社会技能的概念、理论及其整合观

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社会技能的概念、理论及其整合观

作者:王昭静

来源:《青年与社会》2015年第04期

【摘要】社会技能对个体的社会交往活动具有重要指导意义。本研究试图在对以往研究

的成果和不足进行一些分析的基础上并尝试性地对社会技能的概念、理论模型等做一个系统的整合,以便为后续研究提供参照。

【关键词】社会技能;社会交往;整合观

社会技能的发展对个体的社会支持、心身健康、工作效率等具有重要作用。但是,不同学者基于不同的视角,对社会技能予以不同界定。纵观历史,各国学者对社会技能的探索有近百年的历史,但因其概念本身的复杂性,学术界对于如何定义社会技能至今并未达成一致。因此,本文试图对相关社会技能的概念、理论模型等重要问题的研究进行一个系统的整理,以期为后续相关研究提供参考。

一、社会技能的概念分析

20世纪70-80年代,儿童心理学的快速发展,西方心理学界形成一股研究社会技能的热潮。然而,在心理学研究中,对社会技能这一概念的理解也一直随着研究者出发点的不同而各不相同。

社会技能是人际交往的重要依据,在特定的情境中实现与他人的积极交往,达到自己或他人的互动目标,可能提高他人对个体的社会能力评价的行为。我国学者认为个体运用已有的社会知识经验,通过观察、模仿形成带来最大社会适应效能的活动方式,社会技能其本质是个体在一定的社会情境中有效而适当地与他人交往的活动方式。Elliot(1989)将社会技能概括为

同伴接纳、行为和社会效度三个概念取向。

社会技能是个体为胜任某一社会任务而展现出的具体行为,其关注的焦点是特定情境中的特定技能,侧重于某一具体情境中的具体任务,要求个体对特定情境做出特定行为反应,不同的行为反应可能会引起不同的社会性后果。另外,在某一情境中,个体选用的并不一定是最好的技能。个体考量不同社会技能时也会对各种技能产生的社会性后果进行评估,最终选择的往往是最优的技能而不是最好的技能,例如某种尴尬情境下,安慰、理解不一定是最优选择,也许与他人保持一致会取得更好的效果。

二、社会技能的理论建构

心理学开始提出有关的社会技能模型是在上世纪70年代以后,学术界在吸收了现当代进步思想的基础上,从不同的角度出发,对社会技能进行了更进一步的理论探寻,提出了一些较为有影响力的理论思想模型,主要体现在以下几个方面:

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