宽基础重能力走综合素质培养之路
学校学生综合素质培养方案
寿光市职业教育中心学校学生综合素质培育实行方案一、指导思想突出中职特点，以学生社会素质教育为基础、职业素质培育为中心，整合校内各样教育资源和教育力量，不停更新教育内容，改良教育方法、创新培育模式，提高教育质量，全面提高学生综合素质教育的工作水平，特拟定本培育方案。
二、培育目标（一）经过对学生进行理想信念教育、爱国主义教育、集体主义教育和基本国情教育，引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，培育他们热爱祖国、热爱社会主义的感情，拥戴中国共产党的领导，坚定政治信念。
（二）经过对学生进行革命传统教育和以改革创新为中心的时代精神教育，培育学生吃苦耐劳的精神、市场竞争的意识、团结协作的作风和开辟创新的质量。
（三）经过对学生进行基础文明教育、诚实守信教育和感恩教育，使学生养成文明的言行举止行为，尊贵的道德情操，懂得奉献和回报，增强社会责任感。
（四）经过对学生进行安全、纪律和法制教育，使他们拥有优异的组织纪律看法、法制看法和安全意识，教育他们爱惜生命，喜好和平，成为友好社会建设的踊跃实践者。
（五）经过对学生进行专业知识教育和专业技术的培育，教育学生热爱学习，勤苦研究，养成优异的学习习惯，掌握科学的学习方法，具备扎实的专业基本理论和较强的实践着手操作能力，拥有独立分析问题、解决问题的能力。
（六）经过对学生进行文化素质，特别是听、说、读、写、文学、艺术、审美等方面的训练，提高他们的人文修养以及就业竞争力和适应社会生活、工作的能力。
1（七）经过对学生进行心理健康教育，培育他们健全的人品和健康的心理，使他们具备较强的心理适应和调理能力，增强他们战胜各样困难和挫折的毅力。
（八）经过引导和鼓舞学生增强体育锻炼，养成优异的生活习惯，使他们增强体质，拥有强健的体魄。
三、培育的详细内容及要求（一）政治素质：要修业生一定高举马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旌旗，深入贯彻科学发展观，拥戴中国共产党，拥戴党的各项路线、目标、政策，保护祖国和人民的利益，不屈不挠地走中国特点的社会主义道路。
“创意写作+中华才艺”培养汉语国际教育本科生核心能力
“创意写作+中华才艺”培养汉语国际教育本科生核心能力作者：金琳来源：《河南农业·教育版》2020年第02期摘要：河南农业大学文法学院在汉语国际教育专业本科人才培养方案中，强化汉语写作，增加中华才艺课程，注重培养汉语国际教育本科生核心能力。
吸收创意写作精华，以“创意”第一性、“写作”第二性进行实践教学改革定位。
在教学实践中，构建“面向国际，宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养模式，对“汉语写作+中华才艺”汉语国际教育本科生实践教学体系进行了实践探索。
关键词：汉语国际教育;汉语写作;中华才艺;教改实践近年来，伴随中国“一带一路”的实施，世界范围内对汉语语言人才、语言产品、语言应用、语言学术等需求大量增加。
《2018年度孔子学院发展报告》显示，截至2018年底，全球共有548家孔子学院和1193个孔子学堂，5665个教学点，遍布154个国家和地区。
2012年，国家汉办《国际汉语教师标准》（2012版）明确提出，国际汉语教师应“了解中华文化基本知识，具备文化阐释和传播的基本能力”，特别是“掌握相关中华才艺，并能运用于教学实践”。
从对外汉语教学实践情况来看，以中华才艺为传播媒介的中华文化传播能力，已经成为国际汉语教师的基本职业技能，与汉语教学能力、跨文化交际能力同等重要。
“创意写作”（Creative Writing）是以文字创作为形式、以作品为载体的创造性活动，它是文化创意产业链中最重要、最基础的工作环节。
我们在汉语国际教育专业本科人才培养中，吸收了创意写作培养创新意识的精华，以“创意”第一性、“写作”第二性进行实践教学改革定位。
汉语国际教育专业是近年来快速发展的文科专业。
河南农业大学文法学院汉语国际教育专业于2013年开始招收第一届学生，在专业建设、课程建设、实践教学等方面都取得了一定的成绩。
一、探索“面向国际，宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养模式根据学界对汉语国际教育专业本科毕业生就业情况调查，汉语国际教育、对外汉语本科专业毕业生真正能走上国际汉语教师岗位的人数有限。
高一学生综合素质自我评价500字（通用13篇）
高一学生综合素质自我评价高一学生综合素质自我评价500字（通用13篇）在学习、工作或生活中，许多人都需要写自我评价，自我评价往往折射出个人对人生自我价值和社会价值的认识和态度。
相信许多人会觉得自我评价很难写吧，以下是小编精心整理的高一学生综合素质自我评价500字，仅供参考，欢迎大家阅读。
高一学生综合素质自我评价篇1在高中三个阶段中，我步入了知识殿堂，品尝到了酸甜苦辣人生。
在学习方面，我热爱班级，热爱集体，尊敬老师，与同学关系十分融洽。
我上课一丝不苟听老师讲课，积极回答老师提出问题，遵守纪律，严格要求自己。
课后和同学们讨论不懂得问题，或去寻找老师帮助。
在生活方面，我活泼好动积极参加体育活动，积极参加运动会，我不怕苦不怕累，以坚强毅力冲向终点。
我乐于助人，给她们帮助，给她们精神上鼓舞，使她们为之感动。
我对自己充满信心，让老师放心，让家长宽心。
我要努力，继续加油，做一个对社会有益人，努力为国家做出自己贡献。
让祖国更加繁荣昌盛。
坚持就是胜利。
在这三年中我从不放任自己，认真改正缺点，待人亲切友善，热心帮助同学，把与同学关系处理十分融洽。
在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。
能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。
我具有很强团队精神，很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益，我能表达个人观点，当别人观点不受赞同时，我都会尊重他观点，即使不对，为了不伤害他自尊心，我会尊重和鼓励他。
我善于与他人交流合作，每当我有快乐事，我都会与朋友一起分享。
我人际关系也很融洽。
我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我实践能力，我会参加一些活动，不但可以认识一些朋友，还可以开拓视野。
高一学生综合素质自我评价篇2在学习上，比起上学期有了很大的进步，各次测验的成绩也明显比以前有所提高。
这个学期由于是刚来到崭新的班级，对这里的情况很不熟悉，经过这个学期的适应，我想下个学期基本上都可以习惯了这个学习时间制度，保证每堂课都认真听好听足。
创新成长心得体会感悟(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已经在这个充满挑战和机遇的时代中度过了数个春秋。
回首过去，我深感创新成长之路充满艰辛，但也收获颇丰。
在此，我想分享一下我在创新成长过程中的心得体会和感悟。
一、创新意识的重要性创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个具有创新意识的人，能够在工作中不断突破自我，开拓进取。
在我的成长过程中，我深刻体会到了创新意识的重要性。
首先，创新意识使我始终保持对新知识、新技能的渴望。
在信息爆炸的时代，知识更新速度日新月异。
只有具备创新意识，才能不断学习新知识，提高自身综合素质。
例如，在工作中，我时刻关注行业动态，学习先进技术，使自己在竞争中保持优势。
其次，创新意识使我敢于挑战自我，勇于突破。
在面对困难和挑战时，我不再退缩，而是积极寻求解决方案。
这种精神使我不断成长，逐步实现人生价值。
二、创新实践的重要性创新意识固然重要，但如果没有实践，创新将沦为空谈。
在我的成长过程中，我深刻体会到了创新实践的重要性。
首先，创新实践使我不断积累经验。
通过实践，我能够将理论知识运用到实际工作中，发现问题、解决问题。
这种经验积累对我今后的职业发展具有重要意义。
其次，创新实践使我不断提高自己的能力。
在实践中，我学会了如何与他人沟通、协作，如何应对突发事件。
这些能力对我今后的工作具有很高的价值。
三、创新成长的心得体会1. 勇于尝试，敢于突破。
创新需要打破常规，敢于尝试。
在成长过程中，我时刻保持对新事物的好奇心，勇于尝试，敢于突破。
2. 注重细节，精益求精。
创新不是一蹴而就的，而是需要我们在细节上不断追求完美。
在成长过程中，我注重细节，精益求精，力求将每一项工作做到最好。
3. 保持谦逊，虚心学习。
创新过程中，我们难免会遇到挫折和失败。
这时，我们要保持谦逊，虚心向他人请教，从失败中汲取教训。
4. 注重团队协作，共同成长。
创新不是单打独斗，而是需要团队共同努力。
在成长过程中，我注重与团队成员沟通、协作，共同为实现目标而努力。
高二综合素质自我评价(通用12篇)
高二综合素质自我评价（通用12篇）高二综合素质自我评价 1在这一学年度的工作中，我能够贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，严格执行学校教学计划，完成教育教学工作任务。
遵守《职业道德规范》，做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
现就本学年的工作小结如下：一、做到了严于律己，以身作则，为人师表的，时刻注意自己的言行举止(做到语言文明，待人礼貌，举止端庄，衣着朴实，仪容整洁)使自己在思想、学习、劳动、生活等多方面做学生的表率，给学生树立一个好的榜样。
教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合。
在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位的，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。
二、做到了关心、爱护全体学生，尊重学生人格，从不体罚学生，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
既是学生的`老师，又成为了学生值得信任的朋友。
作为班主任，我结合教育教学的特点，将思想教育和品德教育贯穿在教育教学活动的全过程中，帮助学生逐步树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。
一旦发现有学生的思想出现问题，及时找他谈心，纠正他的一些不良思想和行为。
一旦有学生生病了，马上带他去校医室看病，或请家长过来接孩子回去看病。
三、在提高自身思想政治觉悟的同时，加强教育教学专业理论和业务学习，不断提高教育教学业务水平。
认真参加科组教研活动，和同事一起学习和探讨专业知识以及教学的新观念、新思想，并把这些新的教学方法运用到教学中去。
四、遵守国家法律法规，热爱学校，遵守学校规章制度。
从不迟到或者早退，有时候生病了也能坚持上好课。
我尽量做到严于律己，对工作认真负责，一丝不苟;与同事团结协作，顾全大局。
高二综合素质自我评价 2本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。
教育强国 纲要
教育强国纲要全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育是国家的根本大计，教育强国是实现中华民族伟大复兴的必由之路。
为了全面建设教育强国，我国制定了《教育强国纲要》，旨在推动教育事业迈上新的台阶，为国家发展注入强大的动力。
一、构建现代教育体系教育强国的基础在于建设现代教育体系。
《教育强国纲要》提出要统筹推进幼儿教育、义务教育、职业教育、普通高等教育等各个教育阶段的发展，构建覆盖全民的全面发展教育体系。
要注重提高学前教育的保障能力，推进学前教育公共服务的普及和均等化，为孩子们提供优质的启蒙教育。
二、加强师资队伍建设师资队伍是教育事业的中流砥柱，关系到教育质量与效益。
《教育强国纲要》提出要加大对教师的培训力度，提高教师的专业素质和实践能力，打造一支高素质、专业化的师资队伍。
要建立健全教师职业发展体系，激励教师不断提高自身素质，为学生们提供更好的教育服务。
三、促进教育公平发展教育公平是教育强国的核心要义。
《教育强国纲要》提出要坚决打破教育发展中的各种不公平现象，缩小城乡、区域、贫富差距，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。
要加大对农村、贫困地区的教育投入，改善基础设施，提高教师待遇，保障每个孩子都有机会接受良好的教育。
四、弘扬中华优秀传统文化文化是一个民族的灵魂，传承和弘扬中华优秀传统文化是教育强国的重要任务。
《教育强国纲要》提出要加强中华传统文化教育，让学生们了解和热爱自己的文化传统，继承和弘扬中华民族的精神文化基因。
要推动中小学生学习中华经典著作，培养他们的文化自信和传统美德，努力培养一代优秀的中华儿女。
五、推动教育与科技融合发展教育和科技是紧密相连的，教育强国建设也需要科技的支撑。
《教育强国纲要》提出要推动教育与科技融合发展，加强信息技术在教育中的应用，推动教育资源共享和教学手段多样化。
要培养学生的创新能力和科学精神，努力打造一支具有国际竞争力的科技人才队伍。
通过贯彻实施《教育强国纲要》，我国教育事业将迎来新的发展机遇，教育水平和质量将不断提升，为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实基础。
解开素养天窗,培养关键能力
解开素养天窗，培养关键能力【摘要】素养天窗是指一个人内心深处有一扇窗户，能透过这扇窗户看到自己的内在品质和能力。
培养关键能力是提升个人综合素质和适应社会需求的重要途径。
本文将从素养天窗的定义和内涵、培养关键能力的方法和途径、实践案例、素养天窗与关键能力的关系以及长远意义等方面进行探讨。
通过解开素养天窗，我们能够更好地理解自己的优势和潜力，从而选择合适的方法去培养关键能力。
这种能力的提升将对个人的成长和社会的发展产生积极影响。
解开素养天窗，培养关键能力是至关重要的。
未来，我们应当注重提升关键能力，不断拓展自身潜力，以适应社会发展的需求。
【关键词】素养天窗、关键能力、培养、定义、内涵、方法、途径、实践案例、关系、长远意义、重要性、未来发展、方向、建议1. 引言1.1 素养天窗的重要性素养天窗是人们发展自身关键能力的重要途径和桥梁。
它为个体提供了展示自身素养和能力的平台，帮助个体更好地展现自我价值和实现个人成长。
素养天窗的重要性不仅在于它可以促使个体更好地发展自身潜能，更在于它能够让个体在与他人交流互动的过程中不断学习、提升，获取更广泛的社交资源和支持。
素养天窗还可以帮助个体更好地理解自身所具备的优势和劣势，引导个体找准自己的发展方向和目标，提高个体的自我认知和自我管理能力。
素养天窗的重要性在于它为个体提供了一个自我展示和发展的平台，激发并促进个体的全面发展和自我实现。
1.2 关键能力的培养意义在当今社会，关键能力的培养已经成为教育领域的重要议题。
关键能力指的是个体在解决问题、处理信息、应对挑战时所表现出来的能力，包括但不限于创新能力、沟通能力、团队协作能力等。
这些能力不仅仅是为了应对现阶段的挑战，更重要的是为了适应未来社会的发展需求。
在教育过程中，培养关键能力可以帮助学生更好地适应社会的需求，拓展视野，提高综合素养。
通过培养关键能力，学生可以更好地应对未知的挑战，解决复杂的问题，展现自己的潜力和能力。
浅谈新课改下学生能力的培养
浅谈新课改下学生能力的培养随着新课程改革的推进，学生的学习重心也由传统的知识灌输转向了能力的培养。
在新课改下，学校不再只是传授知识，而是更注重学生的能力培养和素质提升，以适应社会转型和发展的需要。
本文将围绕新课改下学生能力的培养展开探讨。
首先，新课改下注重学生综合素质的培养，提高了学生的创新能力。
在新课改的教育理念中，学校不仅要为学生提供知识，还应注重学生的综合素质的培养。
学生被鼓励通过自主学习的方式拓展自己的思路，提高做事的效率，并发挥自己的创造潜能。
例如，在语文课上，老师设立了阅读理解互动活动，让学生通过自主阅读、交流和合作，探索钻研课文，提高其分析和解决问题的能力，缓解了学生的厌学情绪并激发了学生的学习积极性。
其次，新课改下强化了学生的基础知识和实践能力的结合。
在新课程改革的教育理念中，学生应该掌握基础知识的同时加强实践能力。
例如，数学课上除了应用基本的数学知识，同时也会在实践中锻炼数字概念的建立和数学运算的技能。
再次，新课改下注重学生的合作与交流，提高了学生的情商和组织协调能力。
在新课程改革中，学生需要和他人合作完成学习任务，表达自己的观点和想法，从而提高自己的情商和组织协调能力。
例如，在生物课上，老师会安排学生小组讨论关于自然界中各个有机体之间的关系，鼓励学生彼此交流和思考。
通过小组合作，学生学会了相互合作，学会了倾听和尊重他人的观点，并推动自己更好地了解世界。
总之，新课程改革中培养学生能力已成为全面推进教育改革的重要一环。
学生的能力培养应该更加注重综合素质的提升、实践能力与基础知识的结合、以及合作与交流的能力提升。
在实现学生能力的培养过程中，应该更注重个性化和多样性的探索，让每个学生都能在在自己的强项和喜爱的领域发挥出自己的潜能来。
这样可以更好地沿着通往未来的“人生之路”前行！。
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首 先 ， 专 业 设 置 与 培 养 目标 而 言 ， 就
中国 服装 设 计 高等 教 育现 存 三种 模 式
第 一 是 隶 属 于 教 育 部 公 布 的 学 科 目录 中 的 二 级 学 科 ， 装 设 计 与 工 程 专 业 。 类 服 这 专 业 大 多设 置在 纺 织类 工 科 高等 院 校 ， 招 生 方 法 为 国 家 统 招 本 科 分 数 线 以 上 非 艺 术 类 学 生 。也 有 少 量 专 门 性 院 校 以 艺 术 类 招 生 的 学 生 进 校 ，纳 入 该 专 业 学 习 ， 比 较 早 地 直 接 进 入 专 业 课 学 习 。 第 二 是 属 于 艺 术 设 计 专 业 下 的 服 装 设 计 专 业 方
培 养 目标 的 杠 杆 。 是 ． 们 也 不 得 不 承 但 我
计 专业 ，这类 学 生多数 为职高 和 中专校
毕 业 生 经 过 特 定 考 核 进 入 职 业 技 术 学 院 学 习 的 学 生 。 以 上 三 种 模 式 在 苏 州 大 学 都 有 专 业 与 之 相 适应 。然 而 ． 三 种 教 育 这 模 式 分 别 有 着 不 同 的 培 养 目标 局 外 人 士 很 少 了 解 ， 时 将 它 们 混 为 一 谈 。 一 有 第
的知识和 能力 ：（ ） 握艺术设计 的基本 １掌 理 论和基本 技能 （ ） ２ 掌握服装设计 的专
综 合 院校 中的艺 术类服 装设计 均 属此种
情 况 。 第 三 是 职 业 技 术 教 育 中 的服 装 设
都 应 有 自 身 的特 色 ，才 能 找 到 自 己应 有 的地 位 ，才 能 应 变 复 杂 多 变 的 市 场 需 求 。 当然 ， 对 社 会 需 求 ， 育 有 时 也 表 现 出 面 教 许 多 的 困 惑 与 无 奈 ， 为教 育 工 作 者 ， 作 我 们 清 醒 地 认 识 到 ，市 场 需 求 是 调 节 教 育
色 。 践 证 明 ， 个 院校 在 其 办 学 过 程 中 实 每
向 ，这类学 生必 须经 过全 国艺术 类提 前
招 生 的 专 业 加 试 ，高 考 后 文 化 课 划 定 一 定分数线 录取的艺 术类大学 生 。１９ ８年 ９ 教 育 部 调 整 专 业 目录 时 取 消 了 原 有 的 属 艺 术 类 的 服 装 设 计 专 业 ，统 称 艺 术 设 计 专 业 。 国 的 美 院 、 术 学 院 以 及 大 多数 全 艺
财富， 不管 它是正面 的 ， 还是 负面 的 ， 实
践 的 过 程 不 正 是 说 明 了前 进 的步 伐 吗 ７ 苏 大 艺 术 学 院 作 为 我 国 最 早 开 办 服 装 设 计 本 科 教 育 的 院 校 ，秉 承 了 自 己 的 办 学传统 ， 重学生综合 素质的培养 ， 注 形 成 了 专 业 基 础 扎 实 、 适 应 面 宽 的 办 学 特
认 教 育 有 其 自 身 的 规 律 ，指 望 教 育 也 如
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种 模 式 ， 工 科 学 生 为 主 ， 要 培 养 服 装 以 主
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时利益所动 ， 尊重设计 教育规律 ， 重 注
工程方面的研 究、 设计 和管理人 才。 校 在 学 习期间所学课 程 ． 重于服装 材料 、 侧 工
艺 、 理 等 知 识 的 学 习 ， 养 的是 服 装 工 管 培 程 师 。而 第 三 种 模 式 则 是 培 养 高 级 技 师 ， 甚 至 在 校 时 就 要 达 到 某 一 工 种 的 四级 技 工 等 级 。 而 苏 大 艺 术 学 院 的 服 装 设 计 则
基本 的 艺术设 计思 维能 力 、艺术设 计 方认 为 ，一 名 优 秀 的 毕 业 生 应 有 全 面 的 综 合 素 质 ，在 宽 基 础 薄 专 业 和 适 应 市 场 就 业 要 求 的 前 提 下 应 获 得 以 下 几 个 方 面
誊
走综合素质 培养之路
文 ／苏 州 大 学 艺 术 学 院 副 院 长 李 超 德
怎 样 适 应 市 场 与 培 养 实 践 动 手 能 力 是 当 前 服 装 设 计 高 等 教 育 谈 论 最 多 的 话 题 之 一 。作 为一 名 主 管 教 学 工 作 的 院 长 ， 每 到 学 生 毕 业 之 时 都 会 面 临 专 业 培 养 方 向上 的颇 多 指 责 。 师与 教 师 之 间 ， 业 教 企 与 学 校 之 问 ，充 满 着 对 教 育 过 程 的 得 失 与 成 败 的 争论 。 那 些 并 不 身 临 其 境 ， 而 并 不 了 解 中 国 教 育 的 学 科 设 置 和 政 策 ， 并 不 诘 熟 教 育 规 律 之 士 更 是 指 鹿 为马 、 南 辕 北 辙 地 发 表 一 番 议 论 。 管 如 此 ， 州 尽 苏 大学艺术学 院 （ 苏 州丝绸工学 院 ） 当 原 在 代 中 国 服 装 教 育 史 上 所 担 负 的 责 任 和 做 出 的 成 绩 ，正 成 为 我 们 今 天 不 断 进 取 的 菜 市 场 的 贩 子 一 样 ，今 天 虾 的 价 格 好 就 贩虾， 明天 鱼 的 利 润 大 就 贩 鱼 ． 不 现 实 是
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企业从实用功利出发大量需求工艺型设计师， 这本来无可厚非。 但是把技术设计混同设计， 必然掩盖设计人才应有的全面素质要求， 而流于技术设计的功利论。 客观上教育部对总学时的控制， 又使我 们绝大多数院校不可能走职业教育中的技能教育的道路， 所谓教育 的先进与落后就非常功利地以 此为分水岭了。