《寓言两则》 守株待兔 教学实录2

第30 课寓言两则守株待兔教学实录2 一、范读揭题，说出大意

师：听一位老师说，我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？

生：那好，今天我们就来学习一篇寓言，题目叫《守株待兔》。下面请同学

们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。

（师范读课文）

师：课文中哪句话写出了题目的意思？

生：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

师：其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——

生：（齐）野兔。

师：“株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来。

生：树桩。

师：“守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？

生：坐在……旁边。

师：对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？

生：题目的意思就是守着树桩等兔子。

[教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥，妙在不径直点明，却勾起学生的探究欲望。如此开课体现了精心安排又不着痕迹的教学艺术。]

师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？

（板书：坐等）

生：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。

（板书：白捡）

师：那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？

生：因为有只野兔撞死在这树桩上了。

（板书：撞死）

师：后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？

生：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。

（板书：全完）

师：看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大概意思说一说？

生：故事的大意是，有只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只野兔，心里很高兴，就整天坐在树桩旁等，野兔没等着，庄稼全完了。

师：说得很完整。如果我们在句子间加上“于是”“结果”等词就会使这一段话变得更加顺畅。谁来试试？

生：一只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心里很高兴，于是他就整天坐在树桩旁等。结果，野兔没等着，庄稼全完了。

[新课标强调学生自主探究，教者有意识地让学生围绕题目展开讨论，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，以“于是”“结果”等词理清了文章的结构，可谓前后贯通，设计缜密。]

二、抓住细节，对话文本

师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。

（指名读第1自然段）

师：你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。这样吧，请大家把这个字圈出来，我们等会儿一齐说。

生：（齐）“窜”。

师：那么，怎样的跑才叫“窜”呢？

生：“窜”就是快跑。

生：“窜”还有乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。

师：因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。我觉得这一自

然段中交代的另外一个情况与兔子撞死也有一定的关系，你们看出来了吗？看不出来？那就看老师来画。

（师用简笔画勾勒树林、树桩及田里的禾苗）

师：兔子从树林里窜出来与撞死在树桩上有什么关系？

生：树比较高大，目标大，容易发现；树桩矮小，目标小，不容易发现。兔子从树林里跑出后，以为没事了，撞上了树桩。

生：我补充一点，因为田里长着庄稼，遮住了田边的树桩，兔子没看见，结果慌乱中撞在了树桩上。

[简单的一个“窜”字，体现出教者慧眼独具。教者抓住这个细节，首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。]

师：兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？

生：不会。

师：也就是说出现这样的事非常——

生：非常少见。

师：这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——

生：（齐）侥幸地捡到一只撞死的野兔。

[在教学的过程中，教者不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累，同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。]

师：那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。

（生轻声自由读课文第2自然段）

师：找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？

生：课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。

师：对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？

（指名读）

师：“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语

地说出来。可以就说书上的话，也可以再补充一些。

（指名上讲台表演）

师：从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？

生：“乐滋滋”就是因为满意而表现出喜悦的样子。

[表演既有效激发了学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中]

师：第3自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？

生：他捡到兔子后就把锄头丢掉了。

生：是说他一捡到兔子就开始了。

师：看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？

生：他就一直坐在树桩旁边等兔子，别的什么也不做。

师：我们都知道他是一个什么人？

生：种田人。

师：种田人把锄头丢了就是把什么丢了？

生：就是把劳动工具丢掉了。

生：把工作丢了。

师：丢了的东西还打算要吗？

生：不要了。

师：整天坐着等，还干活吗？

生：不干活了。

生：他就坐着等兔子。

师：工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？

生：这是一种不劳而获的想法。

（板书：不劳而获）

师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？

（师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动）

生：要不了多长时间，就会有野兔撞来了。

生：野兔一定会一个接一个地撞过来。

生：野兔啊野兔，你怎么还不来啊？

生：唉，坐得好累呀，还是到别处走走吧。不行，说不定兔子马上就撞来了，还是在这里等吧。

师：结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

生：我觉得“一天一天”应该读得慢些。

生：我认为要突出“再也没有”“长满”“全完”这些词语。

师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（师用简笔画勾勒野草）用个词语来说，就是——生：最后种田人落得个两手空空。

生：最后种田人一无所获。

（板书：一无所获）

[教者能够充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而揭示规律。还及时抓住重点词语，多处穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。] 三、揭示寓意、拓展学习

师：如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？（同桌讨论）下面我请个同学到前面来当种田人，你们就劝他，教育他。谁来？

（指名当种田人）

师：谁来做老农教育他？想对他讲的就上来。

老农1：小伙子，你别在这儿等了，兔子是不会来的。

种田人：现在没来，不等于等会儿不来，再等会儿兔子就来了。

老农2：小伙子，兔子撞死在树桩上是很难得的事。这样的事不可能经常发生，你还是别等了。

老农3：你不该有侥幸心理，不应该把偶然发生的事情当做经常发生的事。

老农4：小伙子，我们是庄稼人，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得及，不然，你今年就得喝西北风了。

……

师：刚才，“老农们”说的话你听懂了吗？不懂还可以问。懂了没有？

种田人：我懂了。

师：懂了什么？

种田人：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后将不无所获。

[以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程形成自己的情感、态度和价值观。]

师：下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？

（指名发言）

[让学生自己总结学习内容，使他们自行巩固所学内容，内化领悟的道理。]

师：《守株待兔》是个成语故事，书上的课文是根据古文改写的。那么这个《守株待兔》的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？

生：（齐）想。

（师出示古文《守株待兔》）

师：我们一起轻轻地读一遍。

（生齐读古文）

师：有不理解的地方吗？

（生提问，师解答）

[以古文教学来结束全课，新颖而用意深远。教者仿佛是照顾到小学生活泼好奇的天性，其实是巧妙地为学生打开了一扇崭新的语文学习之门。这既是本文教学的结束，更是古文阅读美妙的精神之旅的开始。]