教学设计与教案,说课及答辩

教学设计与教案，说课及答辩

一、教学设计的定义：

教学设计是一门设计科学。

是在一定的教学学习理论的指导下，系统的对教学内容、教学对象、教学资源、教学过程、教学策略进行科学的、全面的、多角度的设计，实现教学效果理想化和教学活动的可持续化发展。

二、教学设计的特征：

研究对象：多层面下的教与学的策略，包括学习内容、学情条件、学习资源、方法与活动。

目的：运用教与学的理论系统的应用并解决教学中的实际问题。

三、教学设计应具有的特点

1.科学性（可行性）

在我们的日常教学中一节课的成败我觉得主要的因素取决于有没有一个科学合理完整的教学设计。课堂教学设计是对整节课教学过程的各项工作做一个规划。如教学目标的制定，教学资源的开发及合理利

用，根据教学内容进行教学方法的合理选择和搭配，教学活动的展开的层次及规划，教学评价及反思环节的制定。教学对象是人，整个设计要科学合理的进行，必须考虑新的课标对于教学目标的描述要求，又要考虑设计的可行性，增加它的实际效应。

2. 整体性

教学设计包含的内容包括教学目标教学对象的分析、教学内容把握，教学方式的选择，教学活动的合理建立等。这些内容相互依存、相互制约，是一个有机的整体。然后直接作用于学生，进行合理的评价和反思。每个环节要求都紧密相连，前后照应。

3.趣味性

教学设计的成功在于它的艺术体现实现同一教学目标，各位教师可以设计出不同的教学方案。墨守成规、枯燥呆板的方案是很难把教学双边活动统一起来的。优秀的教学设科要与时俱进，密切联系发展了的情况，灵活、艺术地处理教学的内容。艺术性的外在表现是创新、独特、完美。优秀的教学设计还具有趣味性，有趣味才能调动学生学习积极性，使学生学得轻松快乐。让学生在“乐”中学，更要“乐”中得。

四、教学设计和教案的共同点及不同点

课堂教学设计与教案的区别还是很大的。

（一）、概念的范畴不同

教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。

教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。

（二）、对应层次不同

教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课

堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。

教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

（三）、设计的出发点不同

教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。

教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。

（四）、包含的内容不同

教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。

教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略

的制定、教学资源的分析使用及教学评价与反思等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价反思三个主要元素。

教案与教学设计的内容对比

（1）目的与目标

教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。

教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。

（2）重难点分析与教学内容分析

教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；

教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。

（3）教学进程与新课程教学过程设计

教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。

教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。

（4）教学方法和教学用具

教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。

（5）教学评价

教案：在编写的过程中评价体现的不明显；

教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。

1.由过去主要评价教师的“教”向学生的“学”转变；

2.由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变；

3.由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。

总之，教案作为经验科学的产物仍需进一步理论化，特别是现代教育思想和现代教育媒体的日渐介入，对教案的编写有巨大的冲击力；教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。由于二者既有相同点又有明显区别。而且二者都要在教育实践中得以发展，很可能在不久的教育实践中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效果。

教学设计和教案的区别

教学设计和教案不能混为一体，对这两个概念要正确地区别。

教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。它是课前的一个准备。是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。教学设计是以

分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。

教案：是教学设计中最重要的一部分，是指导老师上课用的，同时也是备课的依据。

教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的总结。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

五、目前教学设计中存在的主要问题

1、不能正确理解教学设计的含义和对象。把教学设计和教案的定义进行了混淆。以为是一回事。教学设计是对教学活动所作的系统策划，是针对学生的学而制定的，教案是教师指导课堂教学流程的纲要，是针对教师如何教而设计的。教案以教师为中心，而教学设计以学生为根本。

2、设计的不系统