历史教育在落实立德树人根本任务中的重要作用(18.5)—叶小兵(共25张PPT)
以史为鉴立德树人——浅谈初中历史教学中的德育渗透
以史为鉴立德树人——浅谈初中历史教学中的德育渗透摘要：基于立德树人的教育理念开展德育教育工作，需要教师不仅要引导学生学好各项学科的专业知识，还应在日常教学中融入德育教育，以确保学生能有效提升自身的思想道德水平。
为此，在初中历史教学中，教师应引导学生了解人类文明的发展情况，以确保能培养学生的德育思想，使学生能更好的理解初中历史的内涵。
因此，教师在历史的日常教学中，应以德育教育为出发点，使学生能通过学习历史，从而有效的培养学生的道德品质，使学生能树立起正确的三观，进而提升初中历史教学中德育教育的实效性。
关键词：初中历史教学；立德树人；德育教育；措施引言初中历史教材中包含了许多德育素材，为了实现立德树人的教育目标，必须做好初中历史课程与德育教育的融合工作，以推动立德树人理念在学科教学中的全面落实，使学生的历史学科素养得到有效培养，使学生能以史为鉴并有效提升自身综合素养。
为此，初中历史教师应对初中历史的教学过程进行深入的发掘，以确保能实现德育教育的目标，从而使德育教育的效果得到保障，使学生树立正确的价值观，实现德育教育与初中历史课程的深化融合发展，使学生的综合素养得到有效的提升。
1、将德育教育渗透到初中历史教学中的意义将德育教育渗透到初中历史教学中，不但能使学生的思想道德品质得到有效的提升，还有利于学生的成长发育，使学生形成符合自身发展的价值观。
为此，教师必须意识到培养学生思想道德品质的重要性，并积极推动历史教学与德育教育的有效融合，从而使学生能通过对历史的学习，实现自身正确三观的数量，使学生能有效的规避外部的不良信息，从而实现学生德育教育的培养，确保学生的品德得到提升。
初中历史的教学中德育教育是其中的重要组成，为了实现立德树人的教育目标，实现学生道德修养的有效提升，教师必须积极探索初中历史教学与德育教育的结合工作，以确保能为学生的长足发展打好基础。
在初中历史教学中，教师不但要引导学生学习和梳理历史知识，还必须确保历史教学能发挥出德育教育的功能，从而确保立德树人的教育理念能实现渗透教育和隐性教育的目的，潜移默化地提升学生的思想道德修养，进而实现新课程改革的教育目标。
浅谈义务教育阶段历史教学与立德树人
甚 至连 老妇都 不放 过时 ， 还 不 时响起 一些 欢快 、 刺耳 的笑 声 。 要不就是出现过激言论 ： 日本人制造了南京大屠杀 ， 我们是不
片， 激起学生对历史的学习欲望 ， 诱导学生主动参与教学 ， 走 进历史情境 ， 体验人物心灵 ， 思考历史 的复杂性和多样性 ， 从 而使原本枯燥的课堂变得活跃 。历史老师应抓住这些有利时 机。 让学生对这些历史故事、 历史现象或历史人物作出评价 ， 让他们在这样的过程中学会分析历史事件、 历史人物 ， 从这些 历史人物、 历史事件中吸取经验教训， 学会运用辩证唯物主义 方法分析问题、 解决问题 ， 这样历史的教育 目的就会实现。让 我们的学生多看看我们的过去， 记住我们民族的耻辱 ， 树立民 族 自尊心， 为国家的富强尽 自己的一己之力。 第三、 历史教学要整合各种历史教学资源 ， 充分挖掘立德
设服务、 为人民服务 ， 把立德树人作为教育 的根本任务 ， 培养 民的苦难 ． 也有中国人民的抗争和探索。 历史教师在讲述这段 历史时， 就应该满怀激情和爱国之心 ， 语言要抑扬顿挫 、 铿锵 德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。・ ・ …・ 培养学 生社会责任感、 创新精神、 实践能力……” 。所以党的十八大报 有力， 用典型的事例来激发学生的民族 自尊心和 自信心 。 陶冶
告把“ 立德树人” 作为了教育的根本任务。义务教育《 历史课程 学生的情操 。 开发学生的智力 。 标准｝ ２ ０ １ １ 版也指出： “ 培育具有社会主义核心价值观的公 民 其次 、 历史教学要借力现代教育手段 ， 大力创新立德树人 对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。 ” “ 历史 形式。 历史课堂上应该采用现代化教育手段 ， 利用多媒体播放 教育对提高学生的人文素养有着重要作用。 义务教育阶段的历 些历史故事片 ，如 《 林则徐》 、 《 火烧圆明园》 、 《 八国联军侵 史课程 。 是在 唯物 史观指导 下 ， 弘扬 以爱 国主 义为核 心 的民族 华》 、 《 七・ 七事变》 、 《 南京大屠杀》 、 《 长征》 、 《 大国崛起》等影
在初中历史教学中落实立德树人的探索
在初中历史教学中落实立德树人的探索作者：宾业萍来源：《广西教育·A版》2020年第01期【摘要】本文以部编版历史八年级下册《独立自主的和平外交》一课为例，提出“明确教学立意，把准方向落实立德树人;整合教学内容，潜移默化落实立德树人;创设历史情境，巧妙落实立德树人”等教学办法，以落实立德树人教育任务。
【关键词】初中历史立德树人教学案例【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）01A-0045-03党的十八大报告明确提出把“立德树人”作为教育的根本任务。
所谓“立德树人”，是指教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要融入社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
但目前因经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，多元文化思想交流频繁，使学生成长的环境变得复杂;此外，当代青少年学生的自主意识增强，价值追求趋于多样，个性更加鲜明，这给义务教育阶段的课程教育提出更高的要求。
那么，对于初中历史学科而言，如何在教学中落实好“立德树人”根本任务呢？以下，笔者以部编版历史八年级下册《独立自主的和平外交》一课为例谈谈自己的做法。
一、明确教学立意，把准方向落实立德树人所谓“教学立意”，是指教师根据课程标准，结合学情，在分析教科书文本的基础上，所确定的一节课的主题思想，它包括教师的教学意图和教学内容结构的构思设想等。
教学立意是一节课的精髓，它要求教师围绕这一条线索去组织课本、生成知识;教学立意的新颖性可以紧紧地吸引学生的注意力和思维，而且在教师的引导下及教师对课文的重构中、教师精心构建的材料中，学生可以生成自己的思维、形成独特的观念，无形中达成立德树人的要求。
教师要怎么做才能确立更高、更深、更新的教学立意呢？首先要研究课标要求。
本课的课标要求为：知道中国独立自主的和平外交政策，知道和平共处五项原则，了解中国在20世纪50年代的外交成就。
课标的要求比较简单，但是仔细研究，就会发现“独立自主的和平外交政策——和平共处五项原则——20世纪50年代的外交成就”这几个内容有着密切的内在联系。
突出历史核心素养落实立德树人任务
突出历史核心素养落实立德树人任务近年来，我国教育改革持续深化，教育部颁布《中华人民共和国基础教育课程方案（实验）》，明确提出了培养学生的历史核心素养，落实立德树人任务。
历史核心素养是指通过学习历史知识、培养历史思维、培养历史情感、树立历史眼光，培养学生的历史文化素养、历史人文素养、历史价值素养等，让学生通过学习历史，感受历史，领悟历史，形成正确的历史观、民族观、国家观、世界观，从而为其立德树人奠定基础。
在实施历史核心素养的过程中，如何突出历史核心素养，落实立德树人任务，成为当前教育工作者面临的重要课题。
一、突出历史核心素养，培养历史文化素养历史文化素养是培养学生的历史性格和历史情感的重要方面，也是立德树人的重要内容。
培养学生对历史文化的热爱和尊重，是树立正确的历史观和民族观、国家观、世界观的前提。
在教学中，应该通过让学生了解历史文化的源远流长、多姿多彩，领略历史文化的博大精深，让学生从中自觉汲取养分、增强历史文化的自觉性和主动性。
教学中可以选取一些充满历史文化底蕴的历史事件、历史文化景观，通过学习，让学生建立对历史文化的崇敬之心，形成对历史文化的认同感。
让学生学会感悟历史、喜爱历史、尊重历史，才能真正培养出具有历史文化素养的学生。
历史人文素养是通过历史学习，培养学生的情感认知、价值观念和情感态度的重要方面。
历史教学要帮助学生了解历史传承、文明发展，并能够通过学习历史，去认知世界、认识人生，形成深厚的人文情怀和历史情感。
要突出历史人文素养，可以从以下几个方面开展教学。
一是通过历史故事、名人事迹、历史事件，让学生了解和感悟历史人文的价值和精神内涵，培养学生对历史人文的尊重和理解。
可以通过讲述历史人物的贞操、忠诚、奉献精神等，让学生认识到这些精神对于塑造个人品格的重要性，形成对历史人文的深刻认识。
二是组织学生参观一些具有历史文化特色的博物馆、历史遗址，通过亲身感受历史文化传承和历史人文价值，形成对历史人文的情感认知。
浅谈初中历史教学如何“立德树人”
浅谈初中历史教学如何“立德树人”“立德树人”是教育的根本任务。
历史学科被教育部纳入实施“立德树人”工程的五个重要学科之一，作为历史教师要真正将立德树人作为自己充实教育职业的根本任务，提高自身素质，抓住教育核心，尊重教育原则，掌握正确方法，真正把“立德树人”的任务落到实处。
标签：立德树人教师素质人格教育传统美德教育实事求是原则方法十八大报告指出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
它提示我们，教育的根本对象是人、根本目的是人，根本任务是育人。
十八大这一要求更好地回答了培养什么人、怎样培养人这个根本问题。
学校教育不能将德育仅仅看成是几门课程，更不能将德育仅仅当作是政治理论专门知识的讲授。
要按照十八大报告提出的“积极培育和践行社会主义核心价值观”的要求，从做合格公民的基础要求做起，将倡导“爱国、敬业、诚信、友善”、“自由、平等、公正、法治”和“富强、民主、文明、和谐”贯穿到全部的教育环节之中。
历史学科被教育部纳入实施“立德树人”工程的五个重要学科之一，作为历史教师要真正将立德树人作为自己充实教育职业的根本任务。
一、落实立德树人的关键——历史教师的素质老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。
因此，发挥历史教学渗透德育的作用，没有高素质的历史教师是不可能实施的。
历史教师必须有高尚的思想道德素质，必须具备一定的马列主义、毛泽东思想理论水平，这是由历史学科性质与特点决定的。
首先，历史教师必须是心灵美的合格的“人师”。
一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻的认识；二要有德，具有良好师德修养的中学历史教师，会以身作则、为人师表，成为学生的学习榜样和楷模。
历史教师必须自己首先学会做人，做一个心灵美的人，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生，而不称职的“人师”是会误人子弟的。
其次，是合格的“经师”。
历史教师一要有识，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识；二要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学技能，还要具有较强的语言、文字表达能力。
统编世界历史九年级上册教材分析及建议
统编《世界历史》九年级上册教材分析及建议张汝华一、高度重视落实党中央决策部署的必然要求；把好教育系统意识形态关的战略选择；提升义务教育质量奠基工程的高度。
强化落实立德树人的根本任务：是新时期中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培育德智体美全面发展的社会主义建设者和交班人的本质要求。
叶小兵：历史教学要落实立德树人根本任务，需要做到以下几点：由对知识的知晓转化为对知识的理解；由对史事的记忆转化为对历史的思考；由对知识的接受转化为对历史的探讨；由对教材的复述转化为对历史的建构；由对升学的追求转化为对素养的培育。
相关史事：中共十九大对第二个百年奋斗目标进行了战略计划，将全面建设社会主义现代化国家的新征程分为两个阶段来安排。
第一个阶段，从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年，大体实现社会主义现代化。
第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，在大体实现现代化的基础上，再奋斗15年，把我国建成强盛民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
强化教师的责任担当。
用心研究和解决“培育什么人，如何培育人”的问题。
强化学生对学习世界历史意义的认同。
总主编齐世荣先生曾说过：今天的世界，再也不是彼此分散隔间的世界，而是你中有我、我中有你。
从国家发展、到学术研究、再到个人生存、都需要对世界的过去和此刻有一个整体的把握。
了解世界史，是每一个受过教育的21世纪公民应当具有的素质。
二、明确熟悉1. 对唯物史观的熟悉唯物史观（历史唯物主义）是马克思主义哲学的重要组成部份，也是研究历史的重要方式论，唯物史观以为，人类历史上一切重要的历史事件发生的根本原因和发展动力是社会的经济发展，是社会生产力发展引发社会生产关系的变革，其中存在着不同阶级之间的斗争。
马克思主义以为，人类历史的发展是有规律的。
从纵向看，人类历史经历了不同生产方式的变革和由此引发的不同社会形态的更迭，即从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会发展到共产主义社会，虽然并非是所有的民族国家和地域的历史都无一例外的依照这个系列向前发展，而是前后不一、形态各异，可是这个从低级社会向高级社会发展的总进程，仍然是具有普遍的规律性的意义。
初中历史教学落实立德树人的途径
初中历史教学落实立德树人的途径作者：肖燕来源：《考试与评价》2020年第12期【摘要】随着时代的发展，新时代中国特色社会主义教育事业要求初中历史教学坚持立德树人的教育理念。
立德树人这一教育理念是新时代教育思想的核心之处，坚持这一教育理念可以培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性社会主义人才，为新时代的建设作出贡献。
本文将简要提出“利用历史教学特性，发挥立德树人功能”、“深挖历史价值，确立立德树人目标”、“提高教师师德，引导学生长远发展”三种落实立德树人教育理念的途径。
【关键词】初中历史历史教学立德树人教学途径引言：新时代的初中历史教育应该坚持立德树人这一教育理念。
立足于初中历史教育，教师不仅要向学生传授一定的历史知识，培养学生学习历史学科的能力，还要将新时代的核心价值观融入到教学过程中。
作为一名合格的历史教师，应该将立德树人作为自己的教学根本所在，充分发挥历史学科的教化功能，深入贯彻落实立德树人的理念核心。
一、利用历史教学特性，发挥立德树人功能我国的悠久历史记录了人类社会的发展全过程，涉及人类生活的方方面面，在此过程中也能够发现人类对生命的追求和感悟。
基于这种意义上来说，历史课程可以引导人们成为更加完整的人，发挥着其他学科不可替代的立德树人的功能。
首先，历史知识是真实存在的，以直白的方式展现给学生最直接的知识，尽管历史知识跨越时空，但其仍具有一定的客观真实性。
中学生的形象思维发展较快，因此，历史学科可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，学生在学习的过程中可以得到思想的启迪。
其次，历史的事实往往具有明确的根据，可以令学生信服，历史教学并不是利用抽象的理论对学生进行说教，而是利用真实的历史向学生传达客观存在的道理。
在日常生活过程中，人们更愿意接受自己亲眼所见的事情，因此，学生对于经受过实验检验的真理更加容易信服，初中阶段的学生大部分已经拥有了独立思想，可以独立辩证地认识问题，在客观事实面前，他们能够放弃自身错误的想法。
让立德树人在中学历史课堂落地生根
为民族复兴而努力！ 【设计意图】历史学习可以与现实相联系，将学生从
古代思想的学习中拉回到现实，用发散思维去寻找身边 理学思想的影子。通过组织解释探究活动，将学生解释 思维具体化，再进一步组织合理的课堂提问，将理学思 想与学生话语体系中的词语相联系，让学生明白中华文 化的传承具有一脉相承的特点。古今在道德价值方面 的理解是相同的，道德虽然具有时代性，但也具有恒久 性，特别是流传下来的传统美德还是要给予继承和发扬 的。这也挖掘了历史教学中对学生的教育功能，实现了 课标对本节课提出的思想教育目标。
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这方面的功能，因此其中并未明确历史学科立德树人的 功能，这是造成近年来德育在历史课堂中缺位的重要原 因。
当今中学历史教材中涉及传统道德层面的内容很 少，这就使得一些历史教师想在课堂教学中对学生进行 道德方面的引导时，往往苦于现有教材只注重知识的介 绍而无从下手。这种情况，多少拉开了历史教育与现代 人日常生活的距离。因为无论是爱国主义的激发，还是 社会发展规律的认识，关注的都是培养现代公民的大局 观。这些固然十分重要，但我们同样不能忽视历史人物 在立身处世方面给后人留下的文化遗产。事实上，这部 分内容对普通的人伦日用，有着更为贴近实际的参考意 义，也更易给人深刻的印象，并对当代社会的道德文明 建设产生有益的教化。
历史教育的立德树人目标及其践行路径
2020/1/16 下午3:30
视点
为大多数人带来幸福的人是最幸福的人…… 如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职 业，那么，重担就不能把我们所压倒，因为 这是为人类而献身。”[2]尽管时过境迁，历 史责任感仍是推动时代前行的“永动机”。 这种深沉与高尚境界的追求，理应成为历史 教育的崇高使命。
（二）历史教育应承担培养学生的家国 情怀和心忧天下之志
教育的首究对象，旨在揭示往昔的真
历史教育与“育德”“成人”是何关系？历
相，探究文明与社会的演进规律。历史研究
史学科对立德树人又能承载怎样的作用？在 当前全学科合力育人的大格局下，中小学历 史教师应如何担当？理清这些问题是落实好
源源不断地提供了人类过往的经验，正是这 些饱含先人教训的经验，构成了后世道德教 育的绝佳范本。
那些因做出历史贡献而名垂青史的人 物，对后世具有莫大的道德感召力。青年时 代的马克思读了许多历史名著和伟人传记， 在《青年在选择职业时的考虑》中，他写 道：“历史承认那些为共同目标劳动因而自 己变得高尚的人是伟大人物，经验赞美那些
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1 本文系 2017 年度吉林省教育科学“十三五”规划重点课题“中学历史学科核心素养的内涵分解与教学落实路径研究”（课 题编号：ZD17221）阶段成果。 * 张岩，吉林省教育学院中小学校长培训中心主任，历史学博士，教授。
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新课标、新教材的前提。
中国古人很早就懂得利用历史作为儿童
一、历史是道德与人格教育的良师
为什么历史教育能够胜任道德与人格教
道德教育的资源。《三字经》《千字文》等 童子启蒙经典中包含着丰富的历史内容：回 顾前朝沿革，追慕古圣先贤，称颂了众多具
初中历史教学中落实立德树人根本任务的教学实践
Read and Write PeriodicalAugust20212021年8月第18卷第08期Vol.18No.08读与写杂志初中历史教学中落实立德树人根本任务的教学实践张利芳（黑龙江省绥芬河市第一中学黑龙江绥芬河157300）摘要：立德树人是现代教育的根本，作为学校教育，最重要的就是如何做好道德教育，学校作为现在学生培养的重要地方，学校的思政和德育教育自然也离不开好的德育课程内容。
新时代的学生包括很多内容，比如“政治教育”和“爱国教育”，其中政治教育则是德育教育的方向，爱国教育则是中国青少年对于未来发展和民族团结的一个最重要的教育。
本文旨在分析初中历史教学中落实立德树人，同时提出了政治教育和爱国教育在初中历史中如何强而有力地提出并且进行教育和实践。
关键词：初中历史；爱国教育；自豪感；使命感中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)08-0336-01爱国主义教育是养成青少年高尚道德品质的必不可少一门重要课程，也是学校德育教育内容之一，在教学中，教师要让现代学生明白，自己和国家是一体的，养成把大家放在第一位小家放在第二位的理念，爱国主义主要表现在热爱伟大的中华人民共和国，热爱中国共产党，热爱中国社会主义制度，积极地服务中国人民，积极巩固人民民主专政反对一切以破坏中国社会主义制度的行为，反对外来侵略，反对破坏中国共产党的一些党派，要以中国的伟大而自豪，抵制崇洋媚外的悲观心理，以合作共赢的心理向前发展，在进行爱国主义教育的同时也要进行国际主义教育。
1立德树人对初中历史教学的影响加强爱国主义教育可以是中国青少年增强对国家的感情，养成保护祖国和维护祖国尊严的坚强意志，使中国青少年树立对祖国的高度责任感和祖国利益高于一切的思想品质，增强青少年对祖国和民族的认同感，增强青少年的使命感，能更好地维护国家统一[1]。
2初中历史教学中落实立德树人根本任务的教学实践2.1历史教学中运用多媒体落实立德树人随着中国现在的发展，历史教育成了每个教育阶段必不可少的的一门课程，现在的历史课堂上普遍出现上课就犯困的现象，这样也大大降低了上课的效率，所以教师可以将爱国课程通过课本和多媒体的结合进行授课，这样可以让学生置身于其中，体验战争中中国人民的奋力抗战，这样可以大大提高学生的爱国主义精神。
初中历史教学落实立德树人的途径运用
初中历史教学落实立德树人的途径运用摘要：随着教育教学改革的不断推行，素质教育理念已经逐渐深入人心，德育教育愈发受到重视。
教育的目的育人，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和共产主义接班人。
在初中历史课堂上，立德树人是其根本教育任务。
对此，教师应在让学生高效理解和掌握知识的基础上培养学生的思想道德素质，使学生全面发展。
历史是一门人文性较强的学科，具有大量德育因子，初中历史教师应在教学中合理渗透，促使学生掌握历史知识的同时提升思想道德素质。
关键词：立德树人；初中历史；德育引言：在素质教育背景下，立足教育，在向学生传授知识，培养学生能力的基础上，还应融入社会主义核心价值观，引导学生建立正确的价值观念，具备家国情怀，成为一个大写的人。
立德树人是历史学科的根本任务。
历史作为一门基础学科，从本质上讲就是人文课。
在漫漫历史长河中，浩如烟海的典籍文献，历久弥新的名人轶事，以及不同人物的人生追求，都会在潜移默化中影响着学生。
在初中阶段，这是人生观、价值观、世界观的形成时期，历史教育可以促进学生正确价值观念的建立。
因此，初中历史教师要始终坚持立德树人的教育理念，最大程度的发挥其教育作用。
一、初中历史教学落实立德树人的优势初中历史教学包罗万象，古今中外的历史都一一展现。
教师可以从多方向、多角度对学生进行历史教育，落实立德树人。
历史，代表着人类生存发展的历程，体现的是人与自然、人与社会、人与人的活动过程。
在古今中外的历史中，有人类探索产生的教训，更有着人类发展造就的辉煌，让一代又一代的后人继承、发扬、创新。
这些文化、政治、经济、科技方面的珍贵知识，可以让初中生立足中国历史，正确的看待世界历史，学会思辨，认识真善美，取其精华，去其糟粕。
很显然，历史学科在德育教育方面有着独特的优势。
从初中学生身心发展的特点来看，这个年龄段的学生已经具备了一定的反抗性、独立性，不认可空洞的说教，充满了怀疑精神。
教师客观分析真实的历史事件，更容易启迪学生的思想，让学生信服。
初中历史教学中落实立德树人根本任务的教学实践
2021年08期89扫描二维码，获取更多本文相关信息德育建设引 言对于初次接触历史的初中生而言，历史课程内容既神秘又有趣，既能够从中了解很多历史趣事，又能够学习不同国度、不同时期的文化，因此，学生有浓厚的历史学习兴趣。
历史教师要充分利用学生的这一心理，科学运用历史事件、历史人物、历史文化进行课程教学，这是落实立德树人教育任务的有效途径，对学生的思想品质塑造和身心发展具有重要的意义。
一、初中历史教学中落实立德树人根本任务的原则（一）科学性与思想性原则科学性与思想性原则指的是，在落实立德树人任务前，教师应深入了解任务的根本教育要求，掌握课程标准和学生认知特点，在遵循科学性与思想性相统一的基础上，精心设计初中历史课程教学活动，确保落实立德树人教育任务的过程符合客观教学规律和学生的身心发展特点。
（二）阶段性和差异性原则阶段性和差异性原则指的是，立德树人教育任务的落实是一个长期的过程，不要急于求成、强行灌输、刻意拔高，导致立德树人与初中历史课程实际教学相脱节。
教师在教学过程中应阶段性地落实立德树人教育任务，明确不同阶段的教学目标，使课程教学更具针对性和实效性。
同时，教师要关注不同地区、不同学段学生的生活经历、知识基础及身心特点，充分尊重学生的个体差异，从而提升教育效果。
（三）连续性和综合性原则连续性和综合性原则指的是，不要为了完成立德树初中历史教学中落实立德树人根本任务的教学实践张广丽（江苏省南通市通州区先锋初级中学，江苏南通 226300）摘 要：“立德树人”是习近平总书记在新时期提出的我国教育根本任务，而在教育过程中有效落实这一教育任务，对学生的未来发展具有积极的促进作用。
本文将简要阐述初中历史课程教学中落实立德树人根本任务的原则，并结合教学案例，探索其具体实践策略，以期促进初中历史教师教学能力的提升，对学生综合素质进行全面培养。
关键词：初中历史教学；立德树人；教学实践中图分类号：G 40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2021)08-0089-02人教学任务而刻意破坏初中历史课程教学的连续性，改变其教学本质。
历史教学中立德树人的内容与方法
如何在历史教学中有效渗透德育，做好立德树人这一目标呢？就要求历史教师抓住学科特点，课前必须认真研究教材，挖掘教材中蕴含的德育因素，论从史出，循序渐进，制定多元目标，采取灵活性、多样性的教学方式和手段，针对学生实际，结合时势，做到让学生学习史实同时受到相应德育的教育，到达历史教学中的立德树人目标。
本文从以下几个方面进行分析、论述。
一、历史教学中需渗透的立德树人内容〔一〕中华民族传统美德教育悠悠中华，源远流长，在几千年的历史长河中，中华民族传统美德的内容十分丰富，它渗透在历史教材中，教师应充分开掘这些因素，提高学生的认识水平。
内容可以大致归纳如下：1.精忠报国，忧国忧民。
这一美德的行为表现为把民族和国家利益放在至高无上的地位，把“天下为公〞作为崇高的理想人格。
如南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国〞之志，终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名留青史；再如戚继光组织“戚家军〞英勇抗倭，并赋诗明志“封侯非我意，但愿海波平〞；再如出色领导虎门销烟的林那么徐，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之〞那么是他的真实写照；甲午海战中的爱国将领邓世昌、林永升“捐躯赴国难，视死忽如归〞。
谭嗣同喋血街市、唤醒民众；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责〞；毛泽东的“身无分文，心忧天下〞；周恩来的“为中华之崛起而读书〞；中国共产党坚持“为人民效劳〞等，都是勇赴国难，公而忘私，为国为民的无私精神，他们所展示的就是这样一种美德。
2.自强不息、发奋向上。
自强不息是中华民族的传统美德，更是一种传承精神。
自鸦片战争以来，中华民族不甘忍受耻辱，前赴后继，用血肉长城驱逐了侵略者，谱写了一曲曲悲壮的战歌。
“井冈山精神〞、“长征精神〞、“延安精神〞、“红岩精神〞、“西柏坡精神〞，还有建设和改革年代形成的“大庆精神〞、“两弹一星精神〞、“抗洪精神〞、“抗击非典精神〞. 。
“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，还有后来人。
〞是无数夏明翰式的共产党员用血肉之躯把我们多难的民族拖出了地狱；无数优秀中华学子，身在异国他乡刻苦钻研，为国争气，学成之后不为国外荣华富贵所动，毅然回国投身祖国的建设事业；老一辈无产阶级革命家周恩来在少年时就立志“为中华之崛起而读书〞，并与同代人相约“愿相会于中华腾飞于世界之时！〞这是何等远大的志向、何等坚决的信念啊！国人们正是有了这样的一种品德和信念，才换来了现在的祖国强大！3.文明礼貌，仁者爱人。
在历史课堂中有效落实立德树人根本任务与学科核心素养
历史教材中立德树人的具体要求1、以唯物史观为指导，坚持用唯物史观阐释历史发展与变化，将正确的价值判断融入历史叙述与阐释之中，做到思想性和科学性的统一2、重视革命传统教育，深刻揭示了没有共产党就没有新中国的历史必然性，全面系统诠释中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和改革开放时期的领导作用3、注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局，强化中华优秀传统文化教育、爱国主义教育、民族团结教育、国家主权意识教育1、唯物史观即历史唯物主义，是马克思主义哲学的重要组成部分，是一个博大精深的理论体系☞唯物史观的一些基本的理论包括：（1）人类历史的发展是有规律的，包括社会形态从低级向高级发展（历史的纵向发展），以及人类社会从分散到整体的发展（历史的横向发展）。
（2）科学揭示了社会结构是由生产力、生产关系（经济基础）和上层建筑三个层次的因素组成，阐明了三者之间的辩证关系：▲生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。
▲经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础（3）社会存在决定社会意识。
（4）在阶级社会中的阶级分析方法。
（5）人民群众是历史创造者。
……☞统编教材对唯物史观教育的落实（1）突出表现在教材内容的呈现方式上，强调历史学科的时序性和系统性•时序性是历史学科的基本特征，也是唯物史观对历史发展的基本认识。
•教材基于历史学科时序性的基本特征，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取编年体的“点—线”结合的呈现方式。
“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。
以“线”穿“点”，以“点”连“线”，反映了唯物史观所阐释的人类历史发展的规律性。
（2）各年级教材内容的编排，体现唯物史观，渗透社会主义核心价值观七年级：中国古代史，以传承中华优秀文化和独特文明，以及历代基本特征为核心，注重统一多民族国家的形成与发展过程，同时重视中外交流的发展。
“立德树人”在中职历史教学中的实践
“立德树人”在中职历史教学中的实践发布时间：2022-06-16T07:56:28.999Z 来源：《中国教工》2022年第4期2月作者：马志峥[导读] 随着我国经济的不断发展，对于教育教学的要求越来越高。
历史是一门综合性较强的科目，为了促马志峥河南省民族中等专业学校 450011摘要：随着我国经济的不断发展，对于教育教学的要求越来越高。
历史是一门综合性较强的科目，为了促使学生更好的发展，中职历史教师在传授给学生历史知识的同时，也要发挥“立德树人”的功能，结合道德教育与历史知识教育，提高学生的思想道德水平和文化素养。
在中职历史教学过程中落实“立德树人”的根本任务是影响国家长期稳定、民族复兴和国家崛起的重要举措，因此，作为中职历史老师必须认识到立德树人的重要性，在教学过程中渗透道德教育[2]。
本文主要通过分析立德树人在历史教学中的重要性，提出立德树人在中职历史教学中的实践策略。
关键词：立德树人、中职历史教学、实践前言：在我国，立德树人的教学理念一直被沿用至今，我国进行教育的总目标先是提高学生的思想道德水平，其次才是提高学生的知识水平。
学校的教育不仅仅要促使学生成绩的提高，更要使学生形成正确的道德价值观念，因此，在进行历史知识教学的过程中，渗透立德树人的功能是十分重要的。
一、立德树人在中职历史教学中的重要性历史学科是人文社会科学的重要组成部分，在新的课程标准中被明确提及。
历史学科在未来学生的全面发展中起着重要的作用。
在我们国家目前的教育制度中，道德教育占有非常重要的地位，而且中职学生处于在人生和价值观形成的时期，因此道德教育对他们来说特别重要，同时，它又为国家培养人才奠定了坚实的基础。
中职历史课程综合了人文科学、意识形态和基础知识，对学生的历史理解、人文科学精神素养、文化素养的提高非常重要。
作为中职历史老师，他的教育目标是培养学生良好的道德性格。
在高质量教育的背景下，学校更加注重道德教育，在各个阶段明确道德教育的要求和内容，规范学生的行动和思想道德，对学生进行社会主义教育、爱国心教育和集体主义教育，加强学生在素质教育中的道德教育。
以史为鉴立德树人——基于学科德育的初中历史教学方法探究
以史为鉴?立德树人——基于学科德育的初中历史教学方法探究发布时间：2022-05-09T06:34:37.028Z 来源：《教学与研究》2022年1月第2期作者：宋显辉[导读] 在初中的历史教学中，教师在对学生进行历史知识普及时，需切合知识点，进行立德树人教育，培养学生历史核心素养，让学生在历史学习中，树立家国情怀和民族意识。
宋显辉西宁市西川中学 810017摘要：在初中的历史教学中，教师在对学生进行历史知识普及时，需切合知识点，进行立德树人教育，培养学生历史核心素养，让学生在历史学习中，树立家国情怀和民族意识。
因此，历史教师要在用好新教材，把握好素质教育理念的基础上，对初中生立德树人教育工作进行精心设计，从而构建起师生互动，问题探究、德育培养型的历史课堂。
关键词：立德树人；初中历史；教学方法；一、引言素质教育的五育之首，则是“德育”。
初中历史学科是带领学生了解历史发展历程，了解中国史和人类史的一门学科。
作为历史教师要传道授业解惑，让学生在学习的过程中，树立和平、友爱、自强不息、崇尚民主、平等等思想。
历史教师在开展德育教学的过程中，要高度重视“立德树人”教育目标的设定，教学过程的实施，以及教学目标的达成，教学评估等问题，从而能够设计出系统性的德育培育课程。
二、初中历史课堂教学实现立德树人教育的必要性（一）新课标要求素质教育背景之下，新课标所倡导的教育理念是以人为本的教育思想。
历史教师在开展教学活动的过程中，要构建起以学生发展为中心的课堂教学。
从学生发展来看，影响学生历史学习的核心因素，就是历史学习观，历史学习态度以及历史学习意识。
在教学的过程中，重视德育教育，有助于构建和谐的历史课堂，减少教师在教学中的摩擦，为此，作为教师重视德育教育，更有助于学生树立正确的历史观，开展高效的历史课堂，提高课堂学习的效率。
（二）历史学科属性历史学科学习的价值，除了让学生从历史发展中总结经验，获取知识，并对所学加以运用，以史为镜，可以知兴亡图存的历史发展规律外。
党的光辉历史是落实立德树人的宝贵资源
党的光辉历史是落实立德树人的宝贵资源发布时间：2021-09-02T01:16:42.097Z 来源：《教育学文摘》2021年16期作者：单英[导读] “我们党的百年历史，就是一部践行党的初心使命的历史，就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。
单英云南工商学院马克思主义学院云南昆明 651701摘要：“我们党的百年历史，就是一部践行党的初心使命的历史，就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。
”历史是最好的教科书，党史是最好的营养剂。
党的百年光辉历史，为高校落实立德树人开掘了丰富的教学资源。
关键词：党的光辉历史，立德树人，党史学习教育，宝贵资源古往今来，纵观国内外，不论是一个民族，还是一个国家，历史都是其安身立命的基础。
《管子.形势》认为：“疑今者，察之古；不知来者，视之往。
”知古者可以鉴今，察往者可以知来。
“我们党的百年历史，就是一部践行党的初心使命的历史，就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。
”历史是最好的教科书，党史是最好的营养剂。
为高校落实立德树人开掘了丰富的教学资源。
高校要积极开展党史学习教育，持续把学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行落地生根，让青少年们感受真理的力量。
一、学史明理，帮助青年大学生夯实思想基础在这四个目标中，明理是基础。
明理的内涵是丰富的，就是通过学习党史，提高思想理论水平，弄明白中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”的基本道理。
大学生处于世界观价值观人生观形成的关键期，打牢思想基础、掌握正确的科学理论和方法十分重要而紧迫。
通过党史学习教育，引导青年大学生认识中国革命、建设、改革所取得的胜利，正是唯物史观科学力量和真理力量的实证；引导青年大学生深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识；引导青年大学生学会提高运用历史唯物主义分析问题、解决问题的能力，坚持实事求是的思想路线，理论联系实际，加强对世情国情党情民情的了解，把握工作、学习、生活的主动。