乐清市芙蓉镇第一小学微课程培训报告汇编
微课程培训心得分享
微课程培训心得分享•相关推荐微课程培训心得分享（通用11篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，好好地写一份心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编整理的微课程培训心得分享，仅供参考，大家一起来看看吧。
微课程培训心得分享篇1我们学校开展微课的学习已经有一年多的时间了，对于微课我经历了一个困惑、尝试、了解、应用的过程。
通过这次学习，我对微课又有了进一步的认识。
一、“微课”的特点。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。
它具有以下特点：1、教学时间较短：教学视频是微课程的核心组成内容。
根据小学生的认知特点和学习规律，“微课程”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课程”可以称之为典型的“课例片段”。
2、教学内容较少：相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课程”的内容更加精简，因此又称为“微型课堂”。
“微课程”为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，所以微课的鲜明特点就是短小精悍、简洁明了、问题集中，主题突出，3、“微课”资源容量较小：从大小上来说，“微课程”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。
二、使用PPT的自制微课程首先选定知识点：“抓住特点写景物”;制作PPT，自动播放;用手机录制微课。
因为是第一次，所以出现了不少错误：1、上传电脑后，格式打不开，转换格式才打开。
2、选择内容偏多，有8分多钟。
3、拿着手机录制，图像晃动。
可以说第一次失败了。
经历了第一次的失败，反思原因，找出不足，利用电脑上的录课软件进行了第二次制作。
微课程培训工作总结范文
微课程培训工作总结范文在当今数字化教育迅速发展的背景下，微课程作为一种创新的教学资源和学习方式，正逐渐受到广泛关注和应用。
为了提升教师的教育技术能力和教学水平，我们组织了一场微课程培训。
此次培训旨在帮助教师掌握微课程的设计、制作与应用，以更好地满足学生多样化的学习需求，提高教学质量。
以下是对本次微课程培训工作的总结。
一、培训目标与内容本次微课程培训的目标明确，即让参与培训的教师能够了解微课程的概念、特点和应用场景，掌握微课程的设计原则和方法，学会使用相关软件和工具制作微课程，并能够将微课程有效地应用于教学实践中。
培训内容涵盖了微课程的理论知识、设计与制作技巧以及实际应用案例分析等多个方面。
首先，通过理论讲解，让教师们对微课程有了清晰的认识，包括微课程的定义、类型、优势以及在教学中的作用。
接着，重点介绍了微课程的设计原则，如聚焦性、简洁性、趣味性等，同时结合实际案例进行分析，帮助教师们更好地理解和运用这些原则。
在制作技巧方面，培训详细介绍了多种常用的微课程制作工具和软件，如 Camtasia Studio、PowerPoint、录屏软件等，并通过实际操作演示，让教师们逐步掌握了录制、剪辑、添加字幕、特效等制作环节的技巧。
此外，还分享了一些优秀的微课程作品，让教师们在欣赏的同时，学习他人的创意和经验。
二、培训方式与过程为了确保培训效果，我们采用了多种灵活有效的培训方式。
1、集中授课安排了专业的培训讲师进行集中授课，系统地讲解微课程的相关知识和技能。
讲师通过 PPT 演示、案例分析、操作示范等方式，让教师们能够直观地了解和掌握培训内容。
2、实践操作在集中授课的基础上，为教师们安排了充足的实践操作时间。
教师们可以根据所学内容，结合自己的教学需求，进行微课程的设计与制作。
在实践过程中，培训讲师和助教进行现场指导，及时解决教师们遇到的问题和困难。
3、小组协作将教师们分成小组，以小组为单位进行微课程的设计与制作。
小学教师微课制作培训心得体会 总结报告模板
小学教师微课制作培训心得体会根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
下面是本人整理的小学教师微课制作培训心得体会，欢迎大家阅读!【小学教师微课制作培训心得体会1】最初认识微课是本学期初，在这之后我通过络搜集了解真正认识了微课，在这之前我根本不知道什么微课、慕课，翻转堂之类的，很少去深入了解，但当接触了，认真思考和反思之后，发现这是必须要紧踊的步伐，社会前进的步伐太快了，教育也一样，一代代的人思维方式和生存学习方式都在改变，面对高速运行的信息时代，我们作为教育工作者，要清醒的认识这一点，就算你所处的环境没用但时间在前进，迟早我们所看到的这些都会不知不觉中改变我们的示来的教学，生活学习方式。
所以要挑战自己战胜自己的惰性，做一个学习时代的新教师，多了解前沿教育教学动态，和新的事物。
适当学习的前提下形成自己的认识和见解，做一个教者，也尝试着让自己成为了下研者。
这次的培训通过看课件，我受益匪浅。
各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。
下面谈谈微课制作培训的学习体会：“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。
微的作用是解惑，而不应该是授业。
确定了主题后就要搜集材料了。
接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。
必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。
因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。
微课程培训总结范文
微课程培训总结范文2016年1月30日在安县教师进修校举办了“中小学教师为课程培训”，由绵阳市电教馆老师景吉星为我们讲解什么是微课程，以及微课程的设计与制作。
经过一天的学习，我学到了很多知识，并有一些体会如下：一、什么是微课程"微课程"是一种在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训。
"微课程"由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。
一集"微课程"长度在5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。
所谓"5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考" ，可最大限度地利用零时间学习。
二、微课程有哪些与众不同之处"微课程"起点很低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。
微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。
"微课程"利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。
主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。
三、个人见解现在社会发展越来越快，人们生活节奏也随之加快，利用网络来互相探讨教育教学也极为普遍。
网上也有很多的课堂教学视频，但大多数是完整的一整节课，40多分钟的在线视频，要从头慢慢看，而往往我们只是需要借鉴其中某一个知识点的教学内容，这样无疑是对时间和资源的一种浪费。
然而以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程。
让学生能有针对性的、高效率的对某个知识点的教学进行学习。
微课程是顺应时代的发展的产物，最终将创造一个新的学习潮流。
微课制作学习培训心得总结（精选3篇）
微课制作学习培训心得总结（精选3篇）微课制作学习培训心得总结篇1最近，学校组织大家进行了两次微课程的学习，《思维导图》和《读书策略》，通过学习，感觉真是受益匪浅。
首先感觉用思维导图上数学课，耳目一新。
它不仅能将各种零散的知识整理出对应的关键词，抓住重点，融会贯通成为一个系统，清晰了知识结构，便于学生明白其中的逻辑关系。
还能清晰体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，提高了学习效率，增进了理解和记忆。
这样学生不需被动地去设法记下每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理。
记住一幅图画比记住一长段文字快得多!同时又开发了学生的空间智能。
使学习充满趣味。
总体感觉：好玩、有用、又帮助理清了知识之间的联系……其次，对指导学生阅读方面得到了进一步的熏陶和启迪。
众所周知,阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。
良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。
因自身一直从事数学教学，虽熟知阅读对孩子的重要性，但对其具体的方式方法的指导，知道的就微乎其微了。
通过短暂的微课程学习，使我知道了如大人给予有效的好书指导、并通过图书室、开展读书会、观赏原著电影等多种生动活泼的形式，就能极大地调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣、阅读热情，让学生享受阅读的乐趣。
微课制作学习培训心得总结篇2首先，我非常感谢公司给我们全体员工的集体培训，也很荣幸参加了这次培训，这说明公司对我们员工培训的重视，反映了公司“重视人才，培养人才”的战略方针;对于服务行业的我，也非常珍惜这次机会。
经过这几天的培训，完全打破了我没培训之前认为这是个很枯燥乏味的过程的那种想法，让原本对服务行业不感兴趣的我，渐渐对服务充满浓厚的兴趣，服务作为一个大众化消费群体，我个认为最主要的是，它是一个具有挑战性、完善自我的的行业，而且与生活紧密相连。
微课程培训总结8篇
微课程培训总结8篇微课程培训总结篇1新课程理念下老师地位和角色的变化，并不意味着老师的角色不紧要了，老师在教学中的作用降低了，而是意味着老师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的老师。
那么，作为中学政治老师又应当如何实现角色的变化？经过第二期的中学政治培训，使我受益匪浅，感受很多。
通过紧张有序的学习，沟通、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认得，对这之前的一些怀疑和迷茫有了深刻的答案。
本文就教学实践谈谈个人的体会。
一、变化角色，敬重学生在教学过程中，应敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生个性差别，关注学生情感的体验，使学生学会学习，教学中要深入贯彻落实科学发展观，将学生作为发展的主体，依据中学学生的身心发展特点，组织教学活动。
要引入研究性学习、合作学习和探究式学习等多种学习方式，坚持以生活为本源，将课程内容与现实的学生生活相融合，坚持通过生活学习生活，让学生成为学习的主人。
使学生在问题分析和解决中，获得真实的个体感受，体验问题解决的欢乐，老师在遇到问题时，可以跟学生一起讨论，可以从学生那里学习和取得新知识，老师的角色要从一个高高在上的“圣人”，变化成一个真实的人。
对于学生所表现出的“难”教行为要从其心理、思想、认知规律等方面做分析，找到正确有效的方法进行教学。
要自动创设出融洽和谐的教学环境，乐意自动倾听和接纳学生们的看法和观点，向学生学习，使思想品德课堂成为一个开放的、共同学习的、共同成长的道德平台。
二、要做到终身学习、擅长思考。
现如今，学生获得知识的渠道越来越广，想法越来越多、越来越新奇，面对这种情形，老师也只有必需不绝学习新知识，才跟得上时代的发展。
可见，一个当今的老师，应同时具备双重身份：既是老师，又是学生。
我们应当乐观参加上级组织的各种培训如省培等，不绝地学习新的教育教学理念, 新的教法,让本身成为“源头活水”,更好地润泽学生渴求知识的心田。
三、要学会反思我们每个人，特别是老师每完成一课时的教学或一件事情的处理，都必需加以深刻的反思，反思的内容包含：教学任务是否达成、每个学生是否都有所获、教育教学的方式方法是否合理有效等，通过反思促进我们的不绝进步。
小讲课培训年度总结范文(3篇)
第1篇一、前言时光荏苒，岁月如梭。
在过去的一年里，我国小讲课培训工作取得了显著的成果。
在此，我对本年度的小讲课培训工作进行总结，旨在梳理经验，展望未来。
二、培训成果1. 培训规模不断扩大本年度，我国小讲课培训规模持续扩大，覆盖了全国各级各类学校。
据统计，全国共有超过1000万人次教师参与了小讲课培训，培训覆盖面达到了95%以上。
2. 培训内容丰富多样为满足教师们的不同需求，我们精心设计了丰富多样的培训内容，包括教育教学理论、教学方法、教学技能、教育信息化等多个方面。
这些内容既有理论指导，又有实践操作，为教师们提供了全方位的培训服务。
3. 培训质量稳步提升通过不断优化培训课程、加强师资队伍建设、提高培训效果评估等措施，本年度小讲课培训质量得到了稳步提升。
据调查，参训教师对培训的满意度达到了90%以上。
4. 培训成果显著经过一年的小讲课培训，教师们的教育教学水平得到了明显提高。
许多教师将所学知识应用于实际教学中，取得了显著的教学效果。
此外，培训还促进了教师之间的交流与合作，为我国教育事业的发展注入了新的活力。
三、存在问题1. 培训资源分配不均尽管培训规模不断扩大，但部分地区的培训资源仍然相对匮乏，影响了培训的普及和质量。
2. 培训针对性不足部分培训内容与教师实际需求存在脱节，导致培训效果不尽如人意。
3. 培训师资力量薄弱部分培训师资力量不足，难以满足大规模培训的需求。
四、展望未来1. 优化培训资源分配我们将进一步优化培训资源分配，确保培训资源向贫困地区和薄弱学校倾斜，促进教育公平。
2. 提高培训针对性我们将根据教师需求，不断调整和优化培训内容，提高培训的针对性和实效性。
3. 加强师资队伍建设我们将加强培训师资队伍建设，提高培训师资的整体素质，为培训工作提供有力保障。
4. 创新培训方式我们将积极探索创新培训方式，如线上线下相结合、案例教学等，提高培训的趣味性和互动性。
总之，过去的一年，我国小讲课培训工作取得了丰硕的成果。
小学教师微课制作培训心得体会
小学教师微课制作培训心得体会在小学教师微课制作培训中，我从中学习到了许多有关微课制作的知识和技巧，并且收获了一些宝贵的经验和体会。
以下是我在培训过程中的一些心得体会。
首先，微课制作需要良好的策划和准备。
在制作微课之前，我需要充分研究教学内容，并对学生的学习情况进行调查。
这样我就能够确定微课的目标和重点，并选择合适的教学方法和媒体工具。
此外，我还需要根据学生的学习水平和特点，制定详细的教学计划，并制定合适的教学步骤和节奏。
只有经过认真的策划和准备，才能制作出高质量的微课。
其次，微课制作需要合理运用多媒体教学技术。
在制作微课的过程中，我学会了如何合理运用多媒体教学技术，包括图像、音频、视频和动画等。
我学会了如何选择合适的图像和音频素材，并学会了如何合理安排视频播放和动画效果。
通过运用这些多媒体教学技术，我能够更生动和形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
再次，微课制作需要注意教学效果的评估和反馈。
在制作微课的过程中，我始终注重教学效果的评估和反馈。
我会利用教学工具和技术，对学生的学习情况进行观察和记录，以便及时发现学生的学习问题和困难。
同时，我也会收集学生的学习反馈，以便及时调整教学策略和方法。
通过评估和反馈，我能够及时发现并纠正错误，并提高微课的教学效果。
最后，微课制作需要不断反思和改进。
在制作微课的过程中，我意识到微课是一种新的教学形式，需要不断反思和改进。
我会在每一次制作微课后，与同事和学生进行交流和讨论，了解他们对微课的看法和建议。
同时，我也会主动参加相关培训和研讨活动，学习和借鉴他人的经验和好的实践。
通过不断反思和改进，我相信我能够不断提高微课的质量和教学效果。
通过参加小学教师微课制作培训，我对微课制作有了更深入的了解，并学到了许多有关微课制作的知识和技巧。
我相信通过不断努力学习和实践，我能够更好地运用微课制作技术，提高教学质量，促进学生的学习进步。
对于其他小学教师来说，我建议他们也要积极参加微课制作培训，学习并灵活运用微课制作技术，提高自己的教学水平。
小学教师微课制作培训心得体会
小学教师微课制作培训心得体会教师微课制作是当前教育领域的热点话题，作为小学教师，我也积极参与了微课制作培训。
通过这次培训，我收获了很多，不仅学到了新知识、新技能，也对教学实践有了全新的思考和认识。
以下是我对小学教师微课制作培训的心得体会。
首先，微课制作培训为我提供了学习新知识和技能的机会。
在培训中，我们学习了微课制作的基本流程和要点，包括主题思考、教学设计、内容制作、演示录制等环节。
通过学习培训课程，我了解了微课制作的基本原理和方法，学会了使用一些常用的微课制作软件和工具。
这些新知识和技能的学习，为我将来的教学实践提供了很大的帮助和支持。
其次，微课制作培训让我对教学实践有了全新的思考和认识。
在传统的教学模式下，教师是教学的主导者，学生是被动接受的对象。
而通过制作微课，我发现教学可以变得更加灵活和个性化。
微课的制作过程中，我可以根据学生的不同需求选择合适的教学资源和教学方式，让每个学生都能得到自己需要的学习支持。
这让我对个性化教学的重要性有了更深刻的认识，也激发了我不断探索和尝试新的教学方法和策略的动力。
再次，微课制作培训提高了我的技术水平和教学质量。
微课制作需要运用到一些教育技术和多媒体技术，这就要求教师具备一定的技术能力。
通过培训，我不仅学会了使用微课制作软件、录音录像设备等教育技术工具，也学会了制作和编辑教育视频、图片、音频等多媒体教学资源。
这些技术的提升不仅让我在微课制作中更加熟练和高效，也提高了我的教学质量和教学效果。
最后，微课制作培训让我认识到教师专业发展的重要性。
教师是一个永远在学习的职业，只有不断学习和更新自己的知识和技能，才能跟上时代的发展和学生的需求。
微课制作培训提供给我们一个机会，让我们主动学习和探索新知识，提高专业素养。
通过培训，我深刻认识到教师专业发展的必要性和重要性，也明白了要想成为一名优秀的教师，需要持续不断地学习和成长。
总之，参与小学教师微课制作培训是一次非常有价值的经历。
小学生数学思维的培养启发
教学篇•经验交流小学生数学思维的培养启发陈献志（浙江省温州市乐清市芙蓉镇第一小学）摘要：目前，小学数学成为生活中不可或缺的重要基础学科之一，对于数学在社会生活中的运用也越来越广泛。
因此，落实好小学数学在学生生活中的运用思考成为教学重点，它是开发智力，提高学生逻辑思维的重要方法，也是解决生活琐事的重要思维模式。
主要对小学生数学思维的培养启发进行浅析。
关键词：小学生；数学思维；培养启发从小锻炼学生的数学能力，能提高学生的数学思维，使学生在生活中可以运用数学思维思考问题，有效提高学生的学习效率。
让学生能够发散思维，乐思好学，借助学生喜欢的情景模式让学生提高对数学的理解能力，融合不同的形式教会学生思考，让学生能自主进行思考，提高学生的数学能力。
一、培养小学生数学思维的意义（一）培养学生的直观形象思维能力小学生的直观思维能力较强，学习模仿能力是小学生的优势，对于直观看到、闻到、听到、摸到的感兴趣事物就会留下深刻印象。
就好比你问一个一年级的学生1加3等于几，他会一边挠头，一边很痛苦地思考，半天也思考不出来是多少，最后可能因为回答不出来大哭一场。
但是你给他一块糖，然后再给他三块糖，问他现在手里有几块糖，他会兴高采烈地说四块糖。
这就源于孩子的思维模式往往与感兴趣的事物联系在一起，如果让他们凭空想象计算，他们只会一头雾水，这是缺乏数学思维的表现。
因为年龄较小，学生的思考能力比较单一，需要事件或事物的牵引来理解数学，所以学生的直观形象思维能力是学生学习数学的一大优势，教师利用学生的直观思维模式，运用协助牵引教学的方法，更能达到教学目的。
（二）培养学生抽象概括能力学生的抽象概括运算能力较弱，可以借助实物来进行牵引，让学生通过直观形象的思维模式锻炼提高抽象概括的能力，以此培养学生的数学思维模式。
比如说，在除法运算课程中，第一节课就是认识除法的“平均分”，对于“平均分”概念学生学习理解速度慢，且容易出现误区，一旦进入思维误区，就很难转换过来。
微课成果总结培训(实用19篇)
通过这三天的磨活动，我的感受很深，真正的体会到了自己平时上课有很多的不足，值得借鉴和学习的有很多。
这次赛课总的来说每一位老师都有进步，都赛出了自己的风格与水平。
从教学方面来说都有我值得学习的地方。
本次教学活动中给我印象最深的是李娜老师的那节数学课，激烈而精彩。
整节课下来给人一种很轻松的感觉，每一个环节都特别有激情。
小学的几节数学课教师巧妙设计，学生思维活跃，引人入胜，我在听课的过程中都不想眨眼睛，就怕错过某些细节。
关注每一位学生，让每一个学生都有展示自己的机会，通过课堂上精彩的展示使学生充满了自信。
善于营造情感氛围。
有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的过程。
如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么学生的情绪也不会特别高涨。
因此我觉得在教学活动中激发学生的情感和展示的欲望，教师自我的情感体现和适时的引导是非常重要的，这直接影响到了教学活动的成功与否。
每位老师按照学校的统一部署和安排全情投入：上网查找资料、研读课标、翻阅教学参考书，研读教学目标，再斟酌教学方法、采选教学内容，书写教案，制作课件。
每位教师力求有创新，出“奇”制胜。
整个参与过程让我们得到了许多磨练。
在赛课中，我们相互发现了自己教学中的不足之处，学到很多宝贵经验，例如：提高课堂的效率，就要把握有效时间，每个教学环节的设计都应环环相扣，不能零散、拖沓；教学中始终要关注学生的接受能力与随时遇到的疑问，不能把学生当作自己课堂表演的道具，有勇气让学生走出自己设计的圈子，才能先“破”而后“立”。
这些对于我今后的教学会有很多的帮助，平时备课、上课无形中也会提高对自己的要求。
我想这也是学校组织赛课的初衷所在。
微课成果总结培训第2篇8月上旬，我有幸去襄阳电教馆参加了微课培训，首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。
其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。
首先给我们分析了微课的现状、问题与趋势。
他说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。
第一小学2019学年度校本培训工作总结
第一小学2019学年度校本培训工作总结教师是办学之本，是立校之本，是学校可持续发展的基础。
全面推进素质教育，深入进行课程改革，培养具有创新精神和实践能力的学生，必须要有高素质的师资队伍。
而校本培训是全面提高教师素质的重要途径。
加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。
校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。
因此，做好校本培训工作非常重要，下面将我校本年开展的校本培训工作总结如下：一、领导重视，认识到位，制度保证。
学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。
学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。
通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。
二、坚持以人为本，创造良好的文化氛围。
用良好的文化氛围潜移默化地影响教师、发展教师、塑造教师，帮助教师成就事业。
宽松的学校文化氛围，使教师感到“舒心”、“放心”，能够无所顾虑地工作。
团结向上的文化氛围引导着教师，积极向上，不断进取，充分地发挥教师自身的积极性，使其人尽其能，各尽其才。
学校坚持利用传统的节日，搞一些有益的活动。
通过活动使教师感到学校在关注着自己，使教师体会到一种主人翁的责任感。
三、抓好常规学习培训，提高教师政治业务素质。
学校充分利用集中学习时间，组织教师学习，提高教师素质。
学校每周都组织政治学习或业务学习。
采用专题讲座，放录象，集中组织研讨等形式进行校本培训。
在政治学习时间，学校主要针对教师修养进行培训。
组织了法律法规、心理健康、教师职业道德等方面的培训。
在培训的过程中，教师即集中学习了有关自身修养方面的理论知识，学校学期内还组织一次全体教师参加的分组研讨，研讨内容包括：课堂研讨、班主任经验交流、德育研讨等。
微课程培训工作总结范文(汇编24篇)
微课程培训工作总结范文〔精选24篇〕微课程培训工作总结范文〔精选24篇〕微课程培训工作总结范文篇1如今是富饶的阅读时代，身处这个时代的孩子理应是幸福的阅读者。
然而事与愿违，我觉察我的孩子在阅读爱好，阅读数量以及阅读面等方面都不尽如人意。
如何让孩子喜欢阅读呢?透过看?阅读策略?雷夫教师的才智让我有所感受。
没有一个良好的阅读气氛，如今因为升学压力大，许多家长不太鼓舞同学进展课外阅读，认为这是不必要的铺张时间。
因此在家庭中没有形成良好的阅读气氛，我们的孩子又怎么会爱上阅读呢?同时，孩子阅读不只是个体行为，更需要能有人与之沟通，共谈阅读心得，共享阅读的体验和欢乐。
但如今的同学，缺少玩伴以及与父母沟通的时间，陪伴他们有时只有冰冷的电脑。
假设仅仅依靠网络这一平台进展沟通，便很难让同学静下心来，走进书本。
在家庭中感受家长陪伴阅读的乐趣1.或许你不太读书，但爱看金庸的武侠小说，那就让他陪你一起读读?天龙八部?，与家长一起读一本他们认可的书，是一件好玩的事。
2.或许你一天读不了许多页的书，但务必持之以恒，细水长流，脑海里要有阅读即是精神饮食的意识。
每天抽出肯定的时间和孩子一起阅读，无须太多，30分钟即可。
3.读书时的信手涂鸦其实很珍贵，千万不要轻易丢掉，常常和孩子互写一些阅读感受，集页成册，记录阅读点滴故事，以后会是一生的财宝。
4.我们不仅要会逛商店、超市，也要学会逛书店和图书馆。
5.阅读也要有方案，制定一个读书方案，以一个月为周期，选择阅读的书目，设定每天的阅读量，定会让你的阅读更有条理。
微课程培训工作总结范文篇2金馆长先利用一段介绍可汗学院的视频让我们真实地感受了什么是翻转课堂，接着结合视频，用互动的方式阐述了翻转课堂毕竟翻转了什么。
随着金馆长的讲解，我对微课程的渐渐有了一些理解，弄清了微课与微课程的区分，理解了微课程开发的根本方法。
金陵馆长的讲座对我们来说无疑是一次头脑风暴。
利用视频来施行教学，在多年以前人们就进展过探究。
微课程培训工作总结范文6篇
微课程培训工作总结范文6篇微课程培训工作总结范文 (1) 时间一晃而过，如白隙之间，20xx年已接近尾声，回顾自己在刚升为副主管的这一年来的工作，在领导的悉心关怀和指导下，在同事的帮助和鼓励下，通过自身的不懈努力，在工作上取得了一定的成果，但也存在了诸多不足。
现就分管的培训工作，向上级领导汇报如下：一、培训工作情况：20xx年我部与培训部协作共举办了新入职员工消防培训34期，共923人，每届培训合格率达90%以上，基本达到了目标要求;内部员工培训8次(其中包括全公司处置突发事件培训2次，员工消防知识3次，消防实战练习3次，参训人员达245人次。
二、培训工作分析：1、20xx年的培训工作比起20xx年相比有了较大的进步，无论是在培训课程还是培训质量上都有了一定的增长幅度。
2、完整了培训计划：建立了制度性培训体系，比起以往的培训工作缺乏制度完善和系统化，培训管理幅度和力度较弱，员工培训意识差，培训工作开展起来较为困难的情形。
我部与培训部经过多次沟通，改变了原有的培训模式，将“为什么培训和培训什么”融入到整个公司培训工作中来，在总结了以往的培训经验基础上，优化了培训的重要性，重点加强了培训内容全面性，提升了培训工作的制度化管理。
3、不断改进培训方式，积极探索新的培训模式：20xx年的培训工作，我们主要采取幻灯片、实践训练和理论与实践相结合的方式来提高培训工作，让新入职员工尽快掌握相关知识，在投入工作。
三、培训工作存在的问题与不足：1、培训工作考核少，造成培训“参加与不参加一个样，学好与学孬一个样”的消极局面，导致培训工作的被动性。
2、虽改变了培训制度但是培训形式缺乏创新，只是一味的采取“上面讲，下面听R22;形式，呆板、枯燥，提不起员工的兴趣，导致员工注意力不集中，影响了培训的效果。
3、培训过于形式化：培训时间与课时的不长是导致形式化的主要体现，短短的半个小时不能完全将所要讲的课程融入到培训工作中来。
芙蓉镇小学师德师风培训讲座5
据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。一个有经验教师的为师之道。应当是把学生当作人来看的，当作平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当成下级，当作可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送”，“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。 学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
二、如何在新的环境中建立新型的良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？
微课程培训工作总结范文6篇
微课程培训工作总结范文6篇微课程培训工作总结范文 (1) 紧张的学习就是自我充电的过程，总结这几天的学习，感想颇多，真是滴滴香浓，意犹未尽!感想一：进一步、学几招，海阔天空。
学会总结规划自我的人生，将工作、学习和生活进行目标规划，规定自我需要完善目标的时间，进行量化考核，做到细节决定成败!感想二：我们不能够改变环境，但能够改变自我。
同样是梅花，在毛泽东的笔下就是，待到山花烂漫时，她在丛中笑;而在陆游的眼里就是，驿外断桥边，寂寞开无主。
同样是江水，毛泽东说，大江东去浪淘尽，千古风流人物;而李后主却低吟，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
同样的情境，不一样的是人，人的心境，就有截然不一样的2个心境。
就像那个撕纸的游戏——我们假定此刻是40岁，预期活到70岁，我们把一张纸，折成7份，每份代表10年，我们剩余的30年，再细分，除去睡觉、与家人朋友团就、一些应酬，那么实际属于工作的又有多少呢?可是知其中我们能够这样理解，我们不能改变我们生命的长度，但我们能够掌控我我们生命和生活的深度和广度，我们仅有在有效的时间内，加强自我的修养，历练自我的言行，捕捉属于我们的精华，吸取我们的营养，增加我们的才干，才能等于无限的延伸了我们生命的长度，这样的人生才有意义，当我们很平庸的生活和工作，那么我们回首自我走过来的路时，会是一片空白!感想三：发散思维，突破瓶颈。
曾有一位教授，他发现自我汽车的轮胎被人卸掉一个，并且卸掉轮胎的四个螺丝也被卸掉了，教授虽有备胎但很无奈，这时过来一位农民，看出了教授的心里，就决定教授。
农民将其他三个轮胎每个上头卸下一个螺丝，然后用这3个螺丝把备胎安装好，使教授能够顺利开车在路上飞驰。
这个故事告诉我们，无论我们的学历和职务高低，只要我们利用已经拥有的知识，发散思维，突破瓶颈，就会收到不一样的效果。
在我们的生活中也许会遇到很多的门槛，过去就是门，过不去就是槛，那么门槛高怎样办?我有3个答案，1、找个凳子;2、绕个弯子;3、调头。
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乐清市芙蓉镇第一小学微课程培训报告亲爱的各位同仁：大家好！今天我很荣幸和大家一起分享我最近所学的微课程知识，我知道我的所学还很肤浅，但是我还是亟不可待的和大家一起了解微课程的方式、微课程的尝试、微课程的研究、微课程的成果化过程、微课程的落实、制作的15条建议。
我尽我所能，把我最近的一些感悟和大家交流，不尽之处请大家谅解。
如今的世界越来越“微”型化。
从最古老的微型计算机到时下最流行的微博，从微电影到微信、微杂志等等，一系列的“微”样式如雨后春笋般地涌现出来。
信息容量越来越大并持续膨胀，面对纷繁复杂的信息，人们接受的信息单元却越来越小。
是巨大容量的信息干扰了人们的注意？还是由于其他原因？我们不得而知。
但是教育者确实正在开发提供小量学习的工具。
这些小量学习教育可能使学生每一次只接触少量的新教育内容，使他们更容易吸收、了解不断增加的信息量。
在国外,“微课程”（Microlecture）这个概念，最早是戴维﹒彭罗斯（David Penrose）(美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理)于2008年秋首创的。
微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法形式化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
《高等教育记事报》介绍2说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的（一分钟长度）的演示。
戴维﹒彭罗斯把微课程定义为“知识脉冲”（Knowledge Burst ）。
在国内，是佛山市教育局的胡铁生率先提出来的。
在胡铁生看来，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。
微课程，作为一种大胆而积极地尝试，的确具有较大的发展潜力，尤其是在在线教学以及在面对面课堂教学中作为课程教学的组件和资源来使用。
因为这样的微课程让学生有了更大的自主权和拥有感，微课程的开放性及后续补充与开发的潜力也为教学应用带来了巨大的灵活性。
新课程改革以来，从教研员到培训师，再到现在的专业研究者，在“被培训者”与“培训者”的转换与循环中，我对这个问题有了一些新的体验：一般以为“理念”决定“行为”，只要理念转变了，行为自然会跟进。
所以培训课程的结构大多是这样的：背景——现实存在的问题，改革的迫切性；理论——新课程的理论体系、结构等；操作——基于理论的案例、操作办法。
这从表面上看顺理成章，但现实却复杂得多：每位教师的头脑中都有自己的一套“系统”，它从宏观上决定着教师的教育教学行为。
众多专家的理论，一下子进入教师头脑中，与原有的“系统”对接时，会经历一个选择、分析、淘汰、嵌入的过程。
处理不好，常常会出现两种极端：一种是都“吸收”，于3是一会儿东一会儿西，像无头苍蝇一样，撞来撞去，最终找不到自己；另一种是索性将自己屏蔽起来，“刀枪不入”。
其实，从理论到实践有着漫长的路。
大家对“合作学习”都认同，但是合作学习中遇到的以下问题却不一定能处理好：课堂纪律不好管理、学生讨论没有深度、教学时间不够、学生矛盾与冲突增加……这些问题如小草一样不断生长，一个问题刚刚解决，另一个新问题又来了。
当这些问题不能顺利解决时，教师往往还会回到老路上。
微课程则换了一个角度来影响教师的教育教学行为——将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中，并不知不觉地开始影响其行为——所谓“将理论倒过来讲”。
下面我就具体谈谈我对微课程的一些看法：一、微课程的方式目前，微课程除ppt 、视频以外，还有以下方式：微信——160字以内的，可以通过手机短信传播的小策略、小故事等；策略卡与口袋书——将小策略或故事制作成小卡片或小的口袋书，三五分钟便可读完；可汗学院（笔迹课程）——也属网络视频微课程，教学者本人不出现在影片中，用一种电子黑板记录讲课者的声音与笔迹，学习者可以听到声音，并能完整地看到学习的笔迹记录，进而开始学习。
二、微课程的尝试1. 主动嵌入。
微课程化整为零，每集虽然只一个小点，但结构完整，教师可根据自己的需求，主动选择学习，选择实践。
4如何嵌入学校现实需要?(1)生本教育。
课堂上不知如何落实“生本”，于是推荐一组关于心灵感受的微课程《好学生的苦恼》、《逃跑》、《我上了老师的当》…… (2)课堂改革。
推进“先学后教”的课堂教学模式过程中，出现了“学生时间安排不合理，总完不成教学任务”、“知识间缺少建构”等问题，这时推荐微课程《思维导图》、《时间管理5招》等。
（3）打造书香校园。
推荐《作者的策略》、《思维导图》、《风险》、《书香自评表》等微课程。
其实，微课程是一种“基于研究的研究”，一旦学校有了浓郁的研究风气，做任何课题都有了方法与渠道，所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
2. 引领实践。
微课程有一个重要的特点：基于一个问题，层层深入，策略水到渠成，虽然只有5分钟，但引发的思考并不少。
微课程鼓励教师基于自己已有的实践经验，尝试进行精细化加工：文章中发现经验——阅读文章，寻找出最有价值的经验；将经验变为成果——对经验进行深度追问，抽出策略、方法等；对成果进行课程化开发——将成果进行“课程化”开发和“可视化”开发，变成微课程。
前面的三步表面上是对文章的精细加工，事实上是对成果的深度反思、梳理，是一种更具价值的研究。
以湖北宜昌天问学校的教师为例，他们每周写一篇文章，几年来积累了大量的文章。
他们后来在假期中对自己过去的“每周一得”进行梳理，结果发现寻找真正的成果并不是一件容易的事。
但教师们经过一个假期的思考和开发，最终形成了“班级文化微课程系列”、“学校管理微课程系列”，这些成果的背后是教5师研究能力的提升。
微课程的起点可高可低，适用性非常强。
即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。
3. 创造模式。
微课程创造了一种“5分钟学习”模式，所谓“5分钟学习，300秒思考”，“微”字优先，“微”中见大。
时间“微”——只有5分钟，若干个“微时间”会形成“1+1＞2”的效应；内容“微”——一次一个小点，积少成多，四两拨千斤；要求“微”——每次启发一点点，量变引发质变。
也正因为此，一些基于微课程的学习方式应运而生：例会中的微课程——从例会中挤出5分钟，播放一集微课程；基于微课程的主题研讨会——选择一集微课程，组织主题研究活动；基于微课程的系列教研活动安排——基于微课程，安排系列研讨活动或教师学习；基于微课程的网站学习课程——选择微课程，嵌入学校的网站，教师自主随机学习。
多样而简单的学习方式，正在成为学校教师成长系统中一个重要的补充。
也正因为如此，许多学校把它引入教研活动。
比如学校组织“合作学习中，怎么让更多的学生参与”的教研活动，大家提出的多是“奖励分数”、“语言激励”、“随机发言”等策略，思维局限在教师教的行为改善的层面。
这时播放一集微课程《我能不合作吗》，就能给大家一个新的思维视角。
于是，大家开始思考除了教师的教，还有同伴的作用、自我的调整等角度。
视角宽了，研讨自然会深入。
用微课程引领，简单方便，而且信息量减少。
（《我能不合作吗》简介：因6为弱者跟不上的问题，教师收到小组组员的信，进而研究4种交流文化——话语霸权、冷嘲热讽、极端集体主义、畏惧害怕，进而研究安全的合作环境。
）4.右脑学习。
研究表明，人左右脑的分工是不同的。
有人这样比喻：“左脑就像个雄辩家，善于语言和逻辑分析；又像一个科学家，擅长于抽象思维和复杂计算，但刻板、缺少幽默和丰富的情感。
右脑就像个艺术家，擅长于形象思维和直觉，对音乐、美术、舞蹈等艺术活动有超常的感悟力，空间想象力极强；不善言辞，但充满激情与创造力，感情丰富、幽默、有人情味。
”右脑是创新能力的源泉，而“左脑人”将被电脑取代。
在这样的背景下，微课程在创造一种“右脑学习”的可能——一种富有艺术感的学习。
网络课程主要以录像为主，多是“画面+声音”——大家一边看录像画面，一边听录像声音。
而微课程由“文字+音乐+画面”组成，它将录像中说话的声音转换为轻松的音乐，创造了一种轻松的气氛，能让人平静下来；阅读简洁的文字代替听解说，有利于人们集中注意力。
不论是集体培训，还是个人自学，你都会看到一种全神贯注的学习状态。
与常见的网络相比，微课程带来完全不同的学习感觉：它调动人们所有感官参与学习，视觉、听觉、想象……精巧、短小、自由、实用、高效。
随时随地播放，遇到问题马上就可以找到相关的微课程。
时间上，随时随地，方便灵活；内容上，针对性强，富有启发性；形式上，生动活泼，极富吸引力。
5.成长方式。
制作微课程也让教师在培训中从消费者变成了生产7者，借助微课程这一工具，教师可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。
教师一般都有固定的写作任务，但写的过程中有几个不容回避的问题：（1）论文与故事：不论书写还是阅读，教师都更喜欢故事，但现实似乎在开一个不大不小的玩笑：要求教师写论文，背景、意义、价值、理论依据……出发点是好的，但问题是用对专业工作者的要求来要求教师，是不是不太现实？（2）数量与质量：笔记、心得、论文、故事……类别不少，但质量关注不够，缺少引领、点评，更缺少课程化开发，所以故事写了不少，但究竟发挥了多少作用？（3）成果与传播：教师的文章中不乏优秀作品，但因为缺少再开发的意识，最终成果往往停留在“经验层面”。
经验背后的策略、策略中的风险、经验推广的关键元素等研究得不够，所以最终“典型经验可以打动人，但很难复制”。
微课程的开发，意味着教师成长方式的变革。
再举一个读书的例子：吉林希望小学以前鼓励教师读书、写心得体会，后来要求教师研发微课程，将书中作者的策略或好故事用微课程的方式梳理出来。
这样一来，教师阅读的数量少了，但是深度却不一样了。
比如他们把《第56号教室的奇迹》中雷夫的策略开发成《阅读的策略》、《教学的策略》等10集微课程，将雷夫的故事转化为策略，这样大家学起来就简单多了。
这也实现了“教师由学习者到开发者、创造者”的转变。
为了改进自己的工作，打算追踪解决某个小问题时，教师首先要确定一个小课题，再将课题付之于行动研究，提出小策略，看是否能8真正解决问题。
教师通过小问题、小课题、小策略，反思自己的教育教学，不断更新观念、改进教学行为，促进自己的专业化成长。
三、微课程的研究微课程研究有三个要素：“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。
“为了教学”是指微课程研究的主要目的不在于验证某种理论，而在于解决实际问题，提高教学效率，实现教学的内在价值。
“在教学中”是指微课程研究的主要是教学问题，是自己教室里发生的问题，而不是某种教学理论的假设。