沙滩上的童话教学设计
《沙滩上的童话》教学设计
教学目标:
1.认识本课生字，会读本课的词语，了解课文内容。
2.朗读课文，能读好人物对话，指导读重音，读出语气的朗读方法，提高孩子们的朗读能力。
3.感受儿童在沙滩上生活的快乐。
教学重点:
朗读课文，读好人物对话，指导读重音，读出语气的朗读方法，提高孩子们的朗读能力。
教学难点：
感受儿童在沙滩上生活的快乐。
教具准备：课件和田字格磁力贴
教学过程：
一．创设情境，导入新课。
师：孩子们，今天老师和大家分享两张图片，大家看看这是什么?生：沙雕城堡。
师：课文中的孩子们也在沙滩上垒了一座城堡，并且还编了一个美丽的故事，今天老师就带着大家走进课文。板书课题：沙滩上的
童话（指导三点水的写法，指导抓重音读课题）
二.小组交流（出示生字）
请孩子们在小组中交流自主学习单上的生字。
三.小组展示
1.出示生字
师：哪个小组读读生字？（选一个小组读生字，再选一个小组来挑战。）
师；谁代表你们小组说说识字方法？
生代表小组说识字方法。
2.出示词语
师:请坐得好的小队开火车读词语，读对了小雨滴就落下来啦!（生读词语）
四.初步感知课文
1.师：下面我们就把生字和词语宝宝带到课文中学习课文，下面我们完成自主学习单上第一个问题：课文是围绕哪句话来写的？读一读。（课件出示）
生：海边的沙滩是我们的快乐天地。
师：哪是我们的快乐天地？
海边的沙滩是谁的快乐天地？
海边的沙滩是我们的什么？
师总结：读的重音不同，所要表达的意思也不一样，表达的情感也不同。
2.课文围绕“海边的沙滩是我们的快乐天地”讲了孩子们在沙滩上（）和（）的情景。（板书：垒城堡编故事）
五.课文引领，指导方法。
师：谁来完成自主学习单上的第二个问题。出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
找出这一自然段中的动词。
出示图片让孩子们理解这些动词。
（1）通过动词你感受到了什么?（孩子们垒城堡很快乐。）
（2）重读这些动词体现孩子们的快乐。（3）这段话应该用什么语气去读?（生：轻松愉快）
师：刚才我们读垒城堡的句子，读出了重音和语气来表达孩子们垒城堡的快乐心情，下面我们用这种方法读读孩子们编故事的三
次对话。（找三个孩子分别读三次对话）1.小组展示
出示句子：不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”
有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
师：自己试着读一读这组对话。
在小组中读读这组对话。
全班展示读。
（小组读挑战读评价读）
想象：孩子们还可能说些什么？（生想象）第二次对话
小组展示
出示句子：
一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”
有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”
我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”
师:在小组中试着读一读。
全班展示读:
小组读挑战读评价读
想象：孩子们还可能想到什么方法救出公主？
师:孩子们是怎样把城堡炸平的?
出示句子:（齐读）
于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
第三次对话
出示句子:
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”
在小组中读一读。
全班展示读
小组读挑战读评价读
通过对比指导朗读：
我大声说：“公主被我们救出来了！在这儿！”
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”
读出孩子们的兴奋与激动。
出示句子：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死
了魔王，欢呼着救出了公主。
发挥想象
孩子们你一言，我一句地欢呼起来：
“” “”“”
3.点拨升华
师:你觉得孩子们在这片沙滩上玩得怎么样？为什么？
六．拓展延伸
1.你和小伙伴的乐园在哪里?你们都做了些什么?
2..根据开头编故事（任选其一）
在一片沙漠里，有……
从前，有一座大山……
板书设计
沙滩上的童话
垒城堡编故事
快乐
（重音语气）
《沙滩上的童话》教学设计清州学区李家镇小学
康
三
凤
《沙滩上的童话》公开课教案 优秀教学设计1
二年级下册语文教案-10沙滩上的童话第二课时人教部编版单县启智学校2018—2019学年度第二学期 二年级语文教案 教学 。
教学过程1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。 2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 3.学生自由反馈，根据学生回答情况出示句子研读： 这城堡里住着一个凶狠的魔王！ 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢？ （1）谁想站起来试试。 （2）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？ （6）你能读好吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名其他学生读一读 （7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 （8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样编织下去呢？请大家快速读读8—14小节。 （二）救公主（8-14自然段） 1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以） 2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了…… 3.理童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
心理健康教育教学反思
心理健康教育教学反思 面对21世纪的激烈竞争，未来人才不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且要具有强健、健全的人格、健康的心理素质。 青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期。学校肩负着培养新世纪人才的重要任务，不仅要重视培养青少年的思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康。新课改实施这几年来，对于学生全面发展的教育得以了体现充分，特别是对学生的心理健康的教育更是得到了充分的关注。 然而有少部分教师只关注学生的暂时的学习成绩，缺乏对学生的关注，对学习中的障碍缺少理解；一些思想品德、心理健康等教育课受到考试的干扰，缺乏对学生的实际教育意义；受到“师道尊严”等不良思想的侵扰，难以和学生进行有效交流，使心理教育被表面形式化；因此，教师必须要学习和掌握心理学，平时多善于观察学生，多与学生交谈，及时了解学生的思想动力向和心理问题。利用心理健康教育课有针对性的帮助和引导学生认识自我，为每一位学生提供有助于个人发展的空间，以达到培养学生良好心理素质的目的。
“尊重与理解”，是对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。尊重，就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位。理解，则要求教师以平等态度，按学生的所作所为、思考、感受的本来面目去了解学生。被他人理解，意味着受到他人的关注、与他人之间达到心灵沟通，从而产生一种"遇到自己人"的感觉。之所以要遵循尊重与理解学生原则，首先是因为只有当教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，学生如果被老师尊重和理解，他就会信任老师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷、这种良好的师生关系，是学生获得成功的基本条件。 结合班上少部分同学吵嘴闹矛盾的现象，采用谈话，讨论，操作等方法为学生创设一个欢乐，自主，互动的学习氛围，同学们兴趣盎然，积极参与学习活动，尤其是用"优点自检法"夸夸自己和填写"朋友卡"交朋友的环节，学生都兴致勃勃，大胆地向老师和同学施展自我，有说，有唱，有跳，有表演，以不同形式让大家了解自己，接纳自己，使同学们在这个人际互动的过程中，产生情感共鸣，增加相互之间的了解，伴随《找朋友》的音乐旋律边唱边舞，体验交
沙滩上的童话教案
4 沙滩上的童话 教学目标: 1 认识4个生字。词语积累6个，抄写1句句子。 2 分角色朗读课文。 3 能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。 4 激发学生对理想、幸福的追求和向往。 教学建议： 1 本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。 2 课文有4个生字。其中3个字是上下结构，3个字是土字底或提土旁，因此在自学和教学生字时，可以帮助学生找找字形规律。 3 本文较适合进行朗读训练。在熟读课文的基础上，可以让学生尝试分角色朗读。指导时注意，小朋友的对话是“你一句，我一句”，是在“商量着怎样攻下那城堡”。所以朗读时，尽量避免拿腔拿调的读，要读得自然些。 4 课后练习要抄写的句子，先要指导学生朗读并能积累。朗读中注意处理好3个“欢呼”的读法，不必读得过于强调，只要读出当时那种欢乐的气氛即可。 5 课后练习“想一想”，需在朗读课文的基础上，先要根据课文内容想像城堡的样子，再根据孩子们的对话，想像一下这个城堡里发生的故事。 6 课后练习“说一说”，要让学生充分发挥想像力，想像一下这个沙滩上的童话。可以在课前布置学生阅读有关方面的童话故事，以积累语言素材，把“说”落到实处，真正训练学生的语言和思维。 4、沙滩上的童话 闵行区实验小学康善芳 教学目标 1 认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。 2 分角色朗读课文。 3 能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。 4 激发学生对理想、幸福的追求和向往。 教学过程 一、看图说话，揭示课题。
（一）出示沙滩图，练习说话。 1、这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？ 2、小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？ （二）出示孩子垒城堡图及课文第3节。 1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。 2、指名读。 3、说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答） 4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。 5、交流 6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？ 7、想象说话：（指名说、同桌互说） 在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里面（）。 8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。 9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。 二、学习课文 （一）听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？ （二）指名回答，板书：救公主 （三）自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？ （四）根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读） 大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！” （五）我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读： 师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，挖呀，终于……我把手……，就……。
2019年三年级语文上册 第4课《沙滩上的童话》一课一练 语文S版
2019年三年级语文上册第4课《沙滩上的童话》一课一练语文S版【练兵场】 ★加部首组成新字，再组词。 勺（）（）（）求（）（）（） 卜（）（）（） ★写出下面词语的近义词。 快乐（）赞赏（）凶狠（） 节约（）纯洁（）垂头丧气（） 【快乐岛】 ★照样子，扩句子。 例：大雁（成群结队地）飞向南方。 1.（）家乡总是令我难以忘记。 2.课间，同学们（）做游戏。 3.我解开了一道题，高兴（）。 ★加标点符号。 1.我们是先做作业还是看过电视以后再做 2.学校成立了航模书法舞蹈美术等许多兴趣小组 3.小红激动地说我们中队评上优秀集体啦 【智慧宫】 ★按事情发展的顺序，把下面的句子整理成一段通顺的话，在括号里标上序号。 （）小船顺着水流向前漂去。 （）看着一只只小船漂远了，我们在心里说：“小纸船，希望你漂到大海去。” （）星期天，我和几个小伙伴一起来到小溪边。 （）我们拍着手，沿着小溪追着小船。 （）我们用五色彩纸折成一只只小船，放在水里。 附送：
1一 只 小 鸟 一只小鸟,它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满?,2 不能远飞,每天只能在巢里啁(zhōu)啾3 天早晨,它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。4[②作者描写景物的目的是什么?]它的小脑子里忽然．．充满了新意?,抖刷抖刷．．．．翎毛,飞到．． 枝子上,放出．． 那赞美“自然”的歌声来。[③加点的词语有什么表达效果?]5它的声音里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般。[句导读:小鸟的歌声“清脆”而“柔美”,连“自然”也来倾听,说明小鸟的歌声非常优美动听。] 段导读:小鸟飞到树枝上,放声歌唱。 下有许多小的孩子,听见了那歌声,都抬起头来望着—— 6 小鸟天天出来歌唱,小孩子们也天天来听它的歌声,最后他们便想捉住它。 段导读:小孩子们十分喜欢小鸟,想捉住它。 ,它又出来了!它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子?从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。 [④“跌”写出了什么?]7段导读:小鸟被弹子打中,跌下树来。 1? 2 ?丰满:这里形容羽毛多而厚。 3 ①运用了拟人的手法,活灵活现地写出了小鸟一家的快乐和幸福。 4 ②表现自然环境的优美,这美丽吸引小鸟走出了自己的家。 ?新意:这里指从未有过的想法。 5 ③“忽然”说明小鸟被大自然的美景吸引了;“抖刷抖刷”“飞到”“放出”是对小鸟动作的描写,写出了小鸟的快乐。 6 ?弹子:这里指打弹弓用的弹丸。 7 ④一个“跌”字写出了小鸟伤势的严重,也设置了悬念。 ⑤难句解析:“箭也似的”说明此刻两只老鸟内心非常着急,“飞来、接住、衔上”这一系列的动作说明老鸟来得及时,写出了老鸟对小鸟的关爱,体现了亲情的伟大。 ⑥过度的爱可能会成为伤害。正是孩子们喜爱小鸟,才造成了小鸟的悲剧。如果人人都想占有美丽,那么世界上将不再有
大学生心理健康教育笔记
大学生心理健康教育笔记 第一章心理健康与成长发展 第一节什么是心理健康 一．健康及其标准 1.健康：实界卫生组织（WHO）提出，健康是一种生理、心理与社会适应都臻于完 美的状态，不仅是没有疾病和摆脱虚弱的状态。 也就是说健康是生理健康（生理无重大疾病就是生理健康）、心理健康与较强的社会适应能力。 2.健康的十条标准（略） 二．心理 ?历史上，相当长一段实际，人们曾经认为心理是产生智力活动的器官，心理 是心脏的机能。 ?亚里斯多德认为心脏是思想和感觉的器官，而脑的工作只是使来自心脏的血 液冷却而已 ●心理是人脑对客观现实的主观反映 心理现象是人的心理活动及其表现形式。 心理现象是心理学研究的对象，即心理学是研究人的心理现象及其产生发展规律的科学 ●心理活动的基本形式包括心理过程和个性心理两个方面 1.心理过程是指人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反应过程，是心理现象的 动态形式，包括认识过程、情感过程和意志过程。 2.个性心理是指一个人在活动中表现出来的比较稳定的带有倾向性的各种心理特征 的总和，是人的心理现象的静态形式，包括自我意识个性倾向和个性心理特征。 ●心理现象 1.心理过程 1)认识过程：感觉、直觉、注意、记忆、想象、思维等 2)情感过程：情绪、情感 3)意志过程 2.个性心理 1)自我意识 2)个性倾向：需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观等 3)个性心理：特征、气质、性格、能力等 ●所谓心理健康 是指在身体智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳状态。 ————第三届国际心理卫生大会
身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中能中分发挥自己的能力，过着有效率的生活。 ————心理卫生联合会 ●心理健康分为狭义的心理健康和广义的心理健康 狭义的心理健康，主要是指无心理问题，心理障碍和行为问题的状态。 广义的心理健康，是指一种高效而满意的持续的心理状态，即除了无心理问题、心理障碍和行为问题，也包括心理调节能力、发展心理效能能力。 ●心理健康包括两层含义 ?无心理疾病 ?具有一种积极向上的心理状态
《沙滩上的童话》教学设计
10沙滩上的童话 妙析教材 《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事，与孩子的生活贴近，符合孩子的年龄特点。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。在孩子们的童话中，充满着对生活的热爱之情和对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。 学情分析:到了二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。学生在学习本课生字时，易多写或漏写笔画，教师需要重点讲述容易混淆的生字，培养学生养成良好的预习及阅读习惯。但由于学生年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导学生在故事中体验情感。 教学建议:课文内容生动有趣，应加强朗读，在读中了解故事内容，重点抓住他们如何攻下城堡的对话。可以分角色朗读，还可以依照他们的样子找堆沙土玩一玩，体会他们对善良、美丽的公主的喜爱和对魔王的痛恨之情，以及他们勇于面对丑恶势力的精神和他们对妈妈的无限喜爱之情。
【知识与技能】 1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。 2．积累词语，帮助学生理解一些词语的意思。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，了解课文内容。 4．能根据所给的开头编故事。 【过程与方法】 1．教师引导学生在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。 2．展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 【情感、态度与价值观】 1．想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受语言之美。 2．体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。 重点难点 1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，理解课文内容。 3．根据所给的开头编故事。 4．想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度。
10.沙滩上的童话(教案+反思)
10.沙滩上的童话 ［教学目标］ 1.认识“堡、插”等16个生字，会写“周、围”等9个生字。 2.朗读课文，能读好人物对话。读懂课文内容，想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。 3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。 ［教学重难点］ 1.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 2.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，引入课题 同学们，你们去过沙滩吗？会在沙滩上做些什么呢？今天我们来学习课文《沙滩上的童话》，看看文中的几个小伙伴在沙滩上做了什么。（板书课题） 二、学习生字新词，读通课文 1.自由认读课后生字表中的生字。（要求读准字音） 2.出示文中由生字组成的词语。 （1）自由认读词语，想想词语的意思。 （2）指名读词，其他同学评议正音。 （3）开火车抽读词语，理解词语的意思。 （4）从词中再抽出生字，交流识记方法。 3.自由读课文。（要求读通句子） 4.指名逐段开火车读课文。 5.集体评议，纠正错误。 三、整体感知，描述大意 1.学生自由朗读课文，标注自然段序号。 2.分组讨论：说说课文主要写了什么。 3.指导反馈，介绍文章的主要内容。 4.教师总结：海边的沙滩是我们的快乐天地。在沙滩上，我们用沙子垒起城堡，筑起围墙，插上树枝，开始编织勇士攻打魔窟，解救美丽的公主的童话故事。 四、教学生字 1.认读田字格中的生字。 2.说一说书写这些字时要注意什么。 3.学生自由发言，各抒己见。 4.教师重点指导：“补”的左边不能写成“礻”。 5.学生独立书写。 第二课时 教学过程
一、复习旧课，导入新课 1.抽读文中的生字新词。 2.指名复述课文的主要内容。 3.导入：这节课，我们就来好好了解一下孩子们是怎样在沙滩上编织童话的。 二、想象情景，体会玩耍的快乐 1.自由读课文，想想“我们”编织了一个什么样的童话故事？ （1）小组内讨论。 （2）初步了解：“我们”在沙滩上编织了一个勇士救公主的童话故事。 2.垒城堡。 （1）默读第2自然段，思考：“我们”是怎样垒城堡的呢？画出表示动作的词句。 （2）指名读，表演读，读好表示垒城堡动作的词句，突出快乐的情绪。 3.编故事。 （1）指名读第3~6自然段，思考：“我们”在玩游戏时做了什么？（编故事） （2）师生分角色读第3～6自然段。相机指导朗读，指导读好感叹号。 （3）引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充”。 4.攻城堡。 （1）出示：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。（重点指导，结合生活实际，引导联想理解“魔窟”。） （2）出示第9、10自然段，指名分角色朗读对话，重点指导“反驳”。 ①出示第9~11自然段，分角色朗读，思考：这三个小朋友都互相说出了自己的想法去解决问题，这叫作什么呢？ ②出示第8自然段，“商量”标红，师总结：原来我们说出自己的想法去解决问题，叫作商量呀！那我们也试着读出商量的语气吧！ 过渡：“我”的办法得到了大家的赞赏。自由读第12、13自然段，思考：“我们”是怎样挖地道的呢？勾画相关词语。 ③学生交流，表演挖地道的动作，体会玩耍的快乐。 ④师生配合读第11~13自然段。 5.救公主。 自由朗读第14~19自然段，思考：“我们”救出的公主在哪儿呢？ 6.教师总结：孩子们还在继续编着他们的童话呢，天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真心不忍打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。 三、布置作业 1.向爸爸妈妈讲述沙滩上的童话故事，或是自己编一个故事讲给他们听，可以用课后练习中的开头和提供的词语。 2.找一片沙地，和伙伴们一起编个沙滩上的童话故事。 ［教学板书］ 10沙滩上的童话 沙滩上的童话城堡——魔窟 我们——勇士
小学三年级上册语文第4课《沙滩上的童话》教案
小学三年级上册语文第4课《沙滩上的童话》教案 【篇一】 一、活动目标： 1、根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。 2、理解文中系列动词的使用与角色特征的关系，理解得意、突然等词语。 3、理解不要盲目模仿、给自己留有余地的寓意，知道自我保护的重要性。 二、活动重难点： 1、活动重点：根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。 2、活动难点：理解不要盲目模仿、给自己留有余地的寓意，知道自我保护的重要性。 三、活动准备： 大书、遮挡字体的纸条 四、活动过程 1、导入活动：出示封面、标题，引导幼儿观察讨论故事的主人公是谁？你觉得它是一只什么样的鳄鱼？ 师：这本书讲的是一个什么样的故事呢？ 2、阅读大书 （1）第1、2页：请幼儿用完整的语言讲述前两页画面，接下来鳄鱼会做什么？为什么？ （2）第3页：老鹰为什么飞走了？鳄鱼的反应和你们猜得一样吗？ （3）第49页：说说都有谁来了？结果如何？动物是怎么来的？停在鳄鱼的什么地方？ （4）跳过10、11、出示12页：发生了什么事？正等着你呢！是谁说的？在对谁说？鳄鱼刚才不睁眼不说话原来是怎么回事？ （5）第10、11页：重点引导幼儿关注青蛙是怎么来的？停在哪里？鳄鱼做了什么？通过观察进行表达，之后揭示这两页的文字进行阅读，充分体会故事情节的*。 3、总结与分享：讨论为什么鳄鱼都不理前面的小动物，一直不睁眼、不说
话，等青蛙来了它才有反应？你觉得这只沙滩上的大鳄鱼是一什么样的的鳄鱼？能用什么样的词语来形容它。青蛙为什么会被吃？它应该怎么做就可以避免这种下场？ 【篇二】 教学目标： 1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。 教学重点： 1、会认5个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。 教学准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音 教学时数： 2课时。 教学过程： 第一课时 （一）激趣引入课题。 同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？） （二）初读课文，渗透识字方法。 1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。 2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。 3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字
心理健康教育教学工作反思
心理健康教育教学工作反思 通过对本学科教学的反思，对于心理健康教育课程教学有以下认识： (一)正确认识心理健康教育的任务，引导学生健康成长 心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现离不开教师。教师对心理健康教育的认识 直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着学生心理素质的发展。因此，作为学生心灵的导航者——心理健康教师，要解读心理 健康课程性质、任务和教学目标，认真把握这门课程的指导思想。 紧紧围绕学生的生活实践，把提高学生的心理素质，帮助他们正确 认识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题，促进其身心全面 和谐的发展为己任。 所以，应该把共同研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育教师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用， 真正引导学生健康成长。 (二)教学中应体现人文关怀，做到育心育人 学生健康的身心是其健康成长的保证，教学中要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系。因此，心 理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。 首先，课堂教学过程中，应多设计一些走进学生中间的讨论性问题，减少在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理 距离是成正比的，所以老师离学生越近，其心理距离就越近，那就 要求老师多走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生 的距离。“亲其师，信其道”教育才有意义。 其次，多一些微笑，多一点赏识。许多学生缺乏自信，课堂上不敢发言。因此，传授知识其实不是目的，心理健康课真正的目的是 培养学生快乐健康，积极向上的生活态度。若一味板着脸，那么就
等于“对牛谈情”。若和蔼、宽容、理解，可能不是短时间内可以 看到效果，但是久而久之，学生是会有变化的。但值得注意的是， 的赏识要有度。赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用赏识, 激发学生的闪光点。 再次，要张扬学生的个性。要在教学中培养学生的批判性，创造性的思维，使学生敢有怀疑的态度，有发散性的思维，有标新立异 的答案，甚至是荒诞的思维都可以，一定给学生创造一个宽松的课 堂教学空间，使学生能有信心去思考，那么作为教师不仅要有教学 意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要创造学生的个性，哪个方面有发展就培养他哪方面的特长，给他们心理支持，帮 助孩子认识到，只要努力，有锲而不舍的精神，人人都能成为人才 的思想观念。 总之，心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发展中的矛盾与冲突， 使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素质。与传统学科相比，在教育内 容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都 有很大的差别，应该更着重与学生的体会和实践，而不是他学到了 什么。 心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。而 且涉及的知识领域是十分广泛的，在教学的过程中，要加以整合， 灵活运用，才能使心理健康教育课体现其科学性。 如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的研究课题。源于实践，用于实践，经过教学过程 中不断的摸索、总结、思考、调整，我逐渐形成了以下的思路和想法： 一、抓住学生心理，以趣促学： 从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未正式接触过心理方面知识
部编本人教版二年级语文下册沙滩上的童话教案
《沙滩上的童话》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、认识16个生字，会写9个生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法： 1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。 2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。 2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。 教学重点 1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。 2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。 教学过程 一、“编织”导入抓文眼 1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。 2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。 3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。 4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。 过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。 二、初读感知理文路 1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。 2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。 3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。 4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏 （1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示 过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 三、品读感悟识童趣 （一）垒城堡 1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。 2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 3、学生自由反馈，适时板书：垒
语文S版三年级上册第一单元第4课《沙滩上的童话》课时练习B卷
语文S 版三年级上册第一单元第4课《沙滩上的童话》课时练习 B 卷 姓名： 班级： 成绩： 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 基础题（共23题；共134分） 1. ( 5分) 认一认，连一连 z an ch a sh a ng b o h o ng 2. （5分）看拼音，写词语。 hu o y ao zh ou w ei h e l i 3. （6分）读拼音，写词语。 4. （5分）连词成句。 ② 我们天地沙滩快乐的是 5. (6分)给划线字选择正确的读音。 屁 ________ 股(p 1 b 1) 昏 ____________________ 倒(h u n y a n ) 晃 _________ 动(hu a ng hu a ng ) 使劲 _________ (j 1 n j 1 ng ) 撞 ________ 坏( zhu a ng chu a ng ) 脾 __________ 气( p I p i) 6. （3分）读拼音，写词语。 b u ch o ng b u ch o ng zh ou w ei zu o zh a y ao s i q u w a ng j 1 ①里 城堡 一个 住着 魔王 凶恶的
① 有人接着b u ch o ng _________ : “他抢去了美丽的公主！” ② 我说：“挖地道，从地下装上 hu o y d o ________ ,把城堡炸平。” ③ 真的，那时候，连我也 w d ng j i __________ 她是我的妈妈。 7. （5分）我会写出下面字的反义词| 大一（小） 上一 __________ 男一 _________________ 南一 _________ 关一 ___________________ 反一 _________________ 8. （2分）听读句子，选一选。 （1） 在沙滩上，我们1,城堡周围2，围墙外再3,那就是我们的树。 ①筑起围墙 ②垒起城堡 ③插上干树枝 （2） 我们欢呼着1，欢呼着2,欢呼着3。 ①救出了公主 ②炸死了魔王 ③胜利 9. （5分）看拼音，写词语。 zh ou w ei b u ch o ng ch i y do s i q u r 1 j 1 12. （6分）听读词语，选出戈U 线字的正确读音。 凶狠 _________ （h e n h e n ） 攻 ___________ 打（ g o ng g e ng ） b 10. （8 分） ch 读一读，把下列字的读音补充完整。 x h o ng a ng 堡 插 凶 狠 攻 商 轰 11. （5分） 拼一拼， 写一写。 g o ng zh u f ei j i d 1 d do y o ng sh 1 __ o n _______ d n 赞 s 1 mi dn v a f a ng 堡 ________ 垒（b a o t u ） 插 _________ 上（ ch a c a ）
最新学生心理健康教育随笔
学生心理健康教育随笔 导语：幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。下面是随笔网小编整理的《学生心理健康教育随笔》，欢迎阅读。 学生心理健康教育随笔【第一篇】：浅谈家庭教育与学生的心理健康 普天下的父母哪个不是望子成龙、盼女成凤？他们中的很多人，都在尽自己所能为孩子创造优越的学习条件。却忽视了直接影响孩子学习、干扰好像生活的心理健康问题。心理健康问题与家庭的教养方式及家庭的人际关系等家庭因素有着直接和间接地关系，甚至是家庭问题的表现和延续。 家长是孩子最近距离接触的成年人。他们的一言一行，无不在潜移默化中影响着孩子。在这个市场经济的大潮中，家长如果没有一个良好的心态，那么影响最大、受害最深的就是孩子。因为这个时期，他们在心理和生理上均没有发育成熟，人生观、价值观尚未形成，任何不良因素都可能误导他们的心理航线偏移。 据康奈尔大学统计，中国人的第二大疾病：现代忧郁症，青少年是高发群体。而青少年的双亲中有一人患有忧郁症，其子女患有忧郁症的可能即可增加10倍。另据调查显示，吸烟的青少年中，有81‰的家长是吸烟的。他们吸的第一支烟，往往就是从家里的烟盒里拿的。经常有家长抱怨道：“这孩子也不知道像
谁，又自私，又暴躁，一点也不听话。”其实我们静心思考，孩子的这些问题多与家庭教育有关。 不利于孩子的心理健康发展的家庭大致有三种类型： 一．溺爱型：家庭成员多是4、2、1型，既祖父母、父母、孩子，过着“小皇帝”、“小公主”的生活，以孩子为中心的家庭生活处处为孩子着想，有好吃的给孩子吃，有好穿的给孩子穿，剩饭剩菜父母吃，脏话累活父母干。他们的“小皇帝”、“小公主”地位被父母不断奉献的仆人姿态巩固的坚不可摧，他们盛气凌人的行为被受昏了头脑的父母“理所当然”地默认和激化。将原本幼小纯净的灵魂一步步引向自私、孤傲的深渊。在家庭生活以外，就会有失落，心理失衡和因缺乏集体合作能力而处处碰壁。心理调节不当就会引起抑郁、焦虑、心理闭锁等心理疾病。遇到稍大的挫折，就会因心理抵抗力差而被击倒，甚至出现自杀等严重的心理危机。 二．专制型家庭：父或母权利专制。不管对错要以自己的要求为标准，不能客观冷静地处理问题，不能与子女沟通。解决家庭矛盾的方法简单粗暴，轻者连骂带损，重者拳脚相加。此类家庭的种种伤痕，会给孩子造成不同程度的心理伤害。造成孩子性格孤僻、专横。有研究认为父母不和，比父母一方死亡给孩子的心理造成的伤害更大。因为他们的家庭可能随时爆发这样或那样的战争，生活是动荡的。他们的父母，在他们面前表现的是人际关系的劣性，是痛苦的制作者。使孩子厌倦家庭，敌对父母，更
2018新部编本二年级下册语文第10课《沙滩上的童话》导学案教案
2018新部编本二年级下册语文第10课《沙滩上的童话》 导学案教案 2018新部编本二年级下册语文第10课《沙滩上的童话》教案课题:10沙滩上的童话主备人: 学习时间: 班级: 小组: 学习小主人: 学习目标: 1.认识“扔、趣”等8个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.了解小朋友在沙滩上编织了一个什么样的童话。试着编一个童话故事。(学习重点) 学习流程: 一、自学生字词 1(一读:(1)、我会初读课文，并在文中圈出生字及由生字组成的新词。 (2)、我会在文中标出了每个自然段的序号，知道课文一共有( )个自然段。 2(三读:理解字词。 (1)找出不理解的字词，(在文中做批注)运用方法释词。 (2)自读找规律，用方法识记。 (2)汇报交流。 (4)我积累的词语: 二、再读课文，理清文章脉络。 这篇课文讲的是一群孩子在( )修筑城堡并编织了一个( )。表现了童年生活的幸福和快乐。 三、细读感悟，合作探究。 1、说说“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话, 2、重点品读第 3、16、18、19自然段。(在课本上作批注)
(1)找出动作的词语，从这些词语中可以体会到“我们”在沙滩上修筑城堡是怎样的心情, (2)课文中“我们”的故事是真的吗,妈妈为什么会被“我们”当作公主, 四、拓展延伸。 说说“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话,请你也试着编一个童话故事讲给同学们听听，也可以试着写下来。 【达标检测】 一、比一比，再组词。 扔( )堡( ) 药 ( )磨( )筑( )驶( )攻( ) 奶( )保( ) 约( )魔( )巩( )使( ) 功( ) 二、填上合适的词。 ( )的童话 ( )的城堡 ( )的公主 ( )童话 ( )城堡 ( )公主三、按课文内容填空。 我们( )着胜利，( )着炸死了魔王，( )救出了公主。四、《课堂作业》。
部编版二年级下册语文10 沙滩上的童话(教案)
《沙滩上的童话》教学设计 教学要求 1.会认、会写本课的生字。积累新词。 2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。 重点难点 1.学会本课的生字,积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。 教学课时两课时。 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。 2.会认16个生字及由这些生字组成的词语,会写9个生字。 教学准备：生字卡片、多媒体课件。 第一课时 一、激趣导入,引入题目 同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书题目:沙滩上的童话。读了题目,你有什么疑问? (沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?) 二、初读课文,渗透识字方法 1.学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画出生字。借助拼音,读准确。 2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。 3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。 狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。 堡、补、攻、驾、记是形声字。 读准“驾”,三拼音节。
4.指导书写。 三、再读课文,将课文读正确、流利 1.用自己喜欢的方式自由读课文。 朗读指导:课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通过朗读而清楚地显现,在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,读得咬牙切齿。而读到大家欢呼胜利的时候,读得手舞足蹈。跟随课文的情节,适时改变自己的情绪。 2.同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。 3.同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学夸夸好在哪里。 4.这篇课文一共有几段?你最喜欢读哪一段?多读几遍,想想读懂了什么。 四、实践作业 教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌自读的方式来检查自读情况。在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。 学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。学生可能回答出几种答案:孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。 1.巩固所学生字、词语。 2.深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。 第二课时 (一)复习检查。 1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。 2.开火车认读生字、词语。 (二)理解课文,感悟朗读。 1.听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……) 2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿?“我们”为什么称它为“快乐天地”?(“快乐天地”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的“快乐天地”。)你们喜欢这个地方吗?读出你喜欢的感情。
4 沙滩上的童话
1 沙滩上的童话 2 里是我们快乐的天地。[①“这里”指什么?开头这句话在全文中的作用是什么?] 天放学以后,我们就相约来到这里,把书包一扔(rēng ),开始了我们有趣(qù)的活动。 3 沙滩上,我们垒(lěi )起城堡(bǎo ),城堡周围筑(zhù)起围墙,围墙外再插上干树枝,那是我们的树。[句导读:这一句揭示了上文所说的“这里”,“这里”原来是沙滩,并交代了“有趣的活动”是什么。]4[③“垒起、筑起、插上”这三个动词说明了什么?] 段导读:写“我们”在沙滩上修筑城堡。 知是谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠?的魔(mó)王。” 着又有人补充说:“他抢去了美丽的公主!” 三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!” 5 这样,我们编织着童话。[④“这样”指代的内容是什么?] 段导读:第4至第7自然段写了“我们”面对着城堡编织出的童话。 眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟(kū),我们也成了攻(gōng )打魔窟的勇士。6[⑤“魔窟”是非常可怕的地方,但“我们”却敢去攻打,表现了孩子具有怎样的心灵?] 7 们又一起商量怎样攻下那城堡。[⑥“商量”一词体现了孩子们怎样的性格特点?] 一个伙伴说:“我驾驶(shǐ)飞机去轰炸[zhà]。” 1 ? 2 ①指沙滩。设置悬念,引出下文。 3 ②说明孩子们很喜欢到沙滩上玩儿,每天都去那儿玩儿。说明沙滩对孩子们有着强烈的吸引力,同时也体现了孩子们无忧无虑的心情。 4 ③说明了“我们”修筑城堡非常认真,城堡有围墙,围墙外有树林,显得气派而漂亮。 ?凶狠:凶恶狠毒。 5 ④重点句解析:指孩子们你一句我一句地共同编故事。 6 ⑤充分表现了孩子们勇敢、善良的美好心灵。 7 ⑥天真、聪明、贪玩儿。
心理健康的教学随笔
心理健康的教学随笔 面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。接下来让我们一起看看别人是怎么做的吧。 心理健康教学随笔【一】：小学生心理健康教育教学 小学生天真烂漫，有强烈的求知欲和上进心。但是由于年龄小，正在成长时期，各方面都不成熟，幼小的心灵易受影响。有的因某些原因，导致孩子对学习失去信心，甚至出现厌学等心理问题。因此，必须十分重视孩子的心理健康教育，使他们始终拥有积极向上的健康心理。这是教育成败的关键。怎样对小学生进行心理健康教育呢! 一、尊重和赏识每一个孩子，使孩子树立自信的心理。 每个孩子都希望得到别人，特别是老师的尊重和赏识。因此，教师必须十分注意尊重和赏识每一个孩子，这是激发孩子上进心最重要的方面。要做好这一点，教师在对待孩子的教育观念上，应该是没有“差生”，只有差别。每个孩子都有值得赞赏的方面。每个孩子在自己原有的基础上都会有不同程度的进步。即使
他们的成绩不合格，也可以说他在原有的基础上，增加了知识，也是进步了。学习的进步、优良的言行、好人好事等等，教师如果都能及时地给孩子肯定、夸奖，在孩子的心灵中会起着积极的作用。孩子们由于得到老师的赏识，而受到巨大鼓舞。我常常奖给孩子们“小红花”、“小红旗”、“小五星”，孩子们都视为“珍宝”。儿童在得到老师赏识后，心灵碰出的火花：教师对我这么赏识，觉得特别幸福。他们越来越喜欢上学，越来越自信，越学越有劲。 二、激发快乐的心理，使之乐学。 孔子一生强调“乐学”，他认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，我在教学中尽量挖掘教材中知识的有趣性，运用各种教学手段，激发学生的学习积极性，使孩子们”乐学“。在整个教学过程中激发了学生快乐的心理，学生始终感到有趣、轻松愉快，没有压力。这样孩子们越学越爱学，学习积极性越来越高。 三、养成良好的习惯，使孩子们有一个稳定的健康心理。 启蒙教育阶段的孩子，他们一切都处于起步阶段，养成良好的习惯显得更加重要。在这一阶段，习惯养成得好坏，关系到他们长时期的学习和成长，甚至能影响一生。一年级学生刚入学，没养成上课听讲，爱讲闲话，做小动作，不积极思考问题，举手发言的孩子不多。我便采取多种形式使孩子养成良好的学习习惯，我给孩子们讲了许多科学家小时候爱学习的故事，让孩子们
心理健康教育B证笔记
心理健康教育B证笔记
3、树立班主任应有的威信。 4、尊重他人就是善待自己。 5、作为老师，对待工作要：有敬心、有钻心、有进心、有恒心。 6、作为老师，对待学生要：有爱心、有严心、有耐心、有净心。 有净心：干干净净做事。 7、马卡连柯的话： 学生可以原谅教师的严厉、刻薄，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。 8、你越监视学生，学生的反监视能力越强。 9、如果高中生不会早恋，那么你把学生教傻了。 10好学生有好学生的优势，差学生有差学生的强项。 11当你开放自我时，学生会接受真实的你。 心理健康教育B证笔记（三） 一、班主任建立威信的方法： 1、有一定的管理能力。 2、有让学生钦佩的才华。 3、品德高尚。 4、有爱心。 二、我厌我师之25条戏说： 三、做事的境界： 无心无意的境界 三心二意的境界 半心半意的境界 一心一意的境界 舍身忘我的境界
一、送给老师们的一段话： 无论身外的天幕是多么的阴暗，那几把染满加州的阳光之美的晴雨伞却更是亭亭伫立，它们从来都在竭力为自己喝彩。 二、A、教师的心理问题： 1、职业适应问题。 2、情绪问题。 3、人际交往问题。 4、人格障碍与人格缺陷。 5、心身疾病。 B、教师常见的心身疾病有： 冠心病、原发性高血压、消化性溃病疡、紧张性头痛、偏头痛 C、教师所面对的社会现实： 人际圈小；学生难教；家长难处；成就难得； 结果：自我是无能的，他人是无情的，社会是残酷的。 D、影响教师心理健康的因素： 1、工作压力。4、环境压力。 2、家庭压力。5、人格因素的压力。 3、社会压力。 心理健康教育B证笔记（四） 1许多心理问题与情绪困扰源于不合理的认知。 2 不合理的认知具有无意识性和自动性。 3 行为疗法的理论假设： （1）一切行为都是后天学习来的。 （2）行为本身无善恶之分。