2015高考新课标2卷生物试题评析
2015年高考生物试卷全国卷2(解析版)
2015年高考生物试卷全国卷2（解析版）1．将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一下列分析正确的是( )A.有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收B.该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关C.氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATPD.与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收【答案】A【解析】由表格信息可知同样温度条件下，空气瓶中离子相对吸收量大，说明有氧条件有利于根对离子的吸收；A正确。
同样的空气，不同温度条件下离子的相对吸收量不同，说明温度变化影响根对离子的吸收；B错误。
同样的温度条件下，氮气环境中根对离子的相对吸收量少，说明根对离子的吸收需要消耗能量（ATP），且氮气环境中不利于根对该离子的吸收；C、D错误。
【考点定位】本题考查物质运输及影响物质运输的因素等知识，还涉及到对考生实验分析能力的考查。
2．端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。
下列叙述正确的是( )A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAD.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长【答案】C【解析】端粒存在于真核生物染色体的末端，是由DNA序列及其相关的蛋白质所组成的复合体，A错误。
由“端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA 为模板合成端粒DNA的一条链”可知端粒酶中的蛋白质为逆转录酶；B错误。
正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变短；D错误。
【考点定位】本题主要考查端粒及端粒酶的相关知识及考生获取信息、利用信息及所学知识进行分析判断的能力。
3．下列过程中，不属于胞吐作用的是( )A.浆细胞分泌抗体到细胞外的过程B.mRNA从细胞核到细胞质的过程C.分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程D.突触小泡中神经递质释放到突触间隙的过程【答案】B【解析】抗体、分泌蛋白均为大分子物质，出细胞方式为胞吐；mRNA通过核孔从细胞核到细胞质中，不是胞吐作用；突触前膜通过胞吐将神经递质释放到突触间隙；综上分析符合题意的为B选项。
2015年高考理科综合能力测试生物卷(新课标Ⅱ)分析
2015年高考理科综合能力测试生物卷(新课标Ⅱ)分析
辛丽静;杨彦峰
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2016(0)1X
【摘要】2015年高考已落下帷幕,其中理科综合能力测试生物卷（新课标Ⅱ）以
考纲为指导,注重对学生基础知识的识记和理解,以图表分析等能力、逻辑思维能力、语言表述能力、知识综合应用能力的考查,充分体现了课程改革的基本理念。
1试
题分析1.1实验题1.1.1选择题第1题该题主要考查了实验设计的基本原则。
（1）等量原则:生理状态相同、培养液相同。
（2）变量原则:3组实验两个自变量（温度和气体成分）,包括温度相同（17℃）,培养液中气体成分不同（空气和N2）;培养液中气体成分相同（空气）。
【总页数】2页(P66-67)
【关键词】能力测试;等量原则;气体成分;学生基础知识;实验设计;试题分析;端粒学说;答题技巧;图表分析;伴性遗传
【作者】辛丽静;杨彦峰
【作者单位】甘肃省渭源县第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
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2015年高考新课标卷Ⅱ理综生物部分试题解析-10页精选文档
2015年高考新课标卷Ⅱ理综生物部分试题解析一、选择题1.将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量.培养条件及实验结果见下表：培养瓶中气体温度（℃）离子相对吸收量（%）空气17100氮气1710空气328下列分析正确的是（）.A.有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收B.该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关C.氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATPD.与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收解析通过1、2组对照实验，得出某植物幼根培养在空气中比培养在氮气中吸收的矿质元素离子的量显著增多，说明吸收矿质元素离子需要消耗氧气，进而促进根的有氧呼吸提供能量，A对，CD错；通过1、3组对照试验，得出温度较高利于幼根对矿质元素离子的吸收，B错.答案：A考点点拨本题以植物的根对矿质元素离子的吸收为考查点，考查了学生分析实验的能力，只要利用控制变量的思想加以分析，是比较简单的题.2.端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链.下列叙述正确的是（）.A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAD.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长解析必修一教材第122页，每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA，称为端粒，A错C对；由题干信息“端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA 为模板合成端粒DNA的一条链”，可知端粒酶中的蛋白质为逆转录酶，B 错；正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变短，D错.答案：C考点点拨本道题考查细胞衰老的原因，而且是教材小子部分，还是个假说，作为信息题出现可以，但是题干信息过于简练，没有预先介绍端粒的概念，学生只能排除B选项，却难以对A和C做出正确判断，属于超纲题.3.下列过程中，不属于胞吐作用的是（）.A.浆细胞分泌抗体到细胞外的过程B.mRNA从细胞核到细胞质的过程C.分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程D.突触小泡中神经递质释放到突触间隙的过程解析抗体、分泌蛋白均为大分子物质，运出细胞方式为胞吐AC对；mRNA通过核孔从细胞核到细胞质中，不是胞吐作用B错；突触前膜通过胞吐将神经递质释放到突触间隙；答案：B考点点拨本道题比较综合，以胞吐作用作为切入点，综合考查了必修一二三，三本教材的相关知识点，但是考查点比较基础，是教材上的核心且重点知识，较易.4.下列有关生态系统的叙述，错误的是（）.A.生态系统的组成成分中含有非生物成分B.生态系统相对稳定时无能量输入和散失C.生态系统维持相对稳定离不开信息传递D.负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定解析生态系统的组成成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者，A正确；生态系统相对稳定时能量的输入= 输出（散失），B错误；必修三教材第107页“信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定”，所以C对；必修三教材第109页“负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础，生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节能力”，所以D 对.答案：B考点点拨本道题综合考查了生态系统的结构、功能及稳定性的相关内容，考查比较基础，但需要学生对生物学知识系统的理解和把握才能准确做出判断，较易.5.下列与病原体有关的叙述，正确的是（）.A.抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌B.抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关D.人体感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关解析抗体主要分布在血清中，且在内环境中发挥作用，A错；抗体抵抗病毒的机制是抗体与病毒特异性结合，从而抑制病毒侵染细胞内，属于特异性免疫过程，而溶菌酶杀灭细菌是利用酶破坏细菌细胞结构来杀灭细菌，属于非特异性免疫过程，B错；致癌因子分三类：物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子，必修一第126页病毒致癌因子的举例就是Rous肉瘤病毒，C错；HIV主要攻击T细胞，T细胞是重要的免疫细胞，所以D对.答案：D考点点拨本道题以病原体为切入点，综合考查了免疫的相关知识，必修三为主，较少综合了必修一癌变的内容，以教材为主考查核心重点知识，较为基础.6.下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是（）.A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的解析人类猫叫综合征是人类的第5号染色体片段缺失导致；A正确.答案：A考点点拨本道题考查必修二教材第85页，属于识记题，较易.二、非选择题29.（12分）某基因的反义基因可抑制该基因的表达.为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验.在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：回答下列问题：（1）若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质.可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因有，B组果实中与乙烯含量有关的基因有.（2）三组果实中，成熟最早的是组，其原因是.如果在35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是组.答案：（1）X基因、Y基因（2分）X基因、Y基因和反义X基因（3分）（2）A（2分）乙烯具有促进果实成熟的作用，该组乙烯的含量（或释放量）高于其他组（3分，其它合理也给分）B（2分）解析（1）根据题干信息某基因的反义基因可抑制该基因的表达.B组实验与A组相比，乙烯释放量减少，说明X基因与乙烯的含量有关，C组与A组比较说明Y基因与乙烯的含量也有关，由此可推知A组果实中与乙烯含量有关的基因有X基因和Y基因；B组反义X基因抑制X基因的表达，从而导致乙烯含量降低，结合A组可推知B组果实中与乙烯的含量有关的基因是X基因、Y基因和反义X基因.（2）乙烯的作用是促进果实成熟，所以乙烯含量高的（或释放量大）果实成熟的早，即A组；乙烯含量较低的果实成熟晚，利用储存，即B组.考点点拨本题考查学生的理解能力、获取信息能力和实验分析能力，该题考点综合考查了遗传、植物激素、转基因的相关知识，审题关键点是“某基因的反义基因可抑制该基因的表达”.能正确理解题意，准确分析表格实验数据是本题成功作答的关键.较难，有一定的区分度.30.（9分）甲状腺激素是人体中的重要激素.回答下列相关问题：（1）通常，新生儿出生后，由于所处环境温度比母体内低，甲状腺激素水平会升高.在这个过程中，甲状腺激素分泌的调节是分级调节，其中由分泌促甲状腺激素释放激素，由分泌促甲状腺激素.（2）甲状腺激素的作用包括提高的速率，使机体产热增多；影响神经系统的.甲状腺激素作用的靶细胞是.（3）除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特点还有（答出一点即可）.答案：（1）下丘脑（1分）垂体（1分）（2）细胞代谢（2分）发育和功能（2分）几乎全身所有的细胞（1分）（3）高效（2分，其他合理答案也给分）解析（1）下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素.（2）甲状腺激素可促进神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性，还能促进细胞代谢活动，增加产热.甲状腺激素可作用于几乎全身各处的细胞.（3）激素作用的特点有：微量高效，通过体液运输，只能作用于靶细胞、靶器官.考点点拨本道题综合考查了甲状腺激素的相关知识，考查比较基础简单，答案基本都是教材中的原文，第二问，“影响神经系统的发育和功能这个空”，考查必修三33页神经和体液调节的关系，该段文字容易忽视，学生作答略有困难.31.（8分）某生态系统总面积为250km2，假设该生态系统的食物链为甲种植物→乙种动物→丙种动物，乙种动物种群的K值为1000头.回答下列问题（1）某次调查发现该生态系统中乙种动物种群数量为550头，则该生态系统中乙种动物的种群密度为；当乙种动物的种群密度为时，其种群增长速度最快.（2）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是.（3）在甲种植物→乙种动物→丙种动物这一食物链中，乙种动物同化的能量（填“大于”、“等于”或“小于”）丙种动物同化的能量.答案：（1）2.2头/km2（2分） 2头/km2（2分）（2）乙种动物以甲种动物为食，丙种动物数量增加导致乙种动物数量减少，从而导致甲种植物数量增加（3分，其他合理答案也给分）（3）大于（1分）解析（1）种群密度：即种群在单位面积或单位体积中的个体数；550头/250km2=2.2头/km2，种群数量达到K/2时，增长速度最快，即：（1000头/2）/250km2=2头/km2；（2）由甲种植物→乙种动物→丙种动物分析可知，当丙种动物增多时，捕食的乙种动物增多，导致乙种动物数量下降，乙种动物数量下降，捕食的甲种植物减少，导致甲种植物数量增多.（3）能量流动特点：单向流动、逐级递减，可推知乙种动物同化的能量大于丙种动物同化的能量.考点点拨本道题考查教材的基本概念、基础知识，同时考查学生的理解能力和审题能力，正确理解种群密度、增长速度和增长速率的关系非常关键，较易.32.（10分）等位基因A和a可能位于X染色体上，也可能位于常染色体上.假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXA或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXA 或Aa.不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：（1）如果这对等位基因位于常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？（2）如果这对等位基因位于X染色体上，那么可判断该女孩两个XA中的一个必然来自于（填“祖父”或“祖母”），判断依据是；此外，（填“能”或“不能”）确定另一个XA来自于外祖父还是外祖母.答案：（1）不能（1分）女孩AA中的一个A必然来自于父亲，但因为祖父和祖母都含有A，故无法确定父传给女儿的A是来自于祖父还是祖母；另一个A必然来自于母亲，也无法确定母亲给女儿的A是来自外祖父还是外祖母.（3分，其他合理答案也给分）（2）祖母（2分）该女孩的一个XA来自父亲，而父亲的XA来一定来自于祖母（3分）不能（1分）解析（1）依据题意，如果这对等位基因位于常染色体上，那么女孩的基因型为AA，其父母亲均至少含一个A基因，但父亲的A基因可来自该女孩的祖父，也可来自其祖母；同理，母亲的A基因可能来自女孩的外祖父，也可能来自其外祖母.（2）如果这对等位基因位于X染色体上，那么女孩的基因型为XAXA，其父亲的基因型必然为XAY，根据交叉遗传，男性的X染色体只能从其母亲那里产来，以后只能传给其女儿，因此可推知该女孩两个XA中的一个必然来自于祖母.女孩母亲的XA即可来自该女孩的外祖母，也可来自其祖母.考点点拨本道题考查学生的理解能力、分析能力以及语言表达能力，考点在于常染色体遗传和伴性遗传的方式和特点，其中伴X染色体遗传的最重要的一个特点是交叉遗传，其含义是研究男性的X染色体来源与去路的问题，该题有一定难度和区分度，很好的考查学生的生物科学素养.39.【生物――选修1：生物技术实践】（15分）回答与胡萝卜素有关的问题：（1）胡萝卜含有的胡萝卜素中，最主要的是（填“α-胡萝卜素”，“α-胡萝卜素”或“γ-胡萝卜素”），该胡萝卜素在人体内可以转变成两分子，后者缺乏会引起人在弱光下视物不清的病症，该病疾称为，胡萝卜素是（填“挥发性”或“非挥发性”）物质.（2）工业生产上，用养殖的岩藻作为原料提取胡萝卜素时，（填“需要”或“不需要”）将新鲜的岩藻干燥.（3）现有乙醇和乙酸乙酯两种溶剂，应选用其中的作为胡萝卜素的萃取剂，不选用另外一种的理由是.答案：（1）β-胡萝卜素维生素A 夜盲症非挥发性（每空2分共8分）（2）需要（2分）（3）乙酸乙酯（2分）萃取胡萝卜素的有机溶剂应不与水混溶，而乙醇为水溶性有机溶剂（3分其他答案合理也给分）考点点拨本道题理论联系实际，考查了实验操作中的具体问题，和化学知识有一定的交叉渗透，某些空有一定难度和区分度.40.【生物――选修3：现代生物技术专题】（15分）已知生物体内有一种蛋白质（P），该蛋白质是一种转运蛋白，由305个氨基酸组成.如果将P分子中158位的丝氨酸变成亮氨酸，240位的谷氨酰胺变成苯丙氨酸，改变后的蛋白质（P1）不但保留P的功能，而且具有了酶的催化活性.回答下列问题：（1）从上述资料可知，若要改变蛋白质的功能，可以考虑对蛋白质的进行改造.（2）以P基因序列为基础，获得P1基因的途径有修饰基因或合成基因.所获得的基因表达时是遵循中心法则的，中心法则的全部内容包括的复制；以及遗传信息在不同分子之间的流动，即：.（3）蛋白质工程也被称为第二代基因工程，其基本途径是从预期蛋白质功能出发，通过和，进而确定相对应的脱氧核苷酸序列，据此获得基因，再经表达、纯化获得蛋白质，之后还需要对蛋白质的生物进行鉴定.答案：（1）氨基酸序列（或结构）（1分其他答案合理也给分）（2）PP1（每空2分共4分） DNA和RNA（或遗传物质）（2分）DNA→RNA RNA→DNARNA→蛋白质（或转录、逆转录、翻译）（3分）（3）设计蛋白质的结构推测氨基酸的序列（每空2分共4分）功能（1分）解析（1）由题干信息可知改造蛋白质的功能，可通过改变蛋白质的结构实现.依据蛋白质工程的定义及题中信息可知获得P1基因的途径有修饰现有（P）基因或合成新（P1）基因.中心法则的全部内容包括：DNA的复制、RNA的复制、转录、逆转录和翻译.蛋白质工程的基本途径：从预期的蛋白质功能出发→设计预期的蛋白质结构→推测应有的氨基酸序列→找到相应的脱氧核苷酸序列.通过蛋白质工程合成的蛋白质还需要进行生物活性的鉴定即功能鉴定，看是否达到人们的需求. 考点点拨本道题考查蛋白质工程的基本概念、具体操作步骤，同时综合考查必修二中心法则的相关内容，考查的知识本身比较基础简单，但是对学生而言却有很大区分度和难度，反思在备考中，没有太重视此部分内容，往往被忽略了.（收稿日期：2015-05-13）例5 下图是用动物受精卵所做的实验，下列说法不正确的是（希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2015年高考理综生物试卷及答案(新课标卷II)
2015普通高等学校招生全国统一考试（新课标II）生物一、单项选择题：1.将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。
培养条件及实验结果见下表：下列分析正确的是( )A.有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收B.该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关C.氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATPD.与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收2.端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。
下列叙述正确的是( )A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAD.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长3.下列过程中，不属于胞吐作用的是( )A.浆细胞分泌抗体到细胞外的过程B.mRNA从细胞核到细胞质的过程C.分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程D.突触小泡中神经递质释放到突触间隙的过程4.下列有关生态系统的叙述，错误的是( )A.生态系统的组成成分中含有非生物成分B.生态系统相对稳定时无能量输入和散失C.生态系统维持相对稳定离不开信息传递D.负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定5.下列与病原体有关的叙述，正确的是( )A.抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌B.抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关D.人体感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关6.下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是( )A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的29.（12分）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。
为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验。
2015年全国高考新课标2卷生物试题及标准答案
2015年全国高考新课标卷II 理综生物一、选择题1.将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间（2）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是。
（3）在甲种植物→乙种动物→丙种动物这一食物链中，乙种动物同化的能量（填“大于”、“等于”或“小于”）丙种动物同化的能量。
答案：31.（1）①2.2头/km2②2头/km2（每空2分共4分）（2）由于乙种动物以甲种植物为食，丙种动物的数量增加导致乙种动物的数量减少，从而导致甲种植物数量增加。
（3分，其他答案合理也给分）（3）大于（1分）32.（10分）等位基因A和a可能位于X染色体上，也可能位于常染色体上．假定某女孩的基因型是XＡX Ａ或AA，其祖父的基因型是X A Y或Aa，祖母的基因型是XＡXａ或Aa，外祖父的基因型是X A Y或Aa，外祖母的基因型是XＡXａ或Aa。
不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：（1）如果这对等位基因位于常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？（２）如果这对等位基因位于X染色体上，那么可判断该女孩两个ＸＡ中的一个必然来自于①(填“祖父”或“祖母”)，判断依据是②：此外，③(填“能”或“不能”〉确定另一个X A来自于外祖父还是外祖母。
答案32.（1）不能（1分）女孩AA中的一个A必然来自于父亲，但因为祖父和祖母都含有A，故无法确定父亲传递给女儿的A是来自于祖父还是祖母；另一个A必然来自于母亲，也无法确定母亲传递给女儿的A来自于外祖父还是外祖母。
（3分，其他答案合理也给分）（2）①祖母（2分）②该女孩的一个XＡ来自父亲，而父亲的XＡ一定来自于祖母。
（3分）③不能（1分）39.【生物——选修1：生物技术实践】（15分）回答与胡萝卜素有关的问题：（1）胡萝卜含有的胡萝卜素中，最主要的是（填“-胡萝卜素”，“ -胡萝卜素”或-胡萝卜素“），该胡萝卜素在人体内可以转变成两分子，后者缺乏会引起人在弱光下视物不清的病症，该病疾称为，胡萝卜素是（填”挥发性“或”非挥发性“）物质。
2015年新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题分析
何 畏 、 刍 胃 支 ０ 世 旺
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（ １ 黄 冈师 范 学 院 ； ２ 黄 冈 市 黄州 区第 一 中学 ， 湖北 黄 冈
摘 要 ： ２ ０ １ ５ 年 新 课 标 Ⅱ卷全 国 高考 理 科 综 合 生 物 试题 紧扣 考 试 大纲 的 说 明 ， 能很 好 地 体 现 《 考 试 大纲 》 对考 生能 力 的要 求 。 通过分析本 套生物试题特点发现 ， 试题整体难 度不大 ， 题 目较 平 稳 ， 在 考 查 学 生 知识 掌 握 情 况 的 同 时 也 突 出 了 对 学 生 能 力 的 考 查 。 这 就 要 求 师 生在 复 习备 考 过 程 中重视 基 础 ， 注 重 学 生 多种 能 力的 培 养 。 关键词 ： 新 课 标 Ⅱ卷 生 物试 题 分 析 选 择 题 非 选择 题 ２ ０ １ ５ 年 新 课 标 Ⅱ卷 全 国 高 考 理 科 综 合 生 物 试 题 紧 扣 考 试大 纲的说 明 ， 很 好地体 现《 考试 大纲》 对考 生能 力的要 求 。 本 套 试 卷 仍 以考 查 教 材 中 的 主 干 知 识 为 主 ， 对 学 生 的生 物 学 基本概 念 、 基本 原理和基 本技能 进行全 面考 查 ， 要 求 学 生 具 备 一 定 的获 取 信 息 能 力 、实 验 分 析 能 力 和语 言 表 述 能 力 ． 同 时 还 要 求 学 生具 有 扎 实 的 生 物 学 基 础 知 识 ， 熟 悉 教 材 。 总 体 来说 ． ２ ０ １ ５ 年 新 课 标 Ⅱ卷 全 国高 考 理 科 综 合 生 物 试 题 整 体 难 度不大 ． 题 目较 平 稳 ． 在 考 查 学 生 知 识 的 同 时 也 兼 顾 对 学 生 能力的考查 。 选 择 题 部 分 试 题 分析 选 择题 部 分要 求 学 生 能 够很 好 地 理 解 生物 学 现 象 的本 质 ， 能 够 利 用 所 学 知识 ， 分析信息 ， 解 决 问题 ， 能够注重课本 ， 甚 至 是 一个 小 小 的 图像 ， 也 要 注 意 图像 中 的细 节 问 题 …。 第１ 题 本 题 以主 动 运 输 的 相 关 知 识 为 载 体 考 查 学 生 分 析 实验的能力。 Ａ 项， 由 第一 组 和第 二 组 实 验 可 以看 出 ， 有 氧 条 件 有 利 于该 植 物 幼 根 对 该 离 子 的 吸 收 ， 正确。 Ｂ 项， 由第 一 组 和 第 三 组 实 验 可 以看 出 ，该 植 物 幼 根 对 该 离 子 的 吸 收 与 温 度 的 变 化有关 ， 错误。Ｃ 项， 在 氮气 环 境 中 ， 该 植 物 幼 根 细胞 吸 收 该 离 子仍然是主动运输的方式 ， 需 要 消 耗Ａ Ｔ Ｐ ， 错 误 。Ｄ 项， 由 第 一 组 和 第 二组 实 验 可 以看 出 ， 与空气相 比。 氮 气 环 境 不 利 于 该 植 物 幼 根对 该 离 子 的吸 收 ． 错误 。 第２ 题 本 题 以 端 粒 的 相 关 知 识 为 背 景 考 查 学 生 提 取 信 息 能力 和推 理 能 力 ， 同 时也 要 求 学 生 对必 修 １ 教材Ｐ １ ２ ２ 面 端 粒 学 说 的 小 字 部 分 内容 较 熟 悉 。Ａ项 ， 由必修１ 教材Ｐ １ ２ ２ 面 内 容 可 知， 每 条染 色 体 的两 端 都 有 一 段 特 殊 序 列 的Ｄ Ｎ Ａ， 称 为端粒 ， 错 误 。Ｂ 项， 由 题 目可 知 ， 端粒酶 能结合 到端粒 上 ， 以 自 身 的 Ｒ Ｎ Ａ为模 板 合 成端 粒Ｄ Ｎ Ａ的一 条 链 ，所 以该 酶 应该 为 逆 转 录 酶， 错 误 。Ｃ 项， 由必 修 １ 教材 Ｐ １ ２ ２ 面 内容 可 知 正 确 。Ｄ 项， 正 常 体 细 胞 的 端粒 Ｄ Ｎ Ａ随细 胞 分 裂 次 数增 加 而 变 短 ． 错误 。 第３ 题 本题考查胞 吐的相关知识 ， 考查 的内容涉及 免疫 、 基因表达 、 分 泌 蛋 白的 合 成 与 分 泌 及 神 经 调 节 ． 本题 虽 然 难 度 不大 ， 但 是 有 一 定 的 综合 性 ， 要 求 学 生 在学 习 中多 归 纳 总 结 。 Ｂ 项 ， ｍ Ｒ Ｎ Ａ 从 细胞核到细胞质必 须穿过核孑 Ｌ ，不 属 于 胞 吐 ． 错 误 。Ａ、 Ｃ 、 Ｄ 三项 都 属 于胞 吐 。 第４ 题 本 题 考查 生 态 系 统 的 相 关 知 识 。属 于 记 忆 内容 ． 难 度不 大 。 Ａ项 ， 生 态 系统 的组 成 成 分 包 括 非 生 物 的 物质 和能 量 、 生产 者 、 消 费 者 和分 解 者 ， 正 确 。Ｂ 项． 生 态 系统 处 于 相对 稳 定 时仍 然 存 在 太 阳能 的输 入 和 呼 吸 作 用 以热 能 形 式 散 失 ， 错误 。 Ｃ 项， 由必 修 ３ 教 材Ｐ １ ０ ７ 面可知 ， 信 息 还 能 够 调节 生物 的种 间关
2015年高考(课标卷Ⅱ)理综生物部分试题答案及解析
2015年高考（课标卷Ⅱ）理综生物部分试题答案及解析（适用地区：青海、西藏、甘肃、贵州、吉林、宁夏、内蒙古、黑龙江、新疆、云南、辽宁）一．选择题（每小题6分，共36分）1．将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。
培养条件及实验结果见下表：培养瓶中气体温度（°C）离子相对吸收量（%）空气17 100氮气17 10空气 3 28下列分析正确的是A．有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收B．该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关C．氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATPD．与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收【答案】A【解析】本题通过不同条件下幼根对离子吸收量实验考查实验分析能力，难度较小。
17o C条件下氮气（缺氧）环境下该植物幼根对离子的吸收量比氧气条件下低，说明幼根吸收离子需要消耗ATP，与空气环境相比不利于该植物幼根对离子的吸收，A正确，C、D错误。
空气中培养，温度为17o C，离子吸收量明显高于3o C，可知该植物幼根对离子吸收与温度有关，B错误。
2．端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA 的一条链。
下列叙述正确的是A．大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒B．端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶C．正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAD．正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长【答案】C【解析】本题考查有关端粒的知识，考查知识的记忆及信息获取与分析能力，难度较小。
依据端粒学说，端粒酶存在于染色体的两端，以此排除A选项(大肠杆菌无染色体)；依据端粒酶以自身RNA为模板合成端粒DNA判定端粒酶应该是逆转录酶而非RNA聚合酶，故B错；正常细胞的端粒DNA序列在每次分裂后会缩短一截，故D项错误。
3．下列过程中，不．属于胞吐作用的是A．浆细胞分泌抗体到细胞外的过程B．mRNA从细胞核到细胞质的过程C．分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程D．突触小泡中的神经递质释放到突触间隙的过程【答案】B【解析】本题考查对胞吐作用的理解与判断，考查学生的分析理解能力，难度较小。
2015年高考新课标Ⅱ卷理综(生物部分)试题解析(精编版)(20)
一、选择题：1.将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。
培养条件及实验结果见下表：空气下列分析正确的是( )A.有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收B.该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关C.氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATPD.与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收2.端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。
下列叙述正确的是( )A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAD.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长3.下列过程中，不属于胞吐作用的是( )A.浆细胞分泌抗体到细胞外的过程B.mRNA从细胞核到细胞质的过程C.分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程D.突触小泡中神经递质释放到突触间隙的过程4.下列有关生态系统的叙述，错误的是( )A.生态系统的组成成分中含有非生物成分B.生态系统相对稳定时无能量输入和散失C.生态系统维持相对稳定离不开信息传递D.负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定5.下列与病原体有关的叙述，正确的是( )----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------A.抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌B.抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关D.人体感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关6.下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是( )A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的29.（12分）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。
【VIP专享】2015年高考真题——理综生物部分(新课标II卷) Word版含解析
、2.6.30.（9分）甲状腺激素是人体中的重要激素。
回答下列相关问题：（1）通常，新生儿出生后，由于所处环境温度比母体内低，甲状腺激素水平会升高。
在这个过程中，甲状腺激素分泌的调节是分级调节，其中由分泌促甲状腺激素释放激素，由分泌促甲状腺激素。
（2）甲状腺激素的作用包括提高的速率，使机体产热增多；影响神经系统的。
甲状腺激素作用的靶细胞是。
（3）除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特点还有（答出一点即可）。
【答案】（1）下丘脑（1分）垂体（1分）（2）细胞代谢（2分）发育和功能（2分）几乎全身所有的细胞（1分）（3）高效（2分，其他合理答案也给分）【解析】（1）下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。
（2）甲状腺激素可促进神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性，还能促进细胞代谢活动，增加产热。
甲状腺激素可作用于几乎全身各处的细胞。
（3）激素作用的特点有：微量高效，通过体液运输，只能作用于靶细胞、靶器官。
31.（8分）某生态系统总面积为250km2，假设该生态系统的食物链为甲种植物→乙种动物→丙种动物，乙种动物种群的K值为1000头。
回答下列问题（1）某次调查发现该生态系统中乙种动物种群数量为550头，则该生态系统中乙种动物的种群密度为；当乙种动物的种群密度为时，其种群增长速度最快。
（2）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是。
（3）在甲种植物→乙种动物→丙种动物这一食物链中，乙种动物同化的能量（填“大于”、“等于”或“小于”）丙种动物同化的能量。
【答案】（1）2.2头/km2（2分） 2头/km2（2分）（2）乙种动物以甲种动物为食，丙种动物数量增加导致乙种动物数量减少，从而导致甲种植物数量增加（3分，其他合理答案也给分）（3）大于（1分）【解析】（1）550头/250km2=2.2头/km2，种群数量达到K/2时，增长速度最快，即：（1000头/2）/250km2=2头/km2；（2）由甲种植物→乙种动物→丙种动物分析可知，当丙种动物增多时，捕食的乙种动物增多，导致乙种动物数量下降，乙种动物数量下降，捕食的甲种植物减少，导致甲种植物数量增多。
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2015年新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题分析2015年新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题紧扣考试大纲的说明，很好地体现《考试大纲》对考生能力的要求。
本套试卷仍以考查教材中的主干知识为主，对学生的生物学基本概念、基本原理和基本技能进行全面考查，要求学生具备一定的获取信息能力、实验分析能力和语言表述能力，同时还要求学生具有扎实的生物学基础知识，熟悉教材。
总体来说，2015年新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题整体难度不大，题目较平稳，在考查学生知识的同时也兼顾对学生能力的考查。
一、选择题部分试题分析选择题部分要求学生能够很好地理解生物学现象的本质，能够利用所学知识，分析信息，解决问题，能够注重课本，甚至是一个小小的图像，也要注意图像中的细节问题[1]。
第1题本题以主动运输的相关知识为载体考查学生分析实验的能力。
A项，由第一组和第二组实验可以看出，有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收，正确。
B项，由第一组和第三组实验可以看出，该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化有关，错误。
C项，在氮气环境中，该植物幼根细胞吸收该离子仍然是主动运输的方式，需要消耗ATP，错误。
D项，由第一组和第二组实验可以看出，与空气相比，氮气环境不利于该植物幼根对该离子的吸收，错误。
第2题本题以端粒的相关知识为背景考查学生提取信息能力和推理能力，同时也要求学生对必修1教材P122面端粒学说的小字部分内容较熟悉。
A项，由必修1教材P122面内容可知，每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA，称为端粒，错误。
B项，由题目可知，端粒酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链，所以该酶应该为逆转录酶，错误。
C项，由必修1教材P122面内容可知正确。
D项，正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变短，错误。
第3题本题考查胞吐的相关知识，考查的内容涉及免疫、基因表达、分泌蛋白的合成与分泌及神经调节，本题虽然难度不大，但是有一定的综合性，要求学生在学习中多归纳总结。
2015年高考理综课标卷Ⅱ生物试题特点解析word资料3页
2015年高考理综课标卷Ⅱ生物试题特点解析2015年高考理综课标卷Ⅱ生物试卷，在内容、题型及赋分等方面严格遵循教育部考试中心颁布的《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》），与2014年保持一致，整体是稳定的，体现了以知识为依托，以能力考查为主旨的命题指导思想。
但2015年的生物试题与2014年相比，也出现了一些新的变化，具有以下四个特点。
一、注重基础知识和核心概念的考查全国卷Ⅱ生物试题总分为90分，共12题，即有6道选择题、4道必考题选择题和2道选考题（含二选一）。
2015年生物试题各题型知识内容及分值统计见表1、表2和表3。
表1、2、3说明，2015年高考理综课标卷Ⅱ生物试题的考查内容，均遵循了《考试大纲》，注重基础知识和核心概念的考查。
选考部分选修1考查的是生物技术应用――从生物材料中提取胡萝卜素，而选修3考查的是基因工程中的蛋白质工程。
生物试卷只有12题（选考题是二选一），要在有限的题量中涵盖一定的考点必须提高综合性，只有通过把几个知识点有机联系在一个情境中，以达到做一题多考点综合的目的。
但具有综合性，并不意味着是简单的知识罗列，而是注重考查考生对基础知识和核心概念的深度理解。
如第4、第6题，分别是对生态系统、染色体结构变异概念的考查，就需要综合运用所学知识分析处理问题；如第2题、第3题，对知识点之间迁移和融合的要求就比2014年更高。
二、重视信息获取能力的考查试题以知识为载体，以能力立意为核心，在考查双基的同时，注重对生物学科能力的考查。
对《考试大纲》要求的生物学中的科学素养和理解能力、实验和探究能力、获取信息能力和综合运用能力都进行了考查。
与2014年相比，在重视对理解能力考查的同时，突出了对获取信息能力的考查。
三、突出对实验的考查对于实验，2015年高考理综课标卷Ⅱ生物试题，是以《考试大纲》规定的实验为基础，侧重对实验与探究能力的考查，且更加突出了对实验思想、方法和技术的考查。
2015年高考全国新课标二卷生物试题分析
2015年高考全国新课标二卷生物试题分析永仁一中高三生物备课组2015年全国高考单独命题的地区有山东、浙江、江苏、安徽等等十四五个省，河南、河北、山西、陕西、湖北、湖南、江西这都是参与课标一卷的，而参与新课标二卷省份最多，难度偏中等。
今年更值得注意的是广西省从2015年开始也进入新课标二卷考察，也就是说从2015年开始再没有所谓的大纲卷。
一、整体评价：风格务实稳重求进二、选择逐题分析第一题，比较有意思的是出了一个小实验设计，这讲题考察的一个知识载体是关于植物对矿质元素吸收，但是这里隐藏的是关于实验设计中对照的问题。
培养瓶中三组实验，还是那句话：只要是实验设计题，理清楚命题，找准出自变量和应变量，理清楚它们内在的逻辑关系。
第一、二组它们的自变量在于空气和氮气的差别，给予空气的细胞自然能够进行充分的有氧呼吸，氮气组显然不能充分的呼吸。
第三、一组的变量都是空气，变量则转移到温度上。
也就是说一、三两组的自变量在于温度不同，由此可见低温条件下离子相对吸收速度比例比较低，温度适宜的时候离子吸收比例比较高。
这道题考察了实验设计中寻找变量问题。
咱们来看这道题的选项，这三组实验中能看出来有氧的条件下，在同等温度条件下空气组比氮气组高，所以有氧条件有利于该植物幼根对离子的吸收。
如果理不清楚逻辑，不能够准确找到自变量同学，如果错误把第二、三组对照，那恐怕思路就混了。
因为第二、三组看起来，貌似温度在3度的时候，并且又是空气的时候，那么它的离子吸收量比较低，但实际上第二、三组不能构成对照。
A答案是在第一、二组对照条件下得出的一个结论。
剩下三个选项说“该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关”当然不对，通过二、三组对照，变量就在温度上，所以B答案当然不对。
C答案“氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATP”不管什么情况下，植物吸收矿质离子是需要ATP的，只不过在氮气条件下进行的是无氧呼吸。
D答案“.与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收”，显然看出来第一组吸收量百分之百，第二组只有10%，当然是不利于，怎么能是有利于呢。
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二、试题解析——选择题
4．下列有关生态系统的叙述，错误的是 A．生态系统的组成成分中含有非生物成分 B．生态系统相对稳定时无能量输入和散失 C．生态系统维持相对稳定离不开信息传递 D．负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定
【解析】生态系统的组成Байду номын сангаас分：非生物的物质和能量、生产 者、消费者、分解者；A正确。生态系统相对稳定时能量的 输入= 输出（散失）；B错误。信息传递的功能有三个：个 体生命活动的调节，种群的繁衍，种间关系的调节和维持生 态系统的相对稳定，所以C正确。自我调节能力的基础是负
6．下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是
A．该病是由于特定的染色体片段缺失造成的 B．该病是由于特定染色体的数目增加造成的
C．该病是由于染色体组数目成倍增加造成的
1、试题总体特点：
（1）试题整体难度中等偏易，比平时做的模拟试题和前3
年的课标卷难度小。 （2）2015年新课标II卷生物试题紧密结合教材，注重了对 基础知识、核心概念、基本技能的考查。试题严格遵 循考试说明，以核心知识为载体，坚持贴近课本贴近
实际应用，突出了对考生双基的考查。
（3）部分选择题和非选择题的题干信息来源于教材或对 教材的简单延伸，充分展现了回归教材的趋势，尤 其是选修试题。
2、考查知识点及分值分布：
试题号 选择题1 选择题2 必修一 物质运输与实验能力和实 验结果分析（6分） 必修二 必修三
细胞衰老的机制—端粒学说 （6分）
神经递质的释放 （2分） 生态系统结构、功 能及稳定性的考查 （6分） 细胞癌变（2分） 染色体变异的 实例记忆（6分） 免疫学（4分）
大分子进出细胞的方式胞 吐及实例考查：抗体等分 选择题3 泌蛋白及核孔的作用（4分）
非选择 题32
非选择 题39
非选择 题40
总体来看，必修三所占分值较大，共占36分，所占 必修总分的48%，必修二所占分值21分，必修一所占分值 18分，与往年相比，必修一中的高频考点光合作用与呼 吸作用今年没有考查，所以整体所占分值下降。 今年的图表题数目下降，选择题中只有第1题有图表， 而且是简单的表格形式出现，只列举了实验结果，没有 复杂的图文信息转换；必修简答题的29题有一个图，也 仅仅是实验数据的列举；两道选修试题中也没有出现图、 表或是流程图，这种现象在往年的高考试题中很少见。 今年的试题突出体现了基于课本，回归课本的特点， 抓基础重核心，体现新课标精神，同时，试题中渗透的 实验相关内容占了比较大的比重，很好的体现生物学科 是一门实验科学，也符合新课标下突出学生自主探究能 力的要求，在今后教学及复习中是一种很好的预示。
选择题4
选择题5 选择题6
题号 非选择 题29 非选择 题30 非选择 题31
必修一
必修二
必修三
选修一
选修三
基因对性状 乙烯对植物生命活动的 的控制及相 调节（7分） 互作用（5分） 高等动物生命活动调 节—甲状腺激素（9分） 种群密度的调查及计算， 群落种间关系及生态系 统能量流动的特点（8分） 减数分裂及 遗传本质的 理解（10分） 植物有效 成分的提 取（15分） 蛋白质 工程 （15分）
反馈调节。D正确。
二、试题解析——选择题
5．下列与病原体有关的叙述，正确的是 A．抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌
B．抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同
C．Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关 D．人体感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关
二、试题解析——选择题
（4）同往年相比考查的形式略有变化，减少了填空，增 加了问答，侧重考查学生的识记能力和准确的语 言表达能力，更偏向于让学生发挥自己的主观想法， 这种情况下虽然试题简单，但是对于表述的要求提高，
问答题得分不易。
（5）加大了对实验考查的力度。 （6）曲线图、流程图等图文信息转换的作答的比例下降， 整张试卷只有两个表格。
二、试题解析——选择题
2．端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的 RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是 A．大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒 B．端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶 C．正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA D．正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长
2015年新课标II卷理科综合生物部分 试卷分析及试题解析
一、试卷分析
2015年新课标II卷生物试题总体在题型、题量以及
试卷结构上与去年一致，今年试题重点考查的是核心 概念和核心生命活动相关知识的形成过程的理解及其
掌握应用，选择题题干简洁清晰，减少了对考生审题
的干扰，非选择题区分度较大，充分体现新课标要求， 主导学生能力的考查。试卷整体难度下降，高考选拨 功能弱化。
空气
氮气 空气
17
17 3
100
10 28
下列分析正确的是： 1和 2 A．有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收 B．该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关 1和3 C．氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATP D．与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收
解析：空气和氮气控制的变量是氧气的有无，直接影响的是细胞呼吸 的方式，最后影响能量供应的多少；温度影响酶活性的大小和细胞膜 流动性的大小，会影响到供能的多少和物质运输的快慢。
二、试题解析
针对2015年全国新课标II卷生物试题逐一详解
二、试题解析——选择题
1．将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的
密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。培 养条件及实验结果见下表： 需要载体和能量
培养瓶中气体 温度（℃） 离子相对吸收量（%）
1 2 3
二、试题解析——选择题
3．下列过程中，不属于胞吐作用的是
A．浆细胞分泌抗体到细胞外的过程
B．mRNA从细胞核到细胞质的过程 C．分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程
D．突触小泡中神经递质释放到突触间隙的过程
【解析】抗体、分泌蛋白均为大分子物质，出细胞方式为胞吐； mRNA通过核孔从细胞核到细胞质中，不是胞吐作用； 突触前膜通过胞吐将神经递质释放到突触间隙；综上 分析符合题意的为B选项。