语文课堂教学中的语言艺术

语文课堂教学中的语言艺术
语文，语言和文学的简称，是语言和文化的综合。

它要培养的是学生听、说、读、写、译、编等语言文字能力。

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，语文的能力是学习其他学科和科学的基础。

语文教学是把课文中每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。

在语文教学中，艺术化的教学语言能激发学生的学习积极性，调动学生的情感，提高教学效率，促进教学目标的实现。

那么在实际的高中语文教学中，语文教师的语言要具备哪些特征呢？在这里我将自己的一些感触总
结如下。

首先，教学用语要规范。

语文课堂教学，教师的语音要规范，遣词造句要规范。

无论初中还是高中，语音一直都是考点，学生也比较容易受老师的影响。

所以，语文教师的普通话要规范，发音要标准，并且在教学中要自觉使用普通话。

日常教学中，遇到自己不能确定的字音，一定要查准确了再读，不然，遭遇的不仅仅是学生质疑的尴尬，更在不经意间传授给学生错误的知识。

例如，课文中出现“似乎”和“似
的”这样的两个词，前者读si，后者读shì。

虽然是不起眼的两个词，但是语文老师读错了，不仅会导致学生错误，更会降低学生对老师的信任度。

“亲其师，信其道。

”缺乏学生信任的老师在教学中也必然会遇到困难。

语文教师教学时遣词造句要规范。

现如今，网络异常发达，年年都出现网络新词，但是在课堂上，老师不能使用这样的网络流行语。

比如“你知道吗”，你不能说成“你造吗”;“这样子”你不能说成“酱紫”……我们可以想象，如果“知道”可以说成“造”，“这样子”可以说成“酱紫”，未来语文不知道还能不能有美感，还能不能让人无障碍交流了。

其次，语文课堂的教学语言要雅俗兼具。

语文，是语言和文学的综合。

文学，毫无疑问是给人以智慧的启迪，给人美的享受，心灵的慰藉的。

有些话语就必须要用恰当的优美的修饰语，以达到以语言为画笔为学生勾勒如画美卷之目的。

比如，上诗歌，就不能只是直白地翻译，直白介绍诗歌的思想情感，而是要通过语言创设优美的情境，引导学生在特定的情境中来体会理解诗歌所表现出的思想情感。

所谓的俗，不是低俗，而是通俗。

对于高中生来说，语文课本中的有些价值观学生暂时还理解不了，例如，人教版版必修四中《热爱生命》这一课中就有这样一句话：“生之本质在于死。

”对高一的学生来说，这句话并不容易理解，所以在教师的引导下讨论后，教师就要用通俗的语言来讲解这句话，“从时
间的角度来说，死是生的必然结局，可是从精神角度来说，生命又可以永恒。

像孔子、孟子等，他们的生命一直都在延续。

”学生能说出这句话的含义，通过学习这句话，他们才可能理解生命的真谛，并进而热爱生命，珍惜生命。

再次，语文教学，教师语言要富有情感，要有感染力。

言为心声。

一篇课文，如果教师自己都没有理解，都没有发自内心的欣赏，那他很难把这篇课文上得多么动人。

所以，在教学中，语言不仅要新鲜活泼，还要声情并茂，生动感人。

臧克家在谈到他当年在山东临清中学的教书经验时说，他的语言都是“以诗的几乎是疯狂的热情向学生灌注，尤其是在讲诗的时候，他们的热情被点上了火，大家在燃烧，感情像一股暖流”。

可以想象，充满激情的教学语言，充满激情的教学氛围，学生很难不情怀激荡、回味不尽。

因此，语文课堂教学语言应特别在情感上下功夫。

课堂上要尽量选择那些最能表达情感的词句来设置情境，渲染感情。

最后，课堂教学语言要简洁，言之有序。

大学毕业实习时曾经经常听实习学校的一位特级教师的课，我发现他的课不论是公开课，还是平时的上课，都有一个共同点，就是教学语言简洁，他用简洁的语言循序渐进地抛出一个个问题，无形有意地把安排有序的教学环节完成。

我至今还记得他当时上杜甫的《咏怀古迹其三》（群山万壑赴荆门）教学环节，“听一听，读一读，说一说，写一写”，紧紧围绕听读说写
四个环节，就在轻松愉悦的课堂气氛中完成了教学内容，实现了教学目标。

美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。

”对于语文课堂来说，教师的课堂教学语言正是这样一种能帮助教师很好地激发学生的学习兴趣、提高课堂效率的工具。

锤炼自己的教学语言，让语言艺术帮助我们的语文课堂成为艺术的课堂，美的课堂。

（作者单位：安徽省明光中学）。