作文教学反思：一次没上完的作文课
作文课的教学反思（精选5篇）
作文课的教学反思（精选5篇）作文课的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的作文课的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
作文课的教学反思1语文教师们往往困惑的是学生在写作中常见的人物形象往往是个人方面，既无个性，又不生动整篇文章显得干枯乏味，缺少感染力。
仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体，细致入微细节描写。
揪其根源，我设计了《细节描写—记叙问的灵魂》作文片断练习，习作课。
这节课我本着潜心钻研校本教研课题的态度精心构思真正做到了针对性，实性，环节清晰层层深入。
首先我设计了同一内容《修理三角板》细致描写与概括描写两个片段，“粗细”对比来相识细节。
其次让学生在课后查阅有关细节描写的片段课上汇报，来深刻了解细节描写的范围很广泛，不仅仅只对人物动作、神情、外貌等的刻画，还包括对事件发展物件、社会环境、自然景物等作业细致入微的描写，再次扩展了学生细节描写的范围。
接着从讲述小学生作文《摸螺蛳》，中国作家施耐俺的《武松打虎》，外国文学大师巴尔扎克的《欧也妮，葛郎台》，三个片段中，让学生感悟无论是小学生作文还是中国作家，乃至于外国文学大师创作都非常重视对细节的描绘来刻画人物性格塑造人物形象。
使学生更加明确，“一个细节在揭示人物的性格特征的作用，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。
”我想只有通过老师的讲解和学生的深刻的感悟其作用和好处，学生才有信心学好。
于是在学写法指导上，我以删除修饰词和限制的词悟好处和练习在“走”这个动作前加上修饰限制的词，让学生学会细节描写。
刻画人物时，让学生知道不仅要写好“做什么”，还要写好“怎么做”，这样才能使人物更具表现力，很好的为中心服务。
在指导学生细节描写要用词精当，仔细推敲这一点时，我回忆起了，前些天我和两位同学“平托”着班上身体僵直，正在抽筋的小徐妍一直奔到二医院急诊室的情景，引导学生这个“送同学去”医院，不是普通的“送”字，而是一直“平托”到医院的细节，使学生领悟到用词精当，具有生动性、真实感、更能突出人心精神品质——即“于细微处见精神”，.才能达到写作目的。
作文教学课后反思
作文教学课后反思作文教学课后反思在学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的作文教学课后反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
作文教学课后反思1在xx这段时间里，可以说时时感受到xx教学的有序性和系统性，尤其是作文教学更是如此。
反观我们自己的作文教学，可以说问题多多，主要是一下几个方面：不足之一：作文教学缺乏目的性在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。
先从作文题目的拟定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了，才去找题目。
而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找，找到什么就写什么。
这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。
学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，这样，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。
一句话，作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。
不足之二：作文教学缺乏系统性与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。
大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。
这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。
试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。
不足之三：作文教学存在功利性高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。
恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。
尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。
一次作文教学的反思
一次作文教学的反思作者：张海德来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第01期在高中作文教学中，最令师生头痛的是议论文的写作。
有时教师不惜花大气力讲议论文的要素和结构，讲论点和论据的论证方法，但是学生就是一写起来就东拉西扯，不知所云。
到底有没有办法，让学生写起议论文来较为得心应手呢？最近，我结合高中语文教材“杂文”单元的教学，进行了一次议论文写作的改革尝试。
首先是在课文的教学中，我有意识地引导学生对杂文的针对性、思想性和文学性的特点进行了领会，接着是布置学生完成一篇杂文的写作，要求就自己所接触及了解的人和事（主要是“时弊”）发表看法，内容不限，可长可短，但要有现象，有分析，有观点。
结果是，仅仅一节半课时间，全班76名学生基本上都交了卷，不仅大都达到或超过了800字，而且能紧扣实际，立论正确；分析问题，有理有据；观点鲜明，生发有致。
兹录陈洋同学的《漫话“整容”》于下：漫话“整容”时下正流行一个时髦的名词——整容。
说起它来，大家一定不会陌生，因为现在的电视、报纸、网上、甚至书上也挤满了关于整容的消息，耳边经常听到“某某经过整容后，被聘为模特、演员，还大拍广告，红了半边天”，“某某医院又出了几位…中国第一人造美女‟、…亚洲第一大人造美女‟”，甚至走在路上，说不定你都会碰到好几个“人造美女”！如今，科技发达了，人们的生活水平提高了，许多人就打出“爱美之心，人皆有之”的旗号，带上一大箱钱，直奔被报纸吹得天花乱坠的整形医院，一开口就是“不管花多少钱，也要整成张曼玉”。
瞧瞧这位不满意自己长相的女士：五官端正，也没有缺鼻子少眼儿的，可人家愣是觉得不美，非得和张曼玉去比，用一个好听的词，那叫“争强好胜”。
前不久，听说“中国第一人造美女”曹丹丹已荣获某个人造美女大赛的金奖，并已与几家有名的影视公司签了约。
人家几个月前还是和咱一样素面朝天，可经过整容，摇身一变成了“超级美女”，这惹得更多的人奔向整形医院了。
当然，整容也有失败的时候。
作文课教学反思
作文课教学反思作文教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的思维能力，激发学生的创造力。
然而，在实际的教学过程中，我发现作文课存在一些问题，需要进行深入的反思和改进。
首先，作文教学中存在学生兴趣不高的问题。
很多学生对写作文感到头疼，认为写作是一项枯燥无味的任务。
这主要是因为作文题目往往过于抽象和单一，缺乏趣味性和实践性。
为了解决这个问题，我认为教师应该设计一些贴近学生生活、富有创意的作文题目，让学生在写作中感受到乐趣。
其次，作文教学中存在学生写作能力参差不齐的问题。
有些学生写作能力较强，能够快速完成作文任务，而有些学生则写作能力较弱，难以完成作文。
这就需要教师在教学中进行分层教学，针对不同水平的学生提供不同的指导和帮助。
对于写作能力较强的学生，教师可以引导他们进行更深入的思考和创作；对于写作能力较弱的学生，则需要从基础的写作技巧入手，逐步提高他们的写作能力。
再次，作文教学中存在评价标准不明确的问题。
有些教师在评价学生的作文时，往往过于注重形式和技巧，而忽视了作文的实质内容和思想深度。
这会导致学生在写作时过分追求形式，而忽视了作文的内在价值。
因此，教师在评价作文时，应该注重作文的内容、思想和创意，鼓励学生表达自己独特的见解和感悟。
此外，作文教学中还存在着教学方法单一的问题。
很多教师在教学过程中，往往采用传统的讲授法，缺乏互动和讨论。
这会导致学生在写作过程中缺乏灵感和动力。
为了提高作文教学的效果，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，让学生在互动和实践中提高写作能力。
最后，作文教学中还存在着忽视写作过程的问题。
有些教师在教学过程中，只关注学生的作文成果，而忽视了写作过程的指导和帮助。
这会导致学生在写作过程中遇到困难时，缺乏解决问题的方法和策略。
因此，教师在教学过程中，应该注重写作过程的指导，帮助学生克服写作中的困难，提高写作效率。
综上所述，作文教学中存在着一些问题，需要教师进行深入的反思和改进。
作文课教学反思
作文课教学反思作文课教学反思作文课教学反思1一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯充足的词汇量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。
而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。
在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。
熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。
到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成ppT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。
另外，成语接龙的`游戏也非常适合高年级来做。
这个时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的氛围中比较快速地增加词汇的积累。
记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。
作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。
二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
看到满篇文字，很多小学生不由地会心生胆怯，更别提要他们去写作了。
为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。
早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。
再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。
给课文写一段后续也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的后续往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。
作文课的教学反思（通用19篇）
作文课的教学反思作文课的教学反思（通用19篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的作文课的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
作文课的教学反思篇1这是一篇写人的习作，初看题目感觉并不是很难写，因为对学生来说，写人的作文，他们并不陌生，基本上都能抓住写人的要点，如：外貌、动作、心理、神态、性格、品质等。
但是要写出出色的好文章，那还是要多动脑筋。
在教学中我采用了对比法，在黑板上写了两个题目，《我的爸爸》、《我最敬佩的一个人――爸爸》，请同学们找出这两个题目的共同点和不同点。
经过激烈的讨论后，同学们纷纷举手发言，指出了这两篇文章的共同点是都是写人，要写出人物的外貌、性格。
不同点在于它们写作的着重点不一样：《我的爸爸》要求写出爸爸的性格特点，而这个特点不一定就是爸爸好的方面的品质，比如爱钓鱼、看足球等方面的爱好，甚至可以写爸爸身上存在的缺点。
而《我最敬佩的一个人――－爸爸》就必须写爸爸身上优秀的品质，如乐于助人、勇敢顽强，舍己为人等值得人佩服的精神。
这就是这两篇文章的区别之处。
学生弄懂了这些，在选材上就不会出错了，而且也抓住了此次习作的重难点。
接着，我提出建议，确定写作对象，明确敬佩原因，选择典型事件，帮助学生理清写作的思路。
然后，通过同一人物的不同事例比较选材。
例：人物品质事例汪婧婕勤学好问1、上课时，她有一道题没有听懂，下课了，她不去跳绳，到老师办公室去请教，直到弄懂为止。
2、她的同桌忘记带作文本了，她主动拿出自己的本子借给了同桌。
许老师工作认真负责1、许老师家离学校很远，他每天按时到校，带我们进行早自习，从不迟到。
2、许老师批改作业特别仔细，一丝一毫的错误都不放过，每次改完作业还要把出现错误的作业本一一整理出来，把同学们一个一个叫到办公室订正，直到弄懂做对为止。
最后，指导学生不管写谁，在写作前都应该收集有关资料，因为事不离人，人不离事。
作文教学反思（精选15篇）
作文教学反思作文教学反思(精选15篇)身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的作文教学反思，希望能够帮助到大家。
作文教学反思1这次作文指导课主要存在以下问题：1、教师备课时高估了学生的综合能力。
我这次讲授的内容是指导写人。
备课时，我的教学思路是这样的：先联系所学课文，多媒体出示高尔基、李四光、列宁、宋庆龄的填空题让学生复习旧知；接着让学生互相说说自己身边最熟悉的人；然后出示一篇经典的写人范文，让学生读一读，评一评，互相启发，明确写一个人要通过写一件事，抓住外貌、动作、语言、神态来写，突出人物的特点；最后让学生参照范文来写自己最熟悉的人，写完后请一两个学生读习作，集体来评讲。
结果上课，学习范文时，体会不出写人的方法，和预设的效果相差甚远。
评讲习作时，学生读出来的习作记流水账，语言干瘪，人物特点突不出来。
2、课堂中问题情境设计的趣味性不浓。
三年级学生刚接触学习习作，总觉得太难太难了，提不起写作的兴趣。
如果课堂中问题情境设计的趣味性不浓，学生就更不乐意上习作课了。
这次习作研讨课，学生的注意力不够集中，也就体现了问题情境设计的趣味性不浓，引不起学生的兴趣，学生和老师的心灵不能产生共鸣。
因此，多数学生写的习作，写事的过程不够具体，写人的'人物的特点不够突出。
通过这次研讨活动，我认为在今后的备课中，我们应该从以下几点来加强备课，不断提高课堂效率。
一、要全面了解学生水平。
在备课时，在备学生中，特别要关注每名学生，充分挖掘学生的潜能，关注学生素质的提高这个核心目标。
我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。
这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
二、制定恰当的切合学生实际的学法。
事实上，学生智商的差异是客观存在的，但每名学生都有其自身优势。
作文课课后教学反思（精选13篇）
作文课课后教学反思（精选13篇）作文课课后教学反思（精选13篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思，欢迎阅读与收藏。
作文课课后教学反思篇1作文难写，这也是很多学生的心声。
那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。
首先把学习的主动权还给学生。
让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。
其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。
因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。
再次，鼓励学生说真话。
让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。
只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。
比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。
多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。
作文教学反思(精选6篇)
作文教学反思（精选6篇）作文教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是精心整理的作文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文教学反思1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
作文教学反思范文（通用5篇）
作文教学反思范文（通用5篇）作文教学反思范文（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的作文教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
作文教学反思1本次习作是一次想象作文,这次教学的班级是自己的二（3）班，对于二年级的学生，习作只是刚刚起步阶段.在学生习作实践的这个过程中，我遵循着以“从说到写”的学习规律，根据学生知识、能力的实际，引导学生把自己想说的意思，说明白、说具体、说生动。
在课堂导入时,我从同学们知道什么人需要我们的帮助问题入手，引导学生畅所欲言,唤醒孩子们的认知，激活学生的表达欲望，当每个学生都想站起来一吐为快时，我进而引导帮助学生打开思路,帮助学生提取记忆的线索.为本次习作拓宽题材、范围。
当学生明确了本次习作的要求后,我注重引导学生明确本次习作要按一定的顺序来写,并提供适当的板书，“说清楚”为“写明白”奠定了基础.逐步锻炼了学生写话的基础能力。
在这节课中学生们的兴趣很浓厚,能积极大胆的发言,课堂氛围很活跃.但是,在课堂上出现了不小的疏忽，总结出来有以下两点：1.课堂较多环节还处于一问一答式，孩子们的回答很简洁，我没有及时引导学生把句子说完整。
2.孩子们的思维活跃，但在班中的汇报过程中,我的评价制约了一些学生的思维广度。
课后看到有一些学生写的写话题材还是比较广泛的,内容也很丰富.同时也有部分学生的作文中也发现了一些问题,内容比较空洞,贫乏,因此，平时还要增加学生的知识储备，多学多用。
作文教学反思2在作文教学中，学生感到作文难，没意思。
每次作文不是草草了事就是东拼西凑。
内容空洞，看起来就像流水帐，更无新意和主题可言。
近几年来，素质教育代替了应试教育，对作文的要求更高了。
如何写作文令师生望而生畏。
作为语文教师，我深知作文教学的重要，在教学过程中我做过许多尝试。
初中语文作文教学反思（2篇）
初中语文作文教学反思教学反思：初中语文作文教学一、教学目标掌握写作的基本要素，提高学生的写作能力；培养学生的思维能力，提高表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的写作能力，提高表达能力。
2. 教学难点：培养学生的思维能力，培养学生的创新意识。
三、教学过程1. 提出问题激发学生思考在教学开始前，我会通过提问的方式引导学生思考，例如：“你们觉得写作为什么重要？”，“写作时，你们最常遇到的困难是什么？”等。
通过这种方式激发学生对写作的兴趣，同时也了解到他们的写作难点。
2. 讲解写作基本要素我会结合教材内容和自编的案例进行讲解，包括写作的结构、语言的运用、篇章的组织等方面。
我会通过具体的例子分析，让学生更好地理解和掌握写作的基本要素。
同时，我也会鼓励学生自己思考和发表自己的看法。
3. 分组合作写作在教学过程中，我会组织学生进行小组合作写作活动。
我会根据学生的水平和兴趣，将学生分成小组，并提供一个写作话题。
每个小组需要就该话题展开讨论并展示自己的观点，然后整理并撰写一篇较长的作文。
在这个过程中，我会充当着引导者和监督者的角色，及时给予学生反馈和指导。
4. 学生展示和点评在小组合作写作结束后，每个小组会进行作文展示，并邀请其他小组现场点评。
这个环节有利于学生之间的交流和学习，也能促进学生对自己作文的反思和进一步提高。
四、教学反思通过这次语文作文教学，我对自己也有一些反思和总结。
首先，我觉得自己在引导学生思考上还有一定的欠缺。
虽然我会提问，但有时候没有引导学生做更深入的思考。
下次教学中，我会更有针对性地提问，并鼓励学生自己提出问题并给予解答。
其次，我发现学生在写作过程中对于创新的欠缺。
他们在写作时更倾向于模仿和套用一些固定的句式和词汇，缺乏独特性。
对此，我觉得我需要改变教学方法，鼓励学生开展创新思维，培养学生的创新意识和表达能力。
最后，我觉得学生在写作表达方面还有待提高。
有些学生在组织语言和表达观点时比较困难，话语流畅度不够，有时候甚至不知道如何开始。
作文课教学反思8篇
作文课教学反思作文课教学反思8篇身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的作文课教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
作文课教学反思1一、教学内容：本文选自九年义务教育六年制小学教科书语文第五册“积累、运用六”写景色作文课。
这是一堂写景色作文课。
作文课不难教，关键在于教师的设计能否体现学生的主动性及创作的。
是否以学生为主体。
二、案例描述随着优美悦耳的音乐，几幅风景美丽的图片清晰地展现在孩子们的面前。
碧蓝的海水、凉爽的海风、一片碧绿的椰子林、多么美妙的一幅画。
这是一幅风情秀丽的海南图片。
孩子们的赞叹声一阵又一阵。
“同学们，看到这么美的一幅画！有什么感想呢，大家来谈一谈，好吗？”我笑着不失时机地把出一个话题，慢慢地期待着同学们的回答。
……“孩子们积极举手，踊跃发言，课堂气氛顿时活跃起来。
”“我喜欢这迷人的海南风光，尤其是那一片柔软的沙滩。
”“要是我能天天生活这么美的环境中，那该多么美好啦！”“是啊。
大自然就是这么美丽的神奇，只要用心观察，用心去体会。
这处处都是很美的。
日月星辰，风雷云电，花草树木等等，同学们面对如此的美景，你如何用笔去描绘它呢？”……今天，老师和同学们一起来体会吧！紧接下来的气氛有点紧张，因为说写作，孩子们有点头疼。
所以我生示一篇范文，又启示大家，要学好文章，注意这几点：1、善于观察，抓住特征。
2、发挥想象，注重写法。
3、好词好句、描写有序。
自己研究的东西是珍贵的，研究的收获让孩子们感到快乐。
一种成就感，满足感洋溢在他们的脸上。
可是，你们为什么一定要写现成画的写，你们能不能选出自己最喜欢的景物来说说呢？孩子们根据自己生活的经历，兴趣爱好分别进行选择，他们三个一群，两个一伙开始练说。
教室里热闹非凡，再也看不到沉闷与紧张。
让学生自己发挥吧。
三、案例反思写景色片段作文是三年级第五册第六单元的作文练习。
按照教学要求，这次作文要求孩子们先看再写，去学校的周围郊外走走，看一看，选一处喜欢的景物，仔细观察，把发现写下来，注意用上平时积累的好词佳句。
一堂作文课的教学反思
一堂作文课的教学反思作文教学历来是语文教学的一个难点。
学生觉得作文难写，教师觉得作文课难教。
但是在语文考试中，作文却占据了半壁江山，120分的试卷，作文占50分，作文成绩的直接影响语文成绩。
我们的学生由于平时阅读量少，表达能力弱，到了自己写作时，就常常出现审题不清，思路不开阔，重点不突出，层次不清晰，主题不鲜明，描写不生动。
而审题和立意又是考试作文中的重中之重，一不小心就会出现下笔千言，离题万里的现象。
知道了学生的弱项，作为老师就要帮助学生弥补过来。
在6月14日，我们初三年级三位语文教师举行了“关于作文教学”同科一课。
我上课的课题是《半命题作文的拟题和立意》这节课我主要是从半命题作文的形式、半命题作文拟题常出现的问题、半命题作文的特点、半命题作文拟题的具体方法和怎样才能选好角度五个方面进行教学。
这节课我认为可圈点的地方有以下几点：课堂上教师的教态自然，和蔼可亲，富有表情。
在叫回答问题学生的名字时，只称呼他的名或小名。
我个人认为连名带姓的称呼学生，就会使师生之间有一种距离感，只称呼学生的名就会使师生之间产生一种较为亲近的感觉，从而形成一种较为轻松和谐的课堂气氛。
上课时尽可能的让更多的学生参与到课堂上来，体现了生生之间的公平性。
246班共有学生46人。
能在这节作文课上表达自己观点的学生达到了32人。
教师能结合实例进行理论教学。
如在让学生了解半命题作文常出现的问题和半命题作文的特点时。
我首先在黑板上标出《也美丽》这个半命题作文题目。
然后给学生2分钟的时间进行交流，把题目补充完整。
接着让学生把他们的命题展示出来。
抛出第一个问题：“在这些题目中，你觉得哪些题目安得好，哪些题目安得不好？为什么？”从而引出半命题作文拟题中常出现的问题：拟题雷同、拟题宽泛、拟题随意这一内容。
同时在写作中必须把“也”体现出来就必须有参照物。
然后出示三段相似的例文，让学生辨别那段是扣题写，哪些文段已离题。
从而指导学生怎样审题。
最后进行审题练习，并要求学生写出审题过程。
一堂作文课的教学反思
一堂作文课的教学反思一堂作文课的教学反思作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的一堂作文课的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
十多年的语文教学和自己对写作的喜爱，使我对作文课更是情有独钟，再加上自己相对骄人的作文教学成绩让我曾自诩深谙作文教学之道。
然而，一次无意间的尝试使我对作文教学有了新的认识，对课改有了更深的了解。
那是一个夏日的星期五下午，作文课，和往常一样，我带着准备好的各种材料精神饱满地走进了教室。
总结上周作文的情况，评讲优秀作文。
一切都在按照固有的程式有条不紊的进行着。
我也使尽浑身解数，讲的津津有味，汗水湿透衬衣也浑然无觉。
知无不言言无不尽是我的一贯风格。
然而，学生们的反应却让我大失所望，他们慵懒地坐在那里，目光呆滞，我当时认为这一切都是天气太热所致，并自信接下来的.环节一定会让学生们眼前一亮。
我拿出自己写好的同题文章，用抑扬顿挫的声调诵读着，并用眼的余光观察着学生们的反应。
然而，期待中的神奇一幕却并没有上演，学生们依然无精打采地打哈欠，伸懒腰，有几个甚至在那里打起了瞌睡。
读完了全文，我内心在不断寻思，今天究竟是怎么了？望着手中的话题作文教案，我想，这么重要的内容若这样讲下去效果一定很差，怎么办呢？猛然间，我想起了学校正在进行的课改活动，是呀，我为何不尝试着改变一下呢？短暂的考虑之后，我说道：“今天的作文课咱们要分小组展开竞赛，评出优胜小组。
”没想到这句话却似一阵飓风掠过海面，立刻掀起轩然大波，学生们立刻兴奋起来，连昏昏欲睡的几位同学也来了精神头，跃跃欲试准备向组长靠拢。
（开学初我根据班内语文成绩把全班同学平均分成十个语文学习小组展开竞争。
）我接着道：“今天咱们要挑战一种新的作文形式——话题作文，这样更能赛出我们各组的水平。
竞赛的具体内容和规则请大家认真听我讲解，制胜的法宝就在我的讲述之中。
语文作文没写完 反思模板
语文作文没写完反思模板反思模板。
在学习语文的过程中，我深刻反思了自己的学习态度和方法，发现了自己的不足之处，并且制定了相应的改进计划。
通过这次反思，我对自己的学习有了更清晰的认识，也更加明确了未来的学习方向。
首先，我意识到自己在语文学习中存在的问题是学习态度不够端正。
以前，我总是觉得语文很枯燥，不愿意花时间去认真学习，更喜欢去玩耍或者做其他事情。
这导致我在语文学习上投入的时间和精力远远不够，成绩也一直处于中下水平。
这种态度不仅影响了我的语文成绩，也影响了我对语文学习的兴趣和热情。
通过反思，我意识到只有端正学习态度，才能更好地学好语文，提高自己的成绩。
其次，我发现自己在语文学习方法上存在一些问题。
以前，我总是喜欢死记硬背，而不愿意去理解和思考。
这导致我在理解和运用语文知识上存在一定的困难，也限制了我的语文学习效果。
通过反思，我意识到只有通过理解和思考，才能真正掌握语文知识，提高自己的语文水平。
因此，我决定改变学习方法，多思考、多理解，不再死记硬背，从而提高自己的语文学习效果。
最后，我制定了相应的改进计划。
为了端正学习态度，我决定每天都要安排一定的时间来学习语文，不再把它当做一件枯燥的事情，而是要用心去学习，用心去体会。
为了改变学习方法，我决定多读一些好书，多思考一些问题，多和老师和同学交流，从而提高自己的语文素养和能力。
同时，我还会参加一些语文学习的活动，比如朗诵比赛、作文比赛等，通过参加这些活动，我相信自己的语文水平会得到提高。
通过这次反思，我对自己的学习有了更清晰的认识，也更加明确了未来的学习方向。
我相信，只要我端正学习态度，改进学习方法，我一定能够在语文学习上取得更好的成绩，实现自己的学习目标。
没写完英语课堂作文的反思
没写完英语课堂作文的反思In the throes of the academic rush, I found myself staring at the blank page of my notebook, unable to finish the English essay that was due the next day. The words seemed to dance before my eyes, taunting me with their elusiveness. This was not the first time I had struggled with writing assignments, but it was certainly the most frustrating. As I sat there, pondering the reasons for my predicament, I realized that there were several factorsthat had contributed to my inability to complete the task. Firstly, I had failed to plan my time effectively. With various assignments and exams looming over me, I had not allocated enough time to research and draft my essay. This had led to a sense of urgency and panic, which further hindered my ability to focus and write coherently.Secondly, I lacked a clear understanding of the essay prompt. I had not taken the time to break down the topic and brainstorm ideas, which meant that when I sat down to write, I was unprepared and unsure of what to say. This lack of direction made the task even more daunting.Thirdly, I was overwhelmed by the pressure to perform well. English has always been one of my weaker subjects, and the thought of not meeting the expectations of my teacher or peers added to my anxiety. This fear of failure made it difficult for me to relax and write freely.However, looking back, I realized that these setbacks were not insurmountable obstacles. With the rightstrategies and approach, I could overcome my difficulties and improve my writing skills. Firstly, I needed to develop a more structured approach to time management. This meant setting aside dedicated blocks of time for research, drafting, and revision. By planning my work, I could ensure that I had enough time to complete each step of the writing process.Secondly, I needed to improve my understanding of essay writing. This meant reading more sample essays, understanding the structure and flow of argumentation, and practicing writing regularly. By gaining a deeper understanding of the craft, I could approach writing assignments with more confidence and clarity.Lastly, I needed to learn to manage my anxiety and fear of failure. This meant developing a positive mindset and recognizing that setbacks were normal and part of the learning process. By focusing on personal growth and development rather than the outcome, I could approach writing with a more relaxed and creative attitude.In conclusion, while the experience of not completing the English essay was undoubtedly frustrating, it also provided me with valuable insights and opportunities for growth. By reflecting on my difficulties and developing new strategies, I am confident that I can overcome my challenges and become a more proficient writer. The journey ahead may still be fraught with challenges, but with the right tools and attitude, I am ready to face them head-on and embrace the opportunities they bring.**英语课堂作文未完成的反思**在学术冲刺的漩涡中，我发现自己盯着笔记本的空白页面，无法完成第二天要交的英语作文。
一次失败的作文教学反思
一次失败的作文教学反思今天批阅了孩子们本学期的第一次作文，看得我简直是无语，只想打自己的脑门。
这篇作文是记一次游戏，题目自拟。
在教学这次作文之前，我在备课时本想设计一次大家共同参与的一种游戏，然后让学生说一说，再让学生去写，这样写出来的作文肯定要通顺具体，但这样写出来的作文没有彰显学生的个性，可能会千篇一律，所以放弃了这样的设计。
最终设计的课案是：先花二十五分钟带学生出去分组游戏，玩自己想玩的游戏，然后用十五分钟说说各自的游戏是怎么玩的，并教学生列好作文提纲，最后布置在家里完成这次的作文（因为家长还可以个别辅导）。
第二天上课时我又将学生写得好的作文读给大家听，起到示范作用，最后让他们修改作文并誊写在作文本上。
这次作文教学一共花了两课时（中午孩子们还花了半个小时才完成作文）。
可是从作文反馈的情况来看，效果却并不太好。
只有三四个孩子用词较生动，句子也比较通顺，写出了游戏的过程，有三分之二的学生没写是怎样玩游戏的，三分之一的学生是抄辅助教材上的范文，还有几个学生交了白卷。
唉，不能不说是我教学上的一次失败。
语文老师最难的就是教学生写作文。
在二年级一期的时候，我就有意识地教学生写日记，隔三岔五地布置学生写日记，无论写得怎样总是鼓励为主，目的是培养他们的兴趣，没有具体教学写作方法。
到了第二个学期，我开始规范学生的写作格式，并运用填空式教学生如何把文章写得具体，虽说是千篇一律的模式，但心里觉得起码可以让他们学会作文入门。
从上期作文的反馈情况来看觉得最初的目的还是达到了，比较欣慰。
现在进入三年级了，自认为学生作文起步较早，学生的作文应该是顺理成章地大跨步了，谁知事倍功半，大大出乎我的意料。
细细分析反思问题有三：第一，学生课外阅读量太少，词语积累得不够，用词平乏。
第二，我没有让学生充分说说玩游戏的过程，特别是在引导学生怎样描写玩游戏过程中人物的动作、神态及心理描写方面的指导没有下足功夫，以至于大部分学生对游戏的过程描写要么就无从下手，要么就理不清头绪，层次混乱。
1一堂没有完成任务的语文课引发的思考
一堂没有完成任务的语文课引发的思考【案例】时间：2008年6月19星期四地点：海阳市第一中学高一某班课型：延伸课执教：杨文霜教学设计教学片段：今天进行的是人教版第四册《雷雨》这一课第二课时的学习，在这节课之前让学生利用一节正课和课余时间阅读了《雷雨》全剧，并印发了夏竹的《曹禺与语文教师谈〈雷雨〉》和蓝棣之的《两个阶级之间的爱情——曹禺〈雷雨〉症候分析》两篇有价值的论文，还观看了由孙道临和秦怡主演的影片《雷雨》。
这节课的任务是在对剧情充分理解和把握的基础上，对作品进行深层次的鉴赏。
鉴赏的核心有两个方面：一是剧本中最关键的两个人物——周朴园和鲁侍萍，二是剧本的主题。
首先思考两个问题：1、周朴园和鲁侍萍具有怎样的思想性格？2、在你心中他们分别是怎样的人？问题一提出学生就按照预先的安排进行了10分钟的讨论，过后就开始了分组选代表发言。
第一组代表说：“周朴园是虚伪自私的。
因为在鲁侍萍带着刚出生三天的孩子被赶出周家之后的三十年中，他不但一直使用当年侍萍用过的家具，摆着侍萍的旧照片，而且还保留着侍萍喜欢关着窗子的习惯。
从表面看来，从前他们是多么的恩爱，他对侍萍又是多么的情深意切。
但这种虚伪的表像，在三十年后的一个偶然的场合就不攻自破了。
三十年后的一个夏天，天气阴沉、郁热，空气低沉而潮湿，天意让大难不死的侍萍又来到了周公馆。
当周朴园认出鲁侍萍后，他的第一反应是侍萍要来敲诈他，可见他的怀念是在装模作样、装腔作势，是要做给别人看的，由此可看出他的虚伪和自私。
”（一组代表是侃侃而谈）第二组代表说：“我们认为周朴园是冷酷无情，没有人性的。
一是，当年他为了迎娶富家小姐，他和它的母亲在年三十夜里将侍萍和她刚生下三天的孩子赶出了周家的大门；二是，他对矿上罢工的工人进行血腥镇压，并且他从前在哈尔滨包修江桥的时候，故意让江堤出险，故意淹死了2200个小工，每个小工的性命他扣除300块钱。
这一切都暴露出一个反动资本家的丑恶嘴脸。
”第三组的代表说：“我们也同意前两组的分析，但我们还认为周朴园对鲁侍萍的怀念还是有一定的真诚成分的，试想一下，谁假装怀念一个已经死了的人会装上30年，并且从不间断？”（这时，同学们都一下子抬起了头看着我，脸上露出些许的微笑，还有几个同学轻轻地鼓掌，我知道其它同学的反应不但表明了对三组代表的赞同，而且还有“我怎么就没有想到呢？”的遗憾。
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作文教学反思：一次没上完的作文课
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作文教学反思：一次没上完的作文课
上周那次作文课，我练的人教版四年级上册第一单元的写景练习，两堂课的时间，我没有完成教学任务，学生大概有三分之二连草稿都没完成，完成了草稿的，质量较高的也是寥寥无几。
自那以来，我对这种训练方式进行了深刻的反思。
第一，写作指导不应该只是作文课才讲，应该是渗透到平时的每一节语文课中的。
像上周这一次大作文训练，我们是练习写景，其实我们的第一组课文全部是写景的。
每篇课文其实也都有写景的顺序和抓景物的独特之处来写的教学目标。
但是我却在上课的时候没有注重利用课本这个教学资源来对学生进行
写作指导，也没有顺道在学完一课之后就通过写作练习来加深对这种写作方式和方法的理解和运用。
以至于到了按本单元作文训练要求来写作的时候，学生似乎还才听说什么写景顺序、抓景物的独特之处等说法，这样自然写作起来就像“挤牙膏”了。
而作文课应该把重点放在讲评学生平时日记的好与坏，得与失，以及通过全班同学一起来讨论研究修改作文这种方式来提高大家的写作水平，作文的上本应该只是水到渠成的事情，而不是突兀地来这么一次看似跟本组课文有关，实则却脱节的一次作文训练。
第二，我突然要求学生两节课当堂完成一篇大作文，并且还要带上老师作文指导的时间，是因为曾听一位老老师讲过她以前的训练方式，就是要求学生当堂完成，草稿一般都只让他们花第一节课的一半时间来打，到第二节课，就都要求开始誊正作文了。
但是我却没想到，我这是没有结合学情的机械的照搬照抄式的借鉴。
因为我们的学生现在才
刚入四年级，他们正式进行作文训练的时间就是一年（一、二年级都是写话训练），而之前提到的那位老师所讲的做法是大概六年级的时候才开始的，是为了让他们在毕业考试的时候不至于因为作文时间把握不好而导致考试失误。
我现在四年级刚一开始就要求他们这样做，实在有点揠苗助长之嫌。
所以，这种方式暂时是肯定不可取的，就算要当堂完成，肯定也还是得让他们事先打个底稿。
第三，写日记这种方式不可弃，还是得重拾起来，或者至少应该保留写周记的方式。
每周结合课文的学习，写那么一、两篇回家作文是完全有必要的。
怕抄袭，也得另想办法。
而且也还有课上当堂练笔这种方式，以及以前同事的限写本班级范围内的题材等方式来杜绝抄袭。
总之，想通过每周两节的作文课来达到提高写作水平的效果，那简直有点不可思议。
因为一个是时间不充分。
老师指导不充分，学生思考不充分。
二个是表扬、鼓励不足。
学生写作重在激
起他们写作的兴趣，尤其是小学生，如果以牺牲学生的学习兴趣为代价来强制他们完成一些不可能完成的事情，那无异于杀鸡取卵，所造成的后果也是不堪设想的。
而我们的当堂作文教学，事先没有写底稿，当然就发现不了好，而下次作文练习又没有时间来讲评作文，所以导致学生好的习作都淹没了，学生尽管写出好的却得不到赞赏，而写得不好的学生也不知道自己的不足在哪里，因为没得比较啊，老师也没有指导他们去分析好与不好的区别在哪里啊，所以学生就越来越无所适从，久而久之，这种当堂训练不但不能激起写作的兴趣，反而会扼杀学生写作的积极性，导致再也不爱写作。
所以，今后的写作，我认为我还得多想一些办法来调动学生对写作的兴趣，可以先从培养学生的阅读习惯入手，阅读与口语交际结合起来，读了好的和好的书就要给机会给他们去表达，让他们一起来分享每个人的读书的收获。
交
流读书的心得和感悟。
然后，要对学生多鼓励，多表扬，要建立一个比较健全的表扬和鼓励机制，让每一位学生的优点得到最大的赞赏，让每一位学生都把表达（口头表达和书面表达）当做是一种自身的需要，这样才是真正达到了习作训练的目的。
第四，无论是上阅读课还是写作教学课，我都应该尽量让自己感情丰富一点，没有感情的课是无论如何也不可能激起学生学习的兴趣的。
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