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Topic 1: Relationship Between Risk and Return

BUS 442 Investment Theory and Portfolio Management

One of the most important concepts in investment theory is the relationship between risk and return. It is this relationship that drives the theoretical foundation of many investment models (such as the Capital Asset Pricing Model). Before we begin our discussion on the development of theoretical models that attempt to “capture” the relationship between risk and return, we need to first understand how these two variables (or measurements) are determined.

1. (Rate of) Return

In your own words, explain what rate of return represents and why it is so important to an investor?

One of the measurements of return is the holding period return (HPR), which represents the return an investor received for holding an investment for a certain amount of time. The formula for determining the HPR is as follows:

price

Purchase income

Current gain/loss

Capital price

Purchase income

Current price) Purchase price (Sale +=

+-=

HPR

From the above formula, it is clear that the HPR is dependent on two components:

(a) Capital gain/loss

(b) Current income

Refer to In-class E xample 1

It is important to understand that the HPR is an ex-post return, i.e. a return that has already taken place. It is sometimes known as the historical return. Another thing that you should be aware of is that the HPR is a measurement for return over a single period (i.e. 4 months, 5 years, etc.)

What happen if you needed to determine the investment returns over multiple periods? In other words, what if you are interested in the average returns of an investment over a number of quarters or years? There are three different measures for average returns: (a) arithmetic average, (b) geometric average, and (c) dollar-weighted average return. It is important for you to understand the advantages and disadvantages for each of the three return measurements.

(a)Arithmetic average

(i)Advantage

(ii)Disadvantage

(b)Geometric average

(i)Advantage

(ii)Disadvantage

(c)Dollar-weighted average return

(i)Advantage

(ii)Disadvantage

Refer to In-class E xample 2

In order to compare the performances among different investments, it is important to make sure that you are doing so on equal terms. In other words, you need to “compare apples with apples”. One way to do this is to annualize all your returns before making the comparisons. There are two common annualized returns: (a) annual percentage rates (APR) and (b) effective annual rate (EA R).

(a) Annual percentage rate (APR)

Explain how the APR of an investment is determined. What does thi s measuremen t ignored?

(b) Effective annual rate (EA R)

Explain the difference between APR and EAR.

The relationship between the EAR and the APR of an investment can be expressed with the formula as follows:

n

n APR EAR ??? ?

?

+=+11

where n = number of compounding period per year.

Keep in mind that the formula has to be “modified” when you are dealing with continuous compounding. In this case, the relationship between EAR and APR is determined by the formula as follows:

1-=APR

e EAR

Refer to In-class E xample 3

2. Uncertainty and its Impact on Return

When it comes to investments, there are always some levels of uncertainty associated with future holding period returns. Such uncertainty is commonly known as the risk of the investment.

What cause s the uncertainty (or volatility) of an investment’s returns? The answer depends on the nature of the investment, the performance of the economy, and other factors. In other words, when you “dissect” the uncertainty of an investment’s return, you will real ize that it is made up of different components. The following are some of the components:

(a) Business risk : This is the uncertainty regarding the earnings (or profitability) of a firm as a result of

changes in demand, input prices, and technological obsolescence.

(b) Default risk : This is the uncertainty regarding an issuing firm’s ability to pay interest, principal, etc. on its

debt instruments.

(c) Inflation risk : This is the uncertainty over future rates of inflation. If the return from an investment is barely

kee ping up with the rate of inflation, an investor’s purchasing power will be eroded as time goes on. In other words, the investor will receive a lesser amount of purchasing power than what was originally invested because the cost of buying everything has gone up. Inflation risk is also known as purchasing power risk .

(d) Market risk : This represents the changes in an investment’s price (or market value) as a result of an event

that affects the entire market. An example is the impact of a market correction or a market crash on an investment’s return.

(e) Interest rate risk : This represents the fluctuation in the value of an investment when market interest rate

changes. This has a big impact on interest-paying investments because as market interest rate rises (falls), a n investor’s money is tied up in a bond that pay less (more) than the going rate, and hence the value of the investor’s bond decreases (increases).

(f) Liquidity risk : This is the risk of not being able to sell an investment immediately with a reasonable price. (g) Political risk : This is caused by changes in the political environment that affect an investment’s market

value. Political risk can be classified as either domestic or foreign political risk. An example of domestic political risk is a change in the tax laws, and an example of foreign political risk is a change in a foreign government’s policy regarding capital outflow.

(h) Callability risk : This is the risk that an investment is recalled (or retired) prior to the original stated date.

This type of risk is most applicable to long-term bonds and preferred stocks. This usually happens when the issuing firms find the market conditions favorable in “refinancing” such investments.

(i) Exchange rate risk : This is the uncertainty regarding the changes in exchange rates th at might affect the

value of an investment. Exchange rate uncertainty has an impact on both domestic and foreign investments. Why is this the case?

It is important to understand that the components of risk present and the “size” of each component differ f rom one investment to another investment. For example, certain investments have no liquidity risk while other investments have extremely high level of liquidity risk.

Now that you knew more about the concept of risk, how do we measure it? We can determine the risk of an investment using the scenario analysis approach. This approach is based on an investment’s expected return rather than its historical return.

In your own words, explain what the expected return represents (or measures).

The expected return of an investment can be determined using the following formula:

)(...)()(][)(2211n n i i p r p r p r p r r E ?++?+?=?=∑

where i p = probability of a given scenario and n = the number of scenarios.

The above formula should look familiar to you since you would have encountered it in statistics and introductory finance courses. Now that you are once again comfortable with the formula to calculate the expected return, lets take a look at a slightly more complex formula for calculating the standard deviation, which is a common measurement for risk.

[]

[]2

2)()(r E p r

i i

-?=

∑σ

It is easier to understand the concept of standard deviation when we look at the distribution curve of the returns of an asset. The following graph depicts the distribution curves of the returns of two assets, A and B, which have the same expected return.

F requency

Return

M ean

A sset A

A sset B

We know the standard deviation measures how far the returns deviate from the asset’s average return. In the preceding graph, we know that the standard deviation of Asset B is greater than that of Asset A because we can visually verify that the returns of Asset B deviate more from its mean return. Another way to compare the volatility (or standard deviation) of two assets is to look at the shapes of the distribution curves. The flatter (or more spread out) the curve, the more volatile the returns; and the narrower the curve, the less volatile the returns.

Refer to In-class E xample 4

It is important to understand that the formula above is an ex-ante formula. In other words, it tries to “predict” the volatility of a particular investment’s returns in the future. However, it is also crucial to analyze how the investment had behaved in the past. In order to accomplish this, we will need to analyze the volatility of the investment’s historical return.

The concepts behind standard deviations based on expected returns and historical returns are very similar. They both look at the average deviation of the returns from the investment’s average return. The only differ ence is that one uses the expected return for the average return while the other uses average historical return for the average return (which is denoted by x ). The following is the formula for calculating the standard deviation based on historical returns:

[]1

2

2

--=

∑n x

n x s

It is important to note that most investors use a small sample of an investment’s historical returns to determine its volatility. As a result, we will be determining the standard deviation of an investment’s return based on a sample rather than the population. In other words, we are solving for the sample standard deviation, and thi s is usually denoted by s rather than σ (as indicated by the formula above).

Refer to In-class E xample 5

常用短语搭配大全

常用动词短语大全 break短语动词用法大全 1. break away (from) (1) 突然逃掉或离开。如: The thief broke away from the policeman. 小偷从警察那逃脱了。 (2) 断绝往来,脱离。如: He broke away from all his old friends. 他同他所有的老朋友断绝了往来。 (3) 改掉(旧习惯),破除(旧作法)。如: You must break away from such habits. 你必须改掉那些习惯。 2. break down (1) (机器、车辆等)坏了。如: The car broke down after an hour’s driving. 车子开了一个小时就坏了。 (2) (计划、谈判等)失败。如: Our plans have broken down. 我们的计划已失败了。 (3) (谈话、通讯等)中断。如: He broke down as he was singing. 他没唱完就突然停住了。 (4) (健康、精神等)变坏。如: Her health broke down under the pressure of work. 工作的压力把他的身体弄垮了。 3. break in (1) 突然进来,强行进入。如: He broke in and stole my money. 他闯进来偷了我的钱。 (2) 插嘴,打岔。如: He broke in with some ideas of his own. 他插话谈了自己的一些想法。 Please don’t break in on our conversation. 请不要打断我们的谈话。 The secretary broke in to say that a telegram had just arrived. 秘书插话说刚收到一个电报。 注:以上用法的break in 通常是不及物的,但有时也用作及物动词,带宾语,表示:训练某人(物),使某人(物)适应。如: He is breaking in the new man as a machine operator. 我在训练那个新工人操作机器。 Two weeks in the new office should be enough to break you in. 在新办公室上两星期的班便足以让你适应了。 4. break into (1) 强行进入。如: The thieves planned to break into a bank. 这些小偷计划闯银行。 (2) 突然……起来。如: Hearing the news, she broke into tears. 听到这个消息,她就哭了起来。 The man broke into a run when he saw the police. 那个人一看到警察,拨腿就跑。 (3) 打断,插嘴。如: He broke into the discussion with a shout of warning. 他大声警告,打断了讨论。 (4) 占用时间。如: Social activities break into my time. 社会活动占去了我的时间。 注:break into 与break in 的有时可表示相同的意思,但前者通常为及物的,后者通常为不及物的。 5. break off (1) 停止讲话。如: He broke off in the middle of a sentence. 他一句话没讲完就停住了。 (2) 暂停,休息。如: Let’s break up for a rest. 我们休息一会儿吧。 (3) (使)折断。如: The mast has (been) broken off. 桅杆折断了。 6. break out (火灾、战争等)突然发生或爆发。如:

韩语能力考试 (TOPIK) 高级 词汇

????[副] 好不容易, 吃力地 ?????????????[俗] 人心长在人心上 [记] 比喻“你要先对别人友善,别人才会对你友善” ???[名] 条糕,是一种白色的糕点 ???[名] 釜, 锅 ???[名] 加盟店[记] 来自“加盟店” ????[名] 家庭负担[记] 来自“家事负担” ??[名] 假说[记] 来自“假说” ?????????[俗] 如坐针毡 ???[名] 伽倻琴,韩国传统乐器,形状类似古筝,但只有12根弦,用手指弹奏。该乐器非常适合演绎哀伤的曲调,得到古代知识分子的钟爱。 ????[名] 家电产品[记] 来自“家电制品” ???[名] 价值观[记] 来自“价值观” ?????[名] 残酷的刑罚 ??[名] 瓜葛[记] 来自“葛藤” ????????[俗] 找不着北[记] ??(n.头绪,线索) ??[名] 监督[记] 来自“监督” ??[名] 感想 ?????[名] 感性的广告 ??[名] 监狱[记] 来自“监狱” ??[名] 感情[记] 来自“感情” ??[副] 竟敢, 胆敢 ??[名] 首富,非常富有的人[记] 来自“甲富” ??????[俗] 隔岸观火 ?????[副] 强制性地[记] 来自“强迫” ??[名] 蚂蚁 ??[名] 个性[记] 来自“个性” ????[动] 开始[记] 来自“开始” ??[名] 改造[记] 来自“改造” ??[名] 开拓[记] 来自“开拓” ????[动] 慨叹, 叹息[记] 来自“慨叹” ??[名] 泥潭,指入海口的泥潭。也可以拼写为?? ????[成] 截头去尾[记] 来自“去头截尾” ???[名] 距离感[记] ??(n.距离,街道) + ?(n.感、感觉) ???[名] 玄琴,韩国传统乐器,形状类似古筝,只有6根弦,用特殊的小棍子弹奏。形状和伽倻琴相似。 ??[名] 拒绝[记] 来自“巨否” ????[形] 宏伟的[记] 来自“巨创” ????[副] 没有障碍地,流畅地 ??[名] 泡沫 ???????[惯] 祈祷(您的)健康 ?????[名] 健康的社会,和谐的社会 ???[名] 绊脚石 ????[名] 步子

自主修改作文有那些方法-

自主修改作文有那些方法? 篇一:学生自主修改作文的有效方式 学生自主修改作文的有效方式 甘肃省岷县二中张继元748400 写固然重要,但如果没有修改的练习,学生的作文水平和作文兴趣要有大幅度的提高,则是难事。 一、高三作文自主修改的意义 1.减轻教师的工作负担 高三教学任务重、难度大、时间紧。教师既要完成相关课文的讲授,还要完成三轮复习,每次模拟考试的试题命制、试卷评阅等等工作。要让教师逐字逐句精批细改每一位学生的作文几乎不可能。将修改评阅的权利交给学生,极大地解放了老师,使其有更多的时间钻研教学,提升课堂复习效益。 2.提高学生的写作水平和写作兴趣 老师如果顾不上改学生的作文,或者改得相当粗糙,学生写着写着就会失兴趣。学生的作文无论好坏,其实他写的时候都想着别人,特别是老师,能够认真地阅读并给予肯定。学生最喜欢老师在他的作文本上写满倾注红色的评语,不管他下去能不能找评语所说的改进。老师的忙碌又导致学生的需求无法满足。这就要求我们探索作文修改的方式。

学生评改作文,一方面可以提高其品评他人作品的能力,另一方面在字斟句酌中逐渐提升了自己遣词造句的能力。同时,作文被接受评阅的同学看到同学认真批改的自己的作文,内心也是一种安慰。作文兴趣也会随着作品的不断传阅和赞赏而提升。 3.有助于凝聚同学关系 以小组评阅为主要形式的评阅方式,在作品的反复传阅品评中,同学之间的情感纽带也更加紧密,相互之间更加信任。 二、学生自主修改的原则 1.激励性原则 积极性心理学告诉我们,对一个人经常给予积极暗示,久而久之就会形成积极行为,进而产生积极结果。我们要培养学生审美的意识,但我们不能让学生养成挑刺的习惯。面对不太成熟和完美的学生作文,我们一定要引导学生努力发现同学写作中的闪光点,多鼓励肯定,少批评挑刺。 2.发展性原则 好作文不是一天练成的。老师要有耐心看到学生成长的过程。任何一个学生的作文都无法一时达到满分作文的高度。修改的时候就不能让学生拿一个固定的评分标准无情地生杀予夺,而是根据具体情况不断提高评阅标准。 3.规范性原则 无规矩不成方圆。修改要制定一套规范,让学生逐渐熟悉并坚定不移地遵循。并不断给予那些认真修改的同学以肯定和表扬,促

韩国语能力考试TOPIK初级练习题

韩国语能力考试T O P I K 初级练习题 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

2017年韩国语能力考试(TOPIK)初级练习 题 生命不休,学习不止。考试不过,练习不停。以下整理的韩国语能力考试(TOPIK)初级练习题,希望对大家有所帮助,更多信息请关注! ※ [6~9] . 6. . (3) ①②③④ 正确:③ 首先解释一下各项词语的意思:①抓住,留住②引起,创办,振兴③照顾,招呼④拉,牵,率领,指引题目的意思是他不论在何时都很热心地(照顾)邻居。的意思是照顾,在了解各项词语的意思后,可以得出③和的意思相近,因此正确是③。 7. . (3) ①②③④ 正确:① 首先解释一下各项词语的意思:①关系②心理③程度④态度 题目的意思是因为在同一个办公室工作两个人的关系变好了。那么当我们都知道各个选项词语的意思时,显然可以选出正确就是①。

8. . (4) ①②③④ 正确:③ 首先解释一下各项词语的意思:①安静②危险③昏暗,黑④凉,冷淡 题目的意思是地下室因为几乎没有阳光,白天也很暗。的意思是漆黑,晦暗,在了解各项词语的意思后,可以得出③和的意思相近,因此正确是③。(考生或许对不太熟悉,此时可以选择排除法并研究句子意思选出) 9. . (4) ①②③④ 正确:④ 此题考查的是考生副词的掌握能力2017年韩国语能力考试(TOPIK)初级练习题。首先解释一下各项副词的意思:①很,极其②刚刚,马上③相当,特别④胡乱,随便题目的意思是不能因为说没有人看见就乱扔垃圾。根据句子意思,可以推断出①是正确2017年韩国语能力考试(TOPIK)初级练习题。即好久没见的朋友就感觉(像)陌生人一样尴尬。注意点:不要将②和弄混,的意思只有刚刚,但既有刚刚又有马上的意思。①很,极其和③相当,特别也是一对近义词2017年韩国语能力考试(TOPIK)初级练习题。

复杂短语的分析.pdf

一、复杂短语分析要点提示及示例 复杂短语分析也即层次分主要应当把握两个要点∶一是切分,要准确地判定从哪儿切分的问题,也就是说每一次切分,都要明确说出该构造层面的直接组成成分;二是定性,要准确标出一个层面的两个(通常是两个)直接组成成分之间的句法关系,而不必考虑间接成分之间的结构关系,也不考虑成分之间的语义关系。另外,还要注意的是,切分一般应当到“词”为至,最后一个层面的直接成分一般应当全部为“词”。 目前分析短语的结构,大都采用框式图解法。例如∶ 1.我看了一下午书 |__||___________| 主谓 |_________||__| 述宾 |__||______| 述补 2.学校同意张老师参加去东北的考察团 |____||___________________________| 主谓 |___||________________________| 述宾 |_____||__________________| 主谓 |____||______________| 述宾 |_______||______| 偏正

|___||____| 述宾3.写信催他马上离开上海回北京 |____||_____________________| 连动 |__||__| 述宾 |__||________________| 主谓 |___||_____________| 偏正 |________||_____| 连动 |___||___||___||___| 述宾述宾4.儿子的朋友送的一对花瓶 |____________||_______| 偏正 |_________||___||___||___| 主谓偏正 |____||____| 偏正 5.学校希望他下个学期教语文 |___||___________________|

五种基本短语类型

五种基本短语类型教案 教学目标: 1、理解五种短语类型的概念及结构层次关系。 2、能正确判断短语的种类。 教学重难点: 能准确判断五种基本短语类型。 教学课时: 一课时 教学用具: ppt 教学过程: 一、并列短语 定义:由两个或两个以上的名词、动词、形容词或是代词并列组成的短语,词和词之间是平等的联合,没有轻重主次之分,这样的短语叫并列短语。 1、类型 ⑴名+名文化教育今天或明天 ⑵动+动调查研究愿意并实行 ⑶形+形光辉灿烂庄严肃穆 ⑷代+代我和他这样那样 ⑸数量+数量四面八方千秋万代三斤五两 2、并列短语一般前后可以互换位置。 例如:工厂农村我你他 但有些并列短语是不能前后颠倒位置的,因为它有一定次序。 ⑴时间顺序:春夏秋冬 ⑵大小顺序:省市县 ⑶年龄顺序:老中青 ⑷逻辑顺序:继承和发展接近文学和爱好文学 ⑸语言习惯:男女老少金银铜铁油盐酱醋 3、并列短语一般要求词性相同,但个别也有不同。 例如:姐姐和我(名词+代词) 勤劳勇敢不怕苦(形+形+代) 二、偏正短语 1、定义:由名词、动词或形容词与它们前面起修饰作用的词组成的短语。

2、类型: 前偏后正:“偏”修饰、限制“正”。 ⑴定+中(名、代) 如:(祖国)大地(一朵)茶花(前进)的步伐 ⑵状+中(动、形) 如:[很]好看[独立]思考[慢慢]地走 3、小技巧: 旧语法:“的”是定语的标志;“地”是状语的标志。新语法:统一为“的”。三、动宾短语 定义:由动词与后边支配或涉及的对象组成的短语。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。 类型:“动词+名词” 如:看电影、修理机器、热爱祖国、出现故障等。四、主谓短语 定义:陈述与被陈述的关系。主语可以回答谓语“谁”、“什么”;谓语可以回答主语“怎么样”。 1、类型 ⑴名+动觉悟提高思想解放 ⑵名+形阳光灿烂心情舒畅 ⑶代+动我们唱歌怎么消失 ⑷代+形这里干净那里美丽 五、补充短语 定义:由动词或形容词与它后面起补充作用的词组合而成的短语。 1、类型 “动词+补语”盛满吓跑洗得干净抱起来 “形容词+补语”暗得很冻得麻木好得很慢一点儿

自主修改作文2)

自主修改作文 课时目标: 1、看图了解修改作文的意义和作用。 2、实践,学会修改作文。 教学进程: 一、看图导入,释题 1、打开课本第四页,图中画的是谁,在什么地方,干什么? 今天我们一起来讲一讲修改作文的问题。 板书课题:自主修改作文 文章写好了,要经过反复修改,才能成为好文章。 出示小资料 1、学生讨论:魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果怎么样?说明了什么? 老师指点。 2、讨论: 作家写作要修改,我们小学生写作要不要修改呢?应该从哪些方面修改呢? 3、看图,明确如何修改作文 (1)图上画的是谁?在干什么?他们是怎么坐的? (2)同学们正在认真的修改作文。 (3)他们坐姿端正,提笔姿势正确,书本文具摆放整齐。 他们各个专心致志。

讲述修改的方法。 4、讲述:先读通全文,再边读原文边用修改符号修改,修改后重清誉清。 看书中小学生的作文是如何修改的?请同学们一句一句的读,先读修改以前的,再读修改以后的,想一想作者为什么这样改? 指名回答 三、学习修改作文的方法 1、认真观察,看看里面一共修改了几处?是怎样修改的? 2、想一想:小作者为什么这样修改? 3、我们修改作文时应该从那几个方面来考虑? (1)错别字用词不当 (2)语句多余,标点不当 (3)语句颠倒,词语脱漏 4、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号?你还知道哪些修改符号? 5、运用修改符号修改好作文后还应该怎么办? 四、总结与延伸 1、通过本课的学习,你知道了哪些修改作文的方法? 2、指名回答,各抒己见。 3、总结: 学习修改作文不仅是一种知识,而且是一种很重要的学习习惯。会修改作文,养成修改作文的好习惯,对提高自己的语文水平和语文能力会

英语常用日常词组

英语常用词组 一,动词词组(包括短语动词、介词词组和其他词组) (一)由be构成的词组 1)be back/in/out 回来/在家/外出 2)be at home/work 在家/上班 3)be good at 善于,擅长于 4)be careful of 当心,注意,仔细 5)be covered with 被……复盖 6)be ready for 为……作好准备 7)be surprised (at) 对……感到惊讶 8)be interested in 对……感到举 9)be born 出生 10)be on 在进行,在上演, (灯)亮着 11)be able to do sth. 能够做…… 12)be afraid of (to do sth. that…) 害怕……(不敢做……,恐怕……) 13)be angry with sb. 生(某人)的气 14)be pleased (with) 对……感到高兴(满意) 15)be famous for 以……而著名 16)be strict in (with) (对工作,对人)严格要求 17)be from 来自……,什么地方人 18)be hungry/thirsty/tired 饿了/渴了/累了 19)be worried 担忧 20)be (well) worth doing (非常)值得做…… 21)be covered with 被……所覆盖…… 22)be in (great) need of (很)需要 23)be in trouble 处于困境中 24)be glad to do sth. 很高兴做…… 25)be late for ……迟到 26)be made of (from) 由……制成 27)be satisfied with 对……感到满意 28)be free 空闲的,有空 29)be (ill) in bed 卧病在床 30)be busy doing (with) 忙于做……(忙于……) (二)由come,do,get,give,go,have,help,keep,make,look,put,set,send,take,turn,play等动词构成的词组 1)come back 回来 2)come down 下来 3)come in 进入,进来 4)come on 快,走吧,跟我来 5)come out出来 6)come out of 从……出来 7)come up 上来 8)come from 来自…… 9)do one's lessons/homework 做功课/回家作业 10)do more speaking/reading 多做口头练习/朗读 11)do one's best 尽力 12)do some shopping (cooking reading, cleaning)买东西(做饭菜,读点书,大扫除) 13)do a good deed (good deeds)做一件好事(做好事)

韩语TOPIK等级划分 韩语等级考试

韩语TOPIK等级划分韩语等级考试 中韩两国凭借在漫长岁月中形成的、两国共有的、类似的文化遗产及地理上相邻这一优势,在经济、贸易等各种实质性方面的交流不断增加,一个发展迅速、生机勃勃、充满动感的韩国,正以她的独具魅力吸引越来越多人的眼球,更多的中国人对前往韩国留学、旅游产生了浓厚的兴趣,而韩语也成为他们走近韩国认识韩国的首要工具。 所以也越来越多的人开始学习韩语,尤其对那些韩剧迷们。。但是很多人对韩语的考试,尤其是topik 等级划分仍不清楚,在此我把它详细介绍给大家 各等级水平要求 韩国语TOPIK 1级 初级1 | 初步理解韩文字母顺序、韩文拼音的基本结构、提问及回答的语法等基本知识| 掌握基本礼节用语、基本句型及1000个左右的词汇 | 能够使用短文为中心的、尤其是使用频率较高的惯用语 | 掌握基本人称代词、指示代词、数词(1-100)、使用频率较高的名词、动词| 掌握问候语、疑问句和应答句的变化规则、最基本的肯定和否定 | 基本数量表现及主语+谓语或主语+宾语+谓语形式的基本句型结构 | 能准确发出韵母发音,掌握松音和紧音的差别,能区分句末语调 韩国语TOPIK 2级 初级2 | 能够听、说、读基本韩国语 | 理解词汇量在1500-3000字左右基本词汇的文章 | 能够进行满足基本要求的对话 | 掌握基本社会活动有关的词汇 | 掌握各种商品名称、基本固有名词、自身专业的基本词汇| 能够对简单的提问进行简单的回答 | 熟练使用格助词 | 熟悉否定疑问句的原理 | 很好地区分紧音和送气音,熟悉异化和头音规则 韩国语TOPIK 3级 中级1 | 能够听、说、读、写一般的韩国语 | 在日常的语言活动中,可以理解频频听到的话语及简单的文章 | 能够用短句进行一般的意思表达,一般日常对话无太大障碍 | 能够理解部分俗语 | 熟悉日常生活用语,通过说明可理解不懂的单词(抽象意思除外)| 理解重要的新闻时事词汇 | 熟知从属性的连接复句、使用频率较高的动词 | 熟练地将动词转换为其副词型 | 基本掌握被动、使动型 | 熟悉头音规则,熟知音韵变化规则 韩国语TOPIK 4级 中级2 | 可以进行日常生活必要的一般韩国语表达 | 可以通过电话处理问题 | 熟悉日常生活中的词汇,初步了解与生活和专业领域有关的抽象词汇

小学生自主修改习作的策略研究 (2)

小学生自主修改习作的策略研究 曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载,增删五次。”真是“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常。” 左思呕心沥血,10年著成《三都赋》,一时洛阳为之纸贵。 一、课题的提出 两干多年前的荀子说:“人之于文学也,犹玉之于琢磨也”。常言道:“善作不如善改”,“文章不厌百回改”。由此可见,修改是写作中一个非常重要的环节,从某种意义上可以说是具有决定性作用的环节。 而纵观我们的作文教学,作文一向被称为语文教学的“半壁江山”,其在语文教学中的地位举足轻重,但作文教学的现状却不容乐观。学生一般写完作文后,把笔往旁边一搁,什么都不理了,原因是学生不知道作文中存在的不足,不知如何修改。 经过调查发现,我们作文修改的环节存在以下的一些问题: 1、老师包办,学生依赖心过重 在实际的作文教学中,我们对于学生写的指导很多。而在修改的环节中,学生自己动手的机会很少,老师大到布局谋篇,小到字词标点一手代办。教师花费大量时间精力对学生作文进行了详细地批改,却导致学生在作文时,只求完成作文,剩下的感觉就是老师的任务了,从而使学生的依赖心加重,也使得他们作文修改的能力无从得到培养。 2、老师包办,学生修改能力无法提高 正因为老师的愚公精神,对学生写作的包办代替现象,批改的形式极其单调,使学生很少参与到自己作文修改的过程中,也让他们对于作文修改的意义认识不足。而教师辛苦修改的作文,学生多只是看看等级和评语,对于老师为什么如此修改并没有深入的思考,举一隅不以三隅反。作文批改绝对不是老师写点眉批、总批就了结的。 3、老师包办,让教学工作难以承重 现在班级的人数很大,一般都在70人左右。一次作文之后,如果要精批精改,老师要将大量的时间和精力花在批改学生的作文上。加上对部分学生的面批面改,从而就使原本繁重的教学工作任务难以承受,无法很好完成其他工作,同时作文也不能及时反馈给学生,让学生在期待中逐渐磨灭对写作的渴望。 新课标强调应在写作教学中注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。应抓住取材、构思、起草、加工等环节让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力。 鉴于此,我们进行了“指导小学生自主修改习作的策略”的研究。 (1)小组固定:将全班分成若干个四人习作修改小组,每组确定一名作文及修改能力较强的同学为组长,组织小组成员进行自主修改。 (2)模式固定:在组长的组织下,每个成员分别朗读自己的习作,全组成员根据教师提出的修改方向进行修改。每篇习作首先要看到至少一点优点,使学生及时学到别人长处,弥补自己不足,并提高习作的兴趣。学生再自我进行修改,教师再次浏览全班习作,重点对部分小组习作进行评价,每个小组在一学期内确保有一次教师详改。 二、确立了“读”、“思”、“改”自我修改九部曲 学生自主修改作文主要是通过不同的“读”、“思”、“改”组合进行,形成了“读”、“思”、“改”的九部曲,并根据实际进行有效地组合。 (1)、自读:将自己的作文大声进行朗读,感受是否能琅琅上口,从而发现其中有误的地方。在朗读的基础上,再进行仔细的默读。在凡是感觉有误的地方作上注记。有时由于刚刚完成一篇作文,马上读却发现不了多少有毛病的地方。这时就要把作文放臵几时或几日间读。这样就会发现文章的不足之处。

短语层次分析的步骤

层次分析的步骤 运用直接成分分析法分析短语,一般是从大到小进行切分,先分析出构成这个短语的两个直 接成分,然后再分别分析两个直接成分的内部结构,这样层层切分,一直到词为止。下面以我 们大家应该学好语法知识为例,具体说明复杂短语的层次分析步骤。 第一步,仔细阅读短语,准确理解短语的意义,在此基础上确定组成短语的两个直接成分, 以及两个直接成分之间的结构关系,然后把两个直接成分标示出来,并在下面标明结构类型。从 总体上看,这个短语第一层次的两个直接成分之间是陈述与被陈述的关系,短语的结构类型是主 谓短语。分析如下: 我们大家应该学好语法知识 | || | 主谓 第二步,第一步切分出来的两个直接成分我们大家和应该学好语法知识,仍然是两 个短语,因此,还要分别切分出它们的直接成分,确定它们各自的结构关系。先看左边的直接成 分,经分析确定为同位短语;再看右边的直接成分,经分析确认为状中短语。分析如下: 我们大家应该学好语法知识 | | | | 主谓 | | | || || |

同位状中 第三步,分析第二步切分出来的四个直接成分,其中我们、大家和应该三个直 接成分可以确定是词,因此,这三个直接成分就不必再进行分析。直接成分学好语法知识仍 是短语,还要进行分析。经分析确定学好语法知识是述宾短语。分析如下: 我们大家应该学好语法知识 | | | | 主谓 | | | || || | 同位状中 | || | 述宾 第四步,分析第三步切分出来的两个直接成分学好和语法知识。经分析确定,学 好是述补短语,语法知识是定中短语。分析如下: 我们大家应该学好语法知识 | | | | 主谓 | || | | || | 定中述宾 | || | 定中 |_|_|| || | 述补定中

500个常用词组短语

500个常用词组短语| 雅思四六级通用 英语君微信号:weiyingyu520 1. a big headache 令人头痛的事情 2. a fraction of 一部分 3. a matter of concern 焦点 4. a series of 一系列,一连串 above all 首先,尤其是 5. absent from不在,缺席 6. abundant in富于 7. account for 解释

8. accuse sb. of sth.控告 9. add to增加(add up to) 10. after all 毕竟,究竟 11. agree with同意 12. ahead of time / schedule提前 13. ahead of 在...之前(ahead of time 提前) 14. alien to与...相反 15. all at once 突然,同时

16. all but 几乎;除了...都 17. all of a sudden 突然 18. all over again 再一次,重新 19. all over 遍及 20. all right 令人满意的;可以 21. all the same 仍然,照样的 22. all the time 一直,始终 23. angry with sb. at/about sth.生气, 愤怒

24. anxious about/for忧虑,担心 25. anything but 根本不 26. apart from 除...外(有/无) 27. appeal to 吸引,申诉,请求 28. applicable to适用于 29. apply to适用 30. appropriate for/to适当,合适 31. approximate to近似,接近

让小学生自主修改作文

二让小学生自主修改作文(教案) 小学生自主修改作文的前提是让小学生认识到修改作文的必要性,也是写好作文的好方法之一。学会自己动手修改作文的方法,熟悉修改作文的步骤。才能让学生们提高自己修改作文的能力,从而完成新课标作文教学目标------提高小学生写作能力。 关键词:自己修改作文必要性方法步骤 常见小学生写完作文后,把笔一丢:大功告成,让老师改去吧!新课标指出:要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。只有自己动脑思考,动手修改,才能切实提升文章的质量,提高自己的写作能力。那么,如何培养小学生修改作文的能力呢? 一、认识修改作文的必要性 “文章不厌百回该”,好文章是改出来的。在作文课上,多为学生讲一些署名作家不断修改自己文章的故事,用名人修改文章的实例教育学生。如王安石的《泊船瓜洲》,诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字,就是经历多次的反复修改才定的,终于成了千古绝句。我国唐代诗人贾岛,相传他出到京师时,一次,在驴背上得到两句好诗:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”后来,他又想把“敲”字改成“推”字,正琢磨不定时,撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后,不但没有责怪,倒帮他斟酌起字来,说:“敲子好!”这就是“推敲”的由来。据说,俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著,就曾先后修改过多遍。另外,教学中把学生改前的作文和改后的作文进行比较,陈列在教室里,让学生翻阅比较,了解一篇好文章的来之不易,激发学生修改作文的兴趣,认识修改作文的必要性。二、掌握自主修改作文的方法 鲁迅先生曾要求人们:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜”。因此,在作文教学中,引导学生修改作文,教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,形成能力,提高作文素质。主要有以下几种方法:1.增加:内容不具体的要增加,要写具体;2。删除:删去重复啰嗦的内容;3.调整:条理不清楚、语句颠倒的内容要调整;4.连接:不连贯的地方要连接成连贯;5.改正:改正错别字、标点符号和不通顺的句子。6.交流:与同学交流阅读再修改。经过相互间的商讨、争辩,取人之长,补己之短,使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。7.讲评:先根据学生作文中普遍存在的问题,选择典型作文,集体讲评,评时要求学生各抒己见,并要求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的讲评,有利于纠正普通存在的问题,锻炼学生修改作文的能力。 三、教给修改作文的步骤 1.深化立意。指导学生修改作文首先要考查、评改立意,看“意”即文章的思想观点是否立得对,引导学生分析事物的本质,调整立意,从而达到提高学生认识能力、作文育人的目的。 2.取舍材料。每篇文章都应该使立意统帅材料,材料又足以体现立意。小学生由于阅历肤浅,观察不仔细,头脑中储藏的材料贫乏。教学中要求学生记真人、叙真事、写实景、抒实感。做到“人无我有,人有我新,人新我奇”。 3 .调整结构。推敲文章的结构安排,是作文修改的重点,也是难点。对这方面的修改,首先求“通”,再求“巧”。求通即作文时要求做到思路通畅、条理清楚、重点突出。求巧即要求结构巧妙,行文讲究一定技巧。在小学阶段常用的写作技巧有:前后照应、开篇点题、结尾点明中心、倒叙法、对比法等。修改作文时可让学生试着运用这些写作方法,使文章更活波生动,给人留下深刻的印象。 4.润色语言。语言文字的加工润色较多地要由修改阶段完成。语言的修改先得求“顺”然后再求“美”。求顺,即要求学生语言通顺,它包括改正错别字,调整不恰当的词,修改病句,纠正误用的标点符号等。这是小学阶段作文修改中对学生最基本的要求,大多数学生能自己完成这些内容的修改。求美,即在语句流畅的基础上,要求学生锤炼语言,使语句形象生动。

短语分析题目知识讲解

短语分析题目

一、复杂短语分析 1.住了一年 2.予以严厉的批评 3.刷洗干净 4.知道底细 5.阳光灿烂 6.进来歇一下 7.文化教育 8.坚强无比 9.他中等身材 10.凯歌阵阵 11.他去比较适合 12.态度和蔼 13.富裕起来 14.硕果累累 15.热爱家乡 16.十分壮丽 17.喜欢清净 18.通知你所认识的 19.坚持下去 20.读了三遍 21.吃得很饱 22.有人找你 23.我们大家 24.互相支援 25.你们几位 26.活跃学术气氛 27.船长老李 28.禁止大声喧哗29.体育运动 30.春秋两季 31.出去闲逛 32.使人聪明 33.研究水平 34.高兴得很 35.“山”这个字 36.进京告状 37.写文章做演说 38.无比坚强 39.伟大事业 40.鼓励他学好功课 41.国庆节那天 42.战斗英雄黄继光 43.叫河水让路 44.迅速发展 45.痛快极了 46.非常谦虚 47.摔跤这种运动 48.称她为师姐 49.史密斯先生 50.打电话报警 51.请他做东 52.有决心搞好工作 53.油盐酱醋 54.又气又急 55.我上学的时候 56.来一下

57.中华的腾飞 58.中华腾飞 59.她抚顺人 60.问题的产生 61.美妙的渲染 62.住一年 63.买二斤 64.摆正 65.从哪里来 66.你们三位 67.派你们当代表 68.希望你当代表 69.借书看 70.长城内外 71.当我上学的时候 72.新年的 73.去北京 74.所需要75.所需要的 76.暴风雨般的掌声 77.暴风雨般的 78.上街买东西 79.读书写字 80.有事找你 81.有人找你 82.叫他说说 83.叫他说对了 84.去北京办事 85.到北京办事 86.觉得好 87.讲得好 88.屋里热 89.屋里谈 90.今天走 91.今天冷 92.高举奖牌 二、复杂短语分析 在家里看电视的时候在人们看电视的时候 在学生读书时在学校读书时 当我们找到中国革命的正确道路时姐姐的一件红色新上衣

中考常用短语归类

中考常用短语归类 come短语 https://www.360docs.net/doc/074311056.html,e out 出来,出版,开花,结果 https://www.360docs.net/doc/074311056.html,e over 顺便来访,过来 https://www.360docs.net/doc/074311056.html,e in 进入,进来 https://www.360docs.net/doc/074311056.html,e into 进入 https://www.360docs.net/doc/074311056.html,e up 出来,上升 https://www.360docs.net/doc/074311056.html,e down 退步,下降,下来 https://www.360docs.net/doc/074311056.html,e back回来,想起来 https://www.360docs.net/doc/074311056.html,e across(偶然)遇见(或发现),横穿 https://www.360docs.net/doc/074311056.html,e on来吧,赶快,加油 https://www.360docs.net/doc/074311056.html,e from来自 https://www.360docs.net/doc/074311056.html,e along一道去,赶快,进行,进展 https://www.360docs.net/doc/074311056.html,e true(希望等)实现,达到 https://www.360docs.net/doc/074311056.html,e up with追上,赶上,想出(主意),找出(答案) fall短语 1.fall behind落后 2.fall down 倒下,滑倒 3.fall into 掉进…里 4.fall off 从…掉下来 5.fall in love with 爱上 6.fall asleep 入睡 7.fall ill 患病 8.fall over 绊倒 get短语 1.get on 穿上,上车,进展 2.get off 下车,脱下(衣服等) 3.get up 起床 4.get down 下降 5.get away (from) 逃离 6.get back 返回,回来,回家,归还 7.get into 进入,陷入 8.get from 从…得到 9.get over 克服 10.get lost 迷路 11.get out of 离开,从…出来 12.get ready for 为…做准备 13.get along/on with sb. 与…相处14.get a ride (to) 搭便车 give短语 1.give away 捐赠,颁发 2.give up 放弃 3.give in 屈服,让步 4.give out 分发,散发 5.give back 还给,归还,恢复(健康等) 6.give birth to 生,产生 7.give sb. a lift/ride (to ) 捎某人一程go 短语 1.go away 走开 2.go away from 从…离开 3.go along... 沿着…走 4.go back 回去 5.go on 继续,进展 6.go out 出去,熄灭 7.go over 仔细检查,复习 8.go through 浏览,翻阅,通过(内部) 9.go outside 去户外 10.go off (闹种)响,离开 look 短语 1.look up 查询,向上看 2.look through 浏览 3.look at 看着 4.look around 向四周看 5.look for 寻找 6.look over 检查 7.look out 留神,当心 8.look after 照顾 9.look like 看起来像 10.look up to 尊敬(=admire) 11.look down upon 瞧不起,看低 12.look forward to 期待,盼望 13.look out of 往…外看 14.look into 向…里面看,调查 put 短语 1.put on 穿上(戴上),上演,增加

TOPIK必备高级语法

??????????? 1.A/V-??/? (??) (-?? ,-?) 两个以上的情况中选择之一的意思。 ?: 2.A/V-???(???) (-??, -(?)??????) 表示在承认前面的事实的同时外带后面的事实。表示已经结束或当说及过去的事情时用"-?/????" 当要表示未来或意志的时候用"-????". ?: 3.(1) V-??/ N-???(?????) (-(?)?) 表示条件或假设的意思。表示作为使后面文章发生的条件做某事或者表示使其处于某种状态的情况. ?: (2)V-??(?) (??) "是因为.....”(-?????) 这里的"V-??"主要是用于句子的后面,表示对于前面说的或问的内容说话人的理由,想法和事实.其次还表示像是在说明某事的同时承接后面的话题. ?: 4.A/V-???/??(1.????? 2.??)(1.-(?)?-?2. -?????) 表示条件或假设的意思。由词尾'-??'和组词'??'构成,其意思于‘-??’的那两种意思几乎一样。?: 5.V-??“据我(看、想…)” 1)用于动词,表示在说后一事实之前,说话者说明自己对后面事实的态度或自己的某一行动是后一事实的根据来源。主语只能是第一人称,但常省略。在句子中作插入语。 ?:???????????????????????????????. 不管别人怎么说,据我看,那件事能很顺利地进行。 ?????(????) ????????????????. 据我想,这问题这么解决比较好。 2)表示引起疑问的根据。这时,用于疑问句。 ?:??????????????????? 你怎么搞的,事情竟搞成这样? ?????????????????? 什么事这么好笑,吵得那么厉害? ????????????????????? 那是谁写的文章,写得怎么那么好? 5.V-??“据我(看、想…)” 用在“??, ??, ????, ???, ???”等少数动词后面

汉语短语结构类型的研究分析

汉语短语结构类型的分析

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一汉语短语结构类型的分析 1.1自《马氏文通》问世以来,有关汉语语法的论著对短语的分类基本上是按外部功能和内部结构这两个标准来进行的,其中以内部结构为标准的分类占有更重要的地位。其实,汉语短语分类中的“功能说”和“结构说”都在一定程度上受到叶斯丕森和布龙菲尔德理论的影响。在结构分类方面,布氏的句法结构观念似乎特别适合于汉语,因为汉语词的构成方式、短语的构成方式和句子的构成方式是那样相似,以至布氏的句法结构类型的分析可以直接应用于汉语每一层面上的语法单位的结构分析。短语在汉语语法单位中处于一种枢纽地位,因此,短语的结构类型可以上通句子下至词。这是汉语语法单位进行结构分析的一条捷径,发展到顶峰就是“词组本位说”。如范晓先生在《说句子成分》、《关于结构和短语》①等文中多次提出:汉语的句子结构和短语结构的构造原则基本上是一致的,除独词句外,句子只不过是独立的短语而已。根据这种观点,应当是有多少种结构的短语,相应地便会有多少种结构的句子。 1.2“词组本位说”把句法结构类型和短语类型完全对应起来,即以分析短语的结构类型为基础,扩 展到句子结构。作为一种分析方法,它有可取之处;从实际的作业上看,它也具有相当的成效。它操作起来十分简便,似乎可以一以贯之地分析汉语的一切“结构”,然而从另一个角度看,恰恰是这种简便掩盖了汉语短语类型分析的句法分析中的一些实质性问题,如(一)是不是每个短语都可以在结构类型中找出它的归属?有的虚词和实词组合,其内部结构关系如何看待?(二)结构类型相同的短语,为什么其语法功能和转换关系不同?比如“人才交流”和“学者讨论”在结构分类中都是主谓关系,但前者能作“进行”类动词的宾语,后者不能;前者能在受定语限定之后作主语或宾语,后者不能。(三)许多结构类型不同的短语却有同样的语法功能,这是为什么? 短语同词一样是静态的、备用的语法单位,对它内部进行分析以及据此而进行的分类,其标准与动态的、使用的语法单位—一句子的分析不应该是一样的,事实上,构成短语的成分和构成句子的成分也并不具有完全的同一性。吕叔湘先生认为“从语素到句子”有一个“中间站”,即短语。②这里我们借用下“中间站”这个说法。我们认为,如果说汉语语法单位由静态转化为动态有一个中间站的话,那末这个中间站不是短语,而是句子成分。语和短语都需要这个中间站的过渡,才能由静态的备用单位转化为动态的使用单位。③“词组本位说”所做的单纯的结构分析究其根源是混淆了两种不同性质的单位,因而没能解决上述问题,也就不能使短语研究向更深的方向发展。 正因如此,目前有些学者对“词组本位说”提出质疑,试图把短语的结构和句子的结构区别开来,进而建立词法、短语法(有的学者叫“下句法结构”)、句法三足鼎立的语法分析体系,④这一步迈得很勇敢,也颇有见地。如果把短语法单列出来,那末短语分类就和句法结构分类有了质的区别。但他们的分类如仍按短语内部的结构关系来确定,上面提出的问题就仍无法解决。 二短语分类的原则 2.1为了解决上述问题,我们试图从一个新的角度来给短语分类。有一个原则问题必须加以强调,那就是同划分任何语法单位类别一样,给短语分类也应该遵守一个不可忽视的原则:划分出来的类别能够有效地服务于分析。反过来说,就是:不管用什么标准来划分,只要划分出来的类别可以用来有效地说明语法规律,这个分类就应该是有效的语法分类。 基于上述原则,就我们已经掌握的语言材料进行试验的结果来看,依据短语内部的语义关系进行的分类能够较好地服务于语法分析的目的,能够较好地解决至今尚未很好解决的一些句法分析问题,如句法分析中的主宾类问题。用这个新的分类能够较好地说明短语作为与词一样的静态单位,其内部语义关系的不同对它的句法功能以及对包括它在内的更大一级的句法结构有什么影响,而这些问题是依据结构关系分类所无法说明的。事实上,类似这种分类的观点已经有人在实际的语法分析中运用过,只不过是非自觉的罢了。比如许多学者分过“受事主语句”的特点,从这些分析中可以看出:在他们的意识中肯定是把“施事—一动作”格式和“受事—一动作”格式加以对比,而这两种格式正是从分析语义关系的角度确定的。我们不过是试图把这种零散的、不自觉地运用语义关系进行语法分析的做法当作一种理论依据加以系统化而已。2.2我们给短语分类的标准是词与词之间的语义关系。当然,语义是一个相当宽泛的概念,因此这里

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