心得体会-读《谁拿走了孩子的幸福》有感 精品
读书笔记-《谁拿走了孩子的幸福》
读书笔记-《谁拿走了孩子的幸福》读书笔记-《谁拿走了孩子的幸福》《谁拿走了孩子的幸福》这本书是学校分发给每一位老师，刚拿到的时候完全不知道作者是谁，只好细细品味看看书中的内容如何，看完了之后我发现。
李跃儿老师的《谁拿走了孩子的幸福》让我了解到了什么是真正意义上的用心去爱孩子，用情去感染孩子。
我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
书中有一句话，让我回味多时：“在现实当中，成人对于孩子，大都只注意他们的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。
他们这样做就会像一个无情的割草人一样把把美好的东西割掉了，把孩子天生的、美好的品质给扼杀了。
这样下去，随着孩子的成长，他们的心理问题就会越来越多，人格、品质也会出现问题。
”没错，关注孩子们的心灵，应当是安全防范教育的一部分，是学校教育的一部分。
但是在现实生活中，无论是老师还是家长对于孩子的心灵关心却是越来越少的，老师和家长所关心的大多是孩子的进步，孩子的退步等等。
孩子真正要的是什么，孩子的内心又是如何的，却无人问津。
在《谁拿走了孩子的幸福》这本书中，作者并不简单要我们一心一意去爱孩子就行了，而在爱的基础上，要有智慧的爱，爱是有很高的文化的。
就如李跃儿老师所说：“作为老师，首先，要有看见一个孩子，就爱得眼睛都拔不出来的爱心。
但是光有这一点是绝对不行的，光有这一点是不能做一个合格老师的。
因为这样，你会爱得不到位甚至错位，爱出许许多多的不好的后果。
”因此，我们要用心去感受、了解、熟悉孩子。
李跃儿老师是个有着一颗真爱之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人。
在未来的教学过程中，我也要做到这一点，相信这样孩子们的明天会是一片灿烂的阳光。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感（通用10篇）
《谁拿走了孩子的幸福》读后感（通用10篇）看完一本名著后，大家一定都收获不少，这时最关键的读后感不能忘了哦。
你想知道读后感怎么写吗？以下是小编收集整理的《谁拿走了孩子的幸福》读后感（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感1读着《谁拿走了孩子的幸福》这本书，我被书中的故事感动着。
李跃儿是一个用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的人，所以她的书里处处捕捉到的是生活中令人心颤的实例。
翻阅时，我不禁萌生了丝丝酸楚和歉意，因为正是孩子的父母，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福，取而代之的是无助、恐惧、孤独、愤怒。
这绝不是我们所希望看到的状态！那么，家长也好，老师也罢，我们似乎都应该重新审视一下我们的教育观念和行为。
给予孩子幸福这是我们共同的愿望，但必须要清楚"幸福的根源",这绝非是孩子要什么就满足什么。
引用周弘老师的一句话，我们只有"用心赏识孩子，走进孩子的世界",才能真正给予孩子幸福。
《谁拿走了孩子的幸福》这本书给了我一个启示：孩子的心境仿如一张白纸，在这张白纸上一开始是没有棱角的，但很多时候我们都会在这张白纸上按照自己的意愿画上一个方框后，从此它就成了一个永恒的矩形，这时，除了在方框中发挥定格的形态外，再也没有其他发挥的余地了。
这是教育的失败！只有当孩子心境未定格时，才是教育的最好时机。
我们应该将心比心，使自己和孩子之间的关系拉成平行线，只有这样才能进入孩子的内心世界，洞悉孩子真正要什么、想什么，也只有在这个前提下，孩子才能获得有益的发展，才能感受到幸福！《谁拿走了孩子的幸福》读后感2读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。
《谁拿走了孩子的幸福》，就是一本能让人产生幸福的好书。
这本书的作者李跃儿是有着一颗真爱之心的人，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人，在她的书里处处捕捉到的是生活中令人心颤的实例，每一个在她笔下的受传统教育毒害的孩子，都能清晰得让人勾勒出来，这些被父母和教育工作者不当方法教育培养出来的孩子，可怜或可悲的命运沉重的令人窒息，要么精神不正常、要么自闭、要么自虐，他们本是像花朵一样的孩子，本来应该都有一个幸福的童年，但是，可怜的孩子，为了成为爸爸妈妈心中想要得“人才”，不仅搭上了自己本应快乐的童年，还要承受心灵扭曲而成人后的种种苦恼。
《谁拿走了孩子幸福》读后感-谁拿走了孩子的幸福读后感100字
《谁拿走了孩子幸福》读后感:谁拿走了孩子的幸福读后感100字《谁拿走了孩子的幸福》读后感读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。
《谁拿走了孩子的幸福》，就是一本能让人产生幸福的好书。
这本书给了我一个启示：孩子的心境仿如一张白纸，在这张白纸上一开始是没有棱角的，但很多时候我们都会在这张白纸上按照自己的意愿画上一个方框后，从此它就成了一个永恒的矩形，这时，除了在方框中发挥定格的形态外，再也没有其他发挥的余地了。
这是教育的失败！只有当孩子心境未定格时，才是教育的最好时机。
我们应该将心比心，使自己和孩子之间的关系拉成平行线，只有这样才能进入孩子的内心世界，洞悉孩子真正要什么、想什么，也只有在这个前提下，孩子才能获得有益的发展，才能感受到幸福！另外，她也告诉我们：要使孩子幸福，我们不仅要对孩子有爱心、责任感，更要使这份爱心充满智慧。
所以我们首先要纠正自己的错误观念，要学习正确的教育方法和行为，学会“等待孩子”。
书的作者李跃儿在发现自己的错误教育行为时，她不惜花几年时间等待孩子自然发展，还孩子童真。
其实这也是我们在教育过程中非常欠缺的。
很多时候，当我们发现了孩子的“错误”时，我们往往会采取这几种方式：大声呵斥指责批评、立即上前加以制止、亲身上去帮助完成，我们缺少了耐心和对孩子的信心，所以我们首先要学会“等待”。
然而，要做到这一点也并非易事。
在平时工作中难免会遇到一些烦恼之事，难免会有不如意或心情差的时候，当看到孩子闹事闹情绪时，有时就会发脾气。
这是一个弊端，我们每个老师都得改。
周弘老师有句话讲得好：“当你改变不了社会，你就学会改变自己。
”孩子的任性、顽皮是与生俱来的，只要我们改变自己，自然种瓜得瓜、种豆得豆了。
《谁拿走了孩子的幸福》，读时就像在一面光洁的镜子前观照自己，渺小而卑微。
她使我的心灵受到震撼，使我的灵魂受到洗礼。
虽然距她的教育观点还差得很远很远，但是，我会向着“爱自己的学生，热爱自己的教育事业”的方向去努力。
《谁拿走了孩子的幸福》读书心得体会
《谁拿走了孩子的幸福》读书心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
怎样写好心得体会呢？以下是小编整理的《谁拿走了孩子的幸福》读书心得体会，希望对大家有所帮助。
李跃儿老师所著的《谁拿走了孩子的幸福》让我了解到了什么是真正意义上的用心去爱孩子，用情去感染孩子。
我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
一本好书，读起来能让你感觉到幸福，《谁拿走了孩子的幸福》就是一本能让人产生幸福的书。
作者李跃儿是美术老师，书中，她从教育分析人性，从儿童画画的角度，介绍了一套独特而新颖的教育方法。
我经常以为自己的是一位尽职尽责的好老师，然而当我去读书，读这些教育的书籍，回想起自己的教育生活，是多么的失败，用李跃儿老师的话说：这些年，我一直在迫害孩子！不光是我的学生，还有我的女儿，我的理解就是：只要有热情，只要去付出。
曾经罚学生抄写试卷、抄写课文，让学生回家十多遍的抄写那些枯燥的生字，把那些只考一两分学生排在教室的最后，女儿因为不想上幼儿园，被我赶出家门等等，这些，对于一个孩子来说，那是怎样的折磨啊？而我，又是何等的残忍。
慢慢的，在教育这条路上，逐渐找到一些乐趣，性格也慢慢的柔和了许多，特别是女儿渐渐长大，让我对学生多了一些理解，少了些焦躁，原以为，自己磨练得可以了，有能力胜任这份工作了，开始有些自满起来，这时候，《谁拿走了孩子的幸福》及时拯救了我，我非常庆幸，我读过这本书！孩子的童年本应该是幸福的，自由的，李老师说，教育是没有方法的，只有“适合”孩子的才是方法，“孩子是脚、教育是鞋”，鞋子合不合适，孩子知道。
我不禁问自己：我的.孩子们幸福吗？我从来没有站在孩子的角度去考虑过这个问题，我想得最多就是如何给孩子灌输更多的知识，让孩子们考试都是“优”，李老师说：“中国的家长一般分为三类：第一类既懂教育又有责任心，他们的孩子最容易成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占绝大多数，失败的孩子都由这类家长制造。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》读后感1作者李跃儿是个有着一颗真爱之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人。
所以她的书里处处捕捉到的是生活中令人心颤的实例，每一个在她笔下的受传统教育毒害的孩子，都能清晰得让人勾勒出来，这些被父母和教育工作者不当方法教育培养出来的孩子，可怜或可悲的命运沉重的'另人窒息，要么沦为杀人犯，要么精神不正常、要么自闭、要么自虐，他们本是像花朵一样的孩子，本来应该都有一个幸福的童年，但是，可怜的孩子，为了成为爸爸妈妈心中想要的“人才”，不仅搭上了自己本应快乐的童年，还要承受心灵扭曲而成人后的种种苦恼。
作为一个幼儿园老师，我从始至终都遵循着“让孩子开心快乐的过每一天”的原则。
如今的社会给孩子的压力太大，上了小学开始比成绩，比才艺。
这样势必会让孩子在原本的应该玩的年纪去做一些他并不愿意做的事情。
所以我希望在幼儿园的三年，这些成绩，这些才艺园里这群可爱的孩子们。
还给他们一个快乐的童年。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感2一手翻看李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》，一边在心理暗暗称奇，仿佛发现了新大陆一般，读完最后一页时，竟有孔子“三月不知肉味”之感。
让我不禁感叹这确是“送给孩子和家长的福音”。
我自认为是懂孩子的人，也怀有一颗想要唤起孩子们真、善、美的教师心。
读完李老师的书，才觉自己之幼稚，要走的路还很漫长。
幸运的是，我读了这本书，有了莫多的收获。
我看到了李老师的爱与智慧。
但凡爱教育的教师，是不乏爱的，就像天下的父母，少有不爱自己子女的。
我记得做过一道教育类的选择题，有百分之八十的老师都回答他们是爱学生的，但只有百分之二十的学生能感受到老师对自己的'爱。
确实，爱，需要方式。
不是父母、老师爱的方式，而是孩子能接受的方式。
就像书中提到那个叫杨一帆的女孩爷爷奶奶爱她么？非常爱。
一直把她抱在怀里，因为担心被其他的小孩欺负，不让她和其他小孩在一起玩耍。
《谁拿走了孩子的幸福》读书心得
《谁拿走了孩子的幸福》读书心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《谁拿走了孩子的幸福》读书心得《谁拿走了孩子的幸福》读书心得（精选3篇）下面是本店铺整理的《谁拿走了孩子的幸福》读书心得（精选3篇）供大家参考。
谁拿走了孩子的幸福教师读后感6篇
谁拿走了孩子的幸福教师读后感6篇自古以来书中自有黄金屋，大家读完一本书后，编写一篇读后感可以深化人们对名著学问的理解，以下是我细心为您引荐的谁拿走了孩子的华蜜老师读后感6篇，供大家参考。
谁拿走了孩子的华蜜老师读后感1自从走进李跃儿教师的《谁拿走了孩子的华蜜》，就有那种想一口气把它读完剧烈愿望。
但每读完一篇，却又不得不停下阅读的步伐，因为有太多的感促和联想，让我去深刻反思和剖析自己的教育教学和家庭教育。
特殊是李教师在“巴学园”中给孩子们上美术课的那些章节，更让我对美术课中“缔造实力不能教，只能造就”有了全新的相识；还有就是在如何对待和劝服学生和家长在教育方面不能急于求成学到了有效的方法。
“缔造实力每个人天生俱有，我们做的只不过让这种实力展露出来罢了。
”当我们意识李教师提出的这个观点，就不会在美术课上一味地让学生一步一步地跟着教师的示范去绘画，也不会一味地去指责学生“怎么画得这么难看？”、“你画的怎么一点也不像呀”？作为美术老师，须要的是要为孩子供应一个平台，“这个平台上可以让孩子们放飞想象，放飞思维”；在这个平台上，教师要“给无助的心灵带来盼望，给稚嫩的双手带来力气，给迷茫的眼睛带来光明”。
读到这，我不禁想起我给学生上的那节美术观赏课：《国内外闻名建筑》。
课中，我把巴黎的凯旋门、悉尼的歌剧院、英国的国会大厦、意大利的比萨斜塔……一张张美丽的图片、一座座宏伟的建筑展示在多媒体屏幕上，把这些尚未有条件走出国门的同学们带到了世界各国的闻名建筑中，仿佛是环球了一周世界，让同学们大开眼界，增长了不少学问。
他们知道了不同的国度有着不同的历史；不同的历史条件，影响着当代建筑物的风格，所以才有了帝国风格建筑、希腊复兴建筑、歌特式建筑等不朽之作。
之后，我让同学们围绕“知道了些什么、感受到了什么、不知道什么、很想知道什么……”绽开了剧烈的探讨。
在轻松开心的气氛中，调动了同学们的踊跃思索和参加，他们不断提出了质疑：为什么在埃菲尔铁塔建成114年后的今日，它早已不是世界最高的建筑，却照旧那么吸引人？为什么比萨斜塔不会倒塌？悉尼歌剧院的构造特点能使歌颂水平更加精彩吗？……我不敢说，孩子们在这节课中得到了很大收获，但我敢确定，他们不仅知道了：除了我们中国的长城、故宫，在其他国家里也有更多气场浑厚、庄重宏伟的建筑。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感(2篇)
《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》是作者兼心理学家阿姆尔奇·布伦恩纳的一本家长教育书籍，通过揭示父母对孩子幸福的影响以及一些常见的家庭问题，向读者呈现了一种全新的思考和教育方式。
读完这本书，我对孩子的教育有了更深刻的理解和认识。
书中，作者通过多个真实案例和心理学理论，强调了父母在孩子成长过程中的重要作用。
他指出，幸福不是单纯来自外部的物质条件，而是与孩子的内心状态和家庭环境密切相关。
父母对孩子的关爱和教育方式，会对孩子的幸福感产生深远的影响。
阅读这本书的过程中，我深深地反思了自己在教育孩子过程中的一些问题。
作者提到的“超级监护主义”现象，即父母过度干预孩子的一切行为和决策，让我意识到我在某些方面过于过分爱护和保护孩子，以至于他们无法真正独立和成长。
而且，我也发现自己在一些时候过于焦虑和担忧孩子的未来，给孩子带来了不必要的压力。
在书中，作者还谈到了父母的情绪对孩子的影响。
他说，父母对自身情绪的管理不仅会影响到自己的幸福感，也会直接影响到孩子的心理状态。
这让我意识到，作为父母，我们要学会调整自己的情绪，以积极乐观的心态影响孩子，提供稳定和温暖的家庭环境。
此外，作者还提及了孩子在亲子关系中的重要性。
他强调，良好的亲子关系是孩子幸福感的关键。
父母要给孩子提供足够的爱与关注，鼓励他们表达自己的情感，建立良好的沟通和信任，这对孩子的成长发展至关重要。
通过《谁拿走了孩子的幸福》，我对孩子教育的一些误区有了更清晰的认识和指导。
我明白了父母的作用不仅仅是提供物质和保护，还包括引导孩子对自己的情感和需求有所认知，并帮助他们建立健康的人际关系。
我也明白了，作为父母，我们的行为和情绪对孩子的影响是深远的，我们需要更好的管理自己的情绪，给孩子提供稳定和温暖的家庭环境。
读完这本书，我不仅对自己的教育方式有了更深入的思考，也对其他家庭和孩子的问题有了更深刻的理解。
我深刻认识到，孩子的幸福感是一个复杂的问题，需要父母多方位的关注和努力，而不只是单纯地满足他们的物质需求。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》读后感一、鞋合适不合适，只有脚知道李跃儿老师认为了解孩子是教育孩子的基础。
孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。
造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子;同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。
还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我们也知道是教育的根本职责，但急功近利的教育方式，缺乏尝试的教育方法带给我们观念与现实强烈的冲击。
在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。
片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。
要深知，孩子就是在错误中成长啊!我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。
翻阅时，我不禁萌生了丝丝酸楚和歉意，因为正是孩子的父母，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福，取而代之的是无助、恐惧、孤独、愤怒。
这绝不是我们所希望看到的状态!那么，家长也好，老师也罢，我们似乎都应该重新审视一下我们的教育观念和行为。
给予孩子幸福这是我们共同的愿望，但必须要清楚幸福的根源，这绝非是孩子要什么就满足什么。
引用周弘老师的一句话，我们只有用心赏识孩子，走进孩子的世界，才能真正给予孩子幸福。
二、愚昧之爱与智慧之爱李跃儿老师提到教育与爱育的区别，其实是也就是之爱与天使之爱的区别，你是要居高临下地从成人自己的观点和感受出发来爱孩子呢，还是从孩子的需求来爱孩子?这也是愚昧之爱与智慧之爱的区别。
然而智慧之爱绝非易事它不仅应有高屋建瓴的理论，也应有潜移默化的实践。
李跃儿的可贵也在于她不仅能从自己失败的教育经验中借鉴反思，还能以宏大的目光和心胸，向历史的先行者学习，面对社会问题，切实构建和实施现行教育弊端和适于中国教育现状的方式方法。
李跃儿老师感叹在她的教育中心培训合格的教师成功比率仅为60:1。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》读后感篇1从孩子出生的那一刻起，父母的爱是不言而喻的，父母都想给他或她最好的生活。
长大后又想给他最好的教育。
期望孩子成人后能成为一个优秀的人和成功的人。
学习是达成这一目的的最直、最平坦的大道。
但是在进入大学校门前的十二年学习中，绝不会是只有快乐的，学习绝对不是一件轻松的事情。
所以我对市场一些心灵鸡汤式的教育书籍是持怀疑态度的。
我认为父母能做的是：在陪伴孩子的学习过程中如何采用一些行之有效的方法，使孩子克服一些学习困难，养成良好的学习习惯，相对轻松一些的学习。
读了《谁拿走了孩子的幸福》一书后有以下一些想法。
一、对孩子的要求不要不切实际的高。
目前我们对陈浩涵的要求是比较宽松的，但是随着孩子年龄的增长应逐渐严格。
相对于一些孩子上了数个课外班，浩涵是幸福的。
他只上了绘画和书法两个班，如果有必要可以只上一个书法班，因为浩涵性格急躁不耐性，希望书法能够潜移默化的影响他的性格，哪怕是一丁点。
以前浩涵还上过乐器班，但是他不喜欢，于是就退了。
二、浩涵已经上四年级了，但是学习习惯仍未养成，痴迷于电视和游戏。
我已下定决心要扭转浩涵的这一习惯。
每天除了完成作业外，要养成预习的习惯。
希望通过一个和数月的坚持，能改变浩涵的这一顽疾。
当然这一过程不可能全部是快乐的。
但是在这一过程中我将以我最大的耐性协助浩涵作出转变。
如果浩涵能完成这一转变，那么取得良好的学习成绩将是水到渠成的事。
注意我只要求浩涵有良好的成绩，而不要求第一。
孩子的人生已经开始，人生中除了快乐和幸福，也有痛苦和挫折。
父母将一直陪伴在孩子身边，通过自己的教育技巧、经验和爱，使孩子的一生中不缺乏幸福和快乐。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感篇2读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。
《谁拿走了孩子的幸福》，就是一本能让人产生幸福的好书。
这本书的作者李跃儿是有着一颗真爱之心的人，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人，在她的书里处处捕捉到的是生活中令人心颤的实例，每一个在她笔下的受传统教育毒害的孩子，都能清晰得让人勾勒出来，这些被父母和教育工作者不当方法教育培养出来的孩子，可怜或可悲的命运沉重的令人窒息，要么精神不正常、要么自闭、要么自虐，他们本是像花朵一样的孩子，本来应该都有一个幸福的童年，但是，可怜的孩子，为了成为爸爸妈妈心中想要得“人才”，不仅搭上了自己本应快乐的童年，还要承受心灵扭曲而成人后的种种苦恼。
读谁拿走了孩子的幸福有感
读《谁拿走了孩子的幸福》有感读《谁拿走了孩子的幸福》有感读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。
我看了《谁拿走了孩子的幸福》这一章，当我看完几篇以后，给我的感悟很深，我被书中的故事感动着，我被书中的情感感染着，我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
例如：当一位老师上课的题目是"我的幸福".她说："同学们，现在我们每一个人都被家人当宝贝，每个人周围都有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱着我们；再物质上，我们要什么就有什么；星期天可以游泳，放假了还可以旅游——那么，在这样的生活状态里，我们一定感到很幸福了。
话音未落，孩子们呢齐声回答：老师——我们不幸福。
这么一问全班一下子活了，全都举起手来，其中一个10岁的男孩，在文化课学习方面是年级第一，他站起来说："老师，我的幸福是星期六、星期天的早晨可以躺在床上睡觉。
" 由此可以看出，孩子们是在真真切切地渴望着幸福，他们说的全是真话。
孩子的幸福其实就像能够调出所有颜色的三原色，但是成人只给了他们一种或者两种，他们挑不出幸福的颜色，他们的幸福被人拿走了。
孩子们在小学已经减负，老师布置的作业不多，孩子们应该有足够的业余时间去做自己感兴趣的事情，但是孩子的家长为了"望子成龙""望女成凤",给孩子无限制地报兴趣班，无限制地为孩子购买复习资料，让孩子学习，学习，再学习，这样孩子们当然感觉不到幸福。
读《谁拿走了孩子的幸福》有感读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。
我看了《谁拿走了孩子的幸福》这一章，当我看完几篇以后，给我的感悟很深，我被书中的故事感动着，我被书中的情感感染着，我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
例如：当一位老师上课的题目是"我的幸福".她说："同学们，现在我们每一个人都被家人当宝贝，每个人周围都有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱着我们；再物质上，我们要什么就有什么；星期天可以游泳，放假了还可以旅游——那么，在这样的生活状态里，我们一定感到很幸福了。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》读后感假期里，受朋友的推荐，读了一本《谁拿走了孩子的幸福》。
这本书给我感触颇深的不仅是书中的内容,本书作者李跃也从不同层面讲述了自己的转型.李跃的糊涂,傻气,可爱向我们展示了一种不同与年龄阶层的人性本面,更诠释了教育与爱育的本质区别,以平等自由的心态来享受欣赏孩子用生命巨章缔造的童话乐土.而在这其中孩子是幸福的,我们也是幸福的.这让我不由的想起了另一位著名作家卢勤的著作,卢勤专著中提倡的赏识教育,从解读孩子内心,关注孩子外在的健康成长,到放权让孩子自由支配,树立主人翁的责任与意识,倡导了一种教育的新型理念,而在这种漫长的教育与实践中走的也并不顺畅,大到家长,老师,小到青少年,在经历了太多失败教育后,理解了教育不是支配,居高临下的威严施教者,而是如何将教育升华成爱,来激励促进自身的成长,我想李跃与卢勤在教育方面应该都有很多共性的东西值得我们借鉴和深思.在李跃的书中,每一篇都可以堪称经典.例如>一文,就给我很多的启发.最近,我班刚转学来的小朋友,生性活泼好动,总喜欢招惹小朋友,一次,我让小朋友去排队喝水,小家伙一把就把排在他前面的巩翰林推倒了,其他的小伙伴赶忙扶起巩翰林并要求他道歉,小家伙却噘起嘴一脸不悦道:"我没错."一边拿起水杯向指责他的小朋友泼去......站在旁边的我实在看不下去了,便伸手打了他的屁股两下,没想到小家伙一脸不服气委屈的大哭起来,大叫道:"你们人多欺负人少,我再也不上幼儿园了."小家伙的一句话立刻让我意识到自己的错误,无形中我给孩子们做了一个错误的示范.于是我把两个小家伙叫到了一起,给他们讲道理,听孩子解释,并让他们当着大家的面握手言和,一个短短的小插曲让我明白了,在严格管教孩子以后,一定要用温暖真诚的心接纳他们,让他们知道严厉是更深沉的爱.其实在李跃的书中会有很多的故事及相关事例值得我们深思,而恰恰是生活中想当然的小事,让我们在无意识中伤害了儿童的幼小心灵,埋没了孩子的潜力,而教育就想当然的成了孩子和老师之间的隔阂,教师走不过去,孩子不愿走进来,使两者成为对立面.曾有人这样说:现在的孩子都很个性,现在的教育不象教育.我要说的是这恰恰是社会进步的一个重要指向标,我们这一代的孩子有自己的思维,有自己的一套观念,他们可以是独立存在的一个个体,作为施教者怎么样才能很好的保护好孩子个性的一面,又要剔除孩子不尽完善的一面,我想在李跃的书中,我们可以找到答案.李跃不是圣人,算不上是教育的专家,但她却是一个个性十足,及具影响力的施教者.她对自己不偏不倚,教育败笔,优秀案例都在书中一一展示,与其说这是李跃的财富,不如说它是我们每个人或缺的教育宝藏,而我相信,每一个人不一定是天才,但每个人却都有一样别人或缺的?是什么?它在哪?大概只有自己知道,相信自己,终有一天,你会发现自己也是一个平凡中的天才!。
《谁拿走了孩子幸福》
《谁拿走了孩子幸福》《谁拿走了孩子幸福》-棍棒之下出逆子有感《谁拿走了孩子的幸福》-棍棒之下出逆子有感本文节选自《谁拿走了孩子的幸福》一书，书中讲了一个真实的案例，说的是两兄弟从小生活在父亲暴力的阴影下，使得他们身心受到很大影响，导致两兄弟最后走上了犯罪的道路。
细数我们生活中，也能找出几个越打越叛逆的例子。
人常说“棍棒之下出孝子〞，在这位父亲这里，却成了“逆子〞。
文中写到，打骂孩子等于在孩子心中制造了一座能量极大的火山，只等着有一天喷发。
就拿杨杰来说，还不到能够抗争的年龄就跃跃欲试地开始了他的反叛。
15岁那年，在一次父亲打母亲时，杨杰冲上去对父亲大打出手，父亲一开始没反响过来，愣了愣，等他明白怎么回事时，便怒不可遏。
他这一生可能设想过许多事情的开展，唯独没有想到亲生儿子打他。
他喊：老天爷，你竟敢打你老子？你再打一下看看？他似乎不相信这是真的，好似要重新验证似的把脑袋伸到儿子的面前，叫儿子打。
结果，杨杰又是一拳。
这一拳把老爹打糊涂了，也气糊涂了。
他嚷着他不活了，用头撞墙，要喝毒药……等等鲜明的例子都在告诉我们棍棒底下出孝子〞又是什么?难道是爱吗?不!绝不是!种种不是，重重苦难，那么多被“爱〞扼杀的心灵，那么多被“爱〞摧残而改变的命运，谁来拯救?如何拯救!他们的心灵似乎被爱埋没，他们的灵魂被爱吞噬了!那真的是爱吗?再次令我思考:谁拿走了孩子的幸福?是爱?不，是自以为是的爱!文中还引用了国外的儿童教育专家从十八个方面讲了孩子生活环境给他们造成的对应性影响，她说：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在挖苦之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。
上面是从负面影响说的。
下面说的是正面影响：如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感谢；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在成认之中，他就学会了要有一个目标；如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；如果一个孩子生活在老实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在平安之中，他就学会了相信自己和周围的人；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读《谁拿走了孩子的幸福》有感
读《谁拿走了孩子的幸福》有感
文|海豚班主班
在园里经常听到"李跃儿"的名字，两年了可能我才仅仅知道是一位了不起的教育"大师",趁着放假，静下心来，百度了一下，页面展现了八个大字——"孩子是脚，教育是鞋"
看到介绍中李跃儿的代表著作，我被《谁拿走了孩子的幸福》吸引，也许是对这个问题的答案十分好奇吧，开始阅读寻找答案。
某一年掀起了一股热潮"你幸福吗？"我也关注了许多报道，多数人会笑着给予肯定回答，而什么是幸福，每个人都有自己的"点"那么孩子的幸福又是什么呢？
我已经是成年人了，让我再去回想孩童时的幸福，记忆大概就是关于父母和学校了。
而作为老师的身份，在书中写道在书中，作者说到作为老师，首先要有看见一个孩子，就爱得眼睛都拔不出来的爱心。
作为一位教育者，应该是天使而不是上帝，要与孩子平等的相处。
对方是农民，我就以农民的方式与他交往；对方是大师，我就以大师的心态与他交往；对方是孩子，我就用童心跟他交往。
老师要放下架子，与孩子形成一种朋友式的平等关系，这一点非常重要。
如果老师能够这样做的话，孩子就会被爱包裹起来。
当他提着书包跟着妈妈往回走的时候，浑身都会充满着幸福。
对于"爱与尊重"我自认为可以做到，可偶尔在孩子们面前也会突然忘了"平等",这也是反省后深知自己需要"修行"的地方。
孩子充满幸福感的时候，老师们也会被感染到，会有不一样的幸福感。
刚刚有了小小的自信，当我阅读到"做一个合格的教师，光有爱心是不够的，光有热情是不够的，能够寓教于乐也不够，有很高的文化素养、很高的悟性、平等的观念以及对于教育有非常到位的理解还是不够。
做一个合格的教师，最重要的是要掌握一种手段，一种具体的操作方式，要使孩子能把知识化为智慧、把品格渗进心灵才行。
否则，只是喊口号。