形成气候的主要因素自己做的
七年级地理上册第四章《天气与气候》
【课题】第五节形成气候的主要因素
颜世静东沙河中学
【课型】新授课
【课标要求】
●举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
【教学目标】
1、联系五带划分，举例说明纬度因素对气候的影响。
2、举例说明海陆因素对气温和降水的影响。
3、举例说明地形因素（海拔、山坡风向、山脉走向）对气候的影响。
4、用实例说明人类活动对气候产生的影响。
【学习重点】纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。
【教学模式】“三为主、六环节”
【教学方法】自主学习、合作探究、生本互动
【学法指导】学生以小组为单位通过自学、读图、讨论等方式，结合助学，进行合作探究与交流，实现自主学习。。
【教具准备】助学、多媒体课件
【教学过程】
类型？有什么特征？这种气候类型的分布特点？
出示世界气候类型分布图，引导学生思考世界各地有各种各样的气候类型分布，和我们生活的地区并不一样，为什么？引入第五节形成气候的主要因素的学习。候类型，回答温带季风气候类
型的相关问题。
观察世界气候类型分布图，思
考世界各地为什么会形成多种
多样的气候类型，形成气候的
主要因素是什么？
接触第五节形成气候的主要因
素的学习。
同时打开课本翻到79页和助
学相应的83页。
熟悉的气候
类型入手，培
养学生理论
联系生活实
际的能力。引
入本节课的
学习。
目标展示多媒体出示学习目标
学习目标：
?1、联系五带划分，举例说明纬度因素
对气候的影响。
?2、举例说明海陆因素对气温和降水的
影响。
?3、举例说明地形因素（海拔、山坡风
向、山脉走向）对气候的影响。
?4、用实例说明人类活动对气候产生的
影响。
学生自读学习目标，并注意学
习目标中标出的红字部分，明
确本节的学习目标和学习重
点。
通过展示目
标，让学生明
确目标，有目
的地学习新
课。
自主学习合作探究（一）世界各地的气候为什么会千差万
别？引导学生先找出形成气候的
三种因素。强调纬度因素是形成气
候的基本因素，先进行纬度因素的
根据教师的引导先找出形成气
候的三种因素，并明确。知道
纬度因素是形成气候的基本因
先对形成气
候的三种因
素有总体认
识，再逐一进
世界气候类型分布图
热带气候类型
温带气候类型
寒带气候类型
温带气候类型
寒带气候类型
A
完成助学P83“学习过程”一、1、2题
点纬度较，获得的太阳热量较,气温，属于带气候类型;B 点纬度较，获得的太阳热量较,气温较，属于带气候类型B
让学生结合助学，先自主学习，成导学提纲。教师巡视、指导学生
世界气候类型分布图
热带气候类型
温带气候类型寒带气候类型
温带气候类型
寒带气候类型
低纬度
高纬度
高纬度
温带
季风
温带
海洋
师：以上我们学习了不同的纬度，气候类型不同。那么相同的纬度，气候类型
一、完成助学P83“学习过程”二、3、4题
二、东京离海洋较（远、近），受海洋湿润
气流影响（大、小），降水（多、少），
温差（大、小）,气候（海洋性、大陆性）特征强。你来模仿说说西安？
三、说说北戴河、青岛为什么成为避暑胜地？师：请同学们根据课本和助学，完成导学提纲（二）。
第二题，教师引导小组长到讲台，指出地图上东京和的位置，然后结合东京和气温年变化曲线图和年降水量柱状图，进行提问。以便学生更明确海陆位置对气候的影响。
教师待学生处理完导学提纲的题目后，问：同学们还有问题吗？有不明白的地方吗？
（如有，及时处理；如没有，教师：我有。）
师：离海近，就一定降水多吗？教师结合世界“干极”阿塔卡玛沙漠，引导学生明白，离海近，不一定就降水多，还要满足“能受到海洋湿润气流的影响”这个条件。师：年较差大，东京小，你能讲讲是怎么计算的吗？其余小组认真听，并及时给与
喝彩或对错误进行指正。在小
组长指图时，注意观察和东京
的海陆位置，理解海陆因素对
降水的影响。
小组讨论有不理解的问题吗?
如有及时提出。
对教师提出的问题小组讨论，
在课本中找出关键字，把课本
看细，并随时圈画出重点容。
复习气温年变化曲线图和年降
水量柱状图的阅读方法。回忆
求解气温年较差的方法，计算
出和东京的气温年较差，并进
行比较，得出结论。
正实现：学为
主体，教为主
导。
对问题的进
一步挖掘，有
利于学生把
问题理解透
彻，让优生吃
饱。
通过复习旧
知识，让学生
把前后知识
联系起来，对