高级中学课堂教学改革工作推进情况总结

**高中课堂教学改革推进情况总结

近年来，**高中在上级主管部门的领导下，紧密结合国家教育体制改革最新要求，充分立足本校教育教学具体实际，以打造高质量的导学案为主要抓手，稳步推进课堂教学改革工作，现将具体情况总结如下。

一、明确总体要求

将“以学生发展为本”作为的核心理念，充分体现“学生主体、教师主导”的总体思路，学生在教师的指导下去“自主、合作、探究”。明确课堂教学改革的总体要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。

将学生自学作为课堂教学改革的关键，将打造高质量的导学案作为学生自学的关键。通过导学案推进教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式，充分发挥导学案在学生自主学习方面的六个作用，确保学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。一是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；二是课堂知识结构体系的呈现表；三是学生课堂展示的备份材料；四是学生课堂学习的随堂记录本；五是自我反思小结的文本材料；六是以后复习巩固使用的学习材料。

二、科学设置目标

学习目标具有导向功能、激励功能和调控功能。导学案目标的制定做到明确、具有可检测性，使本节课内容的当堂检测题能够与之相对应。设置导学案的目标主要围绕以下几个方面的具体要求：一是目标数量以3至4个为宜，不宜过多；二是目标内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；三是在目标中将学生自学中会涉及的重难点以及易错、易混、易忘等内容做出标注，以便引起学生高度重视；四是目标内容明确具体，而且可操作、能达成。教师根据所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。而且在学习目标中不使用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而是用“能记住”、“能说出”、“会运

用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

三、注重内容编写

学习内容是导学案的核心，必须要体现导学、导思、导练的功能。在编写导学案学习内容时重点注意坚持课时化、问题化、参与化、层次化等原则。一是坚持课时化原则，在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益；二是坚持问题化原则，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力，问题要能启发学生思维，问题不宜太多，内容不能分散，用问题引导学生阅读并思考，问题或者知识点的呈现尽量不使用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维，用问题的叙述语引发学生积极思考，积极参与，例如，你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？等等，通过精心设计问题，使学生充分意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学；三是坚持参与化原则，通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习，充分相信学生

的能力，敢于放手发动学生，敢于给学生创设自主互助学习的机会，促进其学习潜能得到更有效的挖掘；四是坚持层次化原则，在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，真研究导学案的层次性，学案有梯度，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，引领学生的思维活动不断深入，充分满足不同层次学生的需求，使优秀学生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动了学生的学习积极性，提高了学生学习的自信心。

四、强化自学指导

导学案中的自学指导部分决定学生课后自学质量，在导学案中对学生自学提出要求，明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，学到什么程度，参考什么，哪些内容是教师不准备讲的，而是通过课前小测评价小组的，哪些内容是课堂探究要小组之间竞争的，并明确指出将采取什么形式进行检查等。导学案不仅包括知识点、习题，而且还要包括自学指导，比如“这个定义的关键词是什么？你如何理解？”“教材上的例题的解法与你的想法是否一致？若不一致，你是怎么想的？请把你的想法与小组成员交流一下。”“你初始做题时候，出现了什么错误，怎样避免这样的错误？”等。导学案中还适度包括一些激励的话语，如：“试试你的身手，你最行！”“做一做，

你一定能过关”“比比看，哪个小组办法多”等。同时导学案上还指出学生的阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

五、开展课前小测

学习目标中的内容分成两部分：学生自己能学会部分和需要探究部分。为提升学生自学部分的学习质效，设计了课前小测环节，通过小组评价来督促学生课后更好的自学。比如从课前已经明确不讲的内容中随机抽出一个，2分钟内让每个小组3号学生书面回答，然后上交，课后批阅，给小组排序加分。通过开展课前小测扫清学习新知识的障碍，为较难知识的学习探究做好铺垫。

六、及时归纳小结

导学案上最后一个问题设计为本节知识的体系建构，按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，对具体的知识点尽可能留出空间由学生来填。在归纳出本节知识结构的基础上体现与其他章节等知识的联系，同时引导学生对学习方法进行归纳。

七、编写检测试题

在编写检测试题时主要围绕以下要求：一是题型多样性，题量适中，以20分钟左右的题量为主；二是紧扣考点，充分体现针对性和典型性；三是难度适中，即面向全体，又关注差异，适当设置选做题，促进优生成长；四是规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力；五是注重及时反馈矫正，每一个学点后面跟上对应的练习，为拓展学生的思路，使学有余力的学

生能有最大程度的收获，还增加了少量的选做题，在课堂教学中，力求做到“适时反馈，及时矫正，真实反馈，准确矫正。”每个知识点后面对应的练习题都扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、高考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能，反馈矫正不仅仅是书面练习、检侧，也包括提问、展示、练习等多种形式。

八、进行学案反思

要求教师课后要从以下几个方面对导学案进行反思，一是解决问题的能力，对个别学生的个别问题采取个别辅导的方法单独解决，对于普遍性问题，要在下阶段强化训练此知识点；二是反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；三是知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；四是某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指异、点拨不到位；五是某个教学环节的成功是偶然还是必然等。