秋天的怀念ppt模板
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扫除生字词
瘫痪暴怒沉寂
捶打憔悴央求：恳求
神色敏感诀别
淡雅深沉烂漫：颜色鲜明而美丽
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴
砸碎翻来覆去：指来回翻身
絮絮叨叨：形容说话啰嗦
豌豆
仿膳
段落划分
第一层：1、2自然段
第二层：3、4、5自然段
第三层：6自然段
中心思想
课文讲述了一位重病缠身的母亲精心照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命最后
一息的故事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。
学习目标
朗读课文，把握全篇的感情基调。说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
找出课文中描写母亲动作、语言、神情、心理等的句子。
理解课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？
小组讨论结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？
有关“北海的花儿”
“母亲进来了，挡在窗前”句中是写有意的动作还是无意的行为？(理由) 母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。
有四件事，适时真情
1）我发脾气时，母亲抚慰我。
抓住作者对母亲神态、动作的描写。
2）母亲为了“我”隐瞒病情
4）母亲的临终嘱托。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
可以看出，母亲的心里只有儿女，唯独没有她自己。反映出母亲在对待儿女时的无私和忘我。
有四句话，句句揪心
1）常说的话。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
2）双关的话。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3）多说的话。
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记
得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。
“咱娘俩在一块儿，好好儿活”，表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。
4）最后的话。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到了只有“我”和妹妹，这一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
题目：秋天的怀念
三次写到秋天：前两次是母亲活着时，小心翼翼地向“我”提议到北海去看菊花，写到了秋天；第三次是母亲去世
后，在秋天来临时，妹妹推“我”去北海看菊花。
文中所叙述的事情发生在秋天，而就在那个秋天，病重的母亲依然全身心地照顾着“我”，直至在那个秋天离“我”而去，因而，每到秋天必会想起母亲，怀念母亲，所以，文章以“秋天的怀念”为题，它更能表达“我”对母亲的思念。
语言描写。秋天的怀念ppt母亲对儿子小时候的事记忆犹新，可见母亲对儿子的爱之深。
心理描写。因为“我”瘫痪在床，母亲怕“跑”“踩”一类的字眼触及到“我”伤心处，所以母亲才变得这么小心、敏感。表现了母亲对“我”的理解。
对菊花的天真烂漫的描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。结尾重复母亲“好好儿活”的话，表现了“我”从母亲这句话中体会到了生命的意义，懂得了要像菊花一样坚强，表现了“我”对未来生活的乐
观、希望。
同样写母亲，《秋天的怀念》主要采用的是正面描写，通过写母亲的动作、语言、神态等来表现母亲对“我”的爱；《我与地坛》主要采用的是侧面描写，作者以“我”为视角，通过写“我”对母亲心理的揣想、愧疚，来表现母亲对“我”的爱。
最后一段的理解
再见！
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人教部编版七年级语文第5课《秋天的怀念》教案
秋天的怀念 一、教学目标 （一）找出行文线索，梳理文章主要内容； （二）通过品味母亲对儿子关心的句子，探究母爱的深沉； （三）感受作者的情感升华过程，体会作者对母亲、秋天深深的怀念。 二、重难点 （一）感知秋天和怀念的含义； （二）理解我的心理变化过程； （三）通过对三次看菊的分析，感受母亲对儿子热烈深沉的爱。 三、课时安排： 1课时 四、教学过程 （一）题目导入，引出文章线索（3分钟） 提问：说到秋天，请同学们想象，你们心中的秋天是怎样的？（从之前学过秋的相关文章引发思考） 秋天是收获的季节，促使人变得快乐；但自古逢秋悲寂寥，“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。秋天又是愁绪、悲伤的象征，”那本文的秋天应该如何理解？我们能不能用另外一个词语来替换？ 请同学们用3分钟的时间阅读文章，把你觉得能替换的词语写在题目的旁边。 板书：的怀念 看了同学们的答案，写了秋天、母亲、菊花等。那么秋天的含义到底应该怎么理解？标题能不能换成母亲的怀念或者菊花的怀念，我们一起从文中找到答案。 本文主要以什么为线索？（三次看菊） 提问： 1.本文提到了几次看菊？（3次）
2.那真正看菊花是第几次？（第3次） 【设计意图】通过题目“秋天”一词导入本课，分析在秋天出现了三次的菊花，进而引导学生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。 （二）整体感知，梳理文章思路（7分钟） 为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗？怎样拒绝的？态度怎么样？（分析文中出现三次的“菊花”，引出我对三次看花的态度，分析第三次看花时我的态度变化。） 1.不，我不去！——（暴躁）拒绝 2.什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！——（厌烦）同意 3.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉。——（淡定）主动 我看花的态度由拒绝——愿意——主动，我的心情由暴躁——厌烦——淡定，这可以看出我因为母亲的影响而慢慢地成长，直到母亲去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。 第三次看菊，又是秋天，这个时候，他眼里的菊花五彩缤纷、争奇斗艳、朝气蓬
部编版语文七年级上册《秋天的怀念》知识讲解
《秋天的怀念》知识讲解 梳理运用 作者与背景 史铁生(1951—2010)，当代作家。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。原籍河北涿(zhuō)县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑出血逝世。史铁生自称是“职业是生病，业余在写作。”多年来，他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品，他的散文《我与地坛》更是鼓励了无数的人。主要作品有中短篇小说《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》，散文集《病隙碎笔》等。其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。 本文选自《史铁生作品集》(中国社会科学出版社1995年版)。史铁生21岁时，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是笔耕不辍的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章。 知识积累 1.瘫痪(tānhuàn)：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力。 2.憔悴(qiáocuì)：形容人脸色不好。 3.整宿：整夜，整个晚上。 4.诀(jué)别：分别(多指不易再见的离别)。 5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容说话等连续不断。 考题例析 1.（2015?湖南邵阳中考）选择题。 石缝间的蒲公英，远不似田野上的同zōng生长的那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里。生命就是这样被环境规定着，被环境改变着，适者生存的规律无情，一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼bó。 （1）根据拼音写汉字，给加红字注音，完全正确的一项是（） A．宗博 wàn yì B．综博 mán ài C．综搏 màn yì D．宗搏 wàn ài （2）给语段横线处选择最恰当的一组词语是（） A．贫困却虽然但 B．贫穷还因为所以 C．贫瘠又尽管但 D．贫乏而也许但 2. （2015?浙江杭州中考）阅读下面的文字，按要求完成⑴⑵两小题。 今年母亲节，许多年轻人在微信朋友圈晒文字，秀照片，倾诉对母亲的爱，表达对母亲的感恩和祝福。而在现实生活中，年轻人往往不太习惯向母亲当面表达感情。他们或忙于学习，或忙于工作，或因为其他种种原因，很少陪母亲。在这个属于母亲的节日里，他们通过微信尽情抒发自己的感情。 _____________ 。一方认为，这是年轻人有孝心的表现，值得点赞；另一方认为，这是作秀，是给别人看的。网友调侃：“什么地方儿女最孝顺？微信朋友圈。” （1）在第二段横线上填写一句话，使两段文字衔接自然。
部编版语文七年级上册《秋天的怀念》教案
部编版七年级上册《秋天的怀念》教案 第1课时 1．梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点) 2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点) 一、导入新课 有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。(齐读课题) 二、教学新课 目标导学一：整体感知内容 1．播放课文录音，师生静心聆听。 2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。 明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。 目标导学二：探究人物形象 1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？ 明确：脾气暴怒无常。表现为： ①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 ②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 ③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？ 明确：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 ②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 ③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。 目标导学三：品味伟大母爱 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。 1．母亲就悄悄 ．．地听着我的动静……她又悄悄地进来，．．地躲出去，在我看不见的地方偷偷
部编版初中语文《秋天的怀念》优质课教案
一、教学目标 （一）找出行文线索，梳理文章主要内容； （二）通过品味母亲对儿子关心的句子，探究母爱的深沉；（三）感受作者的情感升华过程，体会作者对母亲、秋天深深的怀念。 二、重难点 （一）感知秋天和怀念的含义； （二）理解我的心理变化过程； （三）通过对三次看菊的分析，感受母亲对儿子热烈深沉的爱。 三、课时安排： 1课时 四、教学过程 （一）题目导入，引出文章线索（3分钟） 提问：说到秋天，请同学们想象，你们心中的秋天是怎样的？（从之前学过秋的相关文章引发思考）
秋天是收获的季节，促使人变得快乐；但自古逢秋悲寂寥，“一声 梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。秋天又是愁绪、悲伤的象征，”那 本文的秋天应该如何理解？我们能不能用另外一个词语来替换？ 请同学们用3分钟的时间阅读文章，把你觉得能替换的词语写在题 目的旁边。 板书：的怀念 看了同学们的答案，写了秋天、母亲、菊花等。那么秋天的含义到 底应该怎么理解？标题能不能换成母亲的怀念或者菊花的怀念，我 们一起从文中找到答案。 本文主要以什么为线索？（三次看菊） 提问： 1.本文提到了几次看菊？（3次） 2.那真正看菊花是第几次？（第3次） 【设计意图】通过题目“秋天”一词导入本课，分析在秋天出现了 三次的菊花，进而引导学生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。（二）整体感知，梳理文章思路（7分钟） 为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗？怎样拒绝的？态 度怎么样？（分析文中出现三次的“菊花”，引出我对三次看花的 态度，分析第三次看花时我的态度变化。）
1.不，我不去！——（暴躁）拒绝 2.什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！——（厌烦）同意 3.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉。——（淡定）主动 我看花的态度由拒绝——愿意——主动，我的心情由暴躁——厌烦——淡定，这可以看出我因为母亲的影响而慢慢地成长，直到母亲去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
部编版七年级上《秋天的怀念》教案
课题：秋天的怀念 作者：史铁生 教学目标 知识与能力 1.有感情地朗读课文，品味文章，精彩词句。 2.抓住人物的动作神态语言，体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。 过程与方法 通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。 情感态度价值观 体验并感悟渗透在字里行间的母子情深，感悟生命的意义。 重点难点 通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱，感悟生命的意义，学会坚强，珍惜生命。 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 一、情景导入 同学们，今天我们学习的课文是秋天的怀念。看到这个题目，你能提出什么问题？预设问题：秋天的怀念在怀念谁呢？为什么怀念呢？又为什么会在秋天里怀念呢？今天就让我们带着这些问题，一起来欣赏史铁生的文章，秋天的怀念。 二、预习展示： 学生听课文录音。配乐朗读，扫清文字障碍。
1.指导学生识记字音字形和词义，读一读写一写。 瘫痪，憔悴，侍弄，絮叨，防晒。 2.理解重点词语的意义。 瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力。沉寂：非常安静，非常寂静。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 央求恳求：苦苦的哀求。 淡雅：素净雅致。 烂漫：颜色绚丽多彩，十分美丽。 暴怒无常：形容人脾气非常恶劣，时常极端愤怒。 喜出望外：形容遇到出乎意料的喜事儿，特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦。 3.作者简介史铁生。1951至2010年北京人，著名小说家散文家，主要作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》等。散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 三、整体感悟 （一）解题题目《秋天的怀念》，思考： 1.文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？在秋天里发生了怎样的故事？ 明确:文中怀念的是母亲；两次写到秋天；文章写了作者在秋天里看菊花的故事。 2.课文共三次写到看菊花。勾画出相关句子并完成表格。
部编版七年级上册《第5课_秋天的怀念》同步练习卷(含答案)
部编版七年级上册《第5课秋天的怀念》同步练习卷 一、基础积累 1. 根据拼音写汉字，或给加点的字注音。 暴怒沉寂敏感决别淡雅深沉喜出望外翻来复去 “________”应改为“________”“________”应改为“________” 3. 下列句子中加点词语使用不正确的一项是（） A.因为生了一个月的病，他的脸色异常憔悴。 B.他的病情翻来覆去不见好，主要原因是治疗方法选择不对。 C.自从爸爸离开后，爷爷的脾气变得暴怒无常。 D.听说远在海外的姑姑就要回来了，他真是喜出望外。 4. 下列各句所运用的表达方式与其他项不同的一项是（） A.母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 B.我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” C.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 D.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 5. 下列各句中所用的描写手法不同于其他三项的是（） A.听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 B.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 C.我狠命地捶打这两条可恨的腿…… D.母样扑过来抓住我的手…… 6. 对文章标题理解不正确的一项是（） A.“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人都与“秋天”有关。 B.“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 C.“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 D.“秋天”是收获的季节，点明了本文的感情基调，是乐观向上的。 二．课内阅读 7. 阅读课文《秋天的怀念》，回答问题。 （1）探究三次“看花”在文章结构以及表现“我”生活态度方面的作用，写出你的发现。 ①“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。 ②“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。
部编版七上《秋天的怀念》课文详解
部编版七上《秋天的怀念》课文详解 课前预习 一、作品梗概 此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年，到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。 本文以“秋天的怀念”为题，表明是在秋天这样的季节怀念母亲的。在这样一个生命凋零的季节，作者怀念自己的母亲一定会有特别的意义，题目含义深沉而含蓄，耐人寻味。 二、作者简介 史铁生（1951一2010），生于北京，作家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 知识重点 一、字音词义 瘫痪tān huàn：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。 暴bào怒：极端愤怒。 沉寂jì：①十分寂静；②消息全无。 侍shì弄：①经营照管（庄稼、家禽、家畜等）；②摆弄，修理。憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。 央求：恳求。 絮xù叨：①啰啰唆唆地说话；②形容说话啰嗦。 诀jué别：分别（多指不易再见的离别）。 淡雅yǎ：素净雅致，素淡典雅。 高洁：高尚纯洁。 烂漫：①形容颜色鲜丽；②形容坦率自然，毫不做作。 翻来覆fù去：①来回翻身；②一次又一次，多次重复。 喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。 二、主题概述
部编版七年级语文上册说课稿--《秋天的怀念》
《秋天的怀念》说课稿 各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》 一、教材和学情分析 秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代令人佩服的作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。 二、说教法与学法 据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标 据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。(2)过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。 四、教学重点难点 通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。 五、教学过程 ＜一＞解题导入。 首先出示并齐读课题《秋天的怀念》，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。 ＜二＞浏览课文，整体感知。 1、浏览课文思考以下三个问题 a、作者怀念谁？ b、有什么事值得作者去怀念的呢？ c、为什么是秋天的怀念？ 这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。
部编版《秋天的怀念》知识点
5.《秋天的怀念》史铁生 一、文常 《秋天的怀念》体裁:散文，选自《史铁生作品集》。 作者：史铁生，北京人，当代作家。代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》；散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。 作者与背景 史铁生(1951—2010)，当代作家。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。原籍河北涿(zhuō)县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑出血逝世。史铁生自称是“职业是生病，业余在写作。”多年来，他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品，他的散文《我与地坛》更是鼓励了无数的人。主要作品有中短篇小说《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》，散文集《病隙碎笔》等。其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。 本文选自《史铁生作品集》(中国社会科学出版社1995年版)。史铁生21岁时，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是笔耕不辍的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章。 二、字词 残疾焦躁不安憎恨（zēng）暴怒无常砸碎墙壁沉寂 瘫痪（tān huàn）侍弄（shì）捶打整宿（xǐu）翻来覆去 唰唰啦啦憔悴（qiáo cuì）央求神色喜出望外絮絮叨叨 豌豆仿膳踩扁敏感诀别淡雅深沉泼泼洒洒烂漫 创伤（chuāng） 词语解释： 1.瘫痪(tānhuàn)：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力。 2.憔悴(qiáocuì)：形容人脸色不好。 3.整宿：整夜，整个晚上。 4.诀(jué)别：分别(多指不易再见的离别)。 5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容说话等连续不断。 三、问题巩固
人教部编版七年级语文上册《秋天的怀念》教学设计(共1课时)
《秋天的怀念》教学设计 教学目标 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 4、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 说明： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀 念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于八年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题 的思考，要让学生抓住关键词句，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。让学生走出文本，获得思考，我们应该怎样“好好活”。 教学重点与难点 1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语 句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 说明：本文通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深，因此对这些细微之处的品读即是学习本文的重点，教学过程要“摈弃繁琐的分析，引导学生通过朗读和思考来感受课文内容”，而最后一个自然段对于菊花的理解，有较深层的内涵，同时也涉及了借景抒情的 知识点，学生不太容易理解，故而设置了此难点。 教学过程 一、揭示课题 1、作者简介。 2、那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏 了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要 加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿