南北气温的差异说课稿

南北气温的差异说课稿
南北气温的差异说课稿

"南北气温的差异"说课稿

一,说教材

本课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节〈〈气候多样季风显着〉〉的第一课时.

课程标准的要求:

通过阅读等温线分布图,了解我国冬,夏气温分布特点,培养学生判读,分析等温线分布图的技能.初步学会分析气温分布特点的形成原因.

了解我国温度带的划分依据及分布地区,使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性.逐步学会联系生活经验并运用有关资料,分析不同温度带对人们生产,生活的影响;

教材的地位和作用:

1,在自然地理环境诸要素中,气候处在一个很特殊的位置,它既受制于地理位置,地形,地势等地理要素,又通过水热的不同组合,直接影响着各地区的河湖,土壤,植被乃至地貌等的形成和分布,影响着人类的生产和生活,由此可见,它渗透了地理学习的所有章节.因此,在中国地理的学习中,学好气候知识是学好中国地理的关键所在.

2,本节"南北气温的差异"是中国的自然环境这一章的第二节〈〈气候多样季风显着〉〉的第一部分,体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位.这部分知识的学习和技能的掌握是学习"东西干湿的差异","季风气候显着","气候复杂多样"等知识的前提和基础.

(三),教材的主要内容:

1,我国冬,夏气温的分布特点及其成因.

2,结合我国气温的南北差异和农业生产实际划分的温度带.

3,不同的温度带对我们生产和生活的影响.

(四),教学的重点难点分析

1,重点:

①我国冬,夏气温的分布特点及成因.

掌握我国冬,夏气温的分布特点是学习我国"季风气候显着,气候复杂多样"的前提和基础.而我国冬,夏气温分布特点的成因分析既能够引导学生联系"地球公转"的相关知识,起到温故知新的作用;又能够帮助学生理解"冬季风的性质和影响范围"提供感性认识.使学生理解地理学科各部分知识之间的紧密联系,并通过深入学习逐步领会地理学科的学习方法.

0 °C等温线的分布位置是我国一条重要的自然地理分界线,这条线南北河流水文特征,植被,耕地类型,农作物种类等都有较大差异.明确了0 °C等温线的分布位置,对了解我国冬季气温分布有较大帮助.

②我国主要温度带的分布及其对生产,生活的影响.

"我国温度带的划分和地区分布"是我国"气候复杂多样"的具体体现."不同温度带对人们生产,生活的影响"体现了新课程标准"学习对生活有用的地理","学习对终身发展有用的地理"的教育理念.这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产,生活的息息相关,提高学生学习地理的兴趣和热情,又培养了学生知识迁移的能力.

2,难点:

①有关"等温线图"和"我国温度带的划分图"的分析判读.

在初一年的世界地理课程学习中,学生虽然已经接触了"世界气温分布图",但对"等温线图"的判读方法仍然没有掌握.其次,因为学生对"中国政区图"和"中国地形分布大势图"的掌握不牢固,所以"我国温度带的划分图"的判读是教学的难点.

②我国冬,夏气温分布特点的形成原因.

因为我国冬,夏气温分布特点的形成既受制于我国的纬度位置和地形地势的分布,又受到冬季风的影响.就学生的认知水平和知识的掌握程度仍然有一定的难度.

二,说教法

(一),教学目标的要求分析与说明

1,知识与技能

(1)知道我国冬,夏气温分布特点.初步学会分析气温的形成原因.

(2)通过阅读等温线图,培养学生判读分析等温线分布图的技能.

2,过程与方法

(1)学会并熟练阅读1月,7月平均气温分布图(等温线图),归纳我国冬,夏气温分布特点.

(2)通过阅读我国温度带划分图,了解我国各温度带的范围,并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响.

3,情感,态度与价值观

(1)形成对我国地理环境的差异性认识.

(2)正确树立因地制宜,合理利用资源,使人和自然环境和谐相处的可持续发展观念.

(二),教学方法的使用与分析

根据课标要求和教材内容,结合学生实际.在教学中采用多媒体,通过设置问题,启发诱导,读图分析,观察对比,分组讨论等方法进行教学.

(四),教具的准备

多媒体课件.

三,说学法

读图法.通过(多媒体课件)直观演示引导学生观察,思考,比较,分析,总结,得出结论;使学生学会并掌握等温线分布图和温度带分布图的读图方法.

2,联系法.通过(课件展示)引导学生复习"地球公转示意图"的相关知识,解释我国南北气温的差异.引导学生观察比较"我国1月平均气温图","我国地形分布大势图"和"我国温度带的划分图",明确1月0 °C等温线穿过秦岭--淮河一线,并与我国亚热带和暖温带的分界线相一致.帮助学生建立知识间的联系,使学生在地理学科学习过程中,逐步学会地理知识的前后联系.

3,让学生在学习过程中,及时把重点记下来;在图上,书上标注要点和重点.

4,为开拓学生知识面,适当留些开放性的题目.介绍一些相关的电视频道和网站,引导学生了解更多与气温有关的知识.

说教学过程

(一),总的教学过程

1,创设情景,导入新课(5分钟)

2,学习新课(30分钟)

3,课堂小结(2分钟)

4,巩固练习(8分钟)

(二)具体安排

1,创设情景,导入新课.

通过(展示课件1:)"北极村"漠河雪景和海南的春耕,沙滩游客的图片.引导学生观察对比,获得我国冬季南北温差很大的感性认识.然后小结导入本节的课题.

(展示课件2)第二节气候多样季风显着

南北气温的差异

2,学习新课(合作探究,突出重点,突破难点).

(1)学习"我国冬季气温的分布特点"( 展示课件3-5,分四步指导).

(展示课件3)"我国1月平均气温图".

分四步指导学生读图思考:第一步引导学生观察"我国1月平均气温图"中的图例和气温数值,观察图中颜色和数值从南往北有什么变化规律,分析归纳:我国冬季气温的分布特点:南北温差很大,越往北去,气温越低.

第二步,让学生在"我国1月平均气温图"中找到0 °C等温线,用彩色笔描出来.

(展示课件4)"我国地形分布大势图",观察0 °C等温线穿过我国哪些山脉,河流,在哪些地形区发生突然变化,为什么发生变化引导学生分析得出: 0 °C等温线穿过秦岭-淮河一线,在青藏高原的东部边缘向南弯曲,主要是因为地形地势的影响.

第三步,引导学生观察1月0 °C等温线以南,平均气温有什么特点(在0 °C以上或大于0 °C) 1月0 °C 等温线以北,平均气温有什么特点(在0 °C以下或小于0 °C) 观察图例,按照我国气温的差异把全国划分几种类型的地区(8种).图中有几条不同的等温线(7条).每两条等温线之间的温差是多少摄氏度(8°C).想一想:在同一图幅上,等温线越多,分布越密集,每两条等温线之间的温差越大,说明了什么(气温的差异越大) 第四步,引导学生查找最南,最北气温极端数值,了解气温空间分布的具体差异,进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点.为了增强学生的感性认识,在学生回答完后,(展示课件5)标注:"漠河最冷" ,"海南最热"的字样和"哈尔滨的北国雪景","海南沙滩游客"的海边图片.使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异. 教师引导学生进行小结:我国冬季气温的分布特点:南北温差很大,越往北去,气温越低.

(2)学习"我国冬季气温分布特点的形成原因". ( 展示课件6,引导学生分析,归纳)

(展示课件6):"漠河,北京,广州三地的太阳高度,昼长时间的概况表",引导学生观察,比较,分析,归纳:冬至日,太阳直射南半球;在北半球,纬度越低,太阳高度角越大,白天的时间越长,接受的太阳光热越多,气温越高.所以纬度位置是影响我国气温分布的重要因素.我国冬季南北气温差异很大,与我国南北纬度位置高低不同很有关系.关于"冬季风"的影响则放在后面分析.

(展示课件7):我国冬季气温的分布特点:南北温差很大,越往北去,气温越低.我国冬季气温分布特点的形成原因:①南北纬度位置高低不同;②南北受冬季风影响大小不同..

(3)学习"我国夏季气温分布特点"(展示课件8,引导学生分组讨论).

(展示课件8):"我国7月平均气温图".

设计三个问题:①按照我国气温的差异全国划分为几种类型的地区图中有几条不同的等温线每两条等温线之间的温差是多少摄氏度与1月等温线图相比,7月等温线分布的疏密程度如何我国7月大部分地区平均气温在多少摄氏度这说明了什么②等温线在何处出现明显弯曲什么地形区平均气温明显低于全国其他地区③7月南北气温的极值是多少南北平均气温相差多少摄氏度

学生分成六个小组,根据问题进行读图,讨论,各小组代表发言,教师小结:①从图中可以看出,我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏,全国大部分地区平均气温在20 ℃以上,说明我国夏季南北气温相差不大,全国普遍高温.②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲,并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区,这主要是由于青藏高原的地势很高造成的.③我国最北的黑龙江省北部7月平均气温在16 ℃,最南的海南省7月平均气温在28 ℃,7月南北平均气温相差12 ℃ .由此可见,我国夏季气温分布的特点是南北温差不大,全国(除青藏高原等地区外)普遍高温.

(4)学生阅读:P32的"阅读材料--我国冬季最冷和夏季最热的地方",找出要点并在"我国7月平均气温图"上标注出来.

(5)学习"我国夏季气温分布特点的形成原因"

(展示课件9)"地球公转示意图" .

引导学生复习七年级地理"地球公转运动"的相关知识,启发学生分析,小结:夏季我国南北气温相差不大,是因为夏季太阳光直射在北半球,我国大多数地方的正午太阳高度都比较大.北方的太阳高度虽然要比南方低一些,但白昼时间比南方长,得到的太阳光热并不比南方少多少.因此,我国夏季南北气温相差不大,全国大部分地区普遍高温.

(展示课件10)我国夏季气温分布的特点:南北温差不大,全国(除青藏高原等地区外)普遍高温.

我国夏季气温分布特点的形成原因:"夏季,太阳光直射北半球,北方的白昼时间较长,接受的太阳光热不比南方少多少.

(6)学生分两大组进行讨论:

P33(活动)第一题:我国冬,夏气温的分布与地势有没有关系说说你的理由.(各大组讨论后,小组代表发言,

相互补充.)

教师小结:①从"我国1月平均气温纷纷部图"上可以看出,等温线分布比较密集,说明我国冬季南北气温差异较大.特别是1月0 °C等温线穿过秦岭--淮河一线,在青藏高原的东部边缘向南弯曲,主要是因为受青藏高原地势高的影响.②从"我国7月平均气温分布图"上可以看出,等温线分布比较稀疏,说明我国夏季南北气温相差不大.但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲,并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区.这主要是因为青藏高原的地势很高造成的,因为地形地势海拔每升高100米,气温下降0.6°C.

(7)学习"温度带的划分和地区分布"(学生阅读教材,展示课件11-13,引导学生观察对比).

首先让学生阅读教材,说出温度带划分的依据和温度带的名称.

(展示课件11):温度带的划分和地区分布

温度带的划分依据:我国南北气温的差异和农业生产实际.

(五带一区)南→北:热带,亚热带,暖温带,中温带,寒温带和高原气候区

(展示复合课件12)"我国温度带的划分图"和"我国1月平均气温图" .引导学生比较找出0 °C等温线与哪两个温度带的分界线相一致.(1月0 °C等温线与暖温带和亚热带的分界线相一致).

(展示复合课件13)"我国温度带的划分图""我国地形分布大势图"和"中国政区图"

引导学生观察判断后小结:寒温带位于黑龙江北部,内蒙古东北部;中温带位于东北和内蒙古大部分,新疆北部;暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部;亚热带位于秦岭--淮河以南,青藏高原以东;热带位于云南,广东,台湾南部和海南省.

(8)迁移学习:(结合P34活动第二题的要求)

(展示复合课件14),引导学生归纳:不同温度带对我们生产和生活的影响.

①不同的温度带,地面的植被不同,生长的果树不同.②不同的温度带,同一种农作物生长期内的温度高低和热量多少不同,因而农作物的成熟次数也不同;③不同的温度带,所处的纬度位置高低不同,接受的太阳光热多少不同,气温高低不同,因而农作物(小麦)播种时间也不同.④我国南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映.⑤不同的温度带,终年接受的太阳光热多少不同,气温高低不同,因而人们的饮食,服饰,节日活动等内容也有所不同.(让学生把要点摘录在书上)

课堂小结:这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点,南北气温的差异和温度带的划分与分布,明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关,也与地形地势的影响有关,不同的温度带有不同的地面植被,有不同的作物熟制和农作物,民居的建筑特色也不同,温度带与人们的生产和生活息息相关.

巩固练习:(展示课件15)

一,填空题:1--5小题.

二:填图题(我国温度带的划分空白图).

探究性问题:

①你听说过"南橘北枳"这个成语吗请你查一查词典,说说为什么淮河以南的橘移植到淮河以北就变成枳

②我们学校所在地位于哪一个温度带我们当地农民主要种植哪些农作物

五,板书设计(课件16):

气候多样季风显着

不同的温度带对我们生产和生活的影响

五带一区:(北→南)寒温带,中温带,暖温带,亚热带,热带,(高原气候区).

分布特点:

划分依据:气温的南北差异和农业生产实际.

温度带

气温

形成原因:

夏季太阳直射北半球,北方白天时间较长,所以北方接受的太阳光热不比南方少多少.

(2)南北受冬季风影响大小不同.

(1)南北纬度位置高低不同.(地形地势)

夏季南北温差不大;全国普遍高温(除青藏高原等地区外). 冬季南北气温差异很大;越往北去,气温越低.

《多变的天气》说课稿

《多变的天气》说课稿 尊敬的各位评委、老师们,大家好!今天我说课的题目是《多变的天气》,接下来我主要从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、六个方面对本课进行说明。 一、说教材 首先我从教材的作用和地位、教学目标、教学重难点阐述我对教材的认识。(一)教材地位与作用 本节是人教版地理七年级上册第三章第一节《多变的天气》;本节内容可以说是起着一个启下的作用。从前面一章、二章学习的地球、地图和陆地、海洋这种宏观的概念模型进入到现实生活,因此我认为这节课是本章节的一个知识重点,是学好天气与气候的基础,学好本节内容对日后学习气温、降水等天气要素有重要的意义。学好了天气知识内容,有利于培养学生地理学习的兴趣,使学生明白学习了地理知识,就能运用于生活,就能为生活服务。 (二)学情分析 从年龄特点来看,初一学生刚由小学上来,他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。(三)教学目标 结合本章的教学要求和本课的教学特点,我将本课的教学目标确定为: 1、知识目标:①了解天气特点,正确使用天气术语 ②识别常用天气符号,能看懂简单天气图 2、能力目标:①联系生活实际,感受天气对生产生活的重要性 ②学会利用各种方式途径,获取对生活、对学习有用的信息; 3、情感态度与价值观 ①引导学生从现实生活经历出发,认识到天气与人类生产生活的联系,养成 收听天气预报的习惯。 ②关注身边生活中的地理,提高学生学习地理的积极性。 (四)教学重点与难点 根据课程标准和教学目标,我将本课的重点确定为:①识别常用的天气符号; ②看懂简单的天气图。针对初中生的年龄特点和认知规律,我将本课的难点确定为:①分析天气的特征;②学会看天气预报。 二、说教法学法 教无定法,以学定法,科学合理的方法能起到事半功倍的效果

人教版必修一第二章第三节 常见天气系统 说课稿

第三节常见天气系统说课稿各位评委、各位老师,大家早上好,我是()中学的(),今天我说课的题目是《常见天气系统》 一、说教材 (一)、课标解读: 1.运用简易天气图或天气系统图,分析锋面等天气系统的特点。 2.简述自然灾害发生的主要原因及危害 3.结合我国常见的天气系统,说明其对人们生产和生活的影响。 (二)、地位和作用 本节课《常见天气系统》是人教版高一地理上册地二章第三节的内容。本课是第二章的重点内容,具有很大的实用性。本课上承前两节的内容,以前两节的知识为基础,学生学习了本节课的内容后,对平时碰到的一些天气现象可以做出合理的解析,学生可以更好地理解前面学习的大气运动及气候形成及其特点,也为后面学习全球气候变化打下基础。(三)、教学目标: 根据课标对本节课内容的要求,结合本课的结构和高一学生的认知心里,我制定了以下的教学目标: 1、知识与技能 (1)、了解气团的概念,理解锋的概念与分类; (2)、分析各种天气系统的形成及其气流特点,并综合出各种天气系统控制下的天气状况;(3)、能运用简易天气图,说明天气系统的活动特点。 2、过程与方法 (1)、利用多媒体动画讲解冷暖锋的形成及其过境时所产生的天气现象。 (2)、通过列表分析法归纳冷暖锋的特点及其所形成的不同天气现象,使学生更加直观、清晰地了解到他们的区别。 (3)、结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 3、情感态度价值观 (1)、激发学生探究科学的兴趣和动机; (2)、培养学生唯物主义的认识观,培养求真、求实的科学态度; (3)、提高地理审美情趣。 (四)、教学重点、难点 根据课标的要求,在熟悉教材的基础上,根据学生的实际,我确定了如下的教学重难点:教学重点: 1、冷锋的形成及其天气过程。 教学难点: 1、冷锋与暖锋的判断,理解冷锋天气与暖锋天气。 (五)、重难点确定的依据: 锋面系统是影响我国天气变化的主要天气系统,我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有关,特别是冷锋。把锋与天气的关系确定为教学难点,因为锋对天气的影响很抽象,学生很难想象到冷暖气团哪个为主动,锋面两侧的温度、湿度、气压等有明显差别,而且过境前、过境时、过境后的天气现象有何差别,知识点比较零散、抽象,学生很容易混淆。 为了讲清教学重难点,达到本节课的教学目标,我设定了以下的教法和学法: 二、说教法和学法 (一)学情分析

天气和气候说课稿

第一节天气和气候说课稿 一、教材分析: ㈠教材的地位和作用: 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点,诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念,要求学生说出天气与气候的区别,“天气”与“气候”是日常接触较多,但有时又不太注意区分的两个概念,正确区分这两个概念,是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提,这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上,什么叫天气,什么气候,也是人们日常生活中所需要的常识,通过本节学习,使学生能在生活中正确使用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关知识,给出了常见的天气符号,电视中常见的卫星云图和城市天气图,重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读资料,既是联系实际,贴近生活的内容,又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注,大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材特色之一是从实践出发,联系实际,将生活实际带入课堂,让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终身发展有用的地理。 ㈡教育教学目标: 1、认知目标: ⑴知道“天气”和“气候”的区别,并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。 2、能力目标: ⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容,提高阅读材料的能力,只有会读,才能感知教材、领会教材,抓住重点。 ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论,让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况,气候是长时段的大气状况;天气是多变的,气候是相对稳定的。 ⑶通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃,是该节教材的特色之一,如学生在知道了天气与气候的区别后,要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此,教材还安排了P57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后,要求学生学会看天气预报,看懂简单的城市天气图。

天气管线阀室仪表施工技术方案

目录 一、工程概况 (2) 二、编制依据 (2) 三、主要施工技术 (3) 1.施工工序 (3) 2.施工准备 (4) 3.设备、材料、配件的入库验收 (4) 4.仪表的校验与调整 (5) 5.电缆保护管敷设 (6) 6.仪表盘柜安装 (7) 7.电缆敷设 (8) 8.仪表设备安装 (9) 9.系统安装: (10) 10........................................................... 调试一般要求: 11 四、工程质量管理: (12) 五、H SE保证措施: (14) 六、人员计划一览表 (15) 七、主要施工机具、施工手段用料一览表 (15) 八、J HA分析表 (17)

仪表工程施工措施 一、工程概况 本方案针对川气东送管道工程南京支线管道沿线5座输气站场仪表工程而编制,根据相关招标文件的要求和我方场站施工的经验,本方案将着重于现场仪表的安装和回路测试以及系统调试等主要的施工技术进行叙述。 川气东送管道工程南京支线管道沿线共设5座输气站场,其中金坛分输站至南京末站段线路设4座输气站场,分别为金坛分输站、上党分输站、靖安分输站、南京末站,其中上党分输站、靖安分输站在江苏省天然气公司上党分输站、靖安分输站内建设;扬子石化支线设扬子石化末站1座。 自动控制采用SCADA系统,系统归属川气东送管道武汉调度控制中心和北京备用控制中心。管道在川气东送管道调度控制中心的统一调度下,协调优化运行,并采用全线调度中心控制级、站场控制级和就地控制级的三级控制方式。 其中合建站场为:上党分输站、靖安分输站在江苏省天然气公司站场内建设,根据增加设施的需要,分别需要预留46m×19m、35m×16m的装置区。 其中新建站场为:金坛分输站、南京末站、扬子石化末站,均执行《石油天然气工程设计防火规范》GB50183-2004中的五级站的防火安全距离,站场站主要分为:工艺装置区、综合办公楼及放空区3个功能区。 二、编制依据 1)《川气东送管道工程站场工程招标文件》 2)《爆炸和火灾危险环境电力装置设计规范》GB50058-92 3)《输气管道工程设计规范》GB50251-2003 4)《过程测量与控制仪表的功能标志及图形符号》 HG/T20505-2000 5)《自动化仪表选型设计规定》HG/T20507-2000

南北气温差异教学设计

《气温的南北差异》教学设计 曹东霞 [教学目标] 1、知识目标:知道我国冬、夏季气温分布特点,初步学会分析气温特点形成的原因。 2、能力目标:通过读我国1月、7月的气温分布图和我国温度带的划分图,培养学生的读图能力和从图中获取地理知识的能力。 3、情感、态度、价值观:通过学习,认识到我国地理环境存在很大的差异,树立因地制宜发展生产以及人与自然和谐相处的可持续发展观。 [教学重点] 我国冬、夏季气温分布规律。温度带的分布。 [教学难点]我国冬、夏季气温分布特点的成因。 [教学方法] 读图分析、资料展示、小组讨论、小结归纳 [教学准备] 多媒体教学设备及相关课件设计。 [教学过程] 一、视频引入,导入新课: 【导入视频】春节黄金周,南北旅游两头热,同样是冬季,为什么我国南方和北方的景观会出现如此大的差异呢? 二、学习新课: 自主探究一:冬季气温分布特点 引导学生读地理图册P16 “我国1月平均气温”分布图,请回答: ①哈尔滨的1月平均气温大约是多少摄氏度?海口的1月平均气温大约是多少摄氏度?两城市1月平均气温相差多少摄氏度? ②找出0℃等温线,并在图上用笔描绘出来;观察0℃等温线大致经过哪条河流和哪个山脉。想一想此线南北地区的河流有什么不同的现象? ③我国冬季气温分布有什么规律?(向北、向南气温如何变化) 哈尔滨1月平均气温一18.3℃,海口1月平均气温在17.7℃,差36℃,说明我国冬季南北气温相差悬殊。 学生回答后,教师纠正补充。强调一月0摄氏度等温线穿过秦岭一淮河一线,向西经过青藏高原的东南边缘,这是我国一条重要的地理分界线,要求学生记住。 【承转】我国冬季气温南北相差很大,那么夏季气温是不是相差也很大呢?让我们看看我国夏季气温分布有什么特点。 自主探究二:夏季气温分布特点 引导学生读“我国7月平均气温”分布图,请回答:

2014年河北特岗教师考试高中地理《常见的天气系统》说课稿

2014年河北特岗教师考试高中地理《常见的天气系统》说课稿 一、教材分析与处理 (一)教材的地位和作用 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线,其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上,从生活实际需要出发,论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习,使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 (二)学情分析 学生对大气运动的原理已掌握,接触过各类天气现象,有强烈的参与意识和探究欲望,但认识不够深刻需加以引导。 (三)教材重点、难点的确定 1、教学重点:对我国天气有重要影响的锋面天气。 高压系统、低压系统的天气特征。 2、教学难点:冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 3、教学重、难点确定的依据: 确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如,我国北方夏季的暴雨,我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外,掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”,解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”,“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节,我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现,我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。 把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一,原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象,二是要抓住冷、暖气团哪个为主动,三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异,四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后,它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异,造成这一难点的原因主要是难于长久性的

天气与气候说课稿

《天气与气候》的说课设计 各位评委老师:大家好!我是XXX。 今天我说课的课题是地理中图版八年级上册第三单元第三节《天气与气候》。我将按说教材分析、说教学重难点、说教法目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思这七个环节来说课。 一、说教材: 本节教材把人们日常生活中最为关心的天气状况作为切入点,诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气与气候两个不同的概念,要求学生说出天气与气候的区别,“天气”与“气候”是日常接触较多,但有时又不太注意区别的两个概念。正确区分这两个概念,是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提,这为今后学习本章气候知识打下基础。本节教材特色之一就是联系实际,将生活实际带入课堂。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终身发展有用的地理。 二、说教学重难点 重点:天气和气候的概念及区别;学会阅读简单的天气预报图。 难点:天气与气候的区别。 三、说教学目标: 1、知识目标:知道“天气”和“气候”的区别,并在生活中正确使用这两个术语;识别常用天气符号,能看懂天气预报图。 2、能力目标:通过区别“天气”和“气候”的不同,培养学生分析和比较的能力;通过双边活动,学会看天气预报,培养学生理论联系实际的能力。

3、情感目标:引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理学习的兴趣,形成主动学习的态度。 四、说教法、学法 (一)教法指导 以教无定法,以学定法为出发点,根据教学内容的特点和学生年龄特征,本节课主要采用以下教学方法: 1、联想法:引导学生运用联想法把些理性的知识化为感性知识,有助于学生形成形象生动的印象,深化理解。 2、多媒体图像比较法:利用图像比较法来阅读不同地理景观图片,有利于培养学生的思维能力、化感性认识为理性认识。有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。 3、问题解决法:采用学生参与程度高的问题解决法,设计不同难度的问题,面向全体学生,此法能有效地开发各层次学生的潜在智能。 (二)学法指导: 从初中学生的年龄和心理特点来分析,他们好动、好奇、好表现。抓住这些特点,主要采用以下的学习方法。 1、比较法:利用比较法来阅读不同地理景观图片,让学生在比较中发现学习。有利于发展学生的思维和分析的能力。 2、快速记忆法:带着一定的目标在有限的时间里,紧紧抓住教学时机,集中了注意力。提高课堂学习效率。保持很好的课堂节奏。 3、小组合作学习:有利于培养学生的合作学习和竞争意识,提高参与各种活动的积极性,促进全体学生的共同发展。 五、说教学程序: 基于以上的思路,我设计了以下四个教学环节:导入新课,讲授新课,归纳总结,布置作业 (一) 由课题疑问法导入新课:(5分钟) 教师首先由课题导入疑问,展示一些描述天气与气候的成语或诗句。如风和日丽、终年炎热、长夏无冬、暴风骤雨、四季如春、阴转多云、雨过天晴、雷电交加、清明时节雨纷纷、东边日出西边雨。提问“哪些是天气,哪些是气候?”由学生以小组讨论之

多变的天气说课稿

《多变的天气》说课稿 一、教材分析 ㈠教学内容 义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三章第一节多变的天气第二课时。 ㈡教材地位和作用 多变的天气是第三章天气与气候的开篇。之所以将其放在天气与气候的第一节学习,是因为天气与我们的生产生活关系十分密切。从教材结构看,它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看其实践性很强,安排了很多有关天气的常识,进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活有用的地理和对学生终生发展有用的地理,体现了新课改下的新教育理念,使教学一开始就激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 在第二课时中,教材介绍了天气预报的有关常识,给出了常见的卫星云图和城市天气图,重在培养学生阅读和使用天气预报的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读材料,既是联系实际、贴近生活的内容,又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注,大气环境的质量的变化将会像天气变化一样受到人们的普遍重视。 本节教材特色之一是从生活实践充分出发,理论联系实际,将生活实际引入课堂,让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终生发展有用的地理。

㈢教学目标和要求 ⒈知识与技能 ⑴学会识别卫星云图、常用天气符号,能看懂简单的天气图,初步了解天气预报的相关知识。 ⑵学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。 ⑶在学生收看、分析天气预报的活动中,培养学生的地理思维能力。 ⑷在小组游戏及学做播报员的活动中,培养学生分工合作、团体意识及表达能力。 ⒉过程和方法 ⑴通过组织游戏、角色扮演,让学生了解天气与人们息息相关,了解天气预报,熟悉常用天气符号,认识卫星云图;进入网络和生活,给学生更广阔的世界;通过课下从多渠道查找资料,提高自学自学能力;通过小组讨论,培养合作意识;通过课上展示,提高表达能力和自信心。 通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃,是本节教材的特色之一。教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。 ⒊情感、态度与价值观 ⑴引导学生从现实生活的经历和实践体验出发,激发学生学生对地理问题的兴趣,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习

南北气温的差别

第二节气候多样季风显著 第一课时 南北气温的差异 教学设计 大连鉴开中学于丽华 【教学目标】 知识与技能: 1.阅读等温线分布图,概括出我国冬夏气温分布的特点。 2.说出1月0oC等温线的大致分布。 3.分析影响气温分布的主要因素。 4.读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。 过程与方法: 1.通过阅读我国一、七月平均气温分布图,进一步学会判断、分析等值线分布图,初步学会分析形成气温特点的原因。 2.从一月等温线图上,找出1月0oC等温线的大致分布。 3.进一步学会运用地图获取地理信息的方法。 情感、态度与价值观: 1.通过对气温及温度带的学习,进一步体会我国疆域辽阔,地区差异大的特点。2.通过气候对生活和生产的影响的分析,进一步明确地理与生活息息相关的道理。 【教学重点】 1.我国冬、夏季气温的分布特点。 2.我国1月0℃等温线的分布。 3.我国温度带的分布。 【教学难点】 阅读我国一月、七月气温分布图,分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。 【教具准备】 多媒体课件 【教学课时】 本节教学1课时。 【教学过程】 (新课引入) 你喜欢旅游吗?国庆节去哪里旅游了?你穿的衣服和现在有什么不同?(根据学生的回答,引入新课) 【请你当参谋】 大连的小红同学也很喜欢旅游,今年,她打算到哈尔滨的奶奶家过春节,你能告诉她需要准备哪些服装吗?姑姑说,可能还要带她去广州玩,她还要另外做哪些准备? 【承转】同是春节,为什么到哈尔滨和广州穿的衣服差别这么大呢? 【指导读图】我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。(课件展示哈尔滨和广州气温曲线图)计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少?

《常见的天气系统》说课稿

《常见的天气系统》说课稿 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线,其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上,从生活实际需要出发,论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习,使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第五单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定 以下教学目标: ①记住影响我国天气的主要天气系统:锋面系统,低压系统, 高压系统。 ②理解锋面系统的分类,掌握它们对天气的影响。 ③理解低压系统和高压系统的区别,记住它们对天气的影响。 ①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图,提高学生阅读 识图能力。

②通过阅读天气形势图,使学生学会综合分析问题的能力。 3、德育目标:通过阅读各类图形,培养学生理论联系实际的能力。 ①对我国天气有重要影响的锋面天气。 ②高压系统、低压系统的天气特征。 ①冷锋、暖锋与天气的关系。 ②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如,我国北方夏季的暴雨,我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外,掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”,解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”,“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节,我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现,我国长江流

人教版七年级上册地理3.1多变的天气说课稿

《多变的天气》说课稿 尊敬的各位老师,大家好! 我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第三章《天气与气候》,第一节《多变的天气》。 【教材分析】 这一节课一共有三个小标题:1.天气及其影响。2.明天的天气怎么样?3.我们需要洁净的空气。 本节课中一共有三个活动:1.让学生了解天气与我们的关系。2.让学生了解天气预报的相关知识。3.让学生懂得保护环境。 本节课中有一个阅读材料,旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生。 本节课中有五个概念:天气、降水、气温、风力、风向。 需要学生掌握的知识点有:天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法。 【教学目标】 根据以上的教学内容,并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学生认知水平以及我县正在大力推行的“杜郎口教学模式”,制定本课时的教学目标如下:知识目标:让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念;了解天气预报的制作过程;理解卫星云图上不同色彩所表示的不同含义;区分天气预报标志符号的含义;区分空气质量等级的划分。 能力目标:能用一定的语言文字对天气进行描述;能够判断风力、风向;能看懂天气卫星云图;能模仿进行天气预报的播报。 情感态度价值观:让学生感受到天气与我们的生产、生活、工作、学习有密切的关系,我们应该保护好环境,让地球上永远阳光明媚。也就是培养环保意识,树立环保观念。 【教学方法】 这一课的教学方法上,我准备学习杜郎口教学模式,充分发挥学生的学习主动性,让学生合作共进,讨论分享、自主探究、竞争测评。我还要采用多媒体教学手段展示一定的教学内容,达到直观形象的教学效果,以便于学生更好的把握。 【教学过程】 在教学过程方面,我准备按以天三步进行:1。感受天气。2.认识天气3.掌握天气预报4.了解空气质量。通过这四个环节的教学,来实现本课时的教学目标,并且设计一定数量的测试题来检测本课的教学效果。具体的教学过程我准备这样安排:

天气与生活说课稿

《天气与生活》说课稿 我是东阿实验小学三年级科学教师郭艳华,我说课的内容是青岛版三年级上册第四单元《天气与我们的生活》的第一课《天气与生活》。本次说课按一下几个环节进行。 一、教材、学情分析: 1、教材分析: 本课以学生对天气的生活体验为基础,通过研究“天气与生活”使学生认识到天气与我们的生活密切相关,使学生感悟到研究天气的重要性,激起学生研究与天气有关的问题的欲望和学习本单元的兴趣。 2、学情分析: 学生们对天气的变化,都有一定的生活体验,对此并不陌生,在导入学习本课时,学生并不会感到困难。 二、教学目标: 在《科学课程标准》理念的指导下,根据本学科的知识结构和科学探究过程的一般规律,并结合三年级小学生的实际情况,设定本节课的教学目标如下: 1、科学探究目标:通过搜集有关天气资料的过程,培养学生搜集整理信息的能力。 2、情感态度价值观目标:学会欣赏、赞扬、体验大自然的美,意识到人与大自然要和谐相处。 3、科学知识目标:通过分析生活中人与天气关系的事例,了解天气与人们生活的关系。 三、教学重点、难点: 根据本课的教学内容确定了本课的重点和难点。 重点:让学生感知到天气与我们的生活密切相关。 难点:使学生认识到天气对人们的工作及生活的影响。 四、教学方法: 1、针对本课的重点和难点,我主要用情境导入方法、演示图片引导观察法、组织讨论交流、引导分析、总结等方法相结合,来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。 2、根据学生的心理发展规律,我主要让学生自主探究学习,具体采用了观察欣赏、展示图片解说、讨论交流、分析总结、比赛等学习活动,从而使学生真正成为学习的主题。 五、教学准备: 学生准备 1、搜集多幅关于不同天气的图片。 2、了解不同天气里人们的工作、学习、生活、生产等情况,并搜集相关资料和图片。 3、搜集有关天气的谚语。 教师准备 1、不同天气的图片、文字资料。 2、自制特殊天气状况的课件。 六、教学过程: (一)、谈话导入:

常见的天气系统说课稿

第三节常见天气系统 ——锋面系统 一、教材分析: 本单元教材以获得关于地球上的大气的基础知识为前提,让学生知道大气运动是如何发生和进行的,掌握大气运动的规律及对天气和气候的影响,熟悉常见的天气系统,知道全球气候的变化趋势,树立正确的人地观。本节课的内容在前两节课内容的基础上,介绍与同学们日常生活息息相关的常见的天气系统——锋面系统,使学生掌握锋面系统的形成与天气的关系,让学生能阅读和分析简单天气图,能听懂电视台播放的天气形势预报,并着重介绍寒潮这种与同学们联系比较紧密的气象灾害,有利于更好的用知识服务生活。 二、教学目标: 知识与技能:1、说出锋面系统的结构特点和天气特点 2、识读各类锋面系统图和简易天气图。 过程与方法:1、使学生掌握锋面系统的形成及与天气的关系; 2、让学生能阅读和简单分析天气形势图,使学生学会综合分析问题的方法, 能听懂电视台播放的天气形势预报。 3、用案例说明气象灾害发生的原因和危害 情感、态度与价值观:1、探究日常生活中一些天气现象的形成和变化,培养求真求实的 科学态度,提高地理学习兴趣。 2、学以致用,能将所学知识运用于生活实际,解释发生在我们日 常生活中一些常见的天气现象,服务于生活 三、教学重难点: 重点:1、锋面系统的结构特点及天气特点 2、识读锋面系统各类图和简易天气图 难点:锋面系统与天气的关系 四、教学方法:多媒体教学 五、教学设计: 教学流程:

教学内容:

六、板书设计 一、锋面系统 1、概念:冷暖气团的交界面 2、特点——冷气团在下,暖气团在上,伴有风、云、雨天气 3、锋面类型与天气(表格)(略) 七、教学反思 本节课的设计特点是在循序渐进的原则下,通过情景的创设激发学生的探究兴趣,以学生为主体,从学生的实际生活出发,层层递进,从感性认识上升到理性认识,使学生享受学习有用的、有趣的地理知识的愉悦。本节课的设计亮点: 1、从生活中来,到生活中去。从学生日常生活中常见的天气预报视频入手,自主探究与日常生活息息相关的一些常见的天气系统,最终达到培养学生用知识解释生活,服务生活的目的,体现新课程标准中“培养公民必备的地理素养”“学习对生活有用的地理”的精神。 2、能够根据新课程标准和教学内容的要求,确立“以学生为主体,教师为主导”的确新型师生关系,实现了探究学习与知识传授的有效融合,体现了新课改的精神。 3、充分借助多媒体手段,并以分组游戏的形式让学生自主发现冷暖锋系统的不同,增强学生的观察力;试做天气预报员还可以训练学生的语言表达能力和读图能力。 但从时间安排,可能课堂稍显紧凑,需要老师课前布置学生预习相关内容,特别是课后寒潮的案例,学生感触颇深,如果发散开来讲,耗时更多,可让学生提出对危害的一些了解,课后再查阅更多的资料完善,并拓展至如何减轻危害这一方面,以调查报告的形式呈现。 点评:(吴银杰)本教学设计较好地体现了新课改的精神,通过情景的创设激发学生的探究兴趣,紧扣学生的生活感知,从学生日常生活中常见的天气预报视频入手,引导学生层

天气与气候》说课稿

天气与气候》说课稿 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点,引导学生理解天气的特点;学会日常生活中对天气状况的准确描述;了解天气与人类息息相关的重要性。 教材接着介绍了天气预报的有关知识,给出了常见的天气符号,电视中常见的卫星云图和城市天气图,重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的全国主要城市空气质量日报图,既是联系实际,贴近生活的内容,又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注,大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材宗旨是从感性材料出发,联系实际生产、生活,使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理,在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力的同时;也让学生切实地感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终身发展有用的地理。 (二)教学目标 知识目标: (1)知道“天气”是指什么。。 (2)知道天气预报是怎样做出来的。 (3)知道评价空气质量高低的指标是什么 能力目标: (1)能在生活中正确使用“天气”这一术语。 (2)能够体会到天气与人类生产和生活的关系。 (3)能够识别天气预报中常用的天气符号,并知道符号所表示的意思。 (4)能看懂简单的天气预报图。 (5)能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况。 情感态度与价值观: ⑴引导学生从现实生活的经历与体验等感性材料入手,联系实际生产、生活,使学生在活动中体会、,激发学生对地理问题的兴趣,认识有关概念的内涵和基本原理,并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。 ⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据,使学生初步养成求真、求实的科学态度。 ⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目,了解家乡的天气及大气环境,培养学生关心家乡的环境与发展,增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 ⑷通过让学生用材料分析和实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动,增强学生对环境的保护意识,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 ⑸通过师生互动,构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。 (三)教学重点: (!)能在生活中正确使用“天气”这一术语。 (2)养成收听、收看天气预报的习惯,并能看懂电视天气预报。

《多变的天气》七年级地理说课稿范文

《多变的天气》七年级地理说课稿范文尊敬的各位老师大家好! 我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第二章《天气与气候》第一节《多变的天气》 【教材分析】 这一节课一共有三个小标题:1.天气及其影响2.明天的天气样3.我们需要洁净的空气 本节课中一共有三个活动:1.让学生了解天气与我们的关系2.让学生了解天气预报的相关知识3.让学生懂得保护环境 本节课中有一个阅读材料旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生 本节课中有五个概念:天气、降水、气温、风力、风向 需要学生掌握的知识点有:天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法 【教学目标】 根据以上的教学内容并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学生认知水平以及我县正在大力推行的“杜郎口教学模式”制定本课时的教学目标如下: 知识目标:让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念;了解天气预报的制作过程;理解卫星云图上不同色彩所表示的不同含义;区分天气预报标志符号的含义;区分空气质量等级的划分

能力目标:能用一定的语言文字对天气进行描述;能够判断风力、风向;能看懂天气卫星云图;能模仿进行天气预报的播报情感态度价值观:让学生感受到天气与我们的生产、生活、工作、学习有密切的关系我们应该保护好环境让地球上永远阳光明媚也就是培养环保意识树立环保观念 【教学方法】 这一课的教学方法上我准备学习杜郎口教学模式充分发挥学生的学习主动性让学生合作共进讨论分享、自主探究、竞争测评我还要采用多媒体教学手段展示一定的教学内容达到直观形象的教学效果以便于学生更好的把握 【教学过程】 在教学过程方面我准备按以天三步进行:1感受天气2.认识天气3.掌握天气预报4.了解空气质量通过这四个环节的教学来实现本课时的教学目标并且设计一定数量的测试题来检测本课的教学效果具体的教学过程我准备这样安排: 一、导课 天气这一节课的教学与生活紧密相关我们就简单地利用身边的教学资源选择学生感兴趣的话题选择学生有话可说的话题进行引课我准备这样导课:“同学们大家说今天的天气怎样呢”“谁能用自已的话对今天的天气进行一下描述呢”通过这两个问题让学生用语言对天气描述打开学生的话匣子让学生自由发言从多方面说说今天的天气如何

《南北气温的差异》教学案例

《南北气温的差异》教学案例 福玲中学林星发 【案例背景】 这是一所农村初中校,这是一个活蹦乱跳的班级,这是一堂临时接到通知的公开课,这是一名有十几年教龄的老师,这是一群刚刚接手的学生。 前天,教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课,并说要请摄像师随堂拍摄。完了,只有一天的时间准备,太急了!按照教学计划,我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少,但面对摄像机还是头一遭,学生们也是如此,并且时间这么急,有点赶鸭子上架的意思。没办法了,只好抓紧时间搜集资料、备课,制作课件。 【案例描述】 课前,同学们纷纷走进多媒体教室,教室后面齐刷刷地坐着一排老师,一前一后摆着两台摄像机,这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”,就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明,这两名“大炮”还是相当有杀伤力的,原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声,这让我费了不少力气,努力调动课堂的气氛,所以也浪费了不少时间。 上课铃响了,为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课,我创设了这样一个情境:同学们,现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这

时,学生们满脸疑惑:老师竟然要我们帮忙?于是,我顺势抛出了这样一个问题:寒假来临,刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光;夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了,该如何准备去两地旅游的衣物呢?请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错,学生们开始活跃起来,纷纷给出了建议,从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案,只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场:我模仿电视节目创设了这样一个环节:“大家猜猜看”并进行了抢答,用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明,让学生猜这是我国的北方或南方,具体是什么地点?课堂气氛进一步活跃起来,最终,学生们猜出了哈尔滨和海南三亚,这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”,巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。 “同学们,刚刚我们看到的这几幅图是真的吗?我们能不能来验证一下呢?”学生的胃口被吊了起来,于是,我请同学们打开了“我国1月平均气温图”,指导学生阅读了本图的图例,接着要求学生讨论几个问题:(1)分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。(2)找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。(3)计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后,我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上,学生很容易就得出结论:随着纬度的不断升高,气温逐渐降低。

高中地理《常见的天气系统》说课稿

高中地理《常见的天气系统》说课稿 要说好课“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的 语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂,下面就为推荐一 篇关于高中地理的说课稿,希望对大家有帮助。 尊敬的各位领导和老师: 上午好!我今天说课的题目是高中地理《常见的天气系统》,我主要从教材分析、教 学方法、等五个方面来说。 一、教材分析与处理 (一)教材的地位和作用 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线,其中前四课主要介绍 大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上, 从生活实际需要出发,论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习, 使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报。本 课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了,而且使“学习对学生生活有用 的地理”这一课改理念贯穿始终。 情感目标:通过奇妙的化学实验的操作(如钠的切割)和精彩的化学实验现象(如钠的 燃烧反应)感受化学世界的美妙变化,提高学习化学的兴趣。 (二)学情分析 学生对大气运动的原理已掌握,接触过各类天气现象,有强烈的参与意识和探究欲望,但认识不够深刻需加以引导。 (三)教材重点、难点的确定 1、教学重点:对我国天气有重要影响的锋面天气。 高压系统、低压系统的天气特征。 活动准备是为了完成具体活动目标服务的,同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得 发展的,活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应,所以,我既进行 了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。 2、教学难点:冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 3、教学重、难点确定的依据:

天气与生活说课稿

《天气与生活》说课稿 各位领导、各位评委、各位老:大家好! 我今天说课的题目是天气与生活,我打算从以下几个方面去阐述: 一、说教材 二、说目标 三、说教学重点和难点 四、说教法和学法 五、说教学过程 一、说教材 本节课是七年级(上)第四单元第一课的内容,属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下,结合新课程教学目标的三个维度,即知识与技能、能力培养、情感态度价值观,这节课目标设计如下:(说目标) 知识与技能: 1、知道“天气”的内涵,能在生活中正确使用“天气”这一术语。 2、能识别常用的天气符号,看懂简单的天气图。 能力培养: 3、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯,并根据天气预报合理安排自己活动的能力。 情感态度价值观: 使学生认识到天气与我们的生活息息相关。 三、说教学重点和难点 重点:因为天气跟日常生活、生产密切相关,而且对终身发展有用,所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。 难点:又由于天气符号、天气图比较抽象,与学生生活有一定距离,再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变,因此识别常用的天气符号,看懂简单的天气图是本节课的难点。

四、说教法和学法 针对以上的重点和难点,我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。 再根据学生的的心理发展规律,我主要让学生自主探究学习,具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动,从而使学生真正成为学习的主体。 ?五、说教学过程也是从五个方面去阐述的, ?(一)、生活引入 ?(二)、创设问题情景,组织活动 ?(三)、探究乐园 ?(四)、知识应用、升华提高 ?(五)、布置作业 具体做法如下: 一、生活引入: 1.从第一节地理课开始,我们就学习了生活离不开地理,学习地理是为了更好的生活。的确,生活中蕴含着很多地理知识,今天我们一起来探讨一个与人类息息相关的话题——天气。提到天气,我们都不陌生,谁来描述一下今天沙沟的天气?在学生回答的基础上,教师加以补充。 二、创设问题情景,组织活动 1、天气的基本要素和特点: 很多同学都外出旅游过,你在欣赏大自然美景的同时,你感觉那里的天气怎样?请谈谈旅游感受。在学生回答的基础上,进一步提出下列问题,学生谈论解决。(1)天气包括那些基本要素?(阴晴、风雨、冷热、雾、沙尘等) (2)天气有何特点?(时间短、经常变化;不同地方天气差别大) 2.让学生结合课本从天气的概念中掌握天气的两大特点。(出示幻灯片天气相关课件)。 3.依据课本中的四幅图画,结合生活经验,从多方面说明天气对我们生活的影响。然后话锋一转,那么与我们息息相关的气候又指的什么呢?让学生结合课本回

南北气温差异教案

(一)教学目标的要求分析与说明 1.教材的地位和作用 本课教学内容是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节“气候多样季风显著”的第一课时,本节主要介绍中国的气候,在内容编排上都是围绕气候特征这一主线展开的。要了解气候首先要了解它的基本要素--气温的分布及特点,对这部分知识的学习和技能的掌握是学习本节内容的前提和基础。(二)课程标准的教学要求新课程标准要求学生通过已有的气温资料及地图来认识我国气温分布规律,进一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。 2.知识与能力 (1)知道我国冬、夏气温分布特点。初步学会分析气温的形成原因。 (2)通过阅读等温线图,培养学生判读分析等温线分布图的技能。 3.过程与方法 (1)学会并熟练阅读1月、7月平均气温分布图(等温线图),归纳我国冬、夏气温分布特点。 (2)通过阅读我国温度带划分图,了解我国各温度带的范围,并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。 4.情感态度与价值观 (1)对由我国地理环境差异性所孕育的不同文化的欣赏的情感。 (2)树立因地制宜、合理利用资源、使人和自然环境和谐相处的可持续发展观念。 5.重点 (1)我国冬、夏气温的分布特点及成因。 (2)我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。 6.难点 (1)有关“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读。 (2)我国冬、夏气温分布特点的形成原因。 7.学情分析 学生在初一时已经学习了世界的气候,知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候的初步基础知识,拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。但是,学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布,学生对于区域气候还不是很熟悉,从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。

《多变的天气》说课稿

《多变的天气》说课稿 陈春焕 今天我说课的题目是《多变的天气》,本课选自人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》的第一节。下面我将从教材、教法学法、学情、教学过程、板书设计等五个方面对本课进行说明。 一、说教材 首先,我从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来阐述我对教材的认识。 (一)教材的地位和作用 本节内容是全章的入口,是学习天气与气候的基础,对日后认识气温、降水等天气与气候的基本要素具有重要意义。教材以生活中的天气现象为切入点,帮助学生初步认识天气与气候的复杂多样性,使学生认识到地理知识来源于生活、服务于生活,培养学生观察地理现象、探究地理本质的能力。因此,本课对以后的学习起到了铺垫的作用。 (二)教学目标 结合本章的教学要求和本课的具体特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为: 1、知识与技能: 了解天气和气候的含义及差别,能在生活中正确使用天气与气候术语。。 学会识别卫星云图、常用的天气符号,会在天气预报图上判读天气现象。 2、过程与方法: 通过对比学习天气与气候,培养学生比较、分析问题的能力。 初步学会识别天气预报中的卫星云图和简易天气预报的技能。 3、情感态度与价值观: 通过联系本地的天气变化、气候特征,提高学生学习的积极性,激发学生开展气象观测、天气预报等课外活动和兴趣,增强科教兴国的意识。 (三)教学重难点 根据课程标准和教学目标,我将本课的教学重点确定为:①天气和气候的区别; ②能判读天气预报图包含的天气信息。针对初中生的年龄特点与认知规律,我将本课的教学难点确定为:风向标——风杆、风尾、风旗及风向。 二、说学情 天气是七年级学生认识比较深刻的一种自然现象,但是这种认识是停留在感性认识上的,通过学习要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们

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