演讲与口才课程教学中活动教学法的运用分析

1活动教学法的内涵和特征

活动教学法是当前一种新型的教学方法，又可称为活动型教学法。指的是教师根据教学大纲和学生获取知识的需求来灵活设计教学情景的教学方法。活动教学法的核心在活动，教师设计情景，学生演绎角色，最终将理论知识贯穿于活动之中，学生通过不同层次、不同角度、不同形式的活动，或自主完成，或与同学互助合作，最终达到学习知识、掌握知识的目标。简而言之，活动教学法完美诠释了“教材是脚本，教师是导演，学生是主角”这一新型教学理念。

2在演讲与口才课程教学中运用活动教学法的必要性

2.1新课改背景下高校培养人才的需要

新课改背景下，各个高校都在进行教育改革。教育部更是提出高校在人才培养上应该具有创新精神，应该培养拥护党的基本路线，具有创新能力并且能够适应社会发展和前沿要求的全面型应用人才。演讲与口才课程也应该顺应新课改的大趋势进行改革。不仅仅要培养学生的学习理念、知识水平，也要注重培养学生的沟通、交流与实践的能力。而活动教学法的运用正是满足了演讲与口才课程所需要的理论与实践并重的需求，因此，在演讲与口才课程中运用活动教学法是十分必要的。

2.2演讲与口才课程的本质属性需要采用活动教学法

演讲与口才课程是一门以训练学生的语言表达能力为教学任务的课程。语言是这门课程的主要内容，语言同时也是交际的工具。人们通过语言去沟通、交流，去进行团队合作。教师上课也要通过语言去传授课程，传授课程的过程也是交际的一种。因此，可以说语言就是用来进行交际活动的，抑或说语言即是交际活动。既然是交际活动，必然需要一定的场景和真实的实践，因此，要使得演讲和口才课程达到较好的教学效果，采用实践性较强的活动教学法是必要的，也是有效的。

3在演讲与口才课程中运用活动教学法的途径

第一，根据教材内容具体情况进行活动设计。虽然活动教学法是目前应用较为广泛的教学方法，采用活动教学法教学的大致环节也基本定型，但是如何使设计的活动达到良好的教学效果，仍是目前比较难以彻底解决的问题。

第二，细致刻画活动的各个环节。一个完整的活动包括主题的设计、活动具体的操作程序和要求、活动的具体实施、活动的反馈和总结。演讲与口才课程主要训练学生的语言表达能力和通过语言进行交际的能力，因此，在各个环节中要充分释放学生的表达天赋，创造环境鼓励学生去多表达、多交流。比如在主题设计环节，要多采纳学生的意见，多丰富场景的构建以及故事的梗概。可以让学生作为旁白来介绍故事发生的时间、地点、背景和环境。在设计活动操作程序以及具体实施时，可以将学生分成小组，每位学生在自己的小组中都要有至少一次的发言机会，让学生去充分表达和交流。在互动最后的反馈和总结阶段，教师引导学生去发现不足，去表彰优秀，学生各个环节均参与其中，变被动学习为主动学习，对学习会起到十分有效的积极作用。

4教学活动法对演讲与口才课程教学的影响

第一，教学活动法的有效运用能激起学生学习的兴趣。教学活动法形式多样，内容丰富，层次分明，对于学生有很大的吸引力和趣味性，能弥补传统教学法的枯燥和乏味，激起学生学习的兴趣。

第二，教学活动法充分体现了在学习活动中学生的主体地位。传统的教学方法往往以教师为主导，学生根据教师的讲解来学习。教师的能力很大程度上就决定了学生的水平。而教学活动法能通过活动的开展，使学生主动探究知识的真谛，不仅提高了学生的实践水平，还能激发学生学习的创造性，开拓学生的视野。

第三，活动教学法有助于培养学生之间的合作精神。在活动的设计中，教师较多采用将学生分成小组的方式，小组中的每位成员对于小组的水平发挥都有至关重要的作用。因此，身处小组中的每位学生都会调动自己的思维去提高小组的成绩，同学之间互相帮助，互相启发，不仅培养了良好的朋友情谊，还培养了学生间的合作精神。

参考文献：

[1]凌祺芳.演讲与口才课程教学中活动教学法的运用探究[J].现代交际,2015,(8).

[2]熊宝莲.浅谈课前热身训练在《演讲与口才》课程教学中的运用[J].秘书之友,2011,(1).

作者简介：董碧娜（1982-），女，汉族，陕西西安人，硕士，讲师，研究方向为高职教育管理，陕西国防工业职业技术学院，陕西西安710300

演讲与口才课程教学中活动教学法的运用分析

董碧娜

摘要：活动教学法是当前应用较为广泛的教学方法，具有立体性和灵活性的特征。在新课改的背景下，演讲与口才课程要培养适合时代的综合性人才，采用活动教学法是十分必要的。但鉴于目前活动教学法的运用在很多时候并不能发挥良好的教学效果，因此教师在采用活动教学法时要精心设计各个环节，让学生成为活动的主体，最终发挥活动教学法良好的教学效果。

关键词：活动教学演讲与口才

中图分类号：G424文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2018.05.147

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