课堂小练笔有效指导的尝试与探索

山东蒙阴县蒙阴镇中心小学（276211）徐加兵

【摘要】［摘要］语文教学中，依托课文把课堂作为小练笔的主阵地，不仅是“教教材”，更是对教材的“二次开发”。教师应指导学生在仿写中迁移，借他人之长，妙笔生花；在扩写中写他人未写，想他人未想，拓展文本；在续写中展开想象，酌意犹未尽处，任意驰骋。

【期刊名称】小学教学参考

【年(卷),期】2016(000)028

【总页数】2

【关键词】［关键词］语文课堂小练笔指导

课堂小练笔能把读和悟巧妙结合起来，以写促读，使理解运用相得益彰，丰富学生的语言积累。它的随机进行，大大提高了阅读教学中学生语言文字训练的密度，体现了语文教学工具性和情感性的高度统一。依托课文开展小练笔训练，可以做如下几点尝试。

一、在仿写中迁移，借他人之长，妙笔生花

心理学家研究表明，给出榜样让学生学习，学生的学习效率更高。儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习写作的重要途径和训练形式。教师应正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己能够运用的表达技能，以此打开学写小练笔的通道，从仿句式到仿片断再到仿篇，层层递进，徐徐开来。

（一）仿句式

句式的仿写是课堂小练笔的起点，教材中有许多优秀片断都运用了特殊句式，