儿童问题行为论文
儿童问题行为产生的原因及矫正方法
西方语言学院小教班那金玲2009062024
摘要:儿童问题行为是国内外心理学和教育工作者共同关注的热点问题，其发生率仍在逐年上升。儿童问题行为不仅影响儿童身心的健康发展，而且影响我国素质教育的进程，在教育过程中，教育者只有对儿童的各种行为表现做出合理的评佑，才能够有针时性地实施教育计划。
关键词:儿童;问题行为;对策
一、儿童“问题行为”的概述
“问题行为”又叫做行为问题，研究者们从不同的研究角度提出了众多概念，涉及到心理、教育、社会、医学等多个学科领域。但可以概述为:是后天形成的、影响儿童身心健康发展的、给家庭。、学校、社会带来麻烦的行为。较有代表性的是左其沛先生的分类，他将问题行为分为四种类型:过失型(如迟到、拖欠作业等);品德不良型(如撒谎、偷窃、拦路抢劫、流氓性等);攻击型(如顶撞师长、故意扰乱课堂、发泄、迁怒等)和压抑型(如胆小、孤僻、逃避、消极、自暴自弃等)，问题行为的表现形式是复杂多样的，有些具体的行为表现很难严格归人某一个类别中去，也就是说任何分类都难以涵盖所有具体的问题行为。
二、儿童“问题行为”的对策
（一）行为矫正法
对于儿童的问题行为，一般比较注重运用行为矫正的方法，在教育过程中最常见的矫正方法有:
1. 正强化法
通俗地说就是奖励，在儿童表现出某一良好行为以后，加以奖励，强化所期望的行为，增加以后这种行为发生的可能性。正强化的方法是教师经常运用的方法，它可以用于解决儿童的各种行为问题，但在运用中教师应该注意:(1)选择和分析需要强化的具体行为，确定哪些行为需要奖励，如何避免强化不适当的行为。如，儿童为了得到表扬将家里的钱交给老师;(2)根据儿童的兴趣。、特点和教育的情境来决定，恰当地选择和运用强化物，它可以是一种儿童喜欢拥有的东西，可以是儿童喜欢做的活动，也可以是一种具有社会意义的口头称赞、注意和鼓励等;(3)在时间上，强化应该紧跟在行为表现之后;(4)当期望的行为建立和巩固后，应该逐渐淡化和降低外部的奖励和强化，促进行为的自主性和自控性，弓}导外部他人强化向内部的自我强化转化，这往往是教师容易忽视的。
2．负强化法
负强化是指当个体表现出所期望的良好行为时，减少或消除他不喜欢的刺激或情境，以促进该个体以后此种良好行为的出现。例如，对于回家后不认真完成作业的儿童，家长可以先剥夺儿童观看他所喜欢的电视节目的权利，一旦儿童能够认真做作业了，就允许他观看有关电视节目。
3. 惩罚
惩罚是当个体发生不良行为时，通过给予厌恶刺激，或者减少、消除正强化的方法来减少或终止该行为。为了有效地运用惩罚，应该注意以下几点: 惩罚的时间，惩罚的连贯性和一致性，惩罚者同儿童的关系，惩罚和正强化的结合
4. 示范法
根据社会学习理论，儿童的许多行为可以不直接通过现实生活中的强化或惩罚来建立或消除，而通过观察别人的行为及其后果来学习。教师最好能够根据儿童的心理发展水平，利用电视或多媒体技术，用现场示范、参与示范或角色扮演的方法，给学生提供一个学习的榜
样或参考，让学生亲眼看一下在某种情境下不同的行为方法及其不同的效果。如有些学生在交往时因为不知道如何行动而出现退缩行为，就可以用示范或角色扮演的方法来进行辅导。
5. 认知行为矫正法
认知行为矫正法就是通过矫正间题发生者的思想、信念、态度和认知风格等来改变个体的行为表现。随着儿童和青少年心理发展水平的逐步提高，认知活动，尤其是社会认知活动在行为中的作用越来越大，有时起着主导作用。研究表明，有品性问题的青少年可能在解释社会交往信息方面有问题，他们更容易把别人的言行看成是敌视的、拒绝性的，因此更容易引发对他人的攻击行为。
（二）树立正确的问题行为观
家长、教师除了要掌握问题行为矫正的一般方法外，国外学者提出了从生态系统角度来解释学生的问题行为。这种观点认为，学生的问题行为并不是个人的缺点或不足，不少问题行为是学校和家庭中人际交互作用的结果。根据这种观点，要减少学生的问题行为，要善于应用生态系统原理来分析和处理问题。
1. 重拟技术。即教师和家长对孩子的问题行为做一种新的拟定，把某种往常认为是消极的。、不合情理的行为，拟定为积极的、合乎一定情理的行为。如某学生在课堂上未经老师同意就抢答或插老师和同学的话。对此，一些老师和家长不把它认为是学生在出风头或故意捣乱，而是重新拟定为学生对课程学习兴趣浓厚、积极思考的表现。如果老师将学生的抢答行为看成是一种消极的问题行为，就容易对学生产生反感、厌恶的情绪，而采取批评、指责、讽刺、挖苦等手段。反之，如果把学生的这种行为看成是积极的行为，对学生就会是另外一种态度和教育方式。
2. 积极动机内涵技术。即把学生的行为动机想象为并非受到某种不好的、甚至很坏的动机的支配，而是受正确良好的动机所支配。例如，上面所举的学生抢答的例子，教师既可以把学生的行为动机看成是出风头和故意捣乱，又可以看成学生是出于喜欢教师，想急于回答老师提出的问题等。经验证明，对于小学生的问题行为，家长和老师少从或不从消极的动机方面考虑，而是多从积极的动机方面去推测，更有利于对他们的教育。
3. 积极功能内涵技术。是指对学生的行为要从积极方面去发现，研究它所产生的结果功能。比如，学生抢答或插嘴的行为，如果从积极的方面去认识，认为学生的这种行为可以提示教师在提问方法上、讲课或组织教学上还有不够完善的地方，起到促进教师进尸步改进提问方法和教学方法的作用，教师就会以积极的态度对待学生。
参考文献：
［1］魏燕.幼儿问题行为的家庭原因分析［J］.中华女子学院学报，2006，18（3）.
［2］汤燕辉.有社会行为问题幼儿的个案研究［J］.教育导刊，2004，9.
［3］袁爱玲，吴楚琼. 幼儿行为问题家庭成因的个案研究［J］.学前教育研究，2001，［4］陈爱娣.关注孩子每一天［J］.幼儿教育［J］.2001，3.
幼儿攻击性行为的成因及其对策
幼儿攻击性行为的成因及其对策 【摘要】幼儿攻击性行为是幼儿健康教育的一个重要问题，它影响着幼儿性格与品德的形成。《幼儿园知道纲要》明确指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则”。因此教师与家长必须了解幼儿攻击性行为产生的原因及其对策，促进幼儿健康成长。本文对幼儿攻击性行为的产生给出罢了一下策略：生物学因素、家庭环境影响、学校教育因素、学前儿童与个体攻击性行为、大众传媒的影响，并针对这些原因提出了解决策略，从而正确引导幼儿的行为发展。 【关键词】幼儿攻击性原因对策 【目录】 一、攻击性行为的含义与表现 二、幼儿攻击性行为的形成原因 三、幼儿攻击性行为的对策 学前教育是基础教育的基础，处于这个阶段的儿童各方面发展还处于不稳定状态，因此，教师与家长在教育儿童的问题上会出现这样或那样的问题，幼儿攻击性行为就是其中的一个问题。作为幼儿健康教育的一个重要问题，攻击性行为一致受到发展心理学与教育学研究所的重视。具有攻击性行为的儿童往往不爱参加集体活动，注意力也不集中，经常受到其他人的排斥，长此以往，对其身心的健康都是不利的。因此教师与家长必须正确认识什么是攻击性行为，攻击性行为形成的原因以及解决对策。教师要采取正确的教养方式对待儿童，在游戏中培养儿童合作、友爱的精神，家长也要运用正确的家庭教育方法，转变传统的家庭教育观念，树立儿童正确的价值观，以促进其健康成长。 一、攻击性行为的含义及表现 （一）攻击性行为的含义与表现 攻击性行为是反社会性行为的一种表现形式，是故意伤害他人且不被社会规范所允许的行为，是儿童身上一种不受他人欢迎，但却时常发生的一种不良行为。 攻击性行为一般表现为对他人抓、打、撞、责骂、威胁等。攻击性行为总是以社会评判标准为基础，既要考虑个人的动机与目的，又要考虑其行为发生的原因、背景及对其产生影响的环境。伤害意图、伤害行为、社会评价是攻击性行为的三要素。 二、幼儿攻击性行为的形成成因
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多一点关爱，少一点伤害 ————致我们的留守儿童 对于一个备受人们关注的特殊群体——农村留守儿童，随着我国城镇化建设进程的加快，以及大批的农民工进城，使得他们的数量与日俱增。这些留守儿童要么放在农村爷爷、奶奶家，要么放在外公、外婆家或者由其他亲属监护照顾，他们的心灵缺少雨露的滋润，他们的生活失去了的照耀，久而久之，这些儿童就成为了问题学生，不是成绩落后，就是调皮捣蛋。面对这些即将长成的幼苗，是辛勤培育，还是放任不管答案不言自明，我们必须辛勤培育，他们才能长成参天大树，成为国之栋梁；放任不管，他们只有枯萎而死，或成为农家的灶中薪炭。可见如何，关系到孩子的未来，关系到民族的兴衰，我们决不能等闲视之。因此，关爱留守儿童，关心他们的生活问题、心理问题，教育问题以及安全保护问题，刻不容缓。 我国农村留守儿童的现状以及存在的相关问题 全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2300多万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达19％至23％。并且有调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。 一是留守儿童的生活问题。留守儿童有的由隔代亲人监管，由于监护人知识观念、年老体弱、照顾多孙等原因，他们大多简单的认为只要孩子吃饱穿暖，身体不出问题就行，从而采取老一辈重物质轻精神的抚养孩子方式，忽略了对孩子而言更为重要的心理成长。也有的留守儿童是由父母寄养在亲戚家的，这些临时监护人很多是出于情面接受的留守儿童父母委托，对待留守儿童的态度不比对待自己孩子那么认真入则，有的迁就放任，有的十分冷漠，有的则态度粗暴，留守儿童的小过失就采取谩骂、体罚等不利孩子成长的惩罚手段，这些，都给留守儿童心理造成了严重影响。除此之外，由于没有得到很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。 二是留守儿童的心理问题。留守儿童情感是空白地带，孩子们是孤独的。奋斗在教育一线的我更能体会到这一点，很多次批改作文，都能让我看到一些留守儿童让人心酸的作文：“假如我有一支马良的神笔，我希望画好多好多的钱，让爸爸妈妈不再去打工，永远留在我身边。”“春节快到了，我最大的愿望就是妈妈能够回来看我一次，我已经有三年没有见到她了。”在《中国留守儿童日记》里孩子们这样写到：“我真是想
儿童画写话教案
低年级儿童画写话教案 江苏省滨海县五汛实验小学张莉 教学目标：1.通过形似绘画练习，培养学生围绕一定的中心观察、想象和选材的能力，并用一定的线条与色彩勾勒出选材主题。 2.让学生能够运用学过的词语与句子进行知识迁移，用一句或几句完 整通顺的句子表达图意。 3.利用直观的画面激发儿童的写作兴趣，培养学生的动手能力与表达 能力。 4.通过了解当地春节的特色文化。启发学生感受并表现周围生活中的 美好事物，从而体验到生活的乐趣。 教学重难点：选取主题，指引学生创作主题儿童画----春节，并以画促话，，积极引导学生展开想象，挖掘图画背后的故事，体会画中所蕴含的 情感，并用连贯的、有感情的语言表述出来。 教学准备：教师准备：关于春节文化的ppt 学生准备：课前布置学生了解具有五汛特色的春节文化、彩笔、绘 画本等 课时安排：两课时 第一课时 教学目标：1.了解春节文化，感受春节习俗的多样化。 2.培养学生围绕春节这一中心主题进行想象和选材的能力，并用一定 的线条与色彩勾勒出能体现主题的画面。 3.作画时，指导学生合理安排画面的布局、顺序、重点、详略等。教学重难点：合理安排画面的布局、顺序、重点、详略，并用一定的线条与色彩勾勒出体现主题的画面。 教学准备：教师准备：关于春节文化的ppt 学生准备：课前布置学生了解具有五汛特色的春节文化、彩笔、绘画本等 教学过程：
一、激趣导入，话春节。 课前放儿歌《过春节》，小朋友们刚刚我们听得这首儿歌，讲得是什么节日啊？(春节)，春节到，家家户户贴对联，吃团圆饭，尤其是除夕之夜，那更是热闹非凡。老师想小朋友们肯定等不及了，特别想跟大家讲讲自己所了解的春节习俗。 1.学生交流春节的习俗。 2.学生观看关于春节习俗的介绍。 农历正月初一是春节，春节前夕流离在外的人纷纷回家与家人团圆，节前十天，人们开始置备各种年货。春节的习俗之一是吃年夜饭，也就是团圆饭。春节的习俗之二是迎春迎财神放爆竹。春节的习俗之三是拜年。春节的习俗四是拿压岁钱。春节的习俗还有很多很多，而且每个都有自己的特色。 【通过观看录像与交流，让学生在脑海中勾勒出春节的画面】 二、选取画面，突春节。 刚刚大家讲了很多很多关于春节的习俗，可是我们手中这张小小的纸，并不能把所有的内容画下，这就需要我们小朋友能够挑选出最美最香的“春节蛋糕”。 1.学生自由创作。 2.教师巡视指导。 3.作品展示，互相点评。 【通过让学生自学绘画，在巡视与指导的过程中，发现学生的不足，为下面的教学提供条件】 三、实例出发，强化学生绘画技巧 刚刚老师和大家欣赏了几位小朋友的作品，我们发现有的小朋友只画了人，有的小朋友只画了景物，还有的小朋友画得人和物比例失调。那么怎样才能画好一幅画呢，下面老师来示范一下。表现春节的体裁很多，今天老师选得是除夕的放爆竹。面对这一主题，首先我们要确定是画面上要出现的东西。 1.教师提问：除夕放烟花，在画面上要出现什么呢？ 2.学生互相交流，个别回答。 （板书：时间：月亮；地点：院子外；人物：小朋友；干什么：放烟花；怎么样：烟花五彩缤纷，孩子眉开眼笑）
留守儿童教育的论文
留守儿童教育的论文 留守儿童教育的论文 摘要：留守儿童——近期比较关注的一个话题，所谓留守儿童，就是指父母或一方流动到其他地区工作，孩子由于各种原因不能和父母在一起生活，他们被称为留守儿童。随着经济的发展，劳动力流动大，大批农民工进城工作，而他们的孩子却被留在家中，他们大多由祖辈照顾，由于祖辈的教育观念和父辈的教育观念有差异，这给正在成长的儿童造成了影响，也使他们缺失了家庭教育，形成了严重地家庭教育问题，当今社会，留守儿童的问题已经成为不可忽视的问题。 关键词：留守儿童家庭教育 正文：随着社会经济的提高，农村留守儿童的比例也在逐年上升，这些孩子从小离开父母，有祖辈或其他亲戚带大，通过调查，我们发现这些孩子的性格通常比较孤僻、内向、不善于与人交流，对学习的积极性也不高，很容易被“坏人”带坏。 我园是一所农村幼儿园，留守儿童的比例还是很大的，仔细观察这些孩子，和父母带大的孩子还是有一定的区别的。主要表现在以下几个方面： 1、性格较内向。 这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。 2、依赖性较强。
留守儿童是由祖辈带大，爷爷奶奶对孩子也是百般疼爱，什么事情都包办，这就造成了这些孩子的依赖性比较强。什么事情都想别人来帮忙，自己从来不主动的去做，即使自己会的事情，也依赖别人帮忙。 3、普遍缺乏自信心。 父母亲长期不在自己的身边，会使孩子产生一种观念：爸爸妈妈不要我了，人家都有爸爸妈妈，而我却没有。 这种思想一旦产生，是很难去除的，所以孩子容易产生自卑的心理，认为我和其他的孩子不一样，所以什么事情都不敢去表达，从而是自己的自信心越来越少。 那么，作为教师的我们要怎样帮助这些留守儿童，让他们和其他孩子一样能发光发彩呢？值得我们认真的去思考。 一、建立留守儿童档案和联系卡制度 要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。把自己的的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。这样，通过联系卡制度的建立，加强班主任与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。 二、做留守孩子的知心朋友 由于留守孩子的父母不在身边，孩子的监护人大多只能管理好孩子的衣食起居，很难满足孩子的心理需求和学习要求，对孩子的性格特点也不十分了解。所以做好留守孩子的知心朋友，经常与留守孩子谈心，就显得尤为重要了。就拿我们班的丁思成小朋友来说吧，她从小就跟爷爷奶奶一起生活，以至于上了三年的幼儿园，我甚至连她爸爸妈妈的面都没见过，
写画画的作文5篇
写画画的作文5篇 写画画的作文怎么写？我们每个人都有特长，有的唱歌的，有的跳舞的，等等，你会特长是什么呢？以下是橙子为您整理的写画画的作文5篇，欢迎阅读！ 写画画的作文1 绘画是我的第一门特长，在这之前，我也没有什么长处，说起绘画，真是偶然，但它也给我带来了不少的乐趣。 那天，同学们都报了特长班，而我却没有找到自己的喜爱。我不经意间推开了旁边一间教室的门，原来是水粉班，我无奈地加入了进去。 画画要从基础开始，老师先教我们调色，用红、黄、蓝三种主色调制出缤纷的色彩，这时我发现了绘画的乐趣。 在我的记忆中最深刻的是画“唐老鸭”了，老师将它画在黑板上，我模仿着老师的画法先画出它的轮廓，再分别上色。最难画的要数鸭嘴了，我在草纸上模仿了几次仍不满意，我反复修改，反复琢磨，功夫不负有心人，我的这幅画终于完工了。 绘画有着别具一格的魅力。无论是漫画、水粉画都是我非常喜欢的。尤其是漫画人物，是我一直以来酷爱的。虽然没有老师的指导，但我一直自己在努力，自己在尝试怎样把漫画人物画得更好。从开始画漫画到现在，我已经用掉了不知多少本素描本，现在翻出来看，别有一番风味，尽管以前画的不是很好，但每一副画都凝聚了我对绘画
的热爱。 学习绘画，我有了自己的收获，我会模仿画很多东西，画技也提高了不少。不知不觉中，我对绘画产生了兴趣。我觉得，绘画是一样很高雅的艺术，它可以陶冶人的情操。现在，我与绘画结下了不解之缘，它已经成为了我无法割舍的爱好，成了我生命中不可缺少的一部分。这份感情，只可意会，不可言传。 写画画的作文2 如今的社会上，没有一门特长的人根本没有立足之地——所以我们都要有一门特长，我的特长就是——绘画。 我学过三年绘画，第一年，是在二年级，在离学校很近的菜市场里学的。那里教的不好，所以，我真正去学画画的地方是凤园小区后门的那个大坡下——的铁艺画社的简笔画班里面学习画画的。 我学得比同班的同学快一点儿，那里的同学都羡慕我学得快，问我：“你怎末能学的这样快，告诉我吧，咱两关系这样好！”我回答说：“那你要和我一样勤学苦练。” 到第三年，我还在那里学画画，可是——班里来了一个女同学，她画的物体都很好看，真可以称得上惟妙惟肖！她一来可把我的风头抢了，我勤学苦练了好多天也没有她画得好，真是气死我了，又过了好多天，我终于超过了她。 这就是我的特长——画画！ 写画画的作文3 我爸爸有时会问我一些令我奇怪的问题：“对了，你有你的特长吗？”突然，我惊住了，支吾了一下，然后说：“还没想好。”“吧”的一声，我就“逃”回了房间，因为我怕爸爸因为我
正确对待幼儿的攻击性行为粟敏.doc
正确对待幼儿的攻击性行为 攻击性行为是儿童问题行为极其重要的表现之一。幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或事物物体的身体或言语的攻击的一种表现，历来为发展心理学和教育学研究所重视。 现在家庭一般只有一个孩子，而父母大多数都是八零后，他们会常把一切的爱都倾注在 自己孩子身上，对孩子百般爱护、关心，想方设法的满足孩子的一切要求，甚至是霸道和无理的 要求，这种溺爱的家庭教育方式使孩子成为家庭中的“小皇帝”，孩子入园后这种现象更能明显 的表现出来。现在人们错误地认为在未来社会，将幼儿的“攻击性与“竞争性”相提并论。他们认为攻击强的幼儿“富有竞争性”，在以后的生活中不会“被人所欺负”。就要从小培养孩子不能吃亏的意识，有的家长对孩子的攻击性行为不但不去制止而且还夸耀自己的孩子棒；有的家长则不以为然，听之任之，这对孩子的不良行为有助长的趋势。有的家长害怕自己的孩子被别人 欺负，常对孩子说“如果你在幼儿园被人家欺负时，你就狠狠地揍他。”这样易于纵容孩子攻击性行为的发生。 事实上，攻击性与建立在合作基础上的竞争性完全是两码事。竞争性是一种富有超前性、自我挑战性及创造性、独立性的精神。富有竞争精神的人的确有一种不甘落后的“攻击意识”， 但是这种“攻击”是有限的，一旦超出就不成其为竞争性了。相反，攻击性行为是消极的问题行为，它不但会对他人或机体造成危害，不利于其健康成长。 有相关研究表明，有攻击性行为的孩子与同伴之前的关系较差。大多数孩子会对其持一种拒绝的态度，他们一般会做出：“我不跟你玩，因为你总是欺负小朋友。”“我不喜欢他，因 为他总是得不到老师的表扬”。由于此类幼儿爱惹是生非，故而也不易受到老师们的欢迎。可想而知这类的孩子长期在这种消极、否定的环境中成长之下各方面的发展必然会受到一定的影响和 很大的限制。有攻击性行为的孩子常常有以下几方面的表现：1、喜欢动手打人，经常惹事生非，爱欺负别人。2、情绪波动大，脾气暴躁，时常发出尖叫声。3、好斗性强，平时话多，爱与别人争论。有攻击性行为的幼儿自尊心强，当别人不同意他的观点时，他爱与别人争论。一、要了解幼儿攻击性行为的原因1、家庭教育不当2、受外界环境的影响爱模仿是幼儿的天性，特别是小班的幼儿辨别是非的能力较差，好的他们去模仿不好的他们也会去模仿。3、强化的作用及心理因素当一个孩子的攻击性行为得到默许或赞同时，他的攻击性欲望会有所增强。例如：当一个孩子偶尔几次使用攻击性行为抢 的别人的玩具后，他的这种行为在他的脑海里得到强化，他就会认为只要使用攻击性行为就会得 到自己想要的东西；心理不健全的幼儿也容易产生攻击性行为。 幼儿攻击性行为形成的原因是多方面的。一些研究表明，幼儿的某些生理特征对其攻击 性行为的表现有一定的影响。一般而言，对幼儿攻击性行为的矫治应以正面疏导为主，而不宜再以刺激等去强化他的攻击性行为。 首先，缓解其紧张、焦虑的情绪，减少环境中易产生攻击性行为的刺激时很有必要的。例如：给 幼儿提供较为宽敞的游戏空间；尽量避免提供有攻击性倾向的玩具。 第二，启发幼儿对攻击性行为的理解和思考，以便从动机上改正其攻击性倾向。例如： 可设法让他明确打人、推人、抢夺等行为是不对的，不受大家的欢迎。幼儿因年龄不成熟，思想 理解有限，一般不能对自己的行为进行自我反省意识，为此我们可以通过角色扮演等让孩子认识 到他人对其攻击性行为的不满，比如，通过讲故事，情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行 为的儿童形象，使其意识到这样的儿童是不受欢迎的。 第三，给予榜样示范，或者直接交给孩子正确的非攻击性解决问题的手段和方法。研究所表明，有攻击性行为的儿童之所以在解决冲突或人际交往中更多运用攻击性方式，不仅是因为其所能想到解决冲突的方法的数量少于一般儿童，而且是因为他们所能想到的方法普遍带有攻击 性倾向。所以，对于有攻击性行为的幼儿我们可以给与榜样示范或者直接交给其正确的方法。例
关于留守儿童教育问题的论文[1]
农村留守儿童教育问题 汪宇 中国是一个人口大国劳务输出大国，全国农村留守儿童数量多，就我们学校就有过半的学生是留守儿童，这部分孩子，不仅在生活上有很大的困难，教育也存在很大的问题。这不仅仅是国家教育政策因素，其中家庭因素占主导地位。解决这一问题应从多方面入手，需要家庭、学校、社会的密切合作。 作为一名农村教师，我们不可避免的会接触到很多的留守儿童，在教育中也会经常感到束手无策，中国是一个人口的大国，虽然城镇人口比重上升，但是农村人口仍然占一半以上的比例。因此在这种情况下，农民工数量的不断增加无疑证明:农村留守儿童的数量日趋增加。父母不在身边，他们的教育存在诸多问题。针对留守儿童问题，我们做了以下分析： 一、农村留守儿童当前存在的教育问题 调查显示，留守儿童家庭以父母双双外出打工为主，留守儿童的教育可分为三种形式：单亲教育、寄养教育和隔代教育。留守儿童的生存现状使得他们在生活学习等方面存在许多问题。 （一）留守儿童普遍成绩差、逃学辍学较为严重 留守儿童在没有父母亲自督促、教导的条件下，完全靠自己的独立自愿能力去学习，加上农村的教育水平本身就不是很高，老师也不能兼顾到每一位学生，因此，多数的农村留守儿童都出现成绩偏差，甚至恶性循环造成逃学，进一步辍学现象。而且留守儿童在健康安全方面也存在很大的漏洞，甚至，由于无专人接送，对安全重视度不够高而出现的被拐卖、受
侵害、出现意外伤害等事件。 （二）留守儿童道德教育缺失 留守儿童一般缺乏启蒙教育，而亲戚或爷爷奶奶不能对犯错误的他们进行及时的教育和疏导，甚至于忽视了道德教育，从而他们对学校和社会的相关规定理解存在偏差、道德意识淡薄。而且留守儿童心理也存在很多问题，在单亲教育、寄养教育和隔代教育的情况下，孩子难免会受到同龄人的欺辱，甚至于打骂，所以大部分的留守儿童都普遍存在性格孤僻、自卑、自负、忧郁等缺点。这也对道德教育增加了更大的难度。 留守儿童教育问题的产生原因 （一）城乡发展不平衡 正是由于城乡发展差异过大，父母为了给孩子一个更好，更舒适的环境去成长，更孩子更好的未来，所以他们才要到大城市去谋生，才存在农民工数量不断上升的趋势。 （二）国家政策的落后 没有一个父母原因抛下自己的孩子远走他乡，如果可以他们会带在身边，真是由于国家政策，农民工的孩子是没有办法拥有城市户口、甚至于无法接受城市的高等教育。另外，他们根本承受不起高额的借读费，他们别无选择。 （三）家庭教育理念的影响 目前看来，农村接受高等教育的人仍然很少，大部分没有意识到接受高等教育的重要性。所以，家长和那些老一辈的人都存在同样的误解---上学没有用，最后还是要回到农村耕田种地，何必浪费钱呢！另外，老人对
为生活画上彩虹作文
为生活画上彩虹作文 如果彩虹是人生中辉煌的成功，那么暴风雨就是生活中的挫折，坎坷。下面是小编收集整理的为生活画上彩虹作文，希望对您有所帮助! 【篇一：为生活画上一道彩虹】 每一个人，都拥有这属于自己的生活，可能是美好的;也可能是难忘的。但肯定是独一无二的、与众不同的。加入你的生活中有着悲伤、忧郁，那你又为何不在生活中画上一道彩虹呢? 生活中一定有着一些令你头疼的琐事，或是一些解决不了的烦恼。在这是，你应该为什么画上一道彩虹，不要去想那些难以忘怀的烦恼，应该朝着好的方面去思考，去欣赏你的“彩虹”：把烦恼都统统忘掉…… 假如你在生活中期待这成功，却迎来失败，仿佛是一个人从山顶上跌落到谷底，大多数人豆乳再次闷闷不乐，以一种悲观的心理面度生活。但是，你要知道，生活中不可能每一件事都做的很令你满意，所谓：失败是成功之母，在这是你应该以一种乐观积极的心理去面对生活，对自己充满自信心。 记得我在小的时候，学骑自行车，这是我小时候的一大烦恼。第一次见到它的时候，我的心里很高兴，毕竟是第一次见到自行车，心里还是满怀着期待的。开始学习自行车了，我每次一骑上去，它就开始不听我指挥了，好似一匹脱缰的野马，摔的我四脚朝天，浑身是伤，我对自行车有了恐惧，便不敢再骑它了。在后来，我从好的方面去想，最后终于学会了骑自行车。 所以，我们应该为自己的生活化上自己的彩虹，乐观的度过每一天，走向自己的美好生活。 【篇二：为生活画上一道彩虹】 生活，可以是黑暗恐怖的，就像白骨遍地的万丈深渊;生活，也可以是绚丽多彩的，就像天边绚烂的彩虹，尽显生命的精彩。你，要坠入深渊，还是要化身彩虹? 生活的开端不可能都一帆风顺，总会受到些挫折。就如你驾驶着一条小船，行驶在无边无际的海洋中，船不时会遇到暗礁，溅起一阵水花，扑凉你的心。但你不能熄灭生命之火，必须重振旗鼓，修补漏洞，扩大船舱，不断地完善自己，向未知的空间进发，探索更为隐秘的真理。你会遇到越来越强大的敌人，但你也
幼儿攻击行为原因及对策
二、幼儿攻击性行为的成因分析 (一)生理因素 幼儿的某些生理特征(如荷尔蒙的分泌、外貌体征、体质、气质等)，对攻击性行为的表现有一定的影响。比如那些天生爱热闹的、爱发急的“难带型”婴儿，长大后容易产生攻击性行为，但是生理因素只是影响因素的次要部分。 (二)家庭因素 有研究表明，幼儿的攻击性与家庭教育模式有关。高度攻击性幼儿大多数来自“绝对权威”和“过度溺爱”类型的家庭，这两类家庭类型的共同特征是对儿童限制的失当。[4]“绝对权威”型的父母过于控制幼儿的自主性，易于使幼儿产生逆反心理，产生对抗的要求，并常常从父母的言行中学会攻击。“过度溺爱”型父母则完全放弃对幼儿的限制，使幼儿的利己排他行为滋长，一旦他们的某种需要受到限制，就会大哭大闹，以反抗来达到目的，从而导致攻击性行为的产生。所以说家长过分溺爱幼儿、过分要求幼儿、过分放任幼儿都是造成幼儿攻击性行为的重要原因。 (三)环境因素 现代社会，环境因素对幼儿的影响越来越大。尤其是电视大众化以后，幼儿用于看电视的时间逐渐增多，电视中的暴力场面无疑为幼儿提供了攻击样板，使幼儿在不知不觉中，模仿学习了攻击性行为。 (四)心理因素 心理学家多拉德认为，攻击性行为的起因是挫折，当一个人朝着特定的目标前进时，一旦受到阻碍，就会产生挫折感，而这种挫折感在行为上就表现为对人对物产生攻击性行为。[5] 三、幼儿攻击性行为的矫正策略 (一)对幼儿进行认知智能训练，提高他们的认知能力 理解原因的能力能帮助儿童正确地知觉情境，是成功进行同伴交往的前提。一件事的发生总归有原因，对原因的正确理解是随后做出适宜反应的前提。从观察中发现，不管是攻击性儿童还是非攻击性儿童，当他们认为同伴是故意做出不友好行为时，他们更倾向于报复；当认为不是故意时，则报复很少。也就是说，对交往对象行为原因的认知决定着随后的行为，因此对儿童进行认知智能训练，提高他们的认知能力是非常重要的。 认知智能训练采取小组训练和个别训练相结合的方法。小组训练采用Ladd等提出的系统的社会技能训练法――社会学习模型。社会行为技能是指幼儿在与人交往，在参与社会活动时表现的行为技能，包括交往的技能、倾听交谈的技能、非语言交往技能、辨别和表达自己感情的技能。而个别训练法则是对个别幼儿进行语言交流技巧训练，提高交往能力。许多拙于与人相处的孩子都缺乏与其年龄相适应的谈话技巧，他们不能用合适的语言把自己的需要传达给别人，也不能理解别人的需要和想法。因此，教师应先教给儿童基本的谈话技巧，帮助孩子得到社交的门票，从而被他人所接受。 (二)转变家庭教育观念，给儿童以心灵安慰 有攻击性行为的儿童之所以在解决冲突或人际交往中更多地运用攻击性的行为方式，不仅是因为其所想到的解决冲突或进行沟通的方法的数量少于一般儿童，而且也因为他们所想到的方法普遍带有攻击性倾向，这就与他们所受到的家庭教育有很大的关系。如有的孩子平时生性懦弱，小朋友欺负他，他也无法反击。于是父母就在家里教他：“有人打你，你就打他”之类的话，于是有一次就在他奋起还击的时候，反被同伴用指甲划破了脸。没想到，其父母非但不在自己和孩子的身上找原因，反而严厉指责老师没有看管好孩子，使教师工作不能很好地开展。 事实上，父母是孩子的第一任老师。作为父母，应加强与孩子心灵上的沟通。因为加强与孩子心灵上的沟通，能使儿童对父母产生信任并从父母那儿学会正确解决问题的办法，父母应
留守儿童论文
农村留守儿童教育面临的问题及对策研究 【摘要】：农村留守儿童的数量随着流动人口数量的不断增长，也随之增长，他们作为一个特殊的群体，需要全社会的高度关注。本文从农村留守儿童教育存在的突出问题、成因作研究与分析，从而提出解决的策略。 关键词：留守儿童教育农村对策 案例一：张明，城头小学二年级学生，成绩一直名列前茅，可自从父母外 出打工，把他托付给爷爷奶奶后，在家里就成了天不怕地不怕的“小霸王”， 而在学校，上课注意力不集中，常常因为作业不完成而编造各种谎话。非但如此，还经常用钱来收买同学为他做事情，常聚众嘲笑同学，被大家称为“混世 魔王”……. 案例二：王琦，六年级学生，父母常年在外做生意。在家人眼里，她一直 是个乖巧的孩子，可就是不爱说话，在学校不积极参加班级的活动，不愿和人 分享自己的任何东西，喜欢一个人默默的在坐在角落里，可令谁也没想到，就 是这个乖孩子，竟大胆到偷家里的钱去见网友，幸亏发现及时，没有出现意外。究其原因，她说只因为那个网友很关心她、与她谈心，后来查看该学生日记， 发现有这样一段话：我只想依偎在爸爸的怀里，和妈妈说说我的心里话，我很 羡慕那些爸爸妈妈在身边的同学，他们很幸福，而我，很孤独…… 案例三：李建，14岁，辍学在家，父母在外打工，跟爷爷奶奶生活，常和 一群待业青年出入网吧，酒吧，一头黄发，喜欢身穿奇装异服，于今年5月份 因当街聚众打架，被派出所拘留…… 上述案例告诉我们，他们是典型的留守儿童。所谓留守儿童，是指因父母 外出务工或其他原因导致父母一方或双方长期不再孩子身边直接抚养而形成的 特殊群体。据调查，我国人口流动主要流向是由乡村到城市的流动。与此相对应，留守儿童也主要分布在农村地区。在全部留守儿童中，农村留守儿童所占 比例高达86.5%,占绝大多数。按照全国3亿6千万儿童来计算，每18个孩子 就有一人没能与父母共同生活。 一、留守儿童教育存在的问题
儿童攻击性的起因及控制
儿童攻击性的起因及控制 作者：陈会昌王莉发布时间：2007-2-13 20:29:44 单位：来源：《转型期教育研究》学前教育版 关键字：儿童攻击性弗洛伊德 一、心理学对攻击性的认识和研究 “老师，XXX又打人了!．”“XXX把XXX打哭了”班级中总有几个孩子不断地招惹他人、制造战争，这不仅扰乱了正常的教学活动，也伤害了儿童的身体和心理健康。孩子之间的打斗、争吵的确是件棘手的事情。20世纪以来，儿童攻击性的发展与控制问题一直是发展心理学最重要的研究课题之一。心理学家帕克和斯雷比指出，“在本世纪过去的岁月，很少有课题像攻击及控制那样引起如此多的理论与实验研究的关注”。的确，从弗洛伊德的精神分析开始，直到近年来的认知心理学，持有不同观点的心理学家均对儿童攻击的发展与控制问题进行了深入的探讨。关于攻击性的定义是各种各样的。弗洛伊德等人认为，攻击和争斗是人与动物的本能：驱力论认为，攻击是个体遭受挫折后产生的行为：社会学习理论认为，攻击是通过观察和强化学习到的：社会认知理论认为攻击是因为攻击者对于社会信息的错误知觉而引起的；社会生态学者认为，个体周围环境的每二个影响源都可能引起攻击。人类的攻击是一种普遍现象，它的表现形式有多种，儿童时期出现的攻击行为较多的是打人、咬人、骂人、说脏话、叫别人的绰号，以及用表情、手势和其他体态语言引起他人气恼。另外还有一些不明显的攻击行为，例如，在暗中给别人下绊，告诉别人不要和某某人玩；自己生闷气、有意伤害自己的身体等等。攻击行为不仅会伤害他人或自己的身体，而且对儿童的今后的发展也有不利的影响。 幼儿攻击行为从动机角度可以分为两种：敌意性攻击和工具性攻击。敌意性攻击指儿童去攻击别人的目的是去伤害或侮辱一个他所选定的对象，这个对象是他所憎恨、讨厌或不喜欢的，敌意攻击可能是通过身体的、语言的攻击，或者是破坏他人的物品；工具性攻击指儿童伤害他人是为了达到另外一种目的，如撞倒同伴去抢他的玩具、伤害他人引起大人的关注等，攻击别人在这里是作为一种手段。有的时候，儿童的攻击行为是这两种的混合。从另一个角度来看，攻击行为可以分为攻击他人和攻击自己。 二、影响儿童攻击性行为的原因 有研究者采用自然观察法对幼儿园小、中、大班270名儿童攻击行为的起因、类型及年龄差异进行了考察。根据对儿童攻击行为的观察记录，归纳了儿童攻击的8种起因，包括获取他人的物品(玩具、事物或图片)，保护自己的物品，争夺空间(座位、活动场所)，帮助好朋友或受人指使，在游戏或其他活动中引起纠纷，操纵他人违反纪律和行为规则，无故挑衅、欺负他人以及报复还击(在受到他人的伤害、干预后对他人进行攻击)。心理学研究发现，以下因素可能导致儿童的攻击行为： 1．基本需要未得到满足 婴儿出生后的最初几个星期只有一个目的——满足基本需要，如果他感到饱了、清爽和安全，那么他就会觉得，周围的世界是井井有条的：如果他饿了、尿布湿了或者被成人冷落、受到威胁，他们就会感到不安。因此在儿童小的时候让他们感到安全是特别重要的。“应当任孩子哭闹而不去管他，这样他就不会成为家里的小霸王”，这种看法可能会带来许多不良后果。因为这样做使得孩子的信任感动摇，他们的不安和害怕心理就会增强。孩子们的求助的呼唤未被注意会产生不良的伤害。极端的例证就是，40年代美国心理学家对福利院的儿童进行研究发现，这里的儿童患孤儿院症的较多，并且这些缺陷永远也不能得到弥补。原因就是他们受到的关心较少，基本需要得不到满足。长此以往，他们不再信任他人，对别人产生敌意，攻击性强。 这些心理学上的认识应当给我们一些启发，因为人们对一个大哭大闹的孩子作出的反应往往是不予理睬，以示惩罚。但是如果父母对婴幼儿的气恼、大哭给予爱抚、安慰并满足儿童的基本需要，那么儿童对世界的信任感也得到加强。另外，那些因长期得不到关注而产生的对他人的怀疑和敌意也得以避免。 2．挫折感 我们先来看一个心理学实验：实验开始时，实验员送来许多诱人的玩具让孩子玩。但不到10分钟，正当孩子玩的兴高采烈的时候，实验员就打断了他们，将玩具收起来，放在金属丝网的后面(这些玩具看得见却摸不到)。这时有些孩子的反应非常强烈，他们开始变得焦躁不安，冲实验员喊叫，用脚踢金属网……这一研究结果表明，攻击行为有时是对挫折的一种反应。 在孩子生活中，可能使孩子产生受挫感的原因，除了一些偶然发生的不愉快事情外，主要是父母或他人给予的拒绝所造成的。有些心理学家认为，攻击的发生总是以挫折的存在为必然前提。实际上挫折并不总是导致攻击行为的发生。同时，攻击的发生也并不总是以挫折为前提。儿童对挫折的反应有各种各样的方式，如回避、哭泣、寻求他人安慰等。攻击行为只是其中之一。因此，通过儿童是否受挫折来预测儿童的攻击行为是不准确的。但这个理论至少让我们了解到儿童可能会以攻击他人的方式来应对挫折。在日常生活中，当一
我家的幸福生活作文(儿童绘画)_作文
我家的幸福生活作文（儿童绘画）幸福生活在我家 我有一个幸福的家，这家是一个爱的港湾，港湾里有五根大小不一的柱子，分别是奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。 奶奶，港湾里最慈爱的人。她，勤劳能干，在一家超市里工作。别看奶奶没有文化，她可关心我和弟弟的学习啦！只要她下班后一见到我俩就会问：“作业写完了吗？今天受表扬了没有？课堂测试得了多少分？上课要认真听讲，好好学习啊！” 爸爸，港湾里的“顶梁柱”。他，多才多艺，能写会画，能弹善唱。他画的画是惟妙惟肖；唱得虽比不上明星，但那肯定也是模仿秀；他还会写一手的好书法，包括毛笔字写得也是很模范的味。可惜，他没有一个正式工作，在一家企业里跑销售。尽管爸爸经常不在家，但只要他一回来，准会翻翻我的课本，问问这两天的课程，再检查检查我所写的作业，还反复交待我要认真做作业，千万不能马虎。 妈妈，港湾中我的最爱。她不怕累、不怕苦,无论刮风还是下雨，无论是严寒还是酷暑，每天辛辛苦苦地上着班。下班回来后，不但要给我们做可口的饭菜，还要辅导我和弟弟的学习。她，默默无闻地把爱都给了我们；她，认真地尽着一个做母亲的职责。 我家的幸福生活绘画 弟弟，港湾中的“开心果”。他热爱学习，喜欢画画、唱歌、打乒乓球。在家里，只要我们一写完作业，我们准会来一个演唱会。弟弟有时会把文具盒当作话筒，有时会把抱枕当作吉它，有
时他还扭动着他的身体来模仿明星，每每这时，我们都会被他逗得开怀大笑，有时眼泪都笑了出来。 我，港湾中的一个阳光女孩。今年十一岁，是一名即将升入六年级的一名学生。我爱读书，爱跳舞、更喜欢音乐，善长画画，是个全面发展的女孩。但我也有我的不足之处——那就是马虎。我一直想和“马虎”分手，可是却一直分得不利索，不过我一直在努力哦。 这就是我的家，幸福的家。要问幸福的生活在哪？幸福生活在我家。
幼儿的攻击行为
幼儿的攻击性行为 瑞金一路幼儿园许文婷 幼儿攻击性行为是幼儿一种较为常见的行为，对于每一个孩子来说也是一个必经的过程。年龄越小的幼儿攻击性行为越强。对于小班的老师来说深有同感，不少家长都会反应自己的孩子被咬了手指、被推或者是被撞到了等等。由于幼儿的心里发展还不够成熟，自我控制能力和社会交往能力相对较差，在发生矛盾时往往就会出现攻击性行为。 一、什么是攻击性行为 从心理学上来说，攻击性行为是指对他人身体上或心理上造成痛苦的一种伤害性行为。这种有意伤害他人的行为可以分为几个不同的行为方式。一是直接的身体伤害，如：打人、推人等；其次是语言伤害，如：骂人、嘲笑他人；再是间接的、心里上的伤害，如：背后说别人的坏话，造谣等等。 根据攻击的行为意向性，美国心理学家哈吐普（W.Hartup）把攻击行为分为工具性攻击和敌意性攻击两种。工具性的攻击视为答道一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。例如幼儿采用踢、打对方的方式来争夺玩具，而争端的起因主要是由物品和空间的争夺引起。而敌意性攻击是尤以上海别人的行为，如以言语、身体或工具直接或间接地向他人施以攻击，取得心理快乐、精神愉悦的一种方式。例如幼儿会在他人摔倒时进行嘲笑、打踢另一个人等。 攻击性行为在不同年龄阶段的幼儿身上都或多或少有表现，但随着幼儿年龄的增长，其攻击性的行为方式也会产生变化。 二、影响幼儿攻击性行为的因素 （一）生理因素 影响攻击性行为的生理因素包括遗传因素、出生状况及其他生物机制，如：注意缺损多动障碍，缺乏对惩罚性刺激做出反应的自主神经系统等，而研究表明：遗传因素占50％。 生理因素又包括体制因素，对儿童来说，体质因素在攻击性行为中有较明显的表现。例如，男孩的攻击性行为就比女孩发生得多而强；体格强壮的孩子比体
留守儿童论文
农村留守儿童存在的问题及教育对策 【论文关键词】留守儿童教育现状成因对策 【论文摘要】农村留守儿童作为一个特殊群体，在心理健康与道德品质、体质健康等方面都存在很多问题。本文通过对农村留守儿童的相关问题进行探讨性分析，发现留守儿童的现状的不乐观性，要解决留守儿童的诸多相关问题，需要构建家庭、学校、社会三位一体的网络体系，尤其在政策措施，直接的教育机构、家庭教育等方面应加大力度来改变现有状况。 改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。我县位于湘西边陲，以农林为主的生产模式导致剩余劳力多，从而使我县成为一个农村劳务输出大县，存在着大量的“留守儿童”。如我校虽属城郊一所市级农村示范性初中，1200余名学生中，“留守儿童”就达到398人，占全校总人数的近30%。“留守儿童”的教育管理，健康成长是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。因为他们的成长关系到国家民族的未来，是一个不可忽视的社会问题，事关新农村建设，农村社会稳定，下一代健康成长，和谐社会的构建。全面贯彻落实科学发展观，实现中华民族的伟大复兴，农村“留守儿童”的教育工作，应引起全社会的高度关注和重视。因此，如何动员全社会的力量来共同关注、解决“留守儿童”教育管理问题，已成为当今时代刻不容缓的重要课题。 这一特殊群体普遍存在的一系列问题，亟需引起全社会的正视与关注。 一、“留守儿童”安全隐患多，极易遭到伤害 根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影响，很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害。 二、“留守儿童”生活习惯差，身体发育不良 “留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响了他们的健康成长。 三、“留守儿童”心理不健全，性格孤僻 由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。现在农村“留守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身心健康发展，致使不少“留守儿童”软弱无助，自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重。孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。对老师同学甚至家人产生隔阂，不同程度上形成了人格扭曲隐患。如我校初二年级189班林红彬同学，人很聪明，上网成隐，性格孤僻，老师多次找他谈话无济于事。经与他外婆交流，原来他7岁时就寄养在外婆家。八年来，父母没有回来过，给孩子心理上产生了极
我的拿手好戏作文画画_画画是我的拿手好戏作文5篇
我的拿手好戏作文画画_画画是我的拿手好戏 作文5篇 我的拿手好戏作文我的拿手好戏是画画作文500字 范文【1】 绘画是我酷爱的科目之一，因为它是享受大自然，表达心灵最好的方式，它也是一种乐趣。 为了绘画，我可以不牺一切追求。时间是挤出来的，老师常常这样告诉我们。对呀!就是用挤出来的时间来享受、享受快乐、享受乐趣。绘画是自然的点缀，有了它大自然也增色不少，它是印在白纸上的画，用心将它描述，用自己的心灵去体会它，我想，这择是绘画吧! 绘画也是一个奥秘，绘画的大门为你打开，是让你寻找奥秘，探索奥秘，发现奥秘，这也就是它所在的含义吧。 绘画的宝藏中没有金银财宝，它只有绘画这颗小小钻石，别看它小，它不小，而是一个大空间。只是要你追踪它的痕迹，懂得它，你就懂得了“享受”这两个字的真正含义。心中总会有过不去的坎，那么就要学会绘画，来结开心中的结，才会舒坦。 此时的绘画，也像盏明灯，时时刻刻照亮我的思路。 说到这里，你是不是也不禁拿起自己的笔，绘出春天的温柔，夏天的繁茂，秋天的洒脱和冬天的坚强。绘出大海的奔腾，骏马的潇洒，
绘出鸟儿的脆鸣，绘出了高山流水，绘出了草儿的清香，绘出了花儿的芳香，绘出了自由自在、欢快嬉戏、果实累累的世界了呢? 让我们一起体会绘画吧，沉醉在它迷人的画卷中! 我的拿手好戏作文我的拿手好戏是画画作文500字 范文【2】 生活中艺术无处不在，艺术可以让人沉迷于它，让你从中获得快乐。每个人都有自己擅长的一门艺术，我最擅长的艺术就是绘画。 妈妈给我报了绘画班，我每个星期都要去学习一次。刚开始的时候，我觉得画画很新奇，简单的纸和笔就能描绘出一幅幅栩栩如生的画，真是太神奇了。但渐渐地，我开始觉得画画变得无聊了，直到有一件事，让我彻底改变了对画画无聊的看法。 还记得我刚开始学的时候，接过老师的纸和笔，便开始画了起来，老师笑着说：“你们随便画，画什么都可以，尽情地发挥你们的想象力吧!”于是，我画了一张素描画，老师检查了一下之后，又让我们看看作家们的作品再开始画，我观察了一些素描画，画的都栩栩如生，非常的精致，我开始有灵感了，又认真地继续画我的素描，我画的是一个立体正方形，但是，我觉得我画得太普通了，根本就无法拿出手。我十分的失落，老师仔细地看了看我的作品，微笑地对我说：“嘉燕，你画得很不错，继续努力加油，一定会画得更好的!”听了老师的话，我心里暖暖的，充满了动力。回到家，妈妈又对我说：“世上无难事，只怕有心人。
简述影响幼儿攻击性行为产生的因素
简述影响幼儿攻击性行为产生的因素。 答案：(1)生物学因素为儿童攻击性行为产生提供了物质基础。(2)社会环境因素。①家庭作为儿童社会化的最初环境，对儿童早期行为塑造起关键作用；②教师的教育观念，教学行为，对幼儿的评价，对攻击性行为的处理方式都影响儿童攻击性行为发展；③个体因素对儿童攻击性行为影响不小；④大众传媒中的暴力传播会引发儿童攻击性行为。 ?查看答案及解析请进入章节练习，点击章节名称进入。 简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿社会领域教育总目标的规定。答案：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，就社会领域教育提出以下总目标：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 ?查看答案及解析请进入章节练习，点击章节名称进入。 简述幼儿园健康教育活动的方法。 答案：(1)游戏；(2)动作与行为练习；(3)讨论；(4)表演；(5)示范；(6) 参观访问；(7)实验；(8)多媒体教育；(9)感知体验。
简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的积极影响。 答案：同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用，促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。虽然在儿童进入幼儿园之前，就已经有了一些同伴交往的对象，但这些同伴交往对象基本上都是随机形成的，而且也缺乏一定的稳定性。而当儿童进入幼儿园之后，就生活在了一个稳定的同伴环境中，这个同伴环境为儿童的社会性发展提供了良好的条件，发挥着自身独特的作用。这种影响主要表现在以下几方面： (1)同伴关系构成儿童社会能力发展的重要背景。 (2)稳定的同伴关系是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉。 (3)同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。 ?查看答案及解析请进入章节练习，点击章节名称进入。 简述游戏的具体含义。 答案：(1)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容； (2)游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点； (3)游戏是幼儿的自发学习。