山大培训学习心得--贾彦

教与法

——2015年5月赴山东大学“教师教学能力提升研修班”学习心得

能动学院-贾彦基于对教学工作的执着与热爱，我很荣幸于5月14日～18日参加了学校教务处教师发展中心组织的“山东大学教师教学能力提升研修班”的培训学习。本次的培训，对我们每个人来说都是一个难得的机会。经过5天的包括理论讲座、实际演练和交流讨论的充实而热烈的学习，我的教育理念经历了认知→提升→波动→突破→飞跃的过程，重新认知自我，走出来，放眼世界。本次培训收获颇多，相信对今后的教学工作是一笔珍贵的财富。

初涉培训，看着满满的培训日程安排只觉得要去奋战；茫茫然对着第一次谋面的新名词，OBE、UbD、Rubrics、BOPPPS、翻转课堂……查询网络信息也似乎只是知其意而不知其所以然；看着名单上大部分素未谋面的同事此次一起学习的同伴让我熟悉又陌生；校、教务处领导对培训的重视让我深感此次学习责任重大。在山东大学教学促进与教师发展中心精心的系统安排下，我们从教育理念、教学策略、教学模式、教育教学评估方法的学习到工作坊设计、中期学生反馈实习。学习中不仅仅收获了理论知识和实践技能，更重要的是深深感受了山大各位老师的坦诚与认真敬业的精神，感受了内工大各位同仁的学习激情和对教学的热爱，我的心灵被他（她）们感染着，我的精神被他（她）们的行动和热情所鼓舞。写此心得希望将这次培训的所学、所思、所悟和大家一起分享。

一、教学有法、教无定法

山大材料学院院长赵国群教授在《工程教育理念、实施、管理及专业认证》一讲中提到，联合国教科文组织界定的大学生的“四个学会”：学会学习、学会做事、学会做人、学会与人相处。旨在改变单纯以专业教育、知识传授的形式，给学生充分的学习自由。“衡量一所大学是否卓越的方法很多，而最重要的是有一支优秀的教师队伍及精益求精的学术环境，这就是大学的心脏”（美国密西根大学校长玛丽·苏·柯曼）。张树永教授在《用OBE评价推进教学目标的实现》一讲中提到基于产出的教学理念OBE（Outcome-Based Education）或基于目标的评价OBE（Objective-Based Evaluation）以及实现目标高效落实的课堂教学设计模式BOPPPS（Bridge-in，Objective or Outcome, Pre-assessment, Participatory Learning, Post-assessment, Summary）。众所周知，教学是有规律可循的,所谓教学有法；但作为学习主体的学生是千差万别的,这就要求教师在教书育人时不可千篇一律对所有人使用一种教育方法,即因材施教，此所谓教无定法。

教学方法是为了达到教学目的所采取的手段，教师在教学实践中，研究、创造的许多行之有效的教学方法，教学规律，均服务于教学目的。不论我们使用传统的讲授法、演示法还是创新的翻转课堂、团队学习、混合式学习、慕课在线学习、实作学习等等教学方法，其目的都是为我们培养人才目标为导向的，都是希望学习的主体—我们的学生有所得，拥有应用相关知识的能力。

教师如何成为学生学习的促进者、引导者？如何在不断研究、反思教育教学过程中，重组学科知识与经验？如何根据学生不同的个性特点、学习类型和学习风格改进方法，使学生能够在学习中不断提高自身能力，适应变化的社会竞争找到适合自己的位置，不断地去发展？一系列的问题告诉我们，教师角色的转变和教师教学能力的提升已成为现代教师所面临的挑战。

二、贵在得法、融会贯通

一名好教师不仅要有好的素质，好的知识背景，还必须要掌握教育的规律，做到“脑中有结构，心中有学生”。李赛强教授在《教师角色认知与学生学习理解》一讲中提到高校教师在成功转换角色的过程中要做到“了解学生学习，掌握学生发展理论；熟悉学科课程，全面掌握基本的学科知识；掌握教学技能，实现有效教学；培养反思意识，提升反思研究能力。”以学生为中心，作为组织者、指导者、帮助者和促进者，教师要能够利用情境、协作、会话等学习环境要素，为学生搭起发展的脚手架，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的有意义的建构的目的。著名教育家布鲁纳认为一位教师提供的“支架”不能使任务本身更容易，但它可以使学习者借助“支架”完成任务。

王爱群、邵莉老师的《课程设计理论与实作》一讲中讲解的理解性教学设计UbD（Understanding by Design），张晓燕、刘雪梅老师介绍的《有效教学策略—互动教学技巧》，朱征军老师讲解的《学生学习成效评量》中的Rubrics评量设计，李赛强教授讲解的《BOPPPS

模式与微格教学》和《工作坊设计、组织评价—以中期学生反馈为例》，其内容均表明教师在提高教学能力的时候，应在学科知识结构清晰、完整的认知基础上，需要通过学习、研究和与学生相互交流获得学生认知、情感、态度与价值观方面的知识与体验。关注学生的学习过程、学习障碍、懂得学生认知、心理、情感的发展规律。真正能够循着教学规律，善用教学方法，教学模式，不断创新，用全新的教育教学理念，改革课堂教学，努力形成自身的教学风格和教学特色。真正做到教学有法，教无定法，贵在得法，融会贯通。恰当的教学方法必将激发学生学习的积极性，达到较好的教学效果。

三、致热情洋溢、团结敬业的同伴们

此次培训有幸结识了内工大教师发展中心的小宋老师，小梁老师和各学院的教学骨干，感谢敏锐的冬梅处长一直悉心的陪同。5天紧张的学习中大家始终热情洋溢，小组讨论，微格演练，成果分享中大家的团结敬业精神时刻鼓舞着我。尽管我们来自不同专业，不同学科，可我们共同充满着对教育事业的热爱，为我此行能结识这些志同道合之士感到高兴，希望今后大家能循着共同的教育话题多交流多沟通。

微格演练时，在舒缓的音乐声中，同组小方老师的“社会治疗课——家”，让我在闭目中缓缓的体会到了家的本源，几尽要热泪盈眶；静静老师对控制概念的诠释，如其名如其人，娓娓道来，却又不失重点突出，“稳、快、准”永远记忆犹新；裴裴老师对机械制图细致入微，凌空驾驭的演绎，加之激情的解说，完美之感；不善言辞的小张博，将篮球比赛中的防守技术通过图片、视频、人体演示、文字、原

理图层层递进，一位用思想投入教学的年轻人。清晨、夜晚带领我们感受泉城济南美景的胡司令，热情细心乐于助人，课上思如泉涌，个性突出。翠玲，那次小组课程评估指标制作中，你提议的‘机器人工程实训’以选题明了为我们小组获得好评争取更多红花奠定了基础，大赞！为教学执着投入的苗苗，清新可爱。结业式上分享学习成果时小韩老师超强的逻辑思维，谈吐自若的演讲风范，镇压全场，想必你的学生也定会为你的讲课风采所吸引吧。似邻家小妹却是姐姐的阚老师，平淡中体现对生活的热爱，对教育的热爱，山东之行的舍友，我们的步调当真是和谐。还有课程结束才相认的大眼师妹冯冯，球友加对手的亚男，博古通今的郝老师，设计师晓海，执着认真的瑞凤老师，笑眯眯的文学老师，率直的苏苏，温雅的云朵，还有回家就准备以身试法，在女儿的学习中应用BOPPPS的媛媛老师，感谢大家投入的教学精神和精湛的教学演绎，让我和大家一同感受教书育人的乐趣。

培训归来，大家都迫不及待地要把学到的教学理念运用到自己的课堂中。同时也希望我们能像一颗火种，将此次学习的知识和热情带回学校，将我们所学所感悟到的教育理念传播给更多的同事，形成星火燎原之势，感染和带动更多的教师投身到先进的教育理念中。教改给了我们自由演绎的舞台，舒展灵动激扬生命的空间，在这里我们可以不断尝试新的教学模式，与学生一起探索成长，与工大的教育事业一同提升。

书到用时方恨少，众多思绪，却没有能力去完全的表达，有感于此次培训：学在其中，融于其中，和大家乐在其中。