第一章细胞生活的环境说课稿

第一章细胞生活的环境说课稿
第一章细胞生活的环境说课稿

“细胞生活的环境”的教学设计

导入:无论是严冬还是酷暑,人体的体温总能保持在37℃左右,这是为什么呢?大量出汗后需要及时补充水分和无机盐,为什么呢?3、当外界环境发生剧烈变化时,我们体内的环境总能保持相对稳定,又是为什么呢?我们体内的细胞究竟是生活在怎样一种环境中呢?通过本堂课的学习,老师将带领大家走进细胞的世界。

新课:

师:大家知道这两幅图中的细胞是什么细胞吗?它们的生活环境有什么异同?生:图一是血细胞,包括红细胞,白细胞等。图二是草履虫,是一种单细胞生物。血细胞生活在血浆中,草履虫直接生活在外界水环境中,两者生活环境的相似之处是:都是液体环境;不同之处是:血细胞生活在血浆中,并不直接与外界环境进行物质交换,而草履虫生活在外界环境中,可以与外界直接进行物质交换;而与外界相比,血浆的理化性质更为稳定,例如体温恒定等等。

师:组成我们躯体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触,不能直接与外界环境进行物质交换。那么这些细胞直接生活的环境是什么呢?请大家阅读课本第二页并回答问题:什么是体液?体液和血液是同一个概念吗?

生:不论男性还是女性,体内都含有大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。体液和血液不是同一个概念,以为血液中不仅仅包含了液体的部分,还包括了血细胞,而血浆是血细胞直接生活的环境,所以两者的概念的是不一样的。师:我们刚所说的体液其实包括细胞内液和细胞外液,细胞内液存在于细胞内,约占体液的2/3,细胞外液包括血浆、组织液和淋巴,血浆是血细胞直接生活的环境;组织液是存在于组织间隙的液体,又叫做细胞间隙液,组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境,像我们的手和脚有时会磨出“水泡”,这些“水泡”中的液体主要就是组织液;淋巴是淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的环境,它们可以协助机体抵抗疾病。现在大家阅读一下第三页和第四页,思考一下组织液、血浆和淋巴之间有什么异同,顺便提示一下大家,不同点可以从这三个方面去考虑:1、在体内存在的部位2、生活在其中的细胞3、所含的化学成分。

师生共同总结:相同点:它们都属于细胞外液,共同构成人体内环境,基本化学组成相同。不同点:1、在人体内存在的部位不同:血浆位于血管内,组织液分布于组织细胞之间,淋巴分布于淋巴管中。2、生活于其中的细胞种类不同:存在于组织液中的是体内各组织细胞,存在于血浆中的是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等;3、所含的化学成分有差异,如血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。

师:那么组织液、血浆和淋巴液之间有什么样的联系呢?能不能说全身细胞外液是一个有机的整体?什么是内环境?内环境主要包括那些,请大家仔细阅读课本第三页并找出问题的答案。

师:当血浆流经毛细血管时,水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出,进入组织间隙而成为组织液,一部分组织液进入组织细胞,与细胞内液进行物质交换;绝大多数的组织液在毛细血管的静脉端又可以重新渗入血浆中;少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管,形成淋巴,淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。由此可见,全身的细胞外液是一个有机的整体。那我们可以用一个联系图来表示这三者之间的关系。

师:那组织液和淋巴是如何生成?淋巴的回流又具有什么样的意义呢?在正常情

况下,组织液不断地生成,又不断地被重吸收回血液,始终保持着动态平衡,血量和组织液量维持相对稳定。

2、组织液与淋巴的压力差是促使液体进入淋巴管的动力。因此,任何使组织液压力升高的因素都能加快淋巴的生成速度。毛细淋巴管汇合成淋巴管,全身的淋巴经淋巴管收集,最后倒入静脉。淋巴管壁的收缩及其中的瓣膜能推动淋巴回流,淋巴管周围组织对淋巴管的压迫也能增加淋巴的回流量。另外,凡能增加淋巴生成的因素也都能增加淋巴的回流量。

3、淋巴的回流具有重要的意义,它可以回收血浆丧失的蛋白质、调节血浆和组织液之间的液体平衡、运输脂肪及其他营养物质,还具有防御和免疫功能。师:刚刚我们有问到什么是内环境,相信大家都已经找到了答案,什么是内环境?由细胞外液构成的液体环境就叫做内环境,内环境就是组织液,血浆,淋巴液共同组成的液体环境,那老师考考大家,消化液、尿液、汗液、泪液这些属于内环境吗?为什么?它们都不属于内环境,因为人的呼吸道、消化道、膀胱等与外界相连,其储存的液体也直接与外界相通,所以这些液体都不属于内环境。内环境是单细胞赖以生存的体内环境,离开这一特殊环境,体内细胞就不能正常生活,那么内环境与外界环境之间有什么差别呢?请大家阅读一下课本第四页的资料分析,并思考资料分析的讨论题。

师:1、我们可以将表中的化学物质分为有机物和无机物,无机物有哪些?(水和无机盐离子如Na+、K+、Ca2+ 等),那有机物有哪些?(如糖类,葡萄糖;蛋白质,血清球蛋白,血清白蛋白,纤维蛋白原等;脂质,脂肪酸,卵磷脂,胆固醇,脂肪等,还有氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等)

2、比如气体分子的话(主要是氧气和二氧化碳)、还有调节生命活动的各种激素、其他有机物(如纤维素)等。

3、从表中我们可以看出那些离子比较含量比较高?(Na+、Cl-)它们的作用主要是维持血浆渗透压。

4、HCO

3-、HPO

4

2-的作用就是维持血浆的酸碱平衡。

师:通过分析,我们可以知道血浆中90%是水,其余10%分别是无机盐、蛋白质,以及血液运送的物质,包括各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等等。血浆与组织液和淋巴的主要差别是血浆中含有较多的蛋白质而组织液和淋巴中的蛋白质含量很少。概括的说,细胞外液本质上是一种盐溶液,类似于海水,这在一定程度上反映了生命起源于海洋。

多媒体显示:红细胞在清水中吸水涨破,在较高浓度食盐水中失水皱缩、死亡。思考:

1、为什么红细胞在清水中吸水涨破、在较高浓度食盐水中失水皱缩、死亡?

2、生理盐水的浓度是多少?为什么医院给病人输液时必须使用生理盐水?

师:这两个问题的答案都涉及到一个重要的概念--渗透压,所谓溶液渗透压是指溶液中的溶质微粒对水的吸引力,溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目:溶质微粒越多,溶液浓度越高,对水的吸引力越大,溶液渗透压越高,反之,溶液浓度越低,溶液渗透压越低。而血浆的渗透压大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。在组成细胞外液的各种无机盐离子中,含量占有明显优势的是Na+和Cl-。在37。C时,人的血浆渗透压约为770kpa,相当于细胞內液的渗透压。红细胞会在清水中吸水胀破,在高浓度的食盐水中失水皱缩死亡就是因为外界溶液的渗透压与红细胞内的渗透压不一致所造成的,哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液,这样的溶液所提供的渗透压与血浆等细胞外液的渗

透压相同,所以是血浆的等渗溶液。如果输液时使用的NaCl溶液质量分数低于或高于0.9%,则会造成组织细胞吸水或失水。

师:红细胞生活的内环境除了渗透压是相对稳定的,它的酸碱度和温度也是相对稳定的,红细胞放在过酸,过碱的溶液中或者温度过高,过低的环境中都会导致细胞死亡。正常人的血浆近中性,ph在7.35∽7.45之间,血浆的PH之所以能保

持稳定依赖于血浆中存在HCO

3-、HPO

4

2-等缓冲离子的存在,像我们剧烈运动会产

生乳酸,而我们体内的这些缓冲离子就会中和这些乳酸,维持ph的稳定。而我们人体细胞外液的温度也一般维持在37。C左右。

师:前面老师有说到组织液可以直接与细胞进行物质交换,那么细胞与内环境之间是如何进行物质交换的?现在请大家观察课本第五页图1-3思考细胞与内环境之间物质交换是如何进行的?

师:从图上我们可以看出细胞和内环境之间的联系是非常紧密的,其实外界环境、内环境、细胞这三者之间是互相联系的,而内环境是作为物质交换的媒介。细胞与外界环境进行物质交换必须通过内环境才能完成,并且要依赖消化、呼吸、循环、泌尿等系统直接参与。我们所摄取的食物进入消化系统进行消化吸收,吸收后的营养物质进入循环系统,通过毛细血管的运输进入内环境,最后与细胞进行物质交换,进入细胞当中;吸进去的O2经呼吸系统进入循环系统,随血液流经全身各组织,进行气体,营养物质的交换,交换后血液中积累大量的CO2,水,无机盐和尿素等废物,由泌尿系统或皮肤排出体外。由此可见,内环境与外界环境的物质交换过程,需要体内各个器官、系统的参与,同时细胞与内环境之间也是相互影响、相互作用的,细胞不仅依赖于内环境,也参与了内环境的形成和维持.

最后我们来梳理一下今天所学的内容

大家看一下思考题第一题,Na+和Cl-等直接来自于食物,不需要经过消化就可以直接被吸收。而葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质,必须经过消化系统的消化,分解成葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上面所说的物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中,经血液循环运输到全身各处的毛细血管中,再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。

第二题:细胞代谢产生的CO

2和H

2

O结合,在酶的作用下,发生了这个反应:

板书:CO2+H2O<-->H2CO3<-->H++HCO3-

HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达组织液、血浆和淋巴中。

第四题:体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液,泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出,其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如,血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CO

2

通过肺动脉进入肺泡周围的毛细血管,由于血液中的CO

2分压大于肺泡中的CO

2

分压,CO

2

就从血液向肺泡扩散,再通过呼气运动将其排出体外。

师:通过这几个讨论题我们可以看出,内环境与外界环境的物质交换过程,需要体内各个器官、系统的参与,同时细胞和内环境之间也是相互影响、相互作用的。细胞不仅依赖于内环境,也参与了内环境的形成和维持。

人教版高中生物必修三《1.1 细胞生活的环境》教案

第1节细胞生活的环境教学设计 一、教材分析 《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容,包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容,是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。 二、教学目标 1.知识目标: (1)描述内环境的组成和理化性质。 (2)说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.能力目标: 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 3.情感、态度和价值观目标 关注维持内环境稳态与健康的关系。 三、教学重点和难点 1.教学重点 (1)内环境的组成和理化性质。 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 (1)内环境的理化性质。 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班,学生已有的知识和实验水平有差距。学生对内环境稳态的理解不到位,需要教师深入分析。 五、教学方法 1.学案导学:见后面的学案。 2.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、

精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课时安排 1课时 七、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 利用课间时间检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑,使教学具有针对性。(二)情景导入、展示目标 章引入:先让学生观看一段视频,引入必修三《稳态与环境》第一章的学习。 节引入:以“问题探讨”引入,学生思考并回答相关问题。 (三)合作探究、精讲点拨 探究一:体内细胞生活在细胞外液中 体液-------不论男性还是女性,体内都含大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。 细胞内液(存在于细胞内,约占2/3) 体液血浆 细胞外液(存在于细胞外,约占1/3)组织液 淋巴等 〔思考与讨论〕学生讨论后回答,师提示。 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液,包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中,体内绝大多数细胞直接生活在组织液中,大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见,细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2.相同点:它们都属于细胞外液,共同构成人体内环境,基本化学组成相同。 不同点:(1)在人体内存在的部位不同:血浆位于血管内,组织液分布于组织细胞之间,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的细胞种类不同:存在于组织液中的是体内各组织细胞,存在于血浆中的是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等;(3)所含的化学成分有差异,如血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。 内环境——细胞外液构成的液体环境叫做内环境。 探究二:细胞外液的成分(PPT展示血浆成分的图片) 〔资料分析〕由学生分析并回答,老师提示。 1.提示:表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等,有机物包括糖类(如葡萄糖)、蛋白

1.1第1节细胞生活的环境.doc

1.1第1节细胞生活的环境 第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点1.教学重点(1)内环境的组成和理化性质。(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2.教学难点(1)内环境的理化性质。(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、课时安排 2课时四、教学过程教学内容 教师组织和引导学生活动 教学意图章 引入让学生阅读章引言并体会 内环境的重要性阅读思考 引入新课〖板书〗第1节细胞生活的环境问题探讨 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞,包括红细胞、白细胞等;图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是:都是液体环境;不同之处是:血细胞生活在体内的血浆中,并不直接与外界环境进行物质交换,而草履虫直接生活在外界环境中;与外界环境相比,血浆的理化性质更为稳定,如温度基本恒定等。〖填空式提问〗所有的生命系统都存在于一定的环境中,与环境之间不断进行着物质和能量的交

换。细胞作为最基本的生命系统,也是如此。〖问〗单细胞 生物是怎样与环境之间不断进行着物质和能量的交换呢?多细胞生物 呢?思考回答 阅读思考回答创造问题情境,引 入新课〔板 书〕一、体细胞生在细胞外液 〖问〗什么是体液?〖引导提示〗体液——不论男性还是女 性,体内都含大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。 1.体夜的成分和组成呢? 2.内环境的组成及相互关系 阅读思考回答 〔思考与讨论1〕 〔板书〕内环境——有细胞外液构成的液体 环境叫做内环境。 〖师提示〗 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液,包括血浆、 组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中,体内绝大多数细胞直接生活 在组织液中,大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见,细胞外液是 体内细胞直接生活的环境。 2. 血浆 组织液 淋巴 同

细胞生活的环境说课稿

第1节细胞生活的环境 一、说教材 《细胞生活的环境》是人教版新课标高中生物必修三第一章第一节的内容。在此之前,学生们已经学习了必修一中细胞的基本结构等相关内容,这为过度到本节课的内容起到了铺垫作用,并为以后的内环境稳态等内容的学习打下基础,起着承上启下的桥梁作用,是生物学中十分重要的内容。 二、说学情 学生们在日常生活中都有接触过,手脚磨出水泡以及被针扎到流血的现象,具有一定的感性认识,因此在学习本节课内容时,学生的积极性较高。并且随着年龄的增长,高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强,对于资料分析综合的能力明显提高。这些都有助于本节课程的顺利展开。 三、说教学目标 在分析了教材内容、课程标准和学生现有的认知水平基础上,我确立了如下的教学目标,包括知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标。 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 四、教学重点和难点 1.教学重点 (1)内环境的组成和理化性质。 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 (1)内环境的理化性质。 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 五、说教法、学法 在熟悉了教学内容之后,方法的确立就成为实现教学目标的关键性因素,在新课程理念的指导下,以问题驱动教学,我将采取探究性学习、自主性学习的教学策略,具体确立了以下的教法和学法。 教法:引导探究、启发式等多种教学方法相结合,同时利用多媒体辅助教学。 学法:综合了探究性学习和小组合作学习。 六、说教学过程 本节课在2014年考试大纲中主要为第二节“内环境稳态及其生理作用”的理解水平做铺垫。因此,在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的

人教版高中生物必修三《细胞生活的环境》word教案

第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境 【教学目标】 一、描述内环境的组成和理化性质,理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。 二、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 四、培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。 【教学重点和难点】 一、教学重点 (一)内环境的组成和理化性质。 (二)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 二、教学难点 (一)内环境的理化性质。 (二)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【教具与教法】 利用多媒体教学,讲述与学生练习、讨论相结合。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 创设情境,导入新课 请大家打开课本的章首,上面一图是雪山环境,如果把一杯水放在雪山的环境中,这杯水的温度是低还是高,那么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢?下面一图是炼钢炉旁边的工人,这个环境温度如何?如果放一杯水在炼钢炉旁边,这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较哪个高?炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低,然而在这两个环境中的人体温却一直是37℃左右? 从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。 结合问题,讲述新课 一、体内细胞生活在细胞外液中 (展示课本第二页问题探讨) 学生思考并讨论:这两幅图中图1是什么细胞?图2是什么细胞?它们分别生活在什么样的环境中? 师生共答:图1是血细胞,生活在血浆当中。图2是草履虫,是单细胞生物,直接生活在水环境当中,从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。 教师讲述:血浆大部分是水环境,也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出,无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。 设问:那我们知道人体也是由细胞构成,人体内的细胞是否也生活在水环境中呢? 学生阅读:大家看课本P2相关信息,成年男性含水60%,成年女性含水50%。教师讲述:曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此,我们把人体以水为基础的液体称为体液。 设问:我们知道人体是由细胞构成的,组成人体的细胞(如血细胞)外有没有液体呢?那么细胞内呢? 师生共答:我们又根据体液分布位置不同的把体液分为细胞内液和细胞外液。 教师提问:血液是不是体液呢?

第一节细胞生活的环境 学案(发给学生)

第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境 【课标点击】 1、描述不同细胞生活的环境,描述内环境的组成和理化性质,认识到多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量的交换,从而更好的理解这些细胞的生活环境,并加深对生命世界的认识。 2、尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 学习重点: 内环境的组成和理化性质,内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 学习难点: 内环境的理化性质,内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【自主探究】 1、学海导航 (1)体内细胞生活在细胞外液 不论是男性还是女性,体内都含有_______________________,这些液体统称为体液。__________是血细胞直接生活的环境。动脉中的血浆沿动脉流入毛细血管的动脉端,其中许多物质会透过毛细血管壁进入__________。组织液是存在于组织细胞间隙的液体,又叫__________。__________是大多数细胞直接生活的环境。少部分组织液被毛细淋巴管吸收,成为淋巴液,也叫__________。__________、__________、__________通过动态的有机联系,共同构成机体内细胞生活的直接环境,叫做__________。 (2)细胞外液的成分 血浆中90%是__________,其余10%分别是__________、__________,以及血液运送的物质,包括各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。血浆与组织液和淋巴的最主要的差别是血浆中含有较多的__________而组织液和淋巴中的__________含量很少。 (3)细胞外液的渗透压和酸碱度 所谓溶液渗透压,简单地说,是指_______________________。溶液渗透压的大小取决于溶液中__________。血浆渗透压的大小主要与__________、__________的含量有关,细胞外液渗透压的稳定主要与__________、__________有关。正常人的血浆pH为__________,其稳定主要与__________、__________有关。人体外液的温度一般维持在__________左右。(4)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 细胞与内环境之间__________进行物质交换。内环境与外界环境的物质交换过程,需要__________的参与,同时,细胞与内环境之间也是__________、__________作用的。 2、例题精析 〖例1〗酷暑季节,室外工作的工人应多喝() A、盐汽水 B、核酸型饮料 C、蛋白型饮料 D、纯净水 解析:酷暑季节,由于天气炎热,室外作业的人出汗较多。人在排出汗液的同时,也排出了一部分无机盐,使体内无机盐的含量降低,为了维持体内盐代谢的平衡,故室外作业的人应该多饮淡盐水,以补充丧失的盐分。 答案: A 〖例2〗班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后,常造成人体下肢肿胀,这是由于()A.细胞将不能接受氨基酸 B.组织间隙积聚液体

七年级生物上册:细胞的生活说课教案(人教版)

七年级生物上册:细胞的生活说课教案(人教版) 教材分析及教学设想 1、本部分知识在教材中的地位和作用: 细胞是生物体结构和功能的基本单位。第一章我们已经教了细胞的基本结构,这一章我们将要探讨的是细胞的功能。本章内容围绕细胞是构成生物体功能的基本单位,讲述细胞的生活,内容比较抽象,与学生的距离较远.教学难度较大,本章共安排了三节内容,第一节主要介绍了细胞生活的基础----物质和能量的相关知识,这将为以后学习生物生命现象提供基础。 2、说教学目标 【知识目标】能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能;能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用. 【能力目标】尝试通过猜想,类比,推测,分析,归纳等思维活动过程,理解细胞中的物质和能量,发展科学探究能力. 【情感态度】培养乐于探索生命奥秘的情感,养成科学思维习惯. 3、说重难点 教学重点: ①细胞含有的物质,以及细胞膜控制物质进出;描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用. ②学生能理解细胞中的物质和能量. 教学难点: 细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用.(学生对于微观的知识缺乏感性的认识,难于理解.) 4.说教学方法

本课的知识内容比较多,很多知识也不太好理解,因此我将采用多种教学手段,可以帮助学生在愉快的气氛中学习知识、培养能力,从而圆满地完成本课的教学任务。在具体的教学过程中,我先采用实验法,观察糖(盐)的溶解过程以及燃烧纸的现象,并采取学习体验法,请学生品尝水的味道,学生的学习热情提高了,充分调动学生的积极性。并把生活中的常见实例引入"细胞膜控制物质进出"的教学.例如,甘薯被晒成甘薯干,是由甘薯细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中了.我们吃甘薯干时会感到由甜味,说明甘薯细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外.由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出,然后再展开论述。 5、说学法 通过合作学习法,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过讨论等,培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神;通过多媒体教学法以及实验法,让学生充分观察、思考,并利用已有的知识和生活经验,归纳、总结出细胞中有哪些物质及细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面中的作用,来突破重点和难点。 二、学情分析 目前学生多半主动学习能力差,但都很聪明、好动、思维敏捷,对事物充满好奇。因此,通过演示实验、及动画呈现出来,可以激发学生的学习兴趣。在探究性学习过程中,培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。 三、说教学过程 教学程序设计意图

细胞生活的环境练习题 (1)

知识点一体内细胞生活在细胞外液中及细胞外液的成分 1.下列液体属于体液的一组是() ①胆汁②胰液③血浆④淋巴⑤原尿⑥细胞质基质⑦组织液⑧核液 ⑨细胞液⑩胃液 A.③④⑥⑦⑧⑨B.③④⑤⑦⑨⑩ C.②③④⑤⑦⑨D.①②③④⑤⑦ 答案A 解析体液包括细胞内液和细胞外液,胆汁、胰液、原尿和胃液既不属于细胞内液也不属于细胞外液。 2.在下列物质中属于人体内环境组成成分的是() ①血红蛋白②唾液淀粉酶③二氧化碳和氧气 ④Na+⑤血浆蛋白 A.①③B.②③④⑤C.④⑤D.③④⑤ 答案D 解析内环境是细胞外液构成的体内细胞赖以生存的液体环境。位于红细胞内部的血红蛋白不属于内环境的组成成分。唾液淀粉酶位于唾液中,唾液腺通过管道将唾液排放到消化道,并不进入细胞外液,故唾液淀粉酶也不是内环境的组成成分。 3.在高等多细胞动物体内,细胞与内环境之间的物质交换关系正确的是()答案D 解析淋巴的运输是单向的,被毛细淋巴管吸收,流向淋巴的是组织液,淋巴经淋巴循环汇入血浆中。 4.下列人体不同种类的体液之间,物质浓度差别最大的一组是() A.血浆与组织液的HCO-3 B.组织液与血浆的蛋白质 C.血浆与组织液的Cl- D.组织液与淋巴的Na+ 答案B 解析血浆和组织液中的离子可相互交换,血浆中各种离子的浓度,基本上代表了组织液中这些离子的浓度。组织液中的离子可进入淋巴,组织液与淋巴的Na+浓度接近。 组织液和血浆的主要区别就是血浆内含有较多的蛋白质。 知识点二内环境的理化性质

5.从事养殖业的人员都知道这样一个常识:大多数海产鱼类不能在淡水中生存,因为海鱼在淡水中() A.氧浓度较低 B.不能维持体内渗透压平衡 C.缺少食用的动植物 D.二氧化碳浓度较高 答案B 解析海产鱼类适应高盐浓度的环境,在淡水中,无法维持体内渗透压平衡,很容易导致死亡。 6.下列关于渗透压的叙述,不正确的是() A.渗透压是指溶液中溶质微粒对水的吸引力 B.溶液中溶质微粒越多,对水的吸引力越大 C.血浆渗透压主要与无机盐、蛋白质的含量有关 D.细胞外液渗透压的大小主要取决于组织液中水分的多少,水分越多,渗透压越大答案D 解析渗透压的形成主要与溶质微粒的多少有关,溶质微粒越多,对水的吸引力越大,渗透压越高;反之,渗透压越低。 知识点三内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 7.如图所示,食物中的葡萄糖被吸收后进入血液中的红细胞中,通过的人体内环境的名称依次是() A.组织液→血浆 B.组织液→淋巴→血浆 C.细胞内液→组织液→细胞内液 D.组织液→细胞内液→血浆 答案A 解析食物中的葡萄糖被吸收后,首先由小肠绒毛的上皮细胞进入组织液,再由组织液透过毛细血管壁进入血浆,最后从血浆中透过红细胞膜进入红细胞内部。 8.如图为高等动物的体内细胞与外界环境的物质交换示意图,下列叙述正确的是() A.①③都必须通过消化系统才能完成 B.人体的体液包括内环境和细胞外液 C.细胞与内环境交换的④为养料和氧气 D.⑥可表述为体内细胞可与外界环境直接进行物质交换

1.1《细胞生活的环境》教案

第一章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 一、教学目标 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)内环境的组成和理化性质。 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 (1)内环境的理化性质。 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。 〔板书〕第1节细胞生活的环境 〔节引入〕以“问题探讨”引入,学生思考并回答。 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞,包括红细胞、白细胞等;图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是:都是液体环境;不同之处是:血细胞生活在体内的血浆中,并不直接与外界环境进行物质交换,而草履虫直接生活在外界环境中;与外界环境相比,血浆的理化性质更为稳定,如温度基本恒定等。 〔问题〕以“本节聚焦”再次引起学生的思考。 〔板书〕一、体细胞生在细胞外液 体液——不论男性还是女性,体内都含大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。 细胞内液 (存在于细胞内,约占2/3) 1.体液血浆 细胞外液组织液 (存在于细胞外,约占1/3)淋巴等 〔思考与讨论〕学生讨论后回答,师提示。 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液,包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中,体内绝大多数细胞直接生活在组织液中,大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见,细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2.相同点:它们都属于细胞外液,共同构成人体内环境,基本化学组成相同。 不同点:(1)在人体内存在的部位不同:血浆位于血管内,组织液分布于组织细胞之间,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的细胞种类不同:存在于组织液中的是体内各组织细胞,存在于血浆中的是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等;(3)所含的化学成分有差异,如血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。

细胞生活的环境教案2

1、1 细胞生活的环境 第二课时 上课时间:月日星期第节 【课前读】 【教学目标】 知识与技能:通过习题训练和解析,进一步理解掌握相关的考点知识,同时提高思维分析、知识迁移应用等能力。 过程与方法:阅读教材自主学习—合作讨论—学生展示教师点拨-巩固练习 情感态度与价值观:培养学生严谨的科学态度和辩证的观点 【教学重点】通过习题训练和解析,进一步理解掌握重点考点知识,同时提高思维分析、知识迁移应用等能力。 【教学难点】通过习题训练和解析,进一步理解掌握重点考点知识,同时提高思维分析、知识迁移应用等能力。 【教学课型】习题解析【教学媒体】班班通 【教学过程】 一、【明确目标】通过习题训练和解析,进一步理解掌握重点考点知识,同时提高思 维分析、知识迁移应用等能力。 二、【自主学习】1、自主纠错 2、归纳并熟记相关的要点知识 三、【讨论交流】分组讨论,总结归纳,理解掌握主干知识 【一】纠错 1、学生自主纠错 2、讨论纠错 3、进行知识归纳梳理并默写背诵 【二】学生存在的问题 【三】习题解析点拨 1.下列各项中,不属于人体内环境的是 A.细胞内液B.组织液C.细胞外液D.血浆 2.长时间行走使脚掌磨出了水泡,几天后水泡消失。此时水泡中的液体主要渗入 A.组织细胞B.毛细血管和各级动脉、静脉 C.各级动脉和静脉D.毛细血管和毛细淋巴管 3.小肠壁的肌细胞,从下列哪种液体中直接吸收葡萄糖 A 血浆B.组织液C.淋巴D.小肠腔 4.人体成熟红细胞所处的内环境是 A.细胞内液B.血浆C.淋巴 D. 组织液 5.对人体内环境理化特性及调节途径的叙述,正确的是 A.血浆中血浆蛋白的含量越多,血浆渗透压越小 B.人体细胞外液中的阳离子主要是K+

细胞生活的环境(知识点)

第一章人体的内环境与稳态 <第一节细胞生活的环境> 一、体内细胞生活在细胞外液中 1.体液 (1)体液的概念:是指生物体内含有的大量以水为基础的液体。汗液、尿液、泪液、消化液等液体由于直接与外界相通,所以不是体液。 细胞内液(存在于细胞内,约占2/3) (2)组成血浆 细胞外液(存在于细胞外,约占1/3)组织液 淋巴 血浆(血浆是血液中的液体成分,90%以上是水,其中含有数千种物质) ※血液红细胞(数量最多,具有运输氧的功能,还能运输一部分的二氧化碳)血细胞白细胞(数量较少,具有防御和保护作用) 血小板(数量最少,体积小,形状不规则,具有止血和加速凝血的作用) ※血液≠血浆 2.内环境及其各组分之间的关系 (1)内环境的概念:由细胞外液构成的液体环境叫做内环境,包括血浆、组织液和淋巴。 ※内环境=细胞外液 (2)各组分之间的关系如图: ①血浆和组织液之间的物质交换是双向的,毛细血管壁有一定 的通透性,正常情况下除血细胞和大部分血浆蛋白外,其他物 质都可以通过毛细血管壁; ②淋巴与组织液之间的物质交换是单向的,毛细淋巴管的功能是回收组织液,组织液中的一些物质一旦进入毛细淋巴管就成为淋巴,经过淋巴循环汇入血浆; ③淋巴和血浆之间的物质交换也是单向的,淋巴液在左右锁骨下静脉处流入血浆。 ※人体内的液体并不都属于内环境,例如: 1)细胞内液不属于内环境 2)人的呼吸道、肺泡腔、消化道等属于与外界相通的环境,因而汗液、尿液、消化液、泪液等液体不属于内环境的组成成分 3)体腔液、关节液虽在体内,但它们不在细胞间,不为组织细胞提供物质交换,故不属于内环境※不同人体细胞所处的内环境不同(见下表)

初中生物《细胞的生活》说课稿

初中生物《细胞的生活》说课稿 一、教材分析 本节是第二单元第一章的第四节,是在初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构,认识到无论是植物、动物还是其他微生物(除病毒以外)都是由细胞构成的基础上,进一步学习细胞是怎样进行正常的生活的?本节从物质、能量和信息变化统一的角度,以通俗的类比和典型的事例进行了说明。是前三节的延续,也为下一章内容的学习打下基础,起到承上启下的作用。 二、学情分析 初一的学生朝气蓬勃,好奇心强,富有探索的热情和欲望,通过本章前三节的学习,已经具有的一定的细胞知识,日常生活中对于物质和能量及生命活动有一定的了解。这些对本节的学习奠定了一定基础。但本节的能量转换、信息等内容较抽象、不好理解,所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式,引导学生通过小组合作,对实例或资料进行观察、分析、讨论,完成概念的学习过程。 三、教学目标 知识与技能: 1.说明细胞的生活需要物质和能量,说出细胞中含有的物质的种类,说明细胞膜能控制物质进出细胞; 2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用; 3.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要

作用。过程与方法: 对实例或资料进行观察、分析、讨论,完成概念的学习过程。情感态度与价值观: 通过本节内容的学习,认同生物体结构与功能相适应的生物学;通过小组合作探究,勇于质疑,积极参与讨论活动。 四、教学重点难点 1.细胞膜控制物质进出的功能;2.细胞核是细胞的控制中心; 3.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。 五、教学过程设计 (一)激思引学 展示植物组织培养一图片。 师:你们知道这是什么技术吗?这是植物组织培养技术,用分离出来的一个或几个细胞就能培育出一株完整 的植物体。要想取得培育成功,要给细胞提供怎样的条件呢?组成生物体的各个细胞若要进行正常的生活,又需要哪些条件呢?这节课让我们一起走近细胞的生活。 设计意图:利用直观的图片,让学生感知组织培养这种生物技术的同时引发思考,启动学生的思维,引入课题。 (二)合作探究 1.细胞中的物质 师:手拿桔子、苹果,同学们吃过吧,有什么味道?说明里面有哪些物质?物质由什么组成呢?

生物必修Ⅲ人教新课标 1.1细胞生活的环境说课稿

细胞生活的环境(说课材料) 教学目标: 知识:1、描述内环境的组成和理化性质 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 能力:尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型 情感:认同内环境是细胞生活的环境 重点:1、内环境的组成和理化性质 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 难点:1、内环境的组成和理化性质 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 《细胞生活的环境》包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”,而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样,既可以与《分子与细胞》衔接,利用学生已有的知识经验,又能激发学生学习的兴趣。“问题探讨”活动,意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。 “体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念,既包括了内环境的意义,也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一的整体。这部分内容的最后,教材以在内环境中体细胞能正常地生活,“内环境与外界环境有哪些差别呢?”这样的问题,引出细胞外液的组成和理化特性的内容。 “细胞外液的成分”是学习细胞外液渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。资料分析所提供内容不要求学生记忆,而是供学生分析细胞外液有哪些成分时参考。教材在这部分内容最后总结“细胞外液本质上一种盐溶液,类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。”这样,就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。 细胞外液的渗透压、酸碱度和温度,是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解,教材用的篇幅稍多,并且用旁栏思考的形式,引导学生与日常生活经验相联系;pH的概念,教材用“学科交叉”栏目引导学生联系相关化学知识;内环境的温度特点比较好理解。 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介,细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较好理解。内环境

高中生物第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境作业(含解析)新人教版必修3

高中生物第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境作业 (含解析)新人教版必修3 题型一内环境的组成及关系 1.下列关于人体内环境的说法错误的是( ) A.人体的内环境是指人体细胞内部的环境 B.人体的内环境是指人体细胞生活的直接环境 C.人体的内环境是相对于生物体生活的外界环境而言的 D.人体的内环境的主要组成是血浆、组织液和淋巴 答案 A 解析细胞内的液体环境是细胞内液,而内环境是细胞外液,A错误;人体的内环境是指人体细胞直接生活的环境,B正确;人体的内环境是相对于生物体生活的外界环境而言的,C正确;人体的内环境由血浆、组织液和淋巴等组成,D正确。 2.如图所示为人体体液相关组成及各成分间的关系,其中能表示组织液的是( ) A.① B.② C.③ D.④ 答案 D 解析因为血浆和组织液之间可以相互转换,组织液和细胞内液之间也可以相互转换,所以②是血浆、④是组织液、⑤是细胞内液;组织液可以转化成淋巴,淋巴可以转化成血浆,所以③是淋巴;细胞外液主要由组织液、淋巴和血浆组成,所以①是细胞外液。 3.人的手掌磨起的“水泡”中的淡黄色液体是( ) A.血浆 B.组织液 C.淋巴 D.血清 答案 B 解析皮肤受到摩擦后,表皮层和真皮层会分离而产生空隙,组织液会渗入到空隙中,形成“水泡”中的淡黄色液体,B正确。 4.血细胞、淋巴管壁细胞及毛细血管壁细胞的生活环境分别是( ) A.血浆、淋巴、组织液和血浆 B.血浆、淋巴和组织液、组织液 C.血浆、淋巴和组织液、组织液和血浆 D.血浆、组织液、组织液

答案 C 解析血细胞生活在血浆中;淋巴管壁细胞生活在组织液和淋巴中,毛细血管壁细胞生活在组织液和血浆中,C正确。 5.如图所示,其中属于人体内环境组成成分的序号有( ) A.①②③ B.②③⑤ C.①②④ D.②④⑤ 答案 C 解析由细胞外液构成的细胞赖以生存的液体环境叫做内环境。图中①组织液、②淋巴和④血浆共同构成了人体内环境,而③血细胞和⑤细胞内液均不属于内环境的组成成分,C正确。 题型二内环境的成分 6.人体内环境中,相比于组织液和淋巴,血浆中含量更多的是( ) A.葡萄糖 B.水 C.无机盐 D.蛋白质 答案 D 解析组织液、血浆和淋巴三者构成人体内细胞生活的内环境,它们的基本成分相似,但血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质含量很少,D正确。 7.正常情况下,下列物质中属于内环境成分的是( ) A.血红蛋白 B.唾液淀粉酶 C.氨基酸 D.呼吸酶 答案 C 解析血红蛋白存在于红细胞内,不属于内环境,A不符合题意;唾液淀粉酶分布在消化道中,而消化道是与外界直接相通的,不属于内环境,B不符合题意;氨基酸可以存在于血浆、组织液等,属于内环境的成分,C符合题意;呼吸酶分布在细胞内,不属于内环境成分,D不符合题意。 8.下列各项中,可以看作物质进入内环境的是( ) A.喝牛奶,进入胃中 B.肌肉注射青霉素 C.口服抗菌药物 D.精子进入输卵管与卵细胞结合 答案 B

细胞癌变说课稿

细胞的癌变说课稿 各位老师、给位同学大家好: 今天我说课的题目是《细胞的癌变》,下面我将从以下几个方面进行阐述: 一、说教材 《细胞的癌变》是人民教育出版社出版的,普通高中课程标准实验教科书生物必修一第六章“细胞的生命历程”中第四节的内容,也是第一册的最后一节内容。本节内容编排在"组成细胞的分子"、"细胞的结构和功能"以及"正常细胞的生命历程"之后,详细讲述了癌细胞的特征、致癌因子、致癌机理等内容,是细胞部分知识的延续和补充;同时本节内容与当今科技发展热点问题有密切联系,为后续现代生物技术专题的学习奠定基础。 根据学生已有的知识结构以及课程标准的要求,将癌细胞的主要特征和致癌因子设为本节课的重点;致癌机理较为抽象,学生不易理解,将其设置为本节课的难点。 本节内容贴近日常生活,课时安排1课时。 二、说目标 基于上述对教材的分析以及学生目前的认知结构,我设置了以下几个教学目标: 1、知识目标: (1)掌握癌细胞的主要特征。 (2)了解致癌因子的种类。

(3)明确原癌基因与抑癌基因的区别。 2、能力目标: 通过本堂课的学习,培养学生自主学习和分析资料的能力,增强学生之间的团结协作,强化培养学生运用知识以及理论联系实际的能力。 3、情感目标: 通过《细胞癌变》的教学,使学生了解癌症的危害,讨论恶性肿瘤的防治,在将来的生活中更加珍惜、热爱生命,采取健康、积极的生活方式。 三、说教学方法 基于本节课的特点,为了能顺利达到教学目标,我将主要利用讨论法和引导发现法突出重点,利用多媒体技术以事例、图片等方式进行引导和启发,让学生通过查找资料、讨论、等自主得出结论,通过细胞癌变过程的动画演示,突破教学难点。 本节知识较为简单,学生以小组为单位进行合作学习,利用自主、合作、探究式的学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习及科学探究的能力。 四、说教学过程 根据本节课的内容和特点,我的教学过程分为三个环节: 1、新课导入: 我引用名人患癌事例,既吸引同学们的注意力,又引起同学们对健康的关注,这样学生对于癌症就有了自己初步的思考和认识,从而将学生引入至课堂情境之中,激发学生的学习激情。

内环境与稳态说课稿

内环境与稳态说课稿 本节内容是高中生物必修3 第一章,第一节《内环境与稳态》。 一、说目标 本节课描述内环境及其作用并说明内环境稳态及其生理意义。 通过图形结合培养图形辨析能力,并设置问题锻炼分析综合能力。 通过学习关注维持内环境稳态与健康的关系。同时,树立整体与局部、对立与统一相互联系的生物学观点。 二、说教材 内环境与稳态是生物学中非常重要的概念,尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本概念,它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律,这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。在历年高考中都会涉及:主要以选择题形式对内环境概念进行考察;对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现,也经常出现实验分析题及实验设计题。 从个体层次看,本章内容与第一册第4章的内容联系紧密。神经调节和体液调节是理解好内环境维持稳态的基础。内环境稳态维持的机理,本节仅仅作简要交代,更多相关内容将在本章后几节中深入探讨。本节内容还与第八、九章有联系:稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征,因此,本节起到承上启下,建立起一个完整的知识体系,是学习其他章节的基础,并在一定程度上起着统领全书的作用。 三、说学情 单细胞生物的生活环境,血细胞生活在血浆中,血浆的基本成分等,学生在初中已经学过,有了一定的认识。手、脚等部位有时会磨出“水泡”,部分学生可能有过这样的经验。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡,人体体温的相对稳定及其重要性,人体需要摄入营养物质,排出废物,学生也有一定的认识。这些已有知识和经验,尽管比较浅显,与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。人体内几大系统的功能,学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识,在此基础上,加上教师的正确引导,总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。此外,有关细胞生活的环境,和必修1中“细胞的物质输入和输出”及“细胞的结构”等内容有密切的联系。 1、重点稳态的概念及其生理意义 2、难点稳态的概念 解决方法:本节内容比较抽象,因此,教学时力求联系学生的生活经验。例如,问题探

高中生物 第1章 第1节 细胞生活的环境新课教学过程2 新人教版必修3

1.1细胞生活的环境 流程教师活动学生活动媒体、方法设计 新课导入 新授:一、体内细胞生活在细胞外液中 示图血细胞和草履虫,多 媒体显示问题: 讨论1:我们看到的都是 什么细胞? 讨论2:它们分别生活在 什么样的环境中?两者的生 活环境有何异同? 讨论3:哪种细胞生活的 液体环境的理化性质更为稳 定? 总结:单细胞生物(如草 履虫)直接生活在外界环境 中,可直接与外界进行物质交 换。多细胞生物的细胞(如血 细胞)生活在体内的液体环境 中。多媒体显示: 下面我们重点探讨人体内的 细胞。 多媒体显示:人体内含有 大量以水为基础的液体,这些 液体统称为体液(body fluid)。 讨论1:细胞内液指什么? 讨论2:细胞内液和细胞外液 相比,谁多谁少呢?细胞直接 生活的环境又是什么呢? 【合作探究】 细胞外液主要包括血浆、组织 液、淋巴液等。我们观看下面 一段动画,阅读教材P3,思考 并讨论: (多媒体显示) 讨论1:组织液、血浆和 淋巴液有什么异同? 观看并思考后回答(草履虫是 单细胞生物,生活在水中。血 细胞生活在血浆中。草履虫直 接生活在外界环境中,可直接 与外界进行物质交换。而血细 胞生活在体内的血浆中,并不 直接与外界环境进行物质交 换。) 学生思考。笔记 学生看投影及看书后思考回 答: 细胞内的液体环境。主要 是细胞质基质、叶绿体基质、 线粒体基质、细胞液等。细胞 内液多,占2/3。细胞直接的 生活环境是细胞外液。 学生讨论后回答后老师 加以补充: 相同点:它们都属于细胞 外液,共同构成人体内环境, 基本化学组成相同。 不同点:在人体内存在的 部位不同:血浆位于血管内, 组织液分布于组织细胞之间, 淋巴分布于淋巴管中。 不同点:生活于其中的细 多媒体展示,情 境引入 思考讨论 媒体展示 思考讨论 问题串 媒体展示, 合作探究 讨论

人教版细胞生活的环境说课稿

人教版细胞生活的环境说课稿 一、教材分析 1、教材地位 《细胞生活的环境》一节是人教版《必修3稳态与环境》第一章第1节的内容,包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交 换的媒介等内容。这些内容,是课程标准所规定的“说明稳态的生 理意义”的基础。 “细胞外液本质上是一种盐溶液,类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋”。这样,就在“内环境”和“生物进化” 这两个核心概念之间建立了联系。 《细胞生活的环境》与必修1“第四章细胞的物质输入和输出” 等内容有密切的联系。本节知识是学习第2节《内环境稳态的重要性》的基础,也是学习第二章《动物和人体生命活动的调节》的基础。 2、教学目标 知识方面:(1)描述内环境的组成和理化性质。 (2)说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 能力方面:尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型 情感态度价值观方面:关注维持内环境稳态与健康的关系 3、教学重点和难点 (1)内环境的组成和理化性质。 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

重难点突破:通过设置问题,引导学生思考讨论,回顾原有的知识,结合书本的文字叙述、图片和多媒体展示的动画,理解掌握新 的知识。 二、教法应用 利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,同时应用:直观教学法、问题探究教学法、谈话法、比较法等方法,引导学生 积极主动的思考,使其获取知识的同时,培养观察、比较和总结、 创新等能力。 三、学法指导 以学生“自主、探究、合作”的学习方式来优化课堂学习与教学,融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法。学生 跟随老师的问题,积极思考,将原有的知识应用到新知识的学习中,完成知识的迁移。结合书本的文字叙述、图片和老师展示的动画, 提高分析、归纳能力。 四、教学设计 整体设计: 创设情景,设置问题→引导学生思考→组织学生分组讨论→由原有知识学习新知识,再由新知识提出问题进一步学习新知识→学生 通过教师引导结合教材自学新知→师生一起归纳总结→学生训练→ 师生一起分析讲评 1、联系生活,引导学生思考:今天气温怎么样啊?前段时间呢? 冷热变化会不会影响你啊?等问题,利用谈话的方式来讨论这些问题,让学生意识到人生活在一定的环境。 2、用安徽阜阳劣质奶粉事件让学生讨论 震惊全国的安徽阜阳劣质奶粉事件中,报道婴儿食用了蛋白质含量极低的劣质奶粉,不仅影响生长发育,还出现浮肿,长成大头娃娃。探究讨论:“大头娃娃”头大的原因是什么? 示图血细胞和草履虫,多媒体显示问题:

细胞的生活说课稿

《细胞的生活》说课稿 包钢十五中许晋予 尊敬的各位领导、老师:大家好!今天我说课的内容是《细胞的生活》,我以下从几个方面进行分析。 (一)教材分析 “细胞的生活”是人教版生物学七年级上册第二单元第一章第四节的内容。本节内容是在学习了细胞结构的基础上进一步阐述的,学生通过学习能了解细胞内的物质,细胞膜的作用,细胞内的能量转换器。因此,本课的内容为后面的学习光合作用和呼吸作用作打下了基础。(二)学情分析 通过前几节课的学习,学生对细胞的结构已有初步的认识,但对细胞中到底有哪些物质,这些物质如何进出细胞,细胞是怎样完成各项生命活动的却了解,本节课的内容比较抽象难懂,因此本节课以学生常见的食物为切入点,让学生自主观察,动手实验,观看动画演示,激发他们的学习兴趣,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 (三)课程标准 1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 2.描述细胞核在遗传中的重要功能。 (四)说教学目标: “学历案”是指导学生学习经历的方案,它的使用者是学生,所以学历案中的学习目标是在反复研读课程标准的基础上,从学生角度出发,站在学生的立场上设置的,语言表达尽可能清晰,通俗明了,使绝大多数学生看得懂,能操作,会使用。 目标一:细胞的生活需要物质: 1、观察几种常见的食物,推测它们中可能含有哪些物质(尝试推测,分析,培养科学探 究精神) 2、做一做蓝墨水在水中溶解的实验,仔细观察,体会分子的扩散作用;观看蔗糖在水中 扩散的动画演示,进一步理解分子的扩散作用(增强分析,比较,推理能力和动手能 力) 3、通过观察花生种子的燃烧,区分有机物和无机物。(提升观察能力、分析问题能力。) 目标二:回顾学过的细胞膜的功能,观看不同物质进出细胞的动态演示,体会细胞膜能选择性的控制物质的进出。(提升观察能力、归纳能力。) 目标三:观看汽油中的化学能通过发动机转化成汽车的动能、蜡烛燃烧将化学能转化成光能和热能的演示图及动、植物细胞内能量转化的过程演示图,类比说出细胞质中的 叶绿体和线粒体是能量转换器。(提高观察能力和分析解决问题的能力。)

人教版高中生物必修三《细胞生活的环境》教案

第1章第1节细胞生活的环境 学习目标 1 ?知识性目标:描述内环境的组成和理化性质;说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2?能力技能训练:尝试构建人体细胞与外界环境进行物质交换的图形;提高识别、理解图表信息的能力;运用所学知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。 3 ?情感态度与价值观:树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点。 学习重点内环境的组成和理化性质;内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 学习难点内环境的组成和理化性质。 教学过程 课时2课时 创设情境利用教材提供的“问题探讨”来完成。 我们知道生活在水中的单细胞生物(如草履虫),可以直接从水里获取生存必需的养料,并 把废物直接排入水中。那么人体的体内细胞,是如何与外界环境进行物质交换的呢? 一、体液 概念:多细胞生物体内含有以水为基础的液体,这些液体称为体液。体液可以分为两大 部分:存在于细胞内的部分,叫做细胞内液;存在于细胞外的部分,叫做细胞外液。 *细胞内液 (存在于细胞内,约占2/3 ) 体液Y 「血浆 细胞外液< 组织液 (存在于细胞外,约占1/3 )[淋巴等 点拨: 1.体液中的“体”是指体内,是指人体表皮内部的环境,非传统意义的内部。如:口腔液、胃液、肠液等不属于体液,因为口腔、胃、小肠等不属于体内而属于体外。 ①人的呼吸道、肺泡腔、消化道等属于人体与外界相通的环境,属外界环境,因而汗液、尿液、消化液、泪液等液体不属于内环境的组成成分。 ②内环境主要包括组织液、血浆和淋巴,但不是说就只有这三种,如脑脊液也属于内环境组成成分。 ③血浆中的血细胞、组织液中组织细胞以及细胞内的各种成分如血红蛋白等都不属于内环境组成成分。 ④不同的组织细胞所生活的内环境是不同的: a.组织细胞生活的内环境:组织液; b.毛细血管壁细胞生活的内环境:血浆、组织液; c.毛细淋巴管壁细胞生活的内环境:淋巴、组织液; d.红细胞生活的内环境:血浆。 2.体液的“液”是指液体,不仅仅包括水分,而且还包括溶解在其中的许多离子和化合物。 二、内环境 1.概念:内环境是体内细胞的直接生活环境,是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒 介。内环境是指血浆、组织液和淋巴等所组成的整个身体的细胞外液。

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