如何提高学生英语学习的能力及跨文化交际能力
浅谈如何提高学生英语学习的能力及跨文化交际能力
【摘要】针对目前高职高专职业技术学院英语教学的现状，提出了在高职高专学院英语教学中适当导入文化背景知识，通过对不同国家的文化差异的了解，以激发学生的学习兴趣，对提高学生英语学习的能力及跨文化交际能力掌握语言知识有着积极的作用。
【关键词】语言文化导入差异兴趣
英语教学中文化导入的内容包括英语国家的政治、经济、历史、地理、科技、文教等方面的知识；以英语为母语的人们的价值观念、政治信念、宗教信仰、社会准则、风俗习惯、道德标准和思维特征。高职高专英语教学可以围绕高职高专课本以及英语应用能力考试
所涉及的相关内容，适当导入相关的文化背景知识，逐步引发学生的学习兴趣。教师可以从以下几方面入手：
1. 从词汇方面入手
词汇是对文化反映最为直接的语言要素。词汇教学中文化知识的讲解是文化导入的重要内容。充分挖掘词汇的内涵，如英语的cousin一词涵盖了汉语的“堂/表兄弟，堂/表姐妹”等几种关系；“农民”这个词在汉语里是统一的概念，繁殖“农业劳动者”，而英语中却以其经济状况、文化教育的不同，分别用farmer和peasant 来表示，“peasant”带有贬义，《美国传统词典》给peasant下定义：“乡下人、庄稼人、乡巴佬”，“教养不好的人、粗鲁的人”。《新编韦斯大学词典》给出的定义为：“未受过教育的、社会地位低下的人”；上述词汇指代范畴上的差别，表现了中西方民族在人际关
如何有效提高高中学生英语成绩
如何有效提高高中学生英语成绩 在新课程改革的春风吹拂下，英语教学正在悄悄地发生着喜人的变化。教学一线的教师 们一直在不断探索，试图寻找一套行之有效的英语教学方法，以便真正能够做到以学生为主体、教师为主导，适应新课程改革的目标，而且有助于不断提高学生的学习积极性，逐步培 养学生的英语综合语言运用能力。 下面结合自己在教学过程中的一些行之有效的做法和体会谈一下自己的看法。 一、教师要以新课程标准为指导，转变教育教学观念 长期以来，教师讲，学生听，记笔记，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形 式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但这种单一的教学组织形式忽视了 学生通过主动探究来获取知识的能力，无助于帮助学生学会如何主动获取知识，养成终身学 习的良好习惯；所以我认为教师应采用通过学生主动学习语言知识的方式来授课，并在教师 的引导下通过不同形式的运用来达到有效掌握的最终目的。在课堂上,教师传授英语语言知识时，针对某一部分英语知识，可精心组织知识要点、重难点的讲解，辅以典型的、有代表性 的例句。在学生自学完成后，针对学生提出的问题再去讲解，就可以做到有的放矢，做到精 讲多练。学生在教师的帮助下主动学习，或合作学习，可以极大提高学生的学习兴趣，改变 学生仅仅作为语言知识的被动接受者的尴尬角色，增强学习英语的信心，并且争取能在不同 的语境中灵活运用。 二、引导学生开展合作学习 合作学习指的是学生全员参与，以教师为主导、学生自学为基础，学生对学习中遇到的 问题进行讨论、探究，解决不了的问题可以查资料或者向老师请教。最终实现互帮互助，共 同进步。开展合作学习有利于使英语教学面向全体学生、有利于学生语言实践活动的开展。 合作学习可以在学生独立阅读理解的基础上进行对课文内容的深入理解时运用，可以在语言 点处理时，也可以在做作业时开展；笔者在不断的探索中，认为合作学习应注意几个方面。 1.合作学习以实力相当的小组活动为基本教学形式。学生以维护小组成绩为己任，各个 小组参照共同的评价标准：即小组成员之间能做到积极参与、相互帮助、督促、团结合作； 小组发言有自己的见解，小组纪律好，就能得“好”的评价。合理运用形成性评价可以激发学 生的学习动力，通过学习上的不断进步使学生产生自信心和成就感。 2.教师不但向学生提出具体任务，提供及时指导，还应就完成任务的步骤提出建议。如 小组中的每个成员对课文难句、长句、某些词语发表意见后，把无法解决的问题由记录员按 不同类别整理记录后，向由小组成员轮流担任的汇报员进行陈述。 3.教师让学生先小组讨论，共同创设具体的、真实的情景，自编自演，尽量把所学的词 语用到他们的创设的语境中去。 三、经常了解学生的学习情况 众所周知，教学两个字包含了教师传授知识，学生学习知识两个方面。两者相互依存、 缺一不可。因此教师有必要及时了解学生的学习情况。方法有很多，通常可以通过阶段测验、课堂提问等方式进行。不过我个人认为单独找个别学生谈一谈，了解他们在学习过程中存在 哪些困难和困惑，不失为一种更好的方法，有助于发现和解决一些难以发现的问题。 四、及时对学生进行学法指导
跨文化交际(英文版)
Cross –cultural communication Thesis statement: This paper is mainly talking about the culture differences between several countries. Outline: Chapter 1: Language and culture in communication Chapter2: Culture shock Chapter3: What’s in a name? Chapter4: Social interaction Chapter 5: Roles and relations Chapter6: Non-verbal communication Chapter 7: In other words. Chapter 8: From a primitive Tribe to a Global Village Conclusion Chapter 1: Language and culture in communication There is no denying the fact that out daily lives depend largely on communication, without it we can’t know each other. So, we should come to realize that communication is of great importance. What is communication? In total, communication can be divided into two parts; they are verbal communication and non-verbal communication. However, different people hold different opinions about communication. In general, if there is communication, there must have 4 cases: there are at least two or more people, some contact between communicators, a language shared by communicators, an exchange of information has taken place. I just take the fist one for example. Suppose there is one person, there can’t be communication. Otherwise, he may talk to himself. Communication not just exist in human-beings There are five kinds of communications they are human communication, animal communication, human-animal communication, human machine communication, machine communication. So, Animals and machines can also communicate with each other. For human beings, how can we communicate with each other? Experts say that there are various kinds of communication. Nowadays, there are different kinds of tools for us to communicate .For people we can use telephone and computer to communicate with each other. By them, finally we can receive message. What is social situation? When there are two or more people gather to do a job or an activity, then it creates a social situation. That is to say, an individual working alone can not constitute a social s A social situation may have two definitions. One is given by the community, and the other by the participants. Finally, we should notice that being polite plays a crucial role in
如何培养学生英语阅读理解能力
如何培养学生英语阅读理解能力 阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法： 一、提高学习兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。 在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。 二、扩大词汇量 词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要
熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。 三、养成良好阅读习惯 良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1. 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集脑，边读边想，可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。 3. 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。 4. 不要一见生词就查字典，要养成根据上下
新编跨文化交际英语教程 参考答案
Unit 1 Communication Across Cultures Reading I Intercultural Communication：An Introduction Comprehension questions 1. Is it still often the case that “everyone?s quick to blame the alien” in the contemporary world? This is still powerful in today‘s soci al and political rhetoric. For instance, it is not uncommon in today‘s society to hear people say that most, if not all, of the social and economic problems are caused by minorities and immigrants. 2. What?s the difference between today?s intercultural contact and that of any time in the past? Today‘s intercultural encounters are far more numerous and of greater importance than in any time in history. 3. What have made intercultural contact a very common phenomenon in our life today? New technology, in the form of transportation and communication systems, has accelerated intercultural contact; innovative communication systems have encouraged and facilitated cultural interaction; globalization of the economy has brought people together; changes in immigration patterns have also contributed to intercultural encounter. 4. How do you understand the sentence “culture is everything and everywhere”? Culture supplies us with the answers to questions about what the world looks like and how we live and communicate within that world. Culture teaches us how to behave in our life from the instant of birth. It is omnipresent. 5. What are the major elements that directly influence our perception and communication? The three major socio-cultural elements that directly influence perception and communication are cultural values, worldview (religion), and social organizations (family and state). 6. What does one?s family teach him or her while he or she grows up in it? The family teaches the child what the world looks like and his or her place in that world. 7. Why is it impossible to separate our use of language from our culture? Because language is not only a form of preserving culture but also a means of sharing culture. Language is an organized, generally agreed-upon, learned symbol system that is used to represent the experiences within a cultural community. 8. What are the nonverbal behaviors that people can attach meaning to? People can attach meaning to nonverbal behaviors such as gestures, postures, facial expressions,eye contact and gaze, touch, etc. 9. How can a free, culturally diverse society exist? A free, culturally diverse society can exist only if diversity is permitted to flourish without prejudice and discrimination, both of which harm all members of the society. Reading II The Challenge of Globalization Comprehension questions 1. Why does the author say that our understanding of the world has changed? Many things, such as political changes and technological advances, have changed the world very rapidly. In the past most human beings were born, lived, and died within a limited geographical area, never encountering people of other cultural backgrounds. Such an existence, however, no longer prevails in the world. Thus, all people are faced with the challenge of understanding this changed and still fast changing world in which we live.
提高学生英语阅读能力的方法
提高学生英语阅读能力的方法 发表时间：2009-07-10T09:52:17.357Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2009年第5期供稿作者：成振锁 [导读] 本文从几个方面论述了提高学生英语阅读能力的方法。 提高学生英语阅读能力的方法 成振锁 摘要：大量的阅读可以使学生对英语国家的历史、经济、文化、风俗习惯等有所了解，掌握有关的背景知识，为进一步学好英语打下良好的基础。与此同时，大量的阅读会极大地促进学生阅读能力的提高。本文从几个方面论述了提高学生英语阅读能力的方法。 关键词：英语；阅读能力；方法 作者简介：成振锁，任教于河北省藁城市第九中学。 从目前绝大多数学生的阅读能力看，他们的语言应用能力差，阅读速度慢，错误率高。从平时的测试及练习中看，与“词汇”、“语法”项目相比，“阅读理解”明显薄弱。学生惯于“精读”，不习惯泛读，快读。而国内近年来各类考试，“阅读理解”项目在整个测试中所占的比重越来越大，这意味着对阅读能力有了新的要求。完型填空，也要求考生必须通过读原文理解材料大意，然后做出判断，填补空白。这无一不说明阅读的重要。这就要求学生要强化训练，提高阅读能力。 首先，教师应该指导学生进行大量的阅读。大量的阅读可以使学生对英语国家的历史、经济、文化、风俗习惯等有所了解，掌握有关的背景知识，为进一步学好英语打下良好的基础。与此同时，大量的阅读会极大地促进阅读理解能力的提高。下面介绍几种常见的阅读方法： 一、先看题干，带着问题读文章 即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。 二、预测文章内容来提高阅读速度 读者在阅读某作品时，有着自己的某种专业知识，以及对世界、社会、事物的了解，有着自己对人生的感悟及生活的体验和经验。因而，读者通过作品可以和作者产生某种思想上的共鸣。读者应该顺着故事情节的发展，或顺着作者对某种观点阐述的逻辑思维过程，在一定范围内预测作品的下一步发展方向。 三、根据上下文猜测词义来提高阅读速度 在阅读的过程中，我们都会不可避免地遇到生词。而在关键的地方，对这些生词词义的推测和正确理解与否直接影响到我们对句子意思的把握和对全文的理解以及对文章内容的正确把握。词汇量的大小一定程度上影响阅读速度的快慢及阅读理解的准确率，因此在阅读过程中根据上下文猜词义就成了一个主要的阅读技巧。在词汇量大致相同的情况下，有的同学能运用这一技巧准确理解原文，有的同学则只因为运用阅读中碰到二、三个生词而导致对原文的误解，还有的同学把许多时间花费在一、二个对原文的准确理解无足轻重的生词上，而影响完成阅读量。抓住文章的主要内容，根据上下文猜测词义来提高阅读速度。少数生词的存在决不会影响阅读理解。猜测并不是无边无际地对文章进行自己的臆测，它要求学生能够调动自己的所有知识，文化的，语言的等等，克服自己由于词汇量的不足带来的阅读障碍，较为准确地掌握文章的中心内容。 四、利用略读来提高阅读速度 略读，即指读者以最快的速度粗略地对文章的内容获以梗概；而查阅，即指以最快的速度从一篇文章中淘沙捡金，获取读者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件发生的事件或地点等。首先快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于句首、句末，也有少数插入段中。 五、注意正确的阅读习惯的培养 在阅读的过程中，头不要在阅读过程中来回移动，不要读出声，尽量不回视，一口气读完。不懂时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。阅读时，以意群为阅读单位，不要逐词逐词的读，要养成这样的阅读习惯，必须经过长时期的训练才会有效果。而且，要注意将提高速度、丰富词汇量、扩大知识面与提高阅读能力，灌输阅读技巧有机地结合起来。 六、提高阅读能力的注意点 阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐达到的，要提高阅读水平须重视以下三个方面： 1.阅读材料的选取 选用适合程度的语言材料是非常重要的。从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此，所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜测其意义。猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富、题材广泛、体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际。这样才能培养学生的跨文化意识。从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣，一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。 2.阅读策略的培养 在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章，可采用通读、细读和复读的方法找到
怎样提高小学六年级英语成绩
怎样提高小学六年级英语成绩 就如何提高学生的英语成绩这方面来说,针对学生而言,我们的学生都来自于农村,基本功比较薄弱,由于学生们英语底子比较薄弱,连带对英语的学习兴趣也不就是很大。六年级的学生面临着小升初,针对自身而言,我就是个新手,教六年级还就是比较缺乏经验,在这里只就是谈谈自己在日常教学中就是怎么做的。 从学生学习英语的方式来瞧,在课堂上学习就是主要渠道。上课 的主要任务就是在老师指导下,去学习、掌握知识,然而在英语课堂上表现得消极,不愿开口说英语。如果不想办法改变这种状态,英语课堂教学就成了“一言堂”,枯燥乏味。出现这些现象的原因主要就是,一就是同学们对于学习英语的兴趣不大,二就是由于英语成绩不好而影响学习英语的积极性。为了提高学生的英语成绩,对症下药,在日常教学中主要就是围绕以下几个方面开展工作的:一就是培养学生的学习兴趣,二就是鼓励激发学生学习的主动性。 一、培养学生的学习兴趣 培养学生的学习兴趣,主要就是从以下几个方面入手: 1.建立与谐的师生关系 古语说:“亲其师而信其道。”学生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。她们喜欢上一位英语教师,也往往会喜欢上她的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识,因此我们在课内外真诚与蔼地对待每一名学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生,努力吸收多方面的知识,做学生们的良师益友,经常找学生谈心,帮助学生们解决学
习上的困难,对学生们的每一点进步都及时表扬,并精心设计学生们的作业,认真批阅,及时为后进生补缺。一切为学生着想,让学生主动去学。 2.课堂教学多样化,让课堂有趣起来 运用电教设备,精心准备好课件,同时自己在课前也认真做好准备,对于书本上要求学生们会说唱的歌谣,我会提前学会,然后教学生唱,英语课变成音乐课,同学们兴趣大增。元旦的时候,班上有两个比较内向的女生,演唱了我们学过的英语歌。 英语课成了游戏课,同学们在收获快乐的同时也在收获知识。六 年级英语上册Unit 1 How Do You Go There?的Part B的交通灯、交通规则,我也会提前做好简单的教具,同学们进行角色扮演,让同学们能够放松的玩游戏的同时能够在游戏中掌握交通规则,能够听懂、会说Stop at a red light.Go at a green light.Wait at a yellow light.(红灯停,绿灯行,黄灯等一等)。 3.深入自主教育,让学生成为课堂的主人 我校六年级在上册期中考试的时候,全镇排名第二,期末考试的时候全镇排名第一,下册的期中与期末都名列前茅,取得这样的成绩都得益于自主教育。 课前三分钟,语文数学都有课前三分钟,英语也有课前三分钟。上学期的最开始,同学们还不知道怎么进行课前三分钟,所以都就是我自己在主持,一个星期之后同学们摸准套路了,就慢慢放给同学们弄了,她们自己主持的有声有色的,并且有时候还有同学抢着来主持课
浅谈“学生英语阅读能力”的培养
浅谈“学生英语阅读能力”的培养 发表时间：2016-04-08T11:01:01.997Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第233期作者：史雪梅 [导读] 山东省栖霞市第一中学虽然听说读写环环相扣，但是阅读在英语学习中尤为重要。 山东省栖霞市第一中学265300 大家都知道阅读在英语教学中起着举足轻重的作用。首先，阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段；其次，阅读可以提高写作能力、分析能力，而且有助于口语和听力水平的提高。虽然听说读写环环相扣，但是阅读在英语学习中尤为重要。我们可以尝试以下做法：一、精选阅读材料，消除学生的恐惧心理 在阅读能力的训练过程中，要遵循循序渐进的原则。因此在选取阅读材料上一定要把握难易度，不可以没有挑战性但绝对不可以太难。要从高一开始严抓学生的阅读基本功，选择材料时做到由浅入深、由易到难，逐步克服学生害怕阅读的心理障碍，从而不断扩大学生的知识面，极大地提高学生的阅读兴趣，为提高学生的阅读能力打下基础。 阅读材料的内容应题材广泛、趣味性强，其目的是让学生体验到阅读给他们带来的快乐和愉悦，从而激发他们的阅读动机。所以阅读材料要有趣味性，如果文章枯燥乏味，结果会适得其反。同时阅读材料的篇幅不宜过长，否则会影响学生的阅读积极性。只要学生能在较短的时间内完成阅读内容并且有所收获，他们就容易获得成就感，而这种成就感可以强化其阅读的兴趣。 二、精读和泛读相结合 阅读时我们要合理搭配精读和泛读。学生通过精读可以掌握英语的各项技能，所以精读是学生获得英语知识的重要来源。泛读的重点放在针对问题快速的捕捉信息上。主要考查如下：快速阅读，掌握其大意；猜测词义，对深层意思的理解。 首先，学生在归纳大意这方面存在严重的问题，我们可以在阅读中注重培养学生做到：分析标题，根据标题预测内容。 我们知道，文章的标题往往是文章的中心，但是标题的特点、形式不同，所以分析标题可以帮助学生建立文章的图式，也可以建立标题的图式。 其次，分析文章版式。 文章结构是体裁的主要标识，如散文、戏剧、诗歌就有着完全不同的结构。在阅读过程中，直接从文章结构把握图式，是非常重要的理解步骤。要分析章节、段落、语句、语词的关系，如有些从句的位置不影响从句的含义，但有些从句的位置则会直接影响语句的意义。 例如2009年北京卷D篇：When students and parents are asked to rate subjects according to their importance,the arts are unavoidably at the bottom of the list.Music is nice,people seem to say,but not important.Too often it is viewed as mere entainment,but certainly not an education priority（优先）.This view is shortsighted.In fact,music education is beneficial and important for all students.… 71.What’s the main idea of the passage? A.Music education deserves more attintion. B.Music should be of top education priority. C.Music is an effective communication tool. D.Music education makes students more imaginative. 通过分析这篇文章，我们知道这是一篇开篇点题的文章，再根据作者的观点、态度，我们不难看出第一段的最后一句话是主题句。所以答案是A。 三、默读和朗读相结合 阅读还要包括默读和朗读。单一的默读和朗读都是不可取的，默读阅读速度快，但容易分散注意力；朗读速度慢，但有助于集中注意力。富有感情的朗读，使语言材料具有表现力、感染力，并且准确的发音有助于说出一口流利的英语，所以要两者兼用。 四、开展主题活动，丰富阅读教学 教材每个单元都安排了适当的、有代表力的阅读材料，教师要针对学生已有的阅读水平，有目的地合理组织与本单元话题相关的材料来丰富高中英语阅读教学。如课前的class report、学校广播、英语角等都是学生展示自我的很好的平台；另外，可通过阅读组织写作比赛、演讲比赛、写读后感、办手抄报等丰富多彩的活动来调动学生参与英语阅读的积极性。 五、健全评价机制，促进阅读效果 学生是懒惰的，如果缺少了督促，阅读就很难坚持下去。让学生独立阅读，但绝不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，教师既要做好指导，又要进行有效评价和监督。 第一,为了让学生做好课外阅读，我们教师也要提高自身素质，博览群书，为学生树立良好的榜样。 第二，在平时的教学中，我们教师要对学生加强阅读的指导与监督。指导学生在阅读中做到： （1）摘抄：摘抄精彩的词句、片段、格言和警句等，为语言运用积累素材。 （2）列提纲：列出文章的主题、框架和故事梗概，培养学生的语篇分析能力。 （3）写读书体会：分析文章的思想内容、人物形象和语言特点，提高学生的鉴赏能力。 第三，要对学生的课外阅读有一个形成性的评价，要定期或不定期地进行朗读和阅读理解的检查，开展小组内讨论与评价，督促学生养成英语阅读的良好习惯。 总之，在学生高中阶段进行有计划、有目的的系统阅读训练，可以帮助学生掌握良好的阅读技巧和策略，为未来学习和运用英语打好基础。
浅谈如何提高中学生英语阅读能力
浅谈如何提初中学生英语阅读能力 英语阅读是外语教学中的重要一环，而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢?本人觉得调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识是关键。 那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢？我觉得要做到以下几点： 一、作为教师要充分了解影响阅读理解的因素 影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。 二、作为教师要为学生设计好提问，激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 初中英语课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。 通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。
如何提高中等生和学困生的英语成绩
如何提高中等生和学困生的英语成绩 发表时间：2011-07-05T15:35:05.070Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第5期供稿作者：王倩 [导读] 面对我们乡中的学生，与市直属学校而言，均为中等生和学困生. 王倩（保定市新市区江城中学河北保定 071000） 面对我们乡中的学生，与市直属学校而言，均为中等生和学困生.那么如何大面积提高他们的成绩，是我们必须面对的问题，也必须解决的问题。我是这样认为的。 1.创建和谐、融洽的师生关系 师生关系是学校教育中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的关系是教学成功的保证，而教师与中等生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中差生所尊敬；而尊敬老师的中差生往往又会顺应老师的期望，全身心热情投入学习。 2.消除心理障碍，树立自信心 因为对于中差生来说，一堂课四十分钟如坐针毡。他们的焦虑显而易见，我认为可以用以下几种方法来创造积极的课堂心理状态以清除中差生的过度焦虑的情绪。 2.1不失时机地激发学生；在课堂教学中，教师要不失时机的对中差生进行激发，抽出时间做思想工作，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽他们。 2.2多给中差生实践的机会；给他们提供参与的机会，充分体现学生的主体地位。如听力专项训练中，第一节第一小题给差生，回答正确的学生积极表扬，正确率和积极性很高。二、三题给中等生，因有一定难度，第四题题中差生均给机会回答。听力第二节，个别好听出来的、好写出来的都给差生。难点的给中等生。总之全面照顾各个层次的学生，以求共同进步，让所有学生都能体验到成功的喜悦。 2.3小组学习益处多；让学习好的学生与差生结成对子互相帮助。实行“一帮一”或“一帮三”的互助学习小组。如进行名词、代词、形容词、副词等复习时，我就实行小组互帮互学，在课上，一般四个人一组，我们班三十二个人参加中考，共分八组，学习优秀的为组长，中等生两个，差生一个、或优等生两个，差生两个。他们遇到难的、不会的就小组讨论，实在不能解决的或达不成一致看法问题问老师。我只是在教室巡视，并记录下学生遇到难的常见的问题，重点、考点部分写在黑板上并让学生做好笔记，记上“考点”两个字。 2.4不断肯定成绩，不吝啬表扬；教师对于中差生的成绩不要过分地与全班比，而要与他（她）自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进，缩短与集体的差距。如每次的模拟试卷做完后，都亲自全批全改。卷子发到学生手中后，由学生来讲解试卷并认真做好试卷分析，帮助中差生找差距和不足，争取下次有提高。这样有利于去除中等生的“失败”思维定势，也有助于树立信心，并提高成绩。 其实，中等生比优等生更渴望成功，所以教师在教学中要充分保护中差生这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。收稿日期：2011-05-17
如何提高英语阅读速度和阅读能力
如何提高英语阅读速度和阅读能力 1.想要提高英语水平，必须要有一个目标。 你的目标可以是要战胜托福SAT，看懂《经济学人》，或者进入自己理想的大学。 没有目标，就很容易迷茫，坚持不下去。没有目标，你就不知道自己差距还有多少。目标是一个参照物，让你知道自己在什么程度，距离目的地有多远。没有目标，你就会常年沉浸在《书虫》中，不去挑战更高难度的读物。 2.读过很多原著，为什么英语水平还很糟糕？ 我们总是很容易把英语看成一种很难的东西，实际上，并不是英语难，而是绝大部分的英语老师都太差劲，或者说，你用功的时间不够长，诸如每天背诵20个单词、永远读《五十度灰》之类的小说，这种学习方法是不可能学好英语的。 许多人“宣称”自己读了许多英语原著、读物，但是理解意思都是靠蒙，打开中文译文后，发现自己读的和作者写的根本不是一件事情，这种不考虑理解句子的结构、层级、修饰关系的阅读方法，就算读100本提高也只能收效甚微，原因是这种练习不是“阅读”，而是“脑洞大开”。 所谓的良好阅读能力，有几条最基本的法则： ?阅读速度快 ?文字能进入大脑，合上书本后能够概述读过的内容（用来检验自己是否读进去了） ?能精准地理解作者的意思，不脑洞大开 3.学英语到底要不要背单词？ 学英语不用背单词，这是许多英语培训机构的广告语。同时，也是许多学习书籍的宣传语。事实上，单词是肯定要背的，不仅要背，还要大量的背，搭配着阅读材料来背。
背单词经常被人诟病的一点是，即是你背完单词书以后，并不能真正地理解单词之中的微妙意思，比如说“Finish”和“Complete”的区别都要放在阅读中才能感受到。但是，前提是你得先对这个词有基本的印象，才能谈对这个词产生更深刻的认识。你要先认识“狗，犬，汪”三个字，以后再考虑三个字之间的区别在哪里。对于中初级学习者来说，迅速提高词汇量比分辨近义词的差别更重要。 单词书（背单词软件）的好处是可以对你进行查漏补缺，帮你完成基本的词汇构造，徘徊在6000以下的词汇量量级，阅读原著是很吃力，只能一直读很简单的书，或者读得极其痛苦。只要你不是从小大量阅读英文，背单词就是必须的。 学习英语必须明白2个关键点，第一个是单词不背是绝对不行的，第二个是光背单词也是远远不够的。在实践第二点的时候，首先要先把第一点给学明白了。 4.怎么背单词才科学？ 单词要怎么背？ 一天背20个，一年后就有6000个单词了？这个简直是痴人说梦。因为你必须把遗忘的也算进去。单词必须遵循一个原则——多量多遍。第一次的时候，每天背100-200个，然后第二天忘记50%，然后还剩下50-100个，然后复习昨天学的，再继续背100-200个。一本单词书至少要刷3次以上。第二次背的时候，可以把单词的数量调整到一次200-300个，反复多次，你会发现自己背得越来越快。 背单词有几个注意事项： ?不要在一个单词上消耗太多时间 ?要按照读音来记单词
如何培养英语跨文化交际能力
如何培养英语跨文化交际能力 中宁五中张永宏 摘要：本文通过分析我国英语教学现状，探索英语教学中培养跨文化交际能力的必要性，具体分析“跨文化交际能力”的三大组成，思考培养英语跨文化交际能力的具体方法。 关键词：跨文化交际语义文化语用文化 多年来，我国的英语教学主要采用传统的教学方法，即传统的听说法“with its end less and mind-numbing repetitive drills”和古老的以教师为中心的语法—翻译法。教师往往只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而较少注重结合语言使用的场合来培养学生综合运用的能力。学生在这种教学模式下，经过十几年的英语学习，即使是有些成绩很好的学生也不能用所学的英语同外国人进行有效地交流。为了改变这种现状，人们必然对英语教学提出新的要求。而跨文化交际能力的培养却能在一定程度上弥补传统教学的这种缺陷。 首先，何为跨文化交际呢？“跨文化交际”的英语名称是“intercultural communication”或“cross-cultural communication”，它既指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和社会文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质社会及宗教等环境的不同，因而各自的语言环境产生了不同的社会文化、风土人情和语言习惯等诸语境因素，造成人们不同的说话方式或习惯话语。这就可能使交际双方对对方的话语做出不准确地推论，从而产生冲突、误会或交际的故障。 跨文化交际能力就是针对文化冲突提出来的，它是一种在理解、掌握外国文化知识与交际技能的基础上，灵活处理跨文化交际中出现的实际问题的能力。 一、英语教学中培养跨文化交际能力的必要性。 1、近年来, 随着改革开放步伐的加快, 对外交往日益频繁, 国与国之间的交流也越来越 广泛, 特别是社会信息化提高, 国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨 文化交际。中国成功地加入WTO后，国际市场对能用英语熟练有效地交际的复合型人才的大量需求给外语教学提出了新的挑战，所以培养跨文化交际能力有其现实意义。 2、培养跨文化交际能力有助于我们要打破以往“就语言教语言”的模式，把交际因素引 进到英语教学中来，在英语教学过程中揭示那些隐伏在语言背后的，易引起误会和冲突的文化因素。掌握语言不只是掌握语法、音位和语义规则，还必须考虑到外国社会文化背景造成的语言之外的规则。 3、培养跨文化交际能力有利于处理好语言和文化的关系。语言和文化是不可分割的，二 者相互依存、相互影响。语言是文化的载体，又是文化的重要组成部分，也是文化的
培养学生英语阅读能力
培养学生英语阅读理解能力 建湖县芦沟中学汤红玲 内容摘要:英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。英语教学的最终目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力，在“十一·五”市级课题《语言学科阅读的指导与研究》我做了不少实验,一些做法有：一、充分利用课本作为主要依据;二、阅读要讲求效率，把辅导落到实处; 三、选择与教材难度相近的阅读材料;四、开展课外阅读活动. 关键词:培养英语阅读能力 英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。英语教学的最终目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力，这就要求我们在教学中，必须注意培养学生英语阅读能力。针对“十一·五”市级课题《语言学科阅读的指导与研究》我做了不少实验，也获得了不少经验，现将这些做法总结如下： 一、充分利用课本作为主要依据 教材是进行教学的主要依据，充分利用教材中的课文是培养学生阅读能力的主要途径。 1、以小组为单位：任务到个人（3—4人一组）重在泛读。 ①给出问题后用10—20分钟进行快速阅读，做出书面或口头回答。 ②让其中一位找每段话的主题句，并总结全文主要内容。 ③最后一位可以在组内朗读全文。 这样的操作可以使各个层次的学生得到满足，并且使学生在教与学的过程中找到自信，使小组合作学习落到实处，促进了英语学习。 2、完成泛读后，重在语言点剖析，强调精读。 给学生指定段落（可以以组为单位），让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂，必要时教师进行解释，以增强记忆。
3、针对课文内容设计相应的练习。 精心设计质量较高的练习能很好地检查学生的学习质量，习题量适中，难度要恰到好处，而且题型要多样，包括动词填空、单项选择等语法题和汉译英练习等综合运用题。这样使学生的书面答题能力进一步提高，从而促进阅读能力的提高。 以上的这种课文的课堂教学改变了那种课堂中从泛读到精读全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。 二、阅读要讲求效率，把辅导落到实处 效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，那么如何做到这两个方面呢？ 1、指导学生，使其养成正确的阅读习惯。 学生不良的习惯有：阅读爱出声；用工具或手指点读；遇到生词就查字典，一词一句分析；“回视”现象严重，在阅读时，眼睛往往往回看，这样不仅影响速度，而且不利于整句、整段的总体把握等。为此，在平时学生阅读时，要作以下指导： ①阅读是默读，不可以出声。朗读与阅读是两种技能，朗读可以训练语音语调，当朗读一篇新材料时，由于注意力集中在语音语调上，往往对朗读的内容，尤其是长篇文章，不完全理解，因此，单纯朗读并不能提高阅读能力。可见，在阅读时要培养默读的习惯，必须控制自己的发音器官，嘴唇不要动，以免分散注意力而降低阅读速度。 ②阅读时不能用尺子等工具或手指进行指读。由于由小养成怕漏掉而点读的习惯，久而久之，部分学生并没有因为信息量的增大而改掉这个不良习惯，进行点读完全控制了眼睛的扫视范围，大大降低了阅读速度。 ③妥善处理阅读中的词汇问题，不能一遇生词就查字典。学生词汇量的大小影响阅读速度，但是帮助学生解决阅读中的词汇困难要区别于一般的词汇教学，教师要鼓励学生通过推断来猜测词义，而不宜进行“Word Study”式的教学。 ④克服回视的习惯。有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词，通过一遍不能理解句意，需要回视（返回来再读一遍），这是允许的，但有的同学明明看懂了，就是出