《青山处处埋忠骨》教学反思_3
部编版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》教案及教学反思一、教案设计1. 教学内容本节课主要讲述青山处处埋忠骨这一主题，学生通过学习可以了解到中国古代历史上关于忠臣义士的故事。
2. 教学目标•知道青山处处埋忠骨这一典故的来源和内涵。
•能够理解忠臣义士的人格品质和价值观。
•能够懂得尊重历史、传承文化、珍惜和平的重要性。
3. 教学重难点•重点：了解青山处处埋忠骨的背景和内涵。
•难点：理解忠臣义士的人格品质和价值观。
4. 教学准备•教材：部编版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》。
•教具：幻灯片、图片、教案、课件等。
5. 教学过程5.1 第一部分•先给学生介绍本课的主题及背景，引导学生了解青山处处埋忠骨的典故。
•展示相关图片或视频，引发学生对忠臣义士的思考。
5.2 第二部分•通过阅读课文，让学生理解典故中的人物形象和故事情节。
•分组讨论，学生分享对忠臣义士的理解和看法。
5.3 第三部分•引导学生思考现代社会对忠臣义士的定义和重要性，进行课堂讨论。
•帮助学生将所学知识与现实生活联系起来，激发他们对忠诚、责任、勇气等价值观的思考。
二、教学反思本节课主要以中国古代忠臣义士为主题，帮助学生了解传统文化中的“忠”的重要性。
通过课堂教学，我发现如下教学不足：•教案设计上缺乏足够的互动性，学生参与度稍低。
•部分学生对古代典故理解困难，需要提供更多实例和解释。
•教学内容过于传统，缺乏与学生实际生活和现实社会联系的环节。
针对以上问题，我将在以后的教学中加强学生参与度，引入更多互动环节和案例分析，同时注重将传统文化与现代社会联系起来，提升学生的学习兴趣和深度理解能力。
青山处处埋忠骨》教案及反思
青山处处埋忠骨》教案及反思青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲述了XXX的爱子XXX在抗美援朝战争中牺牲后，XXX面临的抉择和心理变化。
文章以XXX的情感为线索，先写XXX发来的电报和XXX的悲痛，再写XXX和XXX的意见分歧，最后写XXX决定将XXX葬于朝鲜的艰难决定和在电报上写下的批示。
教学目标：知识与能力：认识生字，理解课文大意，提高阅读能力，研究描写人物的方法。
过程与方法：通过“读、说、写”等方法，培养学生阅读能力和思维惯。
情感、态度、价值观：了解XXX的情感世界，感受他的伟大和无私。
教学重点：了解描写人物的方法。
教学难点：体会XXX丧子后的心情和胸怀。
课前准备：课件教学过程：一、预探究介绍抗美援朝战争的背景和我国人民志愿军的付出，引出课文主题《青山处处埋忠骨》。
二、合作交流1、自由朗读课文，纠正难读的词语。
2、讨论课文讲了一件什么事情。
3、学生交流，教师总结。
三、重点讲解1、描写人物的方法：通过人物的言行、心理变化等细节描写，展现人物的性格和思想感情。
2、XXX的情感世界：介绍XXX丧子后的悲痛和抉择过程，体现他的伟大和无私。
四、个性化拓展1、学生自主朗读课文，加深理解。
2、写一篇文章，描述一个你敬佩的人的思想感情和胸怀。
五、课堂反思本节课主要通过阅读课文《青山处处埋忠骨》，了解描写人物的方法和XXX的情感世界。
学生通过自主朗读和讨论，加深了对课文的理解。
在个性化拓展环节，学生通过写作表达了对伟人的敬佩之情。
在朝鲜战争中，许多志愿军战士为了国家的胜利而献出了自己的生命。
XXX的儿子XXX也是其中之一。
虽然主席很不舍，但他还是决定将儿子安葬在朝鲜，以榜样的方式为老百姓树立榜样，并增进两国之间的友谊。
当秘书将电报记录稿交给主席时，他黯然神伤，没有说任何话，只是简单地转过头，指向写字台，示意秘书将电报稿放在上面。
这一夜，主席失眠了，想着自己的亲人和国家的未来。
XXX处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
主席既是平凡的人，又是伟大的人，因为他拥有广博的胸襟和不屈的精神。
27《青山处处埋忠骨》教学反思（大全5篇）
27《青山处处埋忠骨》教学反思（大全5篇）第一篇：27《青山处处埋忠骨》教学反思27《青山处处埋忠骨》教学反思对于自己上的一课，收获很大，具体的有两点体会：１、只有引领学生走入情境，学生才能身临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感，比如：我在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；毛岸英的照片更让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情；配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使在场的师生走进主席的内心世界，被主席博大无私的胸怀所感染，有的老师控制不住激动的心情，泪水夺眶而出，现场充满了凝重的气氛，学生情感得到升华。
２、只有努力让学生成为课堂的主人，课堂才有活力，无论是在备课中，还是在课堂上，都必须注意以学生为主，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂，本课以学生汇报收集材料开始，通过学生的自主学习，了解到很多相关的知识，对后面的感悟作了良好的铺垫。
学生对朗读的评价也很有积极性，要学生闭上眼睛想象主席流泪的情景，不仅充分的调动学生的思维，而且使学生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。
本课，我要由衷地感谢去进修校宋香莲老师和魏玲老师给我很多帮助，尤其是魏玲老师深入课堂，作具体的指导，使我深受启发，受益非浅。
通过这一节课，使我了解了很多语文课应当侧重和注意的东西，开阔了我的思路，课堂教学水平得到了提高，今后我会更加努力，锻炼自己驾驭课堂的能力，争取再进一步。
第二篇：27、青山处处埋忠骨27、《青山处处埋忠骨》教学设计【教学目标】1、认识8个生字。
2、有感情的朗读课文。
了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
3、进一步了解描写人物的方法。
【教学重点】有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的句子，学习描写人物的方法。
【教学难点】体会了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
小学语文五年级下册《青山处处埋忠骨》教学反思
小学语文五年级下册《青山处处埋忠骨》教学反思本文主要是对小学语文五年级下册《青山处处埋忠骨》教学反思。
教学目标1. 了解中国古代名将范蠡的故事，理解范蠡为国捐躯的精神。
2. 掌握叙事文中的重点词语和重点句子。
3. 提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。
教学过程一、导入在开始阅读前，我让学生听范蠡的故事，并引导学生思考：范蠡为什么要为国捐躯？他的行为是不是值得我们学习？二、阅读与分析让学生阅读课文，并分析课文中的重点词语和重点句子。
同时，让学生用自己的语言表达出课文中的重要内容和情感。
三、默读阅读让学生默读文章，根据文章内容回答老师提出的问题。
通过这种方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
四、小组合作把学生分为若干组，让他们合作讨论文章中的难句和生字，并给予解释。
这样可以促进学生间的交流与互助，同时增强他们的阅读能力和口语表达能力。
五、练习与巩固对于小学五年级的学生而言，他们的语文表达能力尚处于初级阶段。
因此，在教学过程中，我注重练习和巩固，让学生多读，并在课堂上给予指导和纠正。
六、点评与总结在课堂的最后，我让学生对整节课进行总结，并给予反馈和点评。
同时，我也会对自己的教学进行反思和总结，以提高自己的教学水平。
教学反思总的来说，本次教学意见颇高。
第一，我通过灵活多样的教学方式，为学生创造了一个良好的学习环境。
第二，我注重发掘学生的语文潜能，并在教学过程中给予了充分的指导和反馈。
第三，我注重课堂管理，让学生安静地听课，并对自己的教学进行反思和总结。
因此，我印象中的本次教学效果比较显著。
同时，在教学中，我也发现了一些需要改进的地方。
例如，我在指导学生阅读时，有些条款的解释可能过于简单，对于部分学生来说可能难以理解。
因此，我需要更好地思考一下如何让学生更好地理解和表达。
在接下来的教学中，我将更加注重对学生的指导和督促，努力让学生在语文方面取得更好的进步。
同时，我将更加注重教学过程中的创新和实践，以提高自己的教学水平。
《青山处处埋忠骨》教学反思
《青山处处埋忠骨》教学反思篇一：《青山处处埋忠骨》教学反思《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。
表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
对于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，对抗美援朝这段历史本来就比较陌生，“体会毛泽东丧子后枀度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”对学生来说比较困难，对于主席所面临的艰难抉择理解起来更是困难，他们根本体会不到主席作为一个年近六旬的老人的失子之痛。
为了能使学生更深入地理解文本，感受主席常人的情怀和伟人的风采。
我在课前专门布置学生搜集有关抗美援朝的资料，搜集毛岸英及毛主席一家为革命牺牲的六位烈士的相关资料，让学生对文本有一个大概的了解。
在教学中我注重从文本中挖掘，让学生通过初读来整体感知课文大意，在细读中让学生动手划出描写主席心情的句子，划出令自己感动的句子，并写出自己的感受。
通过交流学习，使学生学会抓住重点词语来体会句子的含义，通过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写来表现人物的品质。
以读为主，在读中感悟，引导学生带着问题阅读课文。
采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。
增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。
在本文的教学中，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。
通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。
这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
为了使学生能创造性地理解文本，我在最后又专门安排了课外拓展：让学生展开想像，主席是如何渡过这个难眠之夜的，抓住人物的语言、动作、心理活动写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。
人教新课标五年级上册语文27课《青山处处埋忠骨》教学反思
人教新课标五年级上册语文27课《青山处处埋忠骨》教学反思这篇课文要紧讲毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后,毛泽东主席惊悉那个噩耗后极度痛楚的心情和对岸英遗体是否归葬的选择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。
教学这篇课文的要紧目标是通过对重点语句的朗读感悟，了解一代伟人作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家宽广、博大的胸襟。
通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界。
关于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，对抗美援朝这段历史本来就比较生疏，“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”对学生来说比较困难，关于主席所面临的艰巨选择明白得起来更是困难，他们全然体会不到主席作为一个年近六旬的老人的失子之痛。
为了能使学生更深入地明白得文本，感受主席常人的情怀和伟人的风采。
我在课前专门布置学生搜集有关抗美援朝的资料，搜集毛岸英及毛主席一家为革命牺牲的六位烈士的相关资料，让学生对文本有一个大致的了解。
在教学过程中，我从小孩们与亲人的分离导入，让小孩体会与亲人分离的味道，有的小孩声泪俱下的讲述自己失去亲人的悲痛，现在充分把学生情感充分调动起来，同时融入文本中。
接着我注重从文本中挖掘，让学生通过初读来整体感知课文大意，在细读中让学生动手划出描写主席心情的句子，划出令自己感动的句子。
在学生充分自学后，我采纳培养学生抓重点词能力，提高表达能力，加强朗读训练，深刻体会人物情感，渗透指导描写人物方法。
“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌子上的饭菜差不多热了几次，依旧原封不动地放在那儿”时，学生先抓住重点字词“整整一天”、“没说一句话”、“一支又一支”，“热了几次”，“原封不动”等真切地体会作者在字里行间显露的悲痛感情，然后带着感受朗读，如此学生用自己的语言、想象、朗读把这种文本语言文字的感情表达出来，让无声的语言文字变得有声有形，真切感受到主席内心份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。
《青山处处埋忠骨》语文教学反思（精选9篇）
《青山处处埋忠骨》语文教学反思《青山处处埋忠骨》语文教学反思（精选9篇）《青山处处埋忠骨》语文教学反思篇1这是一片略读课文，教学时，我放手让学生自读课文，在此基础上，组织学生交流：从课文中你感悟到了什么？为什么有此感悟？你是从哪些词句当中感悟到的？为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。
最后相机指导学生有感情的朗读。
因为有感情的朗读，是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。
许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。
纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的，可学生的朗读还欠加强指导。
让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，所以组织好朗读教学也是培养审美感知力的重要手段。
教学中学生集体感情朗读的时间欠充分，应给足时间让学生在感情朗读中去自由地感受作品。
其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，从课文中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
那么，如何体现人物的情感世界上的变化，怎样表现人物性格描写？我通过抓住对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。
（如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。
又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。
还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
”）再是通过心理描写来突出性格特点。
（“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”）在进行人物刻画时，我们总是要求学生不要忽略细节描写，其实就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在表露，课下让学生进行一下小练笔，写一些人物作文。
《青山处处埋忠骨》教学反思（精选15篇）
《青山处处埋忠骨》教学反思《青山处处埋忠骨》教学反思（精选15篇）身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《青山处处埋忠骨》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《青山处处埋忠骨》教学反思篇1今天上午，我上了略读课文《青山处处埋忠骨》一文。
本文主要讲了毛泽东同志当得知儿子毛岸英在朝鲜战场上光荣殉职后十分悲痛，正在悲痛欲绝的时候，彭德怀老总请求破格将岸英遗体运回国，而朝鲜首相金日成却要求将岸英葬在朝鲜，毛泽东同志从大局出发，毅然决定将儿子葬在朝鲜。
文章既体现了一位父亲痛失儿子伤心欲绝的普通人情感，又体现了一位伟人宽广的伟人胸怀。
备课时，我想既然是体现毛泽东既平凡又不同凡响的人格魅力，就准备让学生从了解毛泽东的个人事迹和有关诗词入手导入课题。
由于考虑到时间关系，当学生认识了生字后，我就引导学生直接走进文本，感受毛泽东同志特殊的感情世界。
在交流汇报中，引导学生通过读毛泽东同志的心理活动有关语句，体会他矛盾而又艰难的心路历程。
最后，激励学生想象：当你读到“电文稿下是泪水打湿的忱巾”，你仿佛看到了什么，想到了什么？课前谈话时，学生只汇报了有关毛泽东的诗词，有关毛泽东同志的其他信息学生一无所知，这当然受学生的信息来源有限所制，课堂气氛显得不够严肃，学生没有进入课堂教学氛围。
当学生走进文本时，来得有些唐突，感受很多，交流时显得情绪冷淡。
当我组织学生感受毛泽东心理活动时，学生的情绪还没有充分调动起来，读起书来自然没有进入人物的内心世界，显得平淡有余，深沉不够。
拓展部分应该说还是很不错的，学生的想象力十分丰富，充分想象出了毛泽东同志那天晚上悲痛欲绝的感人场面。
整堂课虽然比较顺利地结束了，但远没有达到我预期的目的。
如果现在我还要重上，我想我一定从抗美援朝战争入手，从学生熟知的人物黄继光、邱少云、罗盛教入手，营造出学生对英烈们无限敬仰的情感。
青山处处埋忠骨教学反思
青山处处埋忠骨教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：青山处处埋忠骨教学反思“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”“敌军围困万千重，我自岿然不动。
”“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
”“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。
”每每念及毛泽东主席的这些诗文，胸中总会不由自主地荡涤起一股恢宏豪迈之气，印象中的毛主席因着这些诗文而幻化成为一个激情飞扬，独领风骚，从不会为儿女私情所困的伟人，近乎一个神。
然，伟人也是一个人，只是他们比常人的隐忍力更强而已，他们只不过不惯于把自己的喜怒哀乐尽显于大众的面前。
今天有幸与班上的孩子们一起学习了课文《青山处处埋忠骨》，从中我们看到了毛主席鲜为人知的温柔细腻情切的那一面。
一堂课中，我和孩子们透过文字与毛主席进行了近距离的接触，既深深地感受到了一位父亲的爱子情感，又领略了一代伟人的博大胸怀。
现就这堂课的教学活动作一下反思。
一、精心设计了整个教学流程。
备课时，我围绕教学目标对教学流程进行了精心的设计，环节如下：1.抗美援朝时代背景、毛岸英个人简介导入，把学生带入抗美援朝的时代，并感受到这样一个优秀的年轻人牺牲了，是多么的令人惋惜，从而让学生们尽量能体会到毛主席的悲痛之情。
2.目标出示，有的放矢。
3.初读课文，整体把握。
4.品读句子，体会情感。
5.视频欣赏，深化情感。
6.补充资料加深理解。
7.深情小结。
8.课后小练笔：抓住视频中毛主席的动作、语言、神态、心理活动等，用自己手中的笔，把那个难眠之夜的情景，一一描述出来。
这一环节，既是对人物品质的进一步升华，同时也让学生能仿照课文的写法，进行人物描写，效果比较好。
这几个环节的设计都一致指向感受人物形象，体会人物情感这个目标，真正做到了有的放矢，形式为目标服务。
二、注重语文的工具性，链接应试，主要表现在：1、概括课文内容方法指导性强，有实效。
本文教学，我抓住三封电报引起的主席的思想感情变化以及毛主席对此作出的批示为线索，把三封电报的内容和毛主席的批示内容串联起来，就是本文的主要内容，并告知学生像这样抓住中心线索串联各部分内容，就是总结课文主要内容的一种方法。
《青山处处埋忠骨》教学反思
《青山处处埋忠骨》教学反思《青山处处埋忠骨》教学反思1《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，本课教学主要以读为主，“读──议──悟”结合：引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成，培养学生会学习的能力。
在__的教学中，不越代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。
通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情，掌握写人方法。
一步一步，环环紧扣，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，突出重点，突破难点就不成问题了，在反复朗读中进入文中情景加以创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维，一步一步升华主题。
充分自学后，让学生畅所欲言，发表自己的见解，实践证明，讨论不仅是交流思想，巩固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力，互相启发、活跃思维、认识升华的过程。
在本节课中，我还运用到了发言卡，让老师能对学生的发言状况一目了然，也能激励学生积极表达自己的观点！纵观整堂课，我觉得学生的领悟还是比较到位的，孩子对句子的领悟进步很大。
但仍还是存在不足：1。
当玥希起来交流语段的时候，抛出来的答案是意料之外的答案的时候，虽然现场非常自然地处理了，但是一抛出这个问题的时候，我还是有些慌张的！还需要继续磨练自己！板书这一环节，思来想去，也没有找到非常漂亮的板书，觉得这一块还是不够精美！还需要继续钻研！《青山处处埋忠骨》教学反思2《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
在本节课中，我以理解诗句在课文中的含义来学习课文。
由理解诗句的字面意思为铺垫，了解诗句在文中指代什么事情为由头，给课文铺垫了厚实的情感基础，而后引导学生自读自悟。
通过研读描写毛泽东行动和神态的句子，体会其深含的丧子之痛；通过研读描写毛泽东语言和心理的句子，练笔表达，内化语言，升华情感，领会诗句蕴含着伟人痛苦抉择的心路历程。
五年级下册语文 第四单元 10 青山处处埋忠骨教学反思 共3篇
《青山处处埋忠骨》教学反思《青山处处埋忠骨》全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
一、教学效果1.引领学生走入情境，尽力做到让学生们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放抗美援朝战争的录像，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。
课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情。
播放抗美援朝战争中牺牲的烈士人数，联系主席的决定，体会到一个博大胸怀的主席。
2.抓住重点句子中的关键词语，指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。
为此，在课堂上，我一再鼓励学生朗读。
诸如语言有温度，字词知情感。
文中毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都能体现他的情感世界。
让我们抓住这些语句去感知伟人毛泽东，作为平凡人的情感世界……二、成功之处1.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。
还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋”。
2.通过心理描写来突出性格特点。
“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自身的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”在进行人物刻画时，我总是要求学生不要忽略细节描写，其实就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在流露，课下让学生进行一下小练笔，写一些人物作文。
三、不足之处遗憾在学生的朗读水平还有待提高，教学“喃喃”时，学生品词不到位的情况下，忙于赶教学进度，而匆匆放弃；遗憾自己在许多问题的表述上，不够清晰简明；遗憾自己的教学机智太差，以致在时间不够的情况下匆匆下课，没有给予学生一个简单明了而具有启发作用的总结……四、改进措施学生的朗读水平还有待提高，让学生在琅琅的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感是培养审美感知力的重要手段。
《青山处处埋忠骨》教学设计及反思
05
教师自我评估
对教学效果的评估
教学目标达成度
通过课堂观察、作业和测试，评 估学生是否掌握了本课的知识点
，理解了课文的主题和情感。
课堂氛围
观察学生在课堂上的参与度和反 应，判断课堂氛围是否活跃，学
生是否投入。
学生反馈
通过与学生交流，了解他们对课 堂内容、教学方法的看法和建议
，以获取直接的反馈。
对个人表现的评估
虽然有对学生的表现进行评价，但评价方式较为单一，缺乏多元化 的评价方式，需要进一步完善。
改进措施
优化时间安排
在未来的教学中，需要更加注重时间管理，合理安排各个 环节的时间，确保课堂节奏紧凑有序。
提高学生的学习兴趣
针对部分学生参与度不高的问题，可以尝试引入更多的趣 味性和互动性强的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣 和积极性。
完善教学评价方式
在未来的教学中，需要进一步完善教学评价方式，采用多 种评价方式，如小组互评、自我评价等，以便更全面地了 解学生的学习情况和表现。
04
学生反馈
学生表现
积极参与
大多数学生能够积极参与课堂讨 论，对课文内容表现出浓厚的兴
趣。
主动思考
学生们能够主动思考问题，提出自 己的见解，展现出良好的思维活跃 性。
总结词：巩固提高
详细描述：布置相关练习题、阅读任务或写作练习，帮助学 生巩固课堂所学知识，提高他们的思维能力和实践能力。
03
教学反思
成功之处
教学目标明确
本节课的教学目标清晰明确，重点讲 解了课文中的语言文字和思想内涵， 有效地帮助学生理解了课文的主题和 意义。
教学方法得当
教学资源丰富
利用多媒体教学资源，如PPT、视频 等，丰富了教学内容，提高了教学效 果。
人教版五年级下册语文10 青山处处埋忠骨教学反思3(最新审定)
青山处处埋忠骨教学反思《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放《中国人民志愿军战歌》，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。
课堂上观看毛岸英的照片，让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而让学生感受到毛主席面临失去爱子之后无比悲痛的心情，学生很好地把握了课文的情感基调，毛主席失去爱子的悲痛，以及伟人的宽广胸怀，无不震撼了同学的心灵。
教学这篇课文的主要目标是通过对重点语句的朗读感悟，了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的旷达的心胸和无私的襟怀。
通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界。
引导学生自读自悟，合作探究，通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“毛泽东用食指按着紧锁的眉头”“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
”“桌子上的饭菜已经热了几次。
”还如神态描写：“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板,强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。
它表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。
引导学生自读自悟，合作探究，通过心理描写来突出性格特点。
本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。
如课文中彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；朝鲜方面要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。
人教版五年级语文下《青山处处埋忠骨》教学反思
《青山处处埋忠骨》教学反思
《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲的经过，以及对毛岸英遗体归葬故乡的艰难抉择过程。
通过学习这篇课文，我深刻感受到了毛主席作为领袖的博大胸怀和深沉悲痛，同时也被毛主席作为父亲所表现出的爱子情怀所感动。
在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会人物情感。
同时，我也注重引导学生通过抓关键词、做记号等方式，把握文章重点，提高阅读理解能力。
在教学方法上，我采用了情境教学法、小组合作探究法等，通过创设情境、提出问题等方式，引导学生积极思考、讨论、交流，培养了学生的自主学习能力和合作探究精神。
在课程设计上，我注重从学生的实际出发，通过设计有趣的问题、开展有趣的活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、提高能力。
在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
例如，有些学生对课文内容的理解不够深入，需要进一步引导和讲解；有些学生的阅读理解能力有待提高，需要加强阅读训练和指导。
针对这些问题，我将继续努力改进教学方法和手段，提高教学效果。
总之，《青山处处埋忠骨》这篇课文是一篇感人至深的文章，通过学习这篇课文，我深刻体会到了毛主席崇高的革命情怀和超常的爱子情怀。
同时，我也通过反思教学过程和教学效果，不断提高自己的教学水平和能力。
语文教学反思 青山处处埋忠骨
（教学反思参考3）青山处处埋忠骨这是一篇略读课文，全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子门们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放抗美援朝战争的录像，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。
课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情。
播放抗美援朝战争中牺牲的烈士人数，联系主席的决定，体会到一个博大胸怀的主席。
了解时代背景后，我放手让学生自读课文。
在此基础上，组织学生交流：你读懂了什么?让你最感动的地方在哪里?为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。
然后，让孩子交流感受最深的句子，再配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使得孩子们感受颇深。
再让孩子来体会毛主席的动作及决定，主席那博大无私的胸怀便“水到渠成”地浮现在孩子们的脑海中，学生情感得到了升华。
最后指导学生有感情地朗读，因为有感情的朗读是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。
许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。
纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的。
孩子对句子的领悟进步很大。
可学生的朗读水平还有待提高，让学生在琅琅的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，是培养审美感知力的重要手段。
所以，下阶段我应多加强朗读训练。
其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和博大的胸怀，这是本文在表现手法上的一大特点。
文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写。
部编人教版五年级下册10 青山处处埋忠骨教学反思3
青山处处埋忠骨教学反思《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放《中国人民志愿军战歌》，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。
课堂上观看毛岸英的照片，让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而让学生感受到毛主席面临失去爱子之后无比悲痛的心情，学生很好地把握了课文的情感基调，毛主席失去爱子的悲痛，以及伟人的宽广胸怀，无不震撼了同学的心灵。
教学这篇课文的主要目标是通过对重点语句的朗读感悟，了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的旷达的心胸和无私的襟怀。
通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界。
引导学生自读自悟，合作探究，通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“毛泽东用食指按着紧锁的眉头”“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
”“桌子上的饭菜已经热了几次。
”还如神态描写：“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板,强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。
它表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。
引导学生自读自悟，合作探究，通过心理描写来突出性格特点。
本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。
如课文中彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；朝鲜方面要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。
部编版五年级语文下册10青山处处埋忠骨教学反思3
青山处处埋忠骨教学反思《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放《中国人民志愿军战歌》，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。
课堂上观看毛岸英的照片，让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而让学生感受到毛主席面临失去爱子之后无比悲痛的心情，学生很好地把握了课文的情感基调，毛主席失去爱子的悲痛，以及伟人的宽广胸怀，无不震撼了同学的心灵。
教学这篇课文的主要目标是通过对重点语句的朗读感悟，了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的旷达的心胸和无私的襟怀。
通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界。
引导学生自读自悟，合作探究，通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“毛泽东用食指按着紧锁的眉头”“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
”“桌子上的饭菜已经热了几次。
”还如神态描写：“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板,强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。
它表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。
引导学生自读自悟，合作探究，通过心理描写来突出性格特点。
本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。
如课文中彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；朝鲜方面要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。
部编版五年级语文下册10 青山处处埋忠骨教学反思3
青山处处埋忠骨教学反思《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放《中国人民志愿军战歌》，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。
课堂上观看毛岸英的照片，让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而让学生感受到毛主席面临失去爱子之后无比悲痛的心情，学生很好地把握了课文的情感基调，毛主席失去爱子的悲痛，以及伟人的宽广胸怀，无不震撼了同学的心灵。
教学这篇课文的主要目标是通过对重点语句的朗读感悟，了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的旷达的心胸和无私的襟怀。
通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界。
引导学生自读自悟，合作探究，通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“毛泽东用食指按着紧锁的眉头”“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
”“桌子上的饭菜已经热了几次。
”还如神态描写：“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板,强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。
它表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。
引导学生自读自悟，合作探究，通过心理描写来突出性格特点。
本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。
如课文中彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；朝鲜方面要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。
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《青山处处埋忠骨》教学反思
(1)
对于自己上的一课，收获很大，具体的有两点体会：
１、只有引领学生走入情境，学生才能身临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感，比如：我在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；毛岸英的照片更让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情；配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使在场的师生走京乐主席的内心世界，被主席博大无私的胸怀所感染，有的老师控制不住激动的心情，泪水夺眶而出，现场充满了凝重的气氛，学生情感得到升华。
(2)
“用
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