教育,与我国缺乏可比性。在研究生层次,我国起步是很晚的,特别是博士层次更晚。所以,在研究生指导力量、教学内容和方法、教学条件与设备、研究工作以及国际化等方面都存在不小的差距,在国际上大体处于中上水平。近几年,国家出台了一些鼓励政策,并加强了质量管理和评估环节,这些都将有利于情报学研究教育水平的提高。

4)情报学教育退出本科层次的问题。教育部1998年公布的专业目录把原来的科技信息专业和信息学专业等归并到新的/信息管理与信息系统0专业中。对这一举措至今仍有些人不理解,认为情报学专业消失了,搞了20年把专业搞丢了,对情报学的生存和发展很不利,等等。这里有一个如何看待过去和未来的问题。笔者认为,首先,应当肯定我们过去建立和发展情报学专业本科教育是必要的、正确的,因为是专业教育起步和早期阶段,我国的研究生教育规模还很小,无法培养大量的研究生层次的人才。第二,过去合理的东西,今天未必合理。情报学专业是一个应用性很强的学科,需要有一定的专业背景知识,才能更好地适应情报研究工作和信息处理与服务职业的需要。所以,许多国家(尤其美国和加拿大)都把情报学教育放到研究生层次来进行,这样有利于培养出高素质高层次的复合型人才。过去,我国一些高校为了使情报学专业本科生在大学4年中既掌握好本专业的知识,又掌握一定的其他某一学科的背景知识,曾做过许多种改革的试验,结果都因不成功而不能持续下去。另一方面,我国情报或信息机构对情报学人才的需求早就提高了,特别需要具有一定学科背景的复合型专业人才,对本科毕业生的需求大大减少了。实践证明,情报学教育发展到今天,必须转变模式,走与国际接轨的道路,退出本科层次,向高层次发展,以培养硕士生为主。近年,教育部一再同意扩大研究生的招生规模,以及现在已有的28个情报学专业硕士学位授权点,为这一战略转移提供了良好的环境条件。因此,情报学教育退出本科层次,不是情报学教育的危机,而是情报学教育的进步,是一种新的机遇。

5)情报学教育的独立性问题。/情报0改/信息0,科技信息专业和信息学专业改为信息管理专业等举措,是否会使情报学丧失独立的学科地位?对于这个问题,国内外情报学界都有人表示忧虑,这是可以理解的。因为我国高等教育界历来非常重视本科专业,它是大学的基础,没有本科专业似乎就失去了安身立命之地。研究生专业的设置以前也要求有开办本科专业若干年以上为基本条件(但实际情况并非如此)。情报学在大学的独立学科地位靠什么来支撑?它的应用性使它不能依靠本科专业来支撑,以往的本科情报学专业也没有起到很好的支撑作用。所以,今后恐怕要靠办好研究生专业来巩固和提升它的学科地位。如果情报学专业的研究生达到一定数量规模,特别是在质量上不断提高,研究成果能在社会上得到认可和较高的评价,就能保持它在大学中应有的学科地位。另外,现在情报学专业也没有彻底退出本科层次,经过努力,现在的信息管理专业保留有较多的情报学内容和发展空间。我们要努力利用这个平台发展自己,办出特色和优势,主动参与竞争,只能前进,不能后退。

6)图书情报学教育一体化问题。在我国高校中,情

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述,在保障个人信息安全方面,提出了5信息化条件下公民权利保护法6和5个人资料保护法6两个法律草案;在保障组织和企业法人的信息安全方面,提出了5经济发展和企业经营活动的信息保障法6、5商业秘密法6、5职务秘密法6和5银行秘密法6等法律草案;在保障国家信息安全方面,有联邦法律5国家秘密法6以及法律草案5国家权力机关信息保障法6;在国际信息交换方面有联邦法律5国际信息交换法6、5国际信息交流和信息产品进出口监督法6;在规范网络电子商务和网络信息安全方面有5电子商务法6、5电子数字签名法6、5俄罗斯联邦发展和使用因特网国家政策的联邦法6、5电子合同法6、5提供电子金融服务法6等法律和法律草案[15]。俄联邦5刑法6、5民法6和5行政法6等法律对威胁信息安全的违法犯罪行为也有相关规定。上述法律和法律草案虽然大体可以构建信息安全立法的基本框架,但是法律草案的修改直到最后通过和生效还有待时日。

除了对信息主体的权利、知识产权以及信息安全的法律保护以外,关于信息的生产、加工和传播以及区域信息化发展的立法也是俄罗斯信息立法的重要组成部分,如联邦法律5图书馆事业法6、5档案和档案馆法6、5统计活动法6、5通信法6、5广告法6、5大众信息手段法6、5关于联邦政府机关通信和信息法6和法律草案5远程通信法6、5区域信息化发展法6等。

5结语

综上所述,俄罗斯信息立法在20世纪90年代以后取得了很多成果,但也存在诸多不足,不能完全满足其信息化发展的要求。与欧美发达国家相比,俄罗斯的信息立法比较落后,突出地体现在俄联邦宪法所规定的公民基本信息权利和社会组织、企业的信息权利不能得到有效的保障,缺乏该领域的专门立法;在开放的信息社会和网络环境中公民、社会和国家的信息安全受到了威胁;已经生效实施的法律执行不力;需要对法律的传统部分进行修改和补充,以调整信息领域出现的新的社会关系,如5宪法6中国家权力机关权限部分,5民法6中关于作为法律调整客体的信息的特点部分,5知识产权法6的网络著作权保护部分,5劳动法6中由于网上新的劳动活动类型的出现的有关部分,5企业和企业经营活动法6、5竞争法6的有关部分等[16]。因此,当务之急是采取一系列措施为已经通过的法律的实施创造条件,及时通过上述有关信息权和信息安全保护的法律草案,修改传统立法的滞后部分,积极探索作为单独的部门法5信息法6的整体框架体系,参照世界各国信息立法的一般法律规范,逐步完善俄罗斯的信息立法。t

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作者简介:肖秋惠,女,1973年生,博士生。

收稿日期:2002-04-27

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报学专业和图书馆学专业一般都是分立和并行发展的。二者加强合作和协调,对双方都有利,今后亦如此。有些学校也可以根据自身的条件和社会需要把二者合起来办。如果/一体化0是这样的涵义,我想谁都不会有什么异议。但如果追求或强制使这两个专业合并,就不是明智之举了。理由如下:1情报学的发展不仅需要与图书馆学合作,还需要与其他相关学科合作,需要多方位的开放。若二者合为一个专业,就会限制情报学与其他相关学科的合作。o情报学有它自身的学科特性和独立地位,合并会淡化甚至抹杀这种特性和地位,限制它的发展空间,不利于情报学教育的发展,也不利于图书馆学的发展。?我国的国情不同于国外一些推行图书情报教育一体化的国家,图书情报学教育的传统主要是分立和并行发展,而且并不是所有情报学专业都是从图书馆学发展而来的。强行使二者一体化,很难得到多数人的认可。现在,这两个专业在教学内容和研究领域方面已经有很多交叉重叠的地方,体现了一体化的思想。这种现象有好的一面,但也有隐忧,即过于关注交叉领域,忽视了本学科核心领域或传统领域的研究。弄不好会种了别人的地,荒了自己的田。这才是影响一个学科独立地位的真正危险,值得我们警惕。t

参考文献(略)

作者简介:赖茂生,男,1946年生,教授,博士生导师。收稿日期:2002-08-12

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英语培训行业的现状与前景市场调查报告

市场调查报告 英语培训行业的现状与前景 伴随着全世界经济一体化的历程,教育观念全球化的趋向也日趋突显,西方的文化教育也在探求着新的切合点。同时,人们生活水平也在逐步提高,特别是在我国的发达城市,不管是幼儿还是青少年甚至是成人,都有一种想学好英语的欲望,在华夏更是有近数以亿计的英语学习者,自改革开放,,英语教学的重要性已经被越来越多的人所了解,因为对外交流的不断加强,私人英语培训市场也已经有了巨大的发展。因而可知,中国的英语教学市场远景照旧是客观的,然则当前我国的英语教育市场仍旧进入了一个成长瓶颈期。国内当前学习英语状况还是空前热潮,高考的政策改革只是想让广大学生提高英语的听说能力,更好的把英语演变成一门工具,而不仅仅是应试教育下的牺牲品。 当前的英语教育机构在中国的发展是多样性和复杂性的。全国品牌化的教育机构像新东方、巨人教育、环球雅思等英语教育培训机构占据英语、课外辅导、职业教育等行业领头地位。而中小机构发展也面临着危机,主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱,抵御风险的能力低下,在经济危机面前很难快速发展。英语教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段,大机构将出现综合化发展,专业教育机构将突出差异化进行连锁经营,融资后的教育机构为了扩张,将继续收购全国地方大型教育机构,小机构为了生存必须进行改革创新,打造发展初期的核心竞争力。每个机构或者品牌都有自己的特色招牌,比如新航道和环球雅思这类机构主推的是出国留学的英语教育,英孚和芝麻街这类是针对少儿英语这块的。虽然,其实他们不仅仅只限于自己擅长的那一块,比如新航道,它虽然是以留学英语为主要竞争力,但其实它也教授初高中,剑桥等不同年龄段的英语。无论如何,一个不争的事实是,中国经济需要这个行业,这个行业在中国有巨大的发展空间和美好的发展前景。同时网络的普及使得网络数字革命创造了崭新的信息时代,“互联网+”营销理念被引入英语培训行业,英语培训机构开始 在网络上开展销售、答疑和广告推广等活动,形成了新的英语培训营销模式。过去工业时代的根本特征是规模化生产,大众消费、大量库存、广告促销繁多,而在网络信息时代,精确的生产技术、有针对性的沟通、恰当的定价方式成为主要特征。很多英语培训机构开始推出网络课程和网络咨询,淘宝和京东等各大电商也开始提供英语培训类产品。这种高效、宽泛的网络平台的出现,推动了整个英语培训产业的变革与发展。 总之,英语教育行业在我国是属于一种朝阳行业,而且随着社会的发展会越来越重要。虽然英语教育培训行业拥有蓬勒的朝气和无限的前景,而市场竞争是不断加剧愈发残酷的一个又一个大大小小的英语教育培训机构在不断的经受考验和洗刷。中国需要一个适合国情的

艺术培训发展现状分析报告

艺术培训发展现状分析报告 (一)市场规模 截至2013年底,我国艺术培训行业的产值已达330亿元的规模,并且正以每年30%以上的速度迅速增长。未来五至十年,艺术教育市场将发展到上千亿元的规模。2008-2013年中国艺术培训行业规模情况请见下图。(数据都是正规有执照登记在案,且税收后的,所以这个数字离实际的产值还有很大的距离,大家懂的。) (二)各培训项目市场规模分析 音乐、舞蹈、美术是艺术培训行业的主力军。以2012年市场规模为例,舞蹈培训市场规模达到79.3亿元,占到了中国艺术培训行业规模的29%,音乐培训市场规模达到76.3亿元,占到了中国艺术培训行业规模的28%,美术培训市场规模达到74.3亿元,占到了中国艺术培训行业规模的27.5%。(舞蹈美术音乐的市场份额比重几乎差不多。但是学音乐投入较大,舞蹈和美术不需要买乐器,相对投入小,所以随着家庭条件的上升,音乐市场的比重也一定是上升的) (三)重点城市分析 以2012年为例,北京、上海、成都的艺术培训市场规模分别以15.4亿元,11.6亿元和6.9亿元位列中国艺术培训行业的前三甲。紧随其后的是广州(6.6亿元)、南京(5.8亿元)、武汉(5.6亿元)和深圳(5.2亿元)。(以上数据依然是登记在案的数据)下面是中国艺术培训行业重点城市分布状况示意图。 (四)市场消费者需求特征分析 1. 艺术培训项目偏好调查 调查显示,在众多艺术培训项目中,家长最希望孩子接受的是乐器、舞蹈、美术类培训,分别占30.59%、26.91%、21.81%,在全部培训项目中占到近八成。 2. 艺术培训机构偏好调查 在众多繁杂的社会艺术类培训机构中,少年宫或行业协会开办的培训机构是家长们最希望把孩子们送往的培训机构,占33.23%;选择离家近的培训中心占24.84%;个人家教式的培训占21.74%;著名艺术家开办或具有知名品牌的培训机构占13.35%;其他一般培训中心占6.83%。 3. 艺术培训机构选择渠道调查

中国教育培训行业的现状和未来发展趋势

中国教育培训业的现状: 21世纪是一个经济全球化和服务国际化的时代,中国加入世贸组织后教育也作为服务业成为其中重要的组成部分。近年来,教育市场呈现旺盛的增长趋势,成为我国经济领域闪亮的市场热点,成为创业投资最热门的关键词。2008年面对房地产、股票等投资市场的不景气,专家指出,中国的教育市场巨大,机会仍然很多,但是教育市场的竞争将更加激烈,行业将进入比拼内功和规模的圈地时代。有关专家表示教育业是未来投资的热点,全国教育市场巨大,市县级城市市场急需开发,新一轮的教育掘金行动即将开启! 根据国家教育部《全国教育事业发展统计公报》来看, 未来5到10年,中国教育培训市场潜在规模将达到5000亿元。 尤其是中小学的教育培训,超出3000多亿的市场,并且正以每年30%速度急速增长,每年参加各类培训的青少年儿童超过1亿人次。目前,我国现有2亿多的中小学生。而在大中城市,90%以上小学生在课后接受各种各样的辅导,这是一个无比巨大的需求群体市场。 幼儿教育市场是一个潜在的大市场,近两年来,中国教育市场迎来了培训行业投资高峰期。除去风险投资商的青睐,国际教育集团参与度也在提高。而对于普通投资者来说,投资教育的渠道也在不断增多。中国教育培训领域的市场空间巨大。统计数据显示,教育支出在中国已经超过其他生活费用成为仅次于食物的第二大日常支出。预计到2010年,中国教育培训市场的潜在规模达3000亿元人民币。 从目前的发展状况看,中国的教育培训业尚处于起步阶段,虽然教育培训机构已有近万家,但资金规模超过10亿元的屈指可数。教育培训业,还是一座尚待开发的“富矿”。目前全国品牌化的教育机构像新东方、巨人教育、安博教育、环球雅思等教育培训机构占据英语、课外辅导、职业教育等行业领头地位。在2008年到2009年培生出版公司先后并购了华尔街英语和上海乐宁英语,这是国际教育机构强势进入中国教育的一个趋势。 而中小机构发展也面临着危机,主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱,抵御风险的能力低下,在经济危机面前很难快速发展。教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段,大机构将出现综合化发展,专业教育机构将突出差异化进行连锁经营,融资后的教育机构为了扩张,将继续收购全国地方大型教育机构,小机构为了生存必须进行改革创新寻求教育蓝海战略。打造发展初期的核心竞争力。 二、教育培训业近两年的发展特点: 1、品牌教育综合化发展 在教育培训市场竞争化的时代,品牌优势是竞争的一个核心,以新东方为例上市后新东方开始在幼儿教育、职业教育、中高考辅导、个性化家教等领域强势进攻,利用新东方的品牌优势在各个领域进行扩张,巨人教育集团在融资前就开始了在全国发展的战略部署,融资后在全国并购了一些地方大型培训机构,很快实现了集团化的运营模式,同时巨人的幼儿教育和家教得到了快速发展,目前已经形成了综合化的品牌格局。同时巨人教育集团注重开辟

培训行业现状及瓶颈)

教育行业发展现状分析 业内人士指出,教育行业提供的是教学,输出的是“孩子的成长”,让家长清楚的了解教学进度和效果,对于整个行业的良性发展有着至关重要的作用。少儿英语教育本身是一个过程,培训机构需要把服务,让所有的家长清楚的看到,这样家长就会对孩子的英语学习和教育机构有一个判断,这不论对于孩子的英语学习,还是培训机构的规范化运作,都是非常有帮助的。 据了解,我国的少儿英语培训机构,完全没有成型的教学体系,一个老师就宣传资深教师,一本美国引进的教材就宣传美式教育,这样的教学模式,教学效果很难得到保障。而与此同时,由于这些少儿英语培训机构缺乏过程监控的体系,很多家长对孩子的学习情况不清楚,也无从判断,更加谈不上根据孩子的学习情况,选择针对性的教育,从而使孩子错过最佳的学习时机。 2010年多家中国教育培训机构在美国上市,这又重新引发了投资者对这个新兴行业,特别是课外辅导行业的关注。但大多数普通的投资者对这个行业的运营模式以及实际发展情况知之甚少,基本上只是根据自身了解到的大机构口碑传闻以及几篇广泛流传的概括性文章来获取一些粗略信息。而事实上这个行业发展变化之大、改革速度之快、竞争之激烈、运营之混乱是超出大家的想象的,甚至是从教育机构离职超过半年的员工可能就完全不了解老东家的策略转变与制度安排。这么一个从3000年前孔子办私塾开始就有的行业,突然以新兴崛起行业的姿态出现在世人面前,反而让人有些摸不着头脑 先问大家一个问题,什么是教育培训机构的生存根本。大部分人肯定会告诉我,是优秀的师资力量和较高的教学水平。其实无论哪个行业的公司想生存发展,高素质的人才都是必不可少的。但在其他大多数行业,一个高素质的人才必须在公司里配合其他同事和部门才能发挥出他的才干。而教育培训业的特殊性导致,一个优秀的老师完全可以不依靠公司或机构就能独立地完成授课,而一个有名气的老师也完全不用担心招生的问题。教师自己会想,如果从招生到授课全都是自己完成的,那么我凭什么受你机构剥削,把学费的大部分上交到机构里去。所以这个行业极不稳定的因素就是教师的流动门槛很低,一个教师刚被机构培养起来就可能马上把老东家给炒了自己去创业了。 所以这个行业初期曾涌现过不少优秀的机构但都因为教师的流失而很快就从市场上消失了。很多人曾想,建立p2p式的中介教育机构是不是能产生更高的效益,机构只收中介费用,通过建立平台让教师和学员自由选择。但这样的机构几乎没有可能做大。因为优秀的老师通过平台赚足了名气后就脱离了平台自己发展起来,这个中介平台的优秀老师越来越少。而自由的中介平台难以对老师有全面的审核,学员通过该平台多次雇佣到低质量教师后,就再也不到这个平台来了,接下来这样的培训中介机构很快就难以为继了。于是,中介机构为了提供质量过关的教师开始对教师质量进行审核,甚至开始培训老师,慢慢就发展成了学大一对一模式的雏形。这样的机构已不再是中介机构,因为对教师的选择和培训会产生大量的费用,事实上这个模式仍然不能解决教师在成名之后就流失的问题。到此,相信各位雪球的朋友已经能想到,一个教育机构能持续发展下去,要么建立一种模式保证老师不会轻易流失,要么建立一种模式降低教师的重要性,也就是

浅谈当前基础教育失衡发展的现状及对策

浅谈当前基础教育失衡发展的现状及对策 [内容摘要]基础教育是一个国家教育发展的起点和基石。在我国,基础教育的范畴包括九年义务教育和即将普及的高中阶段教育。基础教育在新中国成立后逐步发展并普及提高,在发展中不可避免的出现了失衡现象,其问题日趋严重。各种失衡的现状需要有针对性的策略和方法进行改善。 [关键词]基础教育;失衡现象;对策 绪论 基础教育,是一个动态的概念。基础教育的失衡将势必引起受教育者成长中的失衡,这种失衡既有区域整体性,又有个人的方面性。目前中国事实上的基础教育,是指初中以前的所有教育形式,狭义讲来指九年义务教育,广义讲来还应该包括家庭教育和必要的社会生活知识教育等。有人也把高中阶段的教育归入基础教育范畴,但是目前中国还没有普及这种类型的教育,所以,在事实上高中阶段的教育还不是基础教育。随着中国发展水平的提高,预计到2020年,会基本普及高中阶段教育。 一、我国基础教育的发展与失衡的现状 (一)我国基础教育的发展 我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中学教育(初中、高中)。1949年以前,中国的基础教育十分薄弱[1],教育发展最高年的1946年,全国只有幼儿园1300所,小学28.9万所,中学4266所。1949年中华人民共和国成立后,中央和地方各级政府非常重视发展基础教育,投入大量的人力和财力普及教育。特别是1978年改革开放以来,中国的基础教育事业进入了一个新的发展时期[2]。 (二)基础教育不均衡现状及突出问题: 1、发达地区与欠发达地区发展不均衡。

2、同一地区重点校与薄弱校发展不均衡 3、各门课程发展不均衡 4、硬件建设与软件建设发展不均衡 "招生方式"与"择校生"问题。在高质量教育资源有限的前提下,小学升初中究竟采取何种招生方式,是一个比较有分歧的问题。当优质初中无法满足学区内小学毕业生就近入学的需求时,如果采取通过考试选拔的做法,等于将"应试教育"的压力下移至小学阶段。近年来,根据义务教育的基本原则,国家要求在已经"普九"的地区实行小学升初中取消考试、实行就近入学的政策,其初衷十分明确,就是要打破学校和学生的身份界限,减轻学生过重的学习负担,以便更好地实施素质教育。但是,在初中学校质量差距大的地区执行就近入学比较困难,并不能使社会满意,于是许多地区实行了"电脑派位"的做法[3]。但是,越是薄弱初中比例较大的地区,这种做法就越不一定公平,实际上有些类似于"电脑抽奖"。由于校际之间的差距,加之各地执行政策的差异,即使在各地实施免试就近入学或"电脑派位"等政策之后,义务教育阶段以缴费为主要手段的"择校生"现象反而大量出现,而且在大中城市、直辖市和省会城市,问题尤为突出。 "薄弱学校"问题。长期以来,由于城乡中小学资源分布很不均衡,基础教育阶段存在了一大批薄弱学校[4]。近年来,各地政府在改造薄弱学校、缩小学校差距方面做了不少工作,但由于过分强调学校硬件设施层面,注重学校外部条件和环境的改造,而对学校"软件"建设重视不够,因而成效不十分明显,在很多地方,改造薄弱学校的任务依然十分艰巨。 二、我国基础教育均衡发展的对策 导致我国基础教育非均衡发展的状况,原因是多方面的,有的是历史形成的,需要通过经济发展和社会进步逐步加以解决;有的是制度性原因,由于政府公共政策的不同取向或偏差,往往会加剧现实中的教育不公。相对于缩小历史形成的发展差距而言,通过政策调整来实现均衡发展,增进教育公平,是更为容易实现的。 (一)在基础教育阶段,应当处理好义务教育与非义务教育的关系、公办教育与民办教育的关系,区别不同情况采取不同的措施。?按照教育法律,义务教育的本质属性是社会公益性的,在已经"普九"的地区,必须强化政府在义务教育阶段的行为,确保公办教育的主体地位,这是在基础教育领域努力推进均衡发展战略的重要环节,政府有责任在确定教育现代化目标时,承诺减少(至少是不再人为扩大)公立学校之间不应有的巨大差距,

中国教育培训业的现状和未来发展趋势

一、中国教育培训业的现状: 21世纪是一个经济全球化和服务国际化的时代,中国加入世贸组织后教育也作为服务业成为其中重要的组成部分。近年来,教育市场呈现旺盛的增长趋势,成为我国经济领域闪亮的市场热点,成为创业投资最热门的关键词。2008年面对房地产、股票等投资市场的不景气,专家指出,中国的教育市场巨大,机会仍然很多,但是教育市场的竞争将更加激烈,行业将进入比拼内功和规模的圈地时代。有关专家表示教育业是未来投资的热点,全国教育市场巨大,市县级城市市场急需开发,新一轮的教育掘金行动即将开启! 根据国家教育部《全国教育事业发展统计公报》来看, 未来5到10年,中国教育培训市场潜在规模将达到5000亿元。 尤其是中小学的教育培训,超出3000多亿的市场,并且正以每年30%速度急速增长,每年参加各类培训的青少年儿童超过1亿人次。目前,我国现有2亿多的中小学生。而在大中城市,90%以上小学生在课后接受各种各样的辅导,这是一个无比巨大的需求群体市场。 幼儿教育市场是一个潜在的大市场,近两年来,中国教育市场迎来了培训行业投资高峰期。除去风险投资商的青睐,国际教育集团参与度也在提高。而对于普通投资者来说,投资教育的渠道也在不断增多。中国教育培训领域的市场空间巨大。统计数据显示,教育支出在中国已经超过其他生活费用成为仅次于食物的第二大日常支出。预计到2010年,中国教育培训市场的潜在规模达3000亿元人民币。 从目前的发展状况看,中国的教育培训业尚处于起步阶段,虽然教育培训机构已有近万家,但资金规模超过10亿元的屈指可数。教育培训业,还是一座尚待开发的“富矿”。目前全国品牌化的教育机构像新东方、巨人教育、安博教育、环球雅思等教育培训机构占据英语、课外辅导、职业教育等行业领头地位。在2008年到2009年培生出版公司先后并购了华尔街英语和上海乐宁英语,这是国际教育机构强势进入中国教育的一个趋势。 而中小机构发展也面临着危机,主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱,抵御风险的能力低下,在经济危机面前很难快速发展。教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段,大机构将出现综合化发展,专业教育机构将突出差异化进行连锁经营,融资后的教育机构为了扩张,将继续收购全国地方大型教育机构,小机构为了生存必须进行改革创新寻求教育蓝海战略。打造发展初期的核心竞争力。 二、教育培训业近两年的发展特点: 1、品牌教育综合化发展 在教育培训市场竞争化的时代,品牌优势是竞争的一个核心,以新东方为例上市后新东

中国培训机构发展现状及特点分析

中国培训机构发展现状及特点分析 (一)培训机构现状 中投顾问发布的《2016-2020年中国培训行业投资分析及前景预测报告》表示,近年来,教育培训行业在承受着来自等外部互联网冲击的同时,行业内部也在发生着变化。我们在调查了全国2037家机构的4471个校区后得出结论:在2014年,中型机构显著萎缩,小机构逆市增长。 机构范围:全国2037家机构的4471个校区 时间范围:2014年1月1日到12月31日期间 数据范围:纯学费(排除教材、杂费、预存) 统计方式:全部匿名,只显示百分比 1、确定分水岭,界定大中小机构 图表2014年全国机构学费收入总额 数据来源:中投顾问产业研究中心 如上图显示,培训行业两极化非常严重。 通过折线,找出规模大中小的分界点:小型机构为0-350万/年;中型机构为350-1000万/年;大型机构为1000万/年以上。 2、规模/数量分布、规模/营业额分布 图表培训机构总数量分布

数据来源:中投顾问产业研究中心图表培训机构营业总额分布

数据来源:中投顾问产业研究中心 图表大中小型机构营业额数量占比 数据来源:中投顾问产业研究中心 图表2013-2014年学费收入比重图

注:橙色=2014年收入比重,低于50%线=2014年比2013年下滑 数据来源:中投顾问产业研究中心 如图所示:小型机构学费收入2014年比2013年逆市增长;中型机构学费收入2014年比2013年有较大下滑;大型机构学费收入2014年比2013年有轻微下滑。 (二)培训机构发展特点 此外,在此次调查中,我们发现现在的培训行业存在以下特点: 1、小机构没有打造产品的核心竞争力 小型机构占总样本的86%,总平均年营业90.6万,总平均年利润约22万,没有教研(核心产品打造)能力,实际扮演“提供场所并负责招生,组织松散关系的教师,分销教育产品并配套教学服务”的角色。因为小机构和产品内容提供商的合作关系定位清晰,直接从外部获取教研和内容,抗风险能力强。教学产品独特,精致,有特色 2、中型机构难上难下,最煎熬 中型机构占总样本的11%,总平均年营业549.7万,总平均年利润约130万。中型机构是最先和大型机构针锋相对的,现有人员很容易被大机构虹吸(被大机构挖角、被分解成创业小机构)。

中国教育现状分析

中国教育现状分析 中国教育现状是怎么样的?存在什么样的问题?教育改革取得了些什么成绩?中国教育的未来是什么?中国思想文化的方向在哪里?从胎教、幼教到早教,似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在教育的马车上,从此以后,孩子们分秒必争地努力学习,从小学升中学,从中考到高考,不仅仅是孩子,连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书,出人头地,升官发财,似乎就是隐藏在这种现象后面的源动力——而其它的一切都似乎是冠冕堂皇的说辞。 中国的教育简史说起教育,不能不说说中国的教育史。中国原始社会时期,燧人之世,天下多水,故教民以渔,伏羲之世,天下多兽,故教民以猎,足见则教育是根据现实需要而变化的。而且教育应当是普及的,大众化的,教民育人是维持整个部族群体发展的十分重要的关乎族群生死存亡的大事情。 到了奴隶社会时期,夏、商和西周都是推行奴隶贵族政治,垄断了文化教育,学在府尹,教育对象是贵族子弟,礼、乐、射、御、书、数等六艺,也是统治阶级成员应该掌握的知识技能,教育的社会目的是维持社会统治职能。礼不下庶人,教育出现阶级性和等级分化,而对于奴隶,则是几乎不需要专门的教育的。而奴隶的生活技能几乎是在生活中相互交流学习、口授传播或家传的。这时谈教育,我们是站在那种角度谈呢?对于历史过去,我们无可厚非薄是。 到了春秋战国时期,列国纷争,社会处于大动荡、大变革的时代,

也是教育剧变的时代。传统贵族秩序完全被打乱,官学教育体制被打破,学术逐渐扩散到民间,出现了一个掌握文化知识和技能的特殊群体——士人群体的扩散,学术思想和教育活动又是统治者需要和重用的基础,为求生存和扩张,各国统治者极力网罗和重用这些贤士。于是私学兴起,养士盛行,儒、墨、道、法等诸子百家站在不同的阶级或阶层的立场上,各抒己见,相互辩驳,相互争鸣,而又相互吸收、补充,使得这一时期的教育思想呈现出前所未有的广度和深度,促进了思想文化的发展,终究在中国思想文化历史上出现了各种文化思想交相辉映,百家争鸣的奇特文化盛况,也由此开创了中国思想文化史上最为丰富多彩,最为璀璨的一页。而这个时期创办私学最为杰出的代表是孔子,他实行有教无类(最早的教育公平提法),主张有所为有所不为,创立了儒家学说,奠定了教育理论体系,对中国古代教育具有决定性的影响。《论语》、《礼记》,尤其是其中《大学》、《中庸》更是儒家教育理论的力作,这以至于影响到了后来2000多年的中国历史的发展。这里还有一个重要学派——法家,这是以法治为思想核心的治国之术,其思想先驱可追溯到春秋时的子产,实际创始者是战国前期的李悝(约前455~前395)、商鞅、慎到、申不害等。战国末期韩非子成为是法家思想的集大成者,他建立了完整的法治理论和唯物主义的哲学体系,将法、术、势三者糅合为一,又吸收道家思想,将法治理论系统化。他主张加强君主集权,剪除私门势力,以法为教,厉行赏罚,奖励耕战。在历史观方面,他提出不期修古,不法常可,事异则备变的观点,而商鞅则将其应用自如,在秦国实施变法图

教育培训行业特点及现状分析

教育培训行业发展现状分析 一、宏观环境分析 1、政治环境分析 中国的中小学基础教育正处在改革阶段,一方面提出减负的要求,禁止公立学校开办各种补习班;另一方面,十七大报告又再次强调必须全面实施素质教育,促进基础教育均衡发展。政策上对公立学校开办课外补习班的禁令为第三方课外辅导机构带来了发展的契机。目前,对课外辅导机构的政策环境比较宽松,对资本、啊不能学门槛等方面均没有严格的限制,导致了市场上此类辅导机构数量众多、市场份额分散、竞争自由,为有实力的领先企业整合提供了市场、引领行业发展的机会。 2、经济环境分析 经济的可持续发展带来了家庭可支配收入的增长。统计数据显示,目前超过半数的城市家庭,孩子每月花费占家庭总收入的20%以上,44.29%的家庭每月用于养育子女方面的费用在500元到1000元之间,其中绝大部分用户是用于课外辅导的教育培训中。可见,中国家庭对教育方面的重视度非常高。这位教育培训市场的发展提供了必要的前提。 3、社会环境分析 (1)升学压力日益严重。由于升学制度的影响和重点教育资源的稀缺,由高考自上而下的升学压力带来了学生间的激烈竞争。 (2)中国传统对教育的重视。“学而优则仕”,教育被认为是改变个人乃至家庭命运的重要出路。家长愿意投入更多资金,使孩子获得更多好的学习机会。 (3)学历对就业的影响。学历影响就业的机会,也决定了收入高低。家长为保证孩子有更好的就业机会,首先要保证孩子能收到更好的教育。 4、技术环境分析 教育培训互联网化进程的加速,为网络教育的发展奠定了基础。 二、行业特点分析 1、高层次的培训有了很大发展,但目前中国培训市场上,中、低层次的培训仍然是主流 中国每年有将近1亿人参加各式各样的培训,其中近80%的人参加的仍是工作技能等方面的中、低层次培训。 2、自新东方上市后,中国教育培训机构海外挂牌上市在2010年出现高潮 至2011年7月15日已有11家教育机构上市。具体机构名称见下表:

西安市英语培训行业发展现状分析

西安市英语培训行业发展现状分析 本文阐释了英语培训行业的概念、目的及内容,分析了西安市英语培训行业发展现状。指出,西安市的英语培训行业发展势头很好,体现在:培训机构的数量已经具有一定的规模;培训机构的品牌中不乏全国知名的英语培训机构;英语培训消费中幼儿和中小学生是消费的主体。但是,西安市的英语培训行业发展依然任重而道远。 标签:西安市;英语培训;发展现状 语言是人类相互交流、传递信息最为重要的方式,而英语是当今世界上使用最为广泛的语种,目前至少有170个国家和地区把英语作为官方语言,可以说英语就是世界的普通话。在全球一体化大的背景之下,社会的进步、经济的发展都需要我们掌握英语这门世界通用语言。因此,英语培训行业也随着市场对英语人才需求的陡然增加而快速发展,英语培训市场也逐渐被人们重视。有关资料显示,目前在我国英语培训市场的产值非常巨大,每年英语培训行业的市场产值大概在300亿到500亿之间。据统计,中国有4亿多人在学英语,约占全国总人口的1/3,但效果却让人大跌眼镜。某知名教育集团发布全球首份《英语熟练度指标报告》,该报告显示中国人每年花费300亿元用于英语培训,但实际效果依然不佳,中国在44个母语为非英语国家及地区中,英语熟练度仅排在29位,在亚洲区域排名倒数第二,仅高于泰国。这进一步说明我国英语培训行业的发展任重而道远。 西安是一个有着丰富教育资源的国际化大都市,高校云集、教育从业者人口众多,英语学习需求旺盛,英语培训行业的良好发展对于地方经济的健康发展有积极的作用。因此,有必要对西安英语培训行业的发展现状进行调查,分析西安市英语培训行业发展过程中存在的主要问题,并且有针对性的提出西安市英语培训行业可持续发展对策对于英语培训行业本身以及地方经济发展都大有裨益。 一、英语培训行业释义 培训是教育范畴内有着较强目的性的专业性教育活动。通常的培训都是按照一定的组织形式进行教授知识、传授技能、明确标准、传递信息以及管理训诫等活动。当前,我们能够接触到的培训主要是以专业技能传授为主的培训活动。英语培训就是根据目标定向需求进行相应的专门性英语学习的训练,通过培训使受培训者能够获得运用英语能力的过程。目前,根据英语培训的目的异同,我们可以把英语培训分为英语能力提高类的培训、应用类英语培训以及考试类英语培训;根据受训者群体类别可以分为幼儿英语培训、少儿英语培训、学生英语培训、成年人英语培训以及特殊群体英语培训;根据英语的应用方式可以分为说、读、听以及写类的英语培训。 目前,我国是世界上最大的非英语使用国家,随着对外活动的广泛开展英语的使用也是越来越普遍,使用英语的人数以及渴求使用英语的人数也越来越多,据不完全统计2013年我国有3亿左右人参加过各种不同类别的英语培训活动。

我国基础教育发展现状1培训讲学

我国基础教育发展现 状1

我国基础教育概况及发展现状 一、我国基础教育的概况 1、我国基础教育的构成 在我国,基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育三个部分。 (1)幼儿教育:我国幼儿教育是中国教育事业的重要组成部分,其形式在城市以幼儿园为主,有三年制的,也有一年或两年制的;有全日制的,也有半日制、寄宿制、计时制的。在农村则以学前幼儿班为主要形式,另外还有季节性幼儿园。在老、少、边、穷地区,除正规教育外,还有幼儿活动站、游戏小组、巡回辅导站、“大篷车”服务等灵活多样的非正规教育形式。中国幼儿教育按照国家、集体、公民、个人一起办,多渠道、多形式发展的方针,极大地促进了幼儿教育事业的发展。 (2)中小学教育。中国的中小学分小学、初级中学、高级中学三个阶段,共12年。小学有5年制和6年制两种,前者约占小学总数的35%,后者约占65%。初中多数为3年制,极少数为4年制(约有98%的初中生在3年制学校)。小学和初中一共9年,属义务教育阶段。普通高中学制3年。 中小学每个学年分为两个学期。小学全年教学时间为38周,机动时间1周,节假日13周;初中全年教学时间为39周,机动时间1周,节假日12周;高中全年教学时间40周,机动时间1-2周,节假日10-11周。中小学实行一周5天授课制。 1993年秋季开始,初中和小学实行《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案(试行)》,这个方案包括课程计划和各科教学大纲。这一方案将课

程分为国家安排课程和地方安排课程,地方安排课程由各省、自治区、直辖市根据实际情况和需要确定课程内容。 现行普通高中课程由学科课程和活动两部分组成。学科课程采取必修课和选修课两种形式。活动包括课外活动和实践活动。1999年,教育部开始组织、设计面向21世纪的基础教育新课程体系。 凡年满6周岁的儿童均可就近入小学学习,条件不具备的地区可推迟到7周岁入学;已基本普及初中义务教育的地方,小学毕业生可免试就近升入初 中学习。初中毕业生升高中阶段学习,要经过地方教育行政部门组织的统一考试,成绩合格,方可升入高中阶段学习。 义务教育阶段的学期、学年和毕业生的终结性考试、考查是对学生的合格水平的考核。小学毕业考核,语文、数学为考试科目,其它为考查科目。初中毕业考核,在国家统一规定的毕业年级文化学科范围内由各省(自治区、直辖市)确定考试学科,其它科目则实行结业考试或考查。 2、基础教育的管理体制 基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理的体制。 国家鼓励社会各界共同参与中小学(幼儿园)的办学及管理,逐步形成以政 府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。倡导中小学校(幼儿园)同附近的企事业单位、街道或村民委员会建立社区 教育组织,吸引社会各界关心,支持学校建设。 3、基础教育的教材建设 中国幅员辽阔,各地社会、经济发展不平稳,各学校办学条件差异很大,需要有不同层次,不同风格,不同特色的教材。为此,原国家教育委员会

中国教育培训行业的现状和未来发展趋势

2011-2015年中国培训市场前景预测 中国教育培训业的现状: 21世纪是一个经济全球化和服务国际化的时代,中国加入世贸组织后教育也作为服务业成为其中重要的组成部分。近年来,教育市场呈现旺盛的增长趋势,成为我国经济领域闪亮的市场热点,成为创业投资最热门的关键词。2008年面对房地产、股票等投资市场的不景气,专家指出,中国的教育市场巨大,机会仍然很多,但是教育市场的竞争将更加激烈,行业将进入比拼内功和规模的圈地时代。有关专家表示教育业是未来投资的热点,全国教育市场巨大,市县级城市市场急需开发,新一轮的教育掘金行动即将开启! 根据国家教育部《全国教育事业发展统计公报》来看, 未来5到10年,中国教育培训市场潜在规模将达到5000亿元。 尤其是中小学的教育培训,超出3000多亿的市场,并且正以每年30%速度急速增长,每年参加各类培训的青少年儿童超过1亿人次。目前,我国现有2亿多的中小学生。而在大中城市,90%以上小学生在课后接受各种各样的辅导,这是一个无比巨大的需求群体市场。 幼儿教育市场是一个潜在的大市场,近两年来,中国教育市场迎来了培训行业投资高峰期。除去风险投资商的青睐,国际教育集团参与度也在提高。而对于普通投资者来说,投资教育的渠道也在不断增多。中国教育培训领域的市场空间巨大。统计数据显示,教育支出在中国已经超过其他生活费用成为仅次于食物的第二大日常支出。预计到2010年,中国教育培训市场的潜在规模达3000亿元人民币。 从目前的发展状况看,中国的教育培训业尚处于起步阶段,虽然教育培训机构已有近万家,但资金规模超过10亿元的屈指可数。教育培训业,还是一座尚待开发的“富矿”。目前全国品牌化的教育机构像新东方、巨人教育、安博教育、环球雅思等教育培训机构占据英语、课外辅导、职业教育等行业领头地位。在2008年到2009年培生出版公司先后并购了华尔街英语和上海乐宁英语,这是国际教育机构强势进入中国教育的一个趋势。 而中小机构发展也面临着危机,主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱,抵御风险的能力低下,在经济危机面前很难快速发展。教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段,大机构将出现综合化发展,专业教育机构将突出差异化进行连锁经营,融资后的教育机构为了扩张,将继续收购全国地方大型教育机构,小机构为了生存必须进行改革创新寻求教育蓝海战略。打造发展初期的核心竞争力。 二、教育培训业近两年的发展特点: 1、品牌教育综合化发展 在教育培训市场竞争化的时代,品牌优势是竞争的一个核心,以新东方为例上市后新东方开始在幼儿教育、职业教育、中高考辅导、个性化家教等领域强势进攻,利用新东方的品牌优势在各个领域进行扩张,巨人教育集团在融资前就开始了在全国发展的战略部署,融资

我国基础教育课程改革的现状和发展趋势

我国基础教育课程改革的现状和发展趋势 一、我国基础教育课程改革的背景新中国成立50多年,在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下,我国的基础教育取得了巨大成就.基础教育课程也在不断改革。但是,众多的教育工作者,经过与外国的对比.发现现行基础教育的课程.存在有一些不容忽视的问题。主要表现为:(1)教育观念滞后,人才培养目标已不能完全适应时代的需求。(2)课程目标注重知识技能取向。过于强调知识的传授,忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成,忽视学生全面素质的提高。(3)部分课程内容陈旧,课程结构过于单一,学科体系相对封闭。以致难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离了学生经验和社会实际。(4)课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,难以培养学生的创新精神和实践能力。(5)思想品德教育的针对性、实效性不强。 (6)课程评价过分强调教育的选拔功能,过于强调学生学业考试成绩,评价标准单一.忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能。(7)课程管理过于集中,课程管理缺乏灵活性、开放性.不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。另外,推行素质教育也遇到很大困难.许多地方“素质教育喊得震天动地,应试教育抓得扎扎实实”。教育与时代的要求差距很大。二、我国基础教育课

程改革的目标(一)指导思想基础教 育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。 (二)总体目标基础教育课程改革是全面推进素 质教育的重大举措。“为了每位学生的发展”是基础教育课程改革的核心价值追求。基础教育课程改革的总体目标是:要体现时代要求,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统;具有社会主义民主法治意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感。努力为人民服务:具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 (三)具体目标 1.倡导全面、和谐发展的教育改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.重建新的课程结构 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状.整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均

教育培训行业的发展现状及未来趋势【最新版】

教育培训行业的发展现状及未来趋势 2000年以后,国内民营企业、外资企业迅速发展,形成了较广的培训需求市场,各种培训力量开始积极进入其中。受就业竞争压力加大等因素影响,中国培训产业的发展呈现出强大的生命力。 近年来,教育培训行业呈旺盛增长态势,成为我国经济领域闪亮的新热点。在这样的环境下,教育培训机构如雨后春笋般出现在人们的生活中。中国各类培训机构已达数百万家,英语、IT、少儿教育成为培训产业的三大支柱。各个细分市场都诞生了具有品牌影响力的企业,包括从幼儿园早期教育到高等教育、职业教育、各类校外培训、教育技术行业等市场都在以20%左右的速度快速增长。 国内企业对培训日益重视,目前国内59%的企业都建立了培训部、培训中心或企业大学,已经有90%的公司有相对应的培训组织部门负责培训事宜。76%的企业培训费用占工资比例1%以上,2%以上的有27%。中层干部在76%的企业成为费用最多的群体,中高层管理者成为企业培训的重心。这块大蛋糕也会有更多的机构前来分食,很多人分明已经看到了商机,开始让培训企业走品牌建设的道路、规模化道路,而且培训市场经过多年来的发展,培训机构呈现了“巨头化”趋势。实力“规范”正成为市场淘汰法则的新标准,而伴随之的将是越来越多的中小培训机构被淘汰出局。

近年来,安博教育、学而思教育、学大教育纷纷赴美挂牌交易,中国教育培训机构海外挂牌上市出现高潮。国内目前已有314家教育培训机构被国内外风险投资机构注资。接受风投之后的培训机构,大部分的目标都是海外上市。无论是作为教育培训行业的投资者还是经营者,都更应该冷静对待上市事宜。 从投资机会来看,与发展已经比较成熟的IT培训、英语培训、EMBA培训相比,早教、中小学教辅、职业培训、网络教育、民办学校等细分市场,仿佛一枚枚尚待挖掘的“金蛋”,有着较多投资进入的新机会。而人力资源培训市场更是不容小觑,精明的培训提供商们早已将眼光瞄准了这块市场;而对于HR及企业管理者来说,这也是一个提升自我管理水平和企业综合管理能力的一大契机:未来将有更多的资源向人力资源行业倾斜。 中国的教育培训业尚处于起步阶段,虽然教育培训机构已有近万家,但资金规模超过10亿元的屈指可数。教育培训业,还是一座尚待开发的“富矿”。目前全国品牌化的教育机构像新东方、巨人教育、安博教育、环球雅思等教育培训机构占据英语、课外辅导、职业教育等行业领头地位。而中小机构发展也面临着危机,主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱,抵御风险的能力低下,在经济危机面前很难快速发展。立足中小企业,充分考虑中国管理人才的需求和特点,鼎睿

2020年新编浅析当前英语培训机构的现状和发展趋势 教育文档1名师资料

浅析当前英语培训机构的现状和发展趋势 一、背景概况 校外培训顾名思义,即在接受正常的学校教育以后,学生自行在学校之外进行的补充学习。这类教育现象,在国外,被称为“影子教育”,主要发生在主流学校之外,但目的是为了提高主流学 校的学习成绩,以帮助这些学生能够顺利进入到他们所期望的大学。 随着经济、知识和信息的全球化,英语作为世界的通用语言之一,各方人士都意识到学习它的重要性。在大学里,英语的重要性表现得更为突出。课堂中的教学并不能满足学生对知识的渴求,况且现代社会对正规学校教育输出的教育产品有了更高的要求,学生为了能高效地达到普遍的社会标准,不断地通过各种方式完善自己,通过调查,寻求校外培训机构的帮助是最好的途径,这也导致了校外各大英语培训机构百花争妍的场面。本文将从几个方面挖掘英语培训机构不断发展的原因。 二、原因分析 (一)校内公共外语缺乏吸引力 1.老师对每名学生的关注度不够 从上课的形式来看,大班授课,老师对每名学生的关注度不够。每次上课,老师都有固定的模式,讲课文,划重点,做课后习题等。大班授课的劣势是人数很多,老师不可能面面俱到,一.

些学生心存侥幸,不去上课。他们认为:老师上课千篇一律,学无所获,而且点到名的几率很小。 2.学生重视专业课的学习,忽视英语的学习 一般来说,专业课都比较难,课后需要花费大量的时间进行复习,比如高等数学,学得不好期末会不及格,所以学生不得不对专业课多关注。相对地,公共英语考试稍简单,平时基本不用花费过多时间,最后也能顺利通过,拿到相应的学分。临近期末,复习老师上课时的重点笔记,多背单词和作文的经典句型,凭借着高中良好的基础要通过期末考试也不是难事。到了考四六级的时候,就要求助于外语培训机构了。 3.教材更新速度慢,与时代脱节 目前,大部分院校使用的教材是《大学英语》,一旦使用,多年不变。教材的内容年代久远,枯燥乏味,不受同学们欢迎。调查表明,学生普遍认为,优秀的教材内容应该是生动有趣,贴近时代,通过学习能够学以致用。 4.无法创造良好的语言环境 我国的英语教学注重语法与应试,却忽略了口语的学习。对于想在英语口语方面有所建树的同学,他们很少能在课上和老师进行互动和交流,只能是听老师讲语法、讲句型,课上开口讲英语的机会几乎为零,甚至没有。如果他们想提高自己的英语口语能力,就必须进行更地道、更专业地口语学习,报名参加英语培训机构进行专业训练,也是一个不错的选择。.

关于教育培训机构现状的调查问卷

关于教育培训机构现状的调查 各位同学,你们好!教育机构的扎堆上市给培训行业带来了无限的希望,各个领域中的品牌机构都酝酿着打入资本市场,实现上市梦想。为了及时掌握大学生技能培训需求的状况,下面我们针对高校在读学生特别编制了一份关于教育培训的调查问卷,欢迎大家参与!请您仔细阅读题目,在合适的答案前打对号,或填出自己需求的内容。 1.您的性别? A.男 B.女 2.您所在的年级? A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 E.研究生及以上 3.您有没有打算参加一些培训机构,学习一些技能,提高自己的能力? A.有,我已经学过 B.有,但是还没参加 C.没有 4.您比较感兴趣的培训项目有哪些? A.英语 B.小语种 C.考研 D.计算机 E.公务员 F.出国留学 G.驾照 H.其他 5.假如您有时间参加这些培训,哪种培训方式比较适合您? A.用整块的时间培训 B.用零碎的时间培训 C.其他 6.据您了解,这些培训费用贵吗? A.很贵很贵 B.贵,但还可以接受 C.不贵 D.很便宜 7.您认为怎样的价格比较合理? A.400以下 B.400-600元 C.600-800元 D.800-1000元 E.1000元以上 8.您主要通过什么途径了解关于培训机构的信息? A.网络 B.学校 C.参加辅导班 D.老师介绍 E.同学介绍 F.其他 9.如果选择某种培训机构,您主要考虑哪些因素? A.培训价格 B.培训课程 C.培训时间 D.学校的距离 E.培训老师 F.其他 10.如果您选择参加培训班,你会如何获得培训信息? A.培训网站 B.校园广告 C.老师推荐 D.培训短信息 E.同学推荐 F.其他 11.您认为班容量在多少较为合适 A.0-10?? B.10-20?? C.20-30??C.30-40?? D.40人以上 12.提到培训机构,您能想到的有哪些?(多选) A.新东方 B.英孚 C.新动态 D.巨人学校 E.人大考研 F.其他 _______________(请注明是哪所机构) 13.您对参加过的培训机构有什么建议或者您对培训机构有着怎么样的期望

教育培训行业现状分析

教育培训行业现状分析 (一) 2010年多家中国教育培训机构在美国上市,这又重新引发了投资者对这个新兴行业,特别是课外辅导行业的关注。但大多数普通的投资者对这个行业的运营模式以及实际发展情况知之甚少,基本上只是根据自身了解到的大机构口碑传闻以及几篇广泛流传的概括性文章来获取一些粗略信息。而事实上这个行业发展变化之大、改革速度之快、竞争之激烈、运营之混乱是超出大家的想象的,甚至是从教育机构离职超过半年的员工可能就完全不了解老东家的策略转变与制度安排。这么一个从3000年前子办私塾开始就有的行业,突然以新兴崛起行业的姿态出现在世人面前,反而让人有些摸不着头脑。为了让雪球网友们更好地了解这个行业的最新发展情况,我将陆续发布文章分别从教育培训行业的基本发展模式、教育培训行业的教学管理现状、教育培训业的未来发展趋势三个主题出发,以学大、学而思、新东为主要案例,结合相关政策以及境外教育培训行业的情况尽力为大家呈现一个真实的行业现状。 为什么学大教育的菁英学堂办不起来?为什么学而思的文科项目发展缓慢?为什么新东优能中学的高中项目做得比初中项目大,而一般其他机构是完全相反的?看似同质化的行业竞争其实各机构拥有的核心竞争力和运作策略制度大不相同,这导致这些大型培训结构在渗透进入这个行业的其他细分市场时会产生巨大的阻力。而他们的运作策略以及发展模式几乎都与该机构刚创始时的业务模式以及创始人的个人风格密切相关。这也是某种意义上的“基因决定论”。基因无所谓绝对的好坏,存在即是合理的,某种基因能留存下来说明它一定有某种适应能力。教育培训业的发展模式也是如此。 先问大家一个问题,什么是教育培训机构的生存根本。大部分人肯定会告诉我,是优秀的师资力量和较高的教学水平。其实无论哪个行业的公司想生存发展,高素质的人才都是必不可少的。但在其他大多数行业,一个高素质的人才必须在公司里配合其他同事和部门才能发挥出他的才干。而教育培训业的特殊性导致,一个优秀的老师完全可以不依靠公司或机构就能独立地完成授课,而一个有名气的老师也完全不用担心招生的问题。教师自己会想,如果从招生到授课全都是自己完成的,那么我凭什么受你机构剥削,把学费的大部分上交到机构里去。所以这个行业极不稳定的因素就是教师的流动门槛很低,一个教师刚被机构培养起来就可能马上把老东家给炒了自己去创业了。所以这个行业初期曾涌现过不少优秀的机构但都因为教师的流失而很快就从市场上消失了。很多人曾想,建立p2p式的中介教育机构是不是能产生更高的效益,机构只收中介费用,通过建立平台让教师和学员自由选择。但这样的机构几乎没有可能做大。因为优秀的老师通过平台赚足了名气后就脱离了平台自己发展起来,这个中介平台的优秀老师越来越少。而自由的中介平台难以对老师有全面的审核,学员

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