【观课评课记录】对称_数学_小学_张玮_3701260302 (3)
人教版小学数学二年级上册《对称图形》听评课记录
《轴对称图形》听课评课记录
《轴对称图形》这节课教师能够充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。
教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。
采取“折一折，拼一拼，分一分，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的喜悦，培养学生观察、交流、操作的能力。
本节课是一节非常胜利的课，从中也反映出教师结壮的教学基本功。
本节课的特色。
1、动手操作，感受对称。
教师从学生的兴趣出发，让学生给展示的图形分类，让学生动手折一折，在操作中研究让学生实践操作，逐步体验轴对称图形的基本特征。
在教学中注意引导学生操作的方法，将轴对称图形与实际生活相融合。
2、处变不惊，善于引导。
课的引入部分，学生的思维跟不上教师的设计，答非所问。
但教师依然凭借结壮的基本功慢慢引导，适时点拨，顺利完成了本课教学任务。
3、评价自然，恰到好处。
教师评价学生不矫揉造作，俭朴自然。
4、板书设计，极富艺术。
教师关于对称图形，对称轴等知识的板书罗列层次清撤，富有创造性。
本节课需要探讨的内容。
1、课件情景引入部分的设计效果没有达到。
因为蝴蝶翅膀不停的煽动，很少在一个平面上，学生的注意力很难注意到两只翅膀左右大小一样，形状完全一样。
教师对城乡学生的差异估计不够。
2、学生对对称轴的认识不够清撤。
教师应板演一下或用课件展示一下一些图形的对称轴，学生的学习效果会更好。
1/ 1。
《对称》评课
《对称》——评析
我认为王璐璐老师执教的《对称》这节课，在以下三个方面体现的较为突出：
1．充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。
生活中有许多的物体（包括建筑物）是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。
王老师在执教这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏操作活动，都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。
在探究“对称”的过程中，王老师引导学生进行折纸、剪纸，人人经历剪的过程，发现了只有对折后才能剪出对称的图形；而折纸的过程更加深了学生对对称轴的认识。
2．遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。
在教学“对称”时，王老师不是直接教给学生先对折，再剪，而是让学生先小组讨论：“怎样才能保证剪出的图形一定是对称的？”这样，让学生先明白了“必须要对折”，非常轻松地发现了对称的秘密。
当然，本节课中还有一些不足之处，如：评价语言不及时，评价语言比较单一等等。
相信在今后的教学中，王璐璐老师一定会加以改进。
《对称》教学实录与反思新课标小学数学
《对称》教学实录与反思新课标小学数学一、教学实录教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册教材简析：对称是一种最差不多的图形变换。
在自然界和日常生活中具有对称性质的事物专门多，学生关于对称现象并不专门生疏。
本节课按照知识引入──概念教学──知识应用的顺序逐步展开的，表达了知识的形成过程。
我先设计了“贴蜻蜓”的活动，来激发学生的好奇心，又引导学生观看一组对称的实物图（树叶、松树、蝴蝶、鱼等），分析它们的共同特点，引出“对称”的概念，然后为学生提供了一个剪纸的活动，同学们在观看、交流、合作的过程中发觉了“对称的隐秘”，了解了对称轴。
教学目标：1．经历直观演示、动手操作的过程，了解对称现象，并能识别对称图形。
2．进展学生的空间观念，培养学生的观看能力和动手操作能力。
3．通过对生活事物及相应图形的观赏，感受数学与生活的紧密关系，学会观赏数学美。
学与教的材料预备：CAI课件、剪刀、彩纸、图片教学过程：（一）情形活动、感知对称1．贴蜻蜓，感知“对称”师：（电脑播放）我们一起来观赏一幅漂亮的画面。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
在夏日的傍晚，我们经常能见到满天飞舞的蜻蜓。
今天，老师也给大伙儿带来了两只蜻蜓的图片，谁情愿帮我贴一贴？（出示红、黄两只蜻蜓图片）（同学们看后大笑）．师：请同学们观看这两位同学贴的蜻蜓，说说你发觉了什么？生1：黄色的蜻蜓两边的翅膀一样大。
生2：红色的蜻蜓翅膀大大小小不一样，如何能飞呀？（4个翅膀大小都不一样）师：你说得专门好！如何样才能让红色的蜻蜓飞起来！生3：把它两边的翅膀换成一样大就行了。
师：对！要让红蜻蜓飞起来呀，必须要两边的翅膀一样大。
（手指着说）今天，老师还给大伙儿带来了一些图片。
（先贴一半，再贴另一半）（有：树叶、蝴蝶、衣服、葫芦、树）2．观看讨论、揭示课题师：谁能说说你发觉了什么？生1：我发觉老师是一半一半的贴。
生2：我发觉左边一半和右边一半同样大。
生3：我发觉这些圆形两边是一样大的。
人教版小学数学二年级上册《对称图形》评课记录
《对称图形》评课记录【课题】《对称图形》【教学反思】我在设计《对称图形》这节课时，借助生活中的对称事物的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解对称图形的性质。
整堂课以学生的感知、参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知对称图形的美，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。
1.紧密联系生活实际，体验生活数学。
如在课堂导入阶段：引导观察如下的图形？我选取生活中的学生熟悉的事例，课堂上联系学生的生活，搜集学生身边的容易接触到的对称的事物如房子、钟表、铅笔盒、自己的身体等，在课件中加入学生生活实际的事物，让学生更形象的获得感受。
在教师的引导中让学生探究，设境激趣，建立知识表象，使学生得到启迪，悟到方法。
把学生的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。
引导学生要灵活运用所学知识来解决生活中的一些实际问题。
使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。
2.自主探究，感受对称美：在知识学习方面，让学生通过动手操作来体验对称、认识对称的知识。
课件展示图形，引导观察这些图形有什么特点？提出问题大启发学生彩笔照画出图形折纸实践、绘画等方式画出图形的对称轴。
在课堂的实际动手操作中学生循序渐进地感受对称图形，认识了对称图形，先让学生解决课本后面的做一做，再动手操作对折找出长方形、正方形、圆形的对称轴。
整节课的教学，我觉得还是能融合新课改的教育理念，让学生愉快地在动眼、动口、动手、动脑的活动中，理解了轴对称图形的基本特征。
但是，在这当中，还有很多值得反思和修改的地方，如时间没掌握好，让孩子们没有足够的时间进行拓展练习，觉得很遗憾。
另外在语言上的表达我自认为不够精炼，还有在剪对称图形时，我没考虑到我的示范局限了学生的思维，以致孩子们剪的图形都比较单一，没有自己的创造性。
总之，我希望在以后的教学中能勤奋钻研，尽量把每堂课的知识都能细致精彩地展示给孩子。
【教师评课记录】◇蔡秀琴《对称图形》课堂教学中，联系学生身边的生活实例，如我们自己的身体，房子等具体事例，让学生感知对称图形，学生比较形象地感受到对称图形，并通过学生对折的操作实践活动，找出对称轴，并初步地、直观地了解对称图形的性质。
二年级数学下《对称》评课
二年级数学下《对称》评课一、课程概述本节课是二年级数学下册中关于“对称”这一知识点的教学。
通过对称图形的学习，学生能够认识并描述图形的对称性质，进一步发展他们的空间观念和几何直觉。
二、教学目标评价1.知识目标：本节课明确要求学生掌握对称的概念，能够识别对称图形，并了解对称轴。
从课堂表现来看，大部分学生都能够达到这一目标，对对称图形有了基本的认识。
2.能力目标：教学中注重培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过让学生观察对称图形，动手操作剪纸等活动，有效地锻炼了学生的这些能力。
3.情感目标：通过展示对称图形的美，激发学生对数学的兴趣和美感体验。
学生在课堂上的积极反应表明，这一目标也得到了较好的实现。
三、教学内容与方法评价1.教学内容：本节课的教学内容紧扣教材，重点突出，难点处理得当。
对称的概念、对称图形的识别和对称轴的寻找都得到了充分的讲解和练习。
2.教学方法：教师采用了讲解、示范、学生操作等多种教学方法，有效地调动了学生的积极性。
特别是在学生操作环节，教师给予了充分的指导和帮助，确保了每个学生都能参与到活动中来。
3.教学互动：课堂上师生互动频繁，关系融洽。
教师能够及时回答学生的问题，并给予积极的反馈。
同时，教师还鼓励学生之间的互相交流和合作，进一步增强了课堂的学习氛围。
四、教学效果评价从整体来看，本节课的教学效果是显著的。
大部分学生都能够掌握对称的概念和特征，能够识别对称图形并找出对称轴。
同时，学生的观察能力和动手操作能力也得到了有效的提升。
五、建议与改进1.加强练习：虽然本节课的教学内容得到了较好的掌握，但建议在课后布置一些针对性的练习，以帮助学生进一步巩固所学知识。
2.拓展应用：可以引导学生寻找生活中的对称现象，如建筑、艺术品等，让他们感受到对称在生活中的广泛应用和美学价值。
3.关注个体差异：在教学过程中，要关注到每个学生的学习情况，特别是对于一些学习困难的学生，要给予更多的帮助和指导。
二年级上数学评课稿对称图形_人教新课标
二年级上数学评课稿对称图形_人教新课标人们常说：“成功的教学给人以一种美的享受”。
我在细细品尝曾老师的《对称图形》一课时，觉得有种“美”的享受……整堂课自始至终围绕着“对称”来研究图形，教师给予充分的空间让学生施展才能，通过找、折、赏、画、剪等一系列活动，让学生自由地折，大胆地剪，欢乐地赏，快乐地展，让学生在活动中体验对称、感悟对称、明白得对称、同时在观赏的活动中体验对称美，既发挥了学生的聪慧才智，又反映了学习方式的多样化。
我认为，本节课，对学生表达了“四个让”教学过程表达了“三次美”。
对学生“四个让”表达在：１、让学生折一折。
在各种图形中找出哪些是对称图形，那些不是对称图形后？教者放手让学生去折一折；在找正方形、长方形和圆的对称轴时，又让学生折一折。
让学生在折、找的同时，感悟到对称图形的特点。
２、让学生画一画。
感受了对称图形的特点后，让学生画一画对称轴，进一步明白得对称及对称图形的特点，还注意引导学生发觉一些专门的图形可能能够画出专门多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感受到对称的奥妙。
３，让学生赏一赏。
在学生了解了对称及对称图形后，让学生观赏各种对称物体、图形。
把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判定生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学。
４、让学生剪一剪。
“百闻不如一动”，看了那么多、那么美的对称图形，学生也早就跃跃欲试了，这时教者给足时空让学生去剪一剪，在剪中体验对称图形的特点，对对称图形有一个更直观的了解，同时，也给学生一个制造的机会，让学生体验成功的欢乐。
教学教程“三个美”表达在：第一次“激趣引课，初步感悟‘美’”。
教者从学生刚刚进行的秋游活动入手，让学生从风景优美的大森林中找出“美”的对称图形，一开始就让学生感悟到对称图形的“美”，同时也让学生初步体验到生活中的“美”无处不在。
听了曾老师的导入之后，我还想到赖礼冠老师往常上过这节课，赖老师是戴着一大一小专门不对称的两个镜片的眼镜走进教室的，一下子就刺激了学生的感官，引起学生视觉上的不和谐。
三年级 对称 课堂评价
课堂评价是对学生在课堂中展示的学习情况进行评估和总结的过程，通过评价可以了解学生的学习进展，发现问题并及时予以解决，对教学过程也具有指导和改进的作用。
下面就三年级对称课堂评价的相关参考内容进行阐述：一、基本知识和概念的掌握程度评价： 1. 能准确地说出对称的含义并能运用对称进行描述。
2. 能辨别图形的对称线是否正确并正确标注出对称线。
3. 能将给定的图形折叠并说出折叠后的对称图形。
4. 能通过对称图形的特点进行问题解决。
二、对称图形的绘制和分析评价： 1. 在规定的图形中正确地绘制出对称线。
2. 能够通过观察分析，发现图形的对称特点，并将对称特点运用到已学的解决问题中。
3. 能够通过对称图形的折叠来进行相关的问题解决。
4. 在绘制对称图形时，能够合理选择对称线的位置和方向。
三、对称性思维和创造力评价： 1. 能够通过观察和思考发现图形之间的对称关系，并能够灵活运用到与对称有关的问题中。
2. 能够提出并解决有关对称的问题，体现对对称性思维的理解和运用。
3. 能够用自己的创意去创造、发展和运用对称性思维。
四、合作与沟通评价： 1. 能够与同伴合作，讨论、交流对称图形的问题，并能承担起相应的任务。
2. 能够运用语言和图示等形式，向同伴介绍和解释自己找到的对称特点和问题的解决思路。
3. 能够主动参与课堂讨论，提出自己的意见和观点，并与他人进行有效的沟通和交流。
五、态度和情感评价： 1. 具有对对称图形的兴趣和探究欲望。
2. 对于课堂中出现的困难和挑战，能够积极面对，勇于尝试解决。
3. 能够主动参与课堂活动，积极表现出良好的学习态度和团队合作精神。
以上内容是针对三年级对称课堂评价的参考内容，通过评价学生在知识掌握、思维能力、合作交流和态度情感等方面的表现，可以更全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行改进和指导，促进学生全面发展。
听课评课记录
听课评课记录
轴对称图形这一课选自五年级上册，内容包括轴对称图形、对称轴的概念，教材的编排是通过观察国旗飞机、蝴蝶、天安门的实物图，分析共同特征，引出概念，最后让学生折学习过的平面图形，找出轴对称图形，画出对称轴。
判断对称图形和对称轴环节是教学重点、难点集中的所在，是在初步理解概念基础上有梯度的展开。
李老师首先让学生通过动手操作判断哪些平面图形是轴对称图形，并找出它们的对称轴，这是为了检验学生是否理解了轴对称的图形的特征。
并进一步认识到轴对称图形的对称轴并不一定只有一条，进一步体会对称轴的含义。
最后画出图形的另一半，使它成为轴对称图形这又是一个难点，从独立完成到小组内交流方法，集体总结方法，有利于学生自主学习，开展合作交流。
最后自己设计轴对称图形，激发学生创作的欲望，让学生思维有了放飞的空间，对于把握轴对称图形的特征，进一步体会对称轴两边的图形与对称轴的关系有较好的帮助。
李老师对教材深入进行了二度开发，选取与生活紧密相关的材料，选取贴近学生生活现实的内容，从学生已有的学习起点出发，融数学、文学、音乐、舞蹈、美术、建筑、社会、科学为一体。
学生在课上获得的不仅是一两个数学概念，更多的是对生活的理解和对生命的关注。
李老师不仅关注静态的课本教材资源，还把学生视为最可宝贵的动态生成性资源。
凸现人文的评价，崇尚个性的方式，努力关注学生各自的不同发展水平，允许学生有选择地进行个性学习，引导学生自主完成最近发展区的最优发展。
李老师注重数学的知识性、工具性与人文性的和谐统一。
生活味浓、数学味重，生活即数学，数学既生活。
寓浓浓的文化气息于严密的数学知识学习中，营造了多彩个性与深厚文化交相辉映的现代课堂。
评课记录轴对称
评课记录：吕韵：新课开始，教师先用多媒体课件出示一组图片，让学生说一说，这座城楼、飞机模型、蝴蝶等平面图形中直线两边图形有什么特点？从学生们积极举手踊跃发言反映出，学生有极大的学习兴趣，他们凭借自己的已有知识用直观去认识本来是抽象的图形，这样的导入“寓知识于活动，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。
张琦：有了形象的感知，又从中得到有效的信息，掌握事物的特点。
这时教师安排学生分组折一折、说一说，并组织交流观察到的图形的特点，再配上形象具体的媒体演示，从而自然地引出轴对称图形的概念，学生经过“操作一观察一概括一认识”的学习过程，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生很好的掌握了知识。
吴锋：在练习中，老师组织学生有层次地开展了一系列练习，通过折一折、判一判、找一找，使学生在小组合作讨论中能正确判断给出的图形是不是轴对称图形，有效的让学生巩固了对轴对称图形的认识，加深了印象。
通过逐层的练习，学生认识了什么样的图形是轴对称图形。
段琼：我有一个建议：在完成下面的数字图案是否是轴对称图形这一题，数字3和8能不能放大，这样就能非常清晰地看出3和8上面比下面小一点点了。
何丽娟：让学生通过折一折、画一画研究这些对称图形的特征，即对折后折痕两边的部分完全重合，在此基础上揭示出轴对称图形的概念（对折后能完全重合的图形叫轴对称图形）以及对称轴的概念（折痕所在的直线就是这个图形的对称轴）。
这样的教学思路清晰、水到渠成，既让学生理解了概念，又让学生认识了轴对称图形的特征。
王元：教师重视学生的操作与体验，关注学生的情感、态度与价值观的发展。
轴对称图形难道仅仅作为一个抽象的数学符号出现吗？数学是一种文化，摈弃了文化的数学是没有生命力的。
作为数学文化的代表，轴对称图形承载了中华的悠久历史，记刻了自然的美妙和谐，展示了世界的美丽与精彩，而引领学生感受数学的文化魅力，感悟数学的文化特质应该成为小学数学教师的刻意追求。
对称图形集体备课记录
第一周集体备课记录
内容对称主持人张辉地点办公室主讲人张辉参加人员三年级数学教师
教学目标1、在自主探索中,形成初步的空间观念,培养学生的观察能力和想象能力.
2、3.初步体会生活中存在的大量对称现象,感受对称美.
知识结构
通过展示生活中丰富的的轴对称的图案，让学生在经历观察生活中的轴对称现象，来探索轴对称现象的共同特征。
学生在一张对折了的纸片上用圆规的针尖扎出一个图案然后展开观察或让学生在对折了的纸片上刻出一个图案然后展开观察、或取一张质地较软吸水性较好的纸，在纸的一侧滴上墨水，然后对折再打开观察等一系列的动手活动中使学生感受轴对称现象。
通过对一些例题的分析识别简单的轴对称图形和对称轴。
学生自己设计具有轴对称图形的图案，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值。
重点难点分析重点：认识轴对称图形。
难点：通过观察、操作等活动初步认识轴对称图形。
突破重难
点的方法
及措施
通过讨论法、练习法、自主探究交流突破重点和难点
课时分配共5课时
教具
使用
挂图、小黑板、直尺
作业布置根据图形画出对称轴。
对称现象评课稿
对称现象评课稿《轴对称》评课稿《轴对称》这节课较好地体现了数学课程基本理念，以学生发展为本，诚心诚意把学生当作学习的主人，最大限度地开发学生的学习潜能，着力促进学生主动、生动、活泼地发展。
下面我先对本课的说课进行评价。
首先，说课课件制作新颖，条理清晰，使人一目了然。
对课件中每一个环节都说明到位。
说课中说出课件免去了擦除的优点，时间掌握很好。
其次，说课中对本课教学过程总结了“玩对称，识对称，辨对称、用对称、理对称”五大环节，简明扼要，突出了这节课的特点。
说课教师对“识对称”这一环节重点说明，尤其是教学中教师如何突破难点的做法说明到位，达到了说课的目的。
下面我对作课进行评价，教师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分从事数学活动和交流的空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。
在课堂上我们能看到教师给学生提供了各种图片，让学生动手画一画、折一折，在画图和折纸的活动中认识轴对称和轴对称图形，同时在动手操作中学习和掌握新知，积累数学活动经验。
本课通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，每个活动都为突破教学难点做好铺垫作用。
本课教学中有几大特点：第一个特点：教师语言极具亲和力，讲课时语言规范，注重激励性评价。
例如：在课前老师与每一位小组长亲切握手，并向他们致谢，课后向全体同学道声辛苦了，并给表现优异的同学办法奖状，奖品，等等这些语言和行动让学生在轻松愉快的气氛下学习。
讲对称轴时，提问“等腰三角形的底边的高就是对称轴？”以这一问题强调对称轴是直线而不是线段，使学生对概念的理解更透彻。
当学生不敢尝试回答问题时，老师鼓励学生：“咱们一起说！”，“你回答的很好！”老师及时给予关照与帮助，鼓励学生发表自己的看法，并及时肯定他们的点滴进步。
还有“咱们看看哪个组最先完成，哪个组完成的最好！”，“比一比，看看谁最聪明！”这些激励性语言，充分激发了学生对于学习数学的积极性，让学生喜欢数学,爱上数学。
《对称》课堂实录与评析
在情境中感受在实践中体验——《对称》课堂实录与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第68页例2和“做一做”及第70页相关的练习。
教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动，初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
2、通过学生活动，发展学生空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
3、培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。
教学重点：让学生能辨认出轴对称图形。
教学难点：让学生能正确数出轴对称图形的对称轴数量，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
教学具准备：多媒体课件、剪刀，色卡纸、长方形、正方形、圆形若干，复印的主题图若干。
教学过程：一、创境激趣，导入新课1、师：这个卡通娃娃漂亮吗？今天，我们来做个游戏——贴眼睛。
（师把图片贴在黑板上）谁愿意上来试一试？不过可有点难度，老师会把你的眼睛用布蒙上，怎样？（两生试贴）师：你们为什么笑呀？生1：眼睛的位置贴错了。
生2：两只眼睛离鼻子不一样。
师：那你有什么办法帮她复原吗？生3：量一量两只眼睛离鼻梁的距离。
生4：可以对折。
……师根据学生说的把卡通娃娃的眼睛贴对位置后，学生不由得笑了。
【评析：兴趣是学生的内在动力，如何点燃这内在的动力之火是上好一节课的关键。
教师通过游戏导入新课，从游戏出发，为学生创设探究学习的情境。
】2、师：今天老师带来一些非常漂亮的图案让你们欣赏。
请同学们认真观察，你看到了什么？（课件出示生活中各种对称的图形、图案，最后停留在蝴蝶、蜻蜓、树叶、脸谱等图片上。
）师：你觉得漂亮吗？这些图案有什么相同的地方？生5：图案的左右一样。
生6：图案的上下一样。
师：这节课我们就来研究这些图形的有关知识。
【评析：挖掘数学中的生活因素，联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系，使学生感到数学就在我们的身边，使学生对数学产生亲切感，调动了学生学习数学的积极性。
】二、观察操作、探索新知(一)认识对称图形的特征1、师在黑板上贴蝴蝶、蜻蜓、树叶、脸谱等图片。
对称课堂实录及反思
对称课堂实录及反思喧闹的民俗节对称，是青岛版学校数学三班级上册第三单元的教学内容，属于空间与图形领域的知识。
本课是在同学认识简约的平面图形的基础上进行的，教材从同学熟识的事物入手，通过形式多样的活动，让同学初步感知生活中的对称现象，进而认识简约的轴对称图形和对称轴，为同学今后进一步探究简约图形的轴对称特性及学习图形的变换打好基础。
【教学目标】1.知识与技能目标：结合实例，通过观测、操作等形式多样的活动，让同学初步感知生活中的对称现象，认识简约的轴对称图形和对称轴，知道轴对称图形的含义，能判断一个图形是否是轴对称图形。
2.过程与方法目标：培育同学的观测技能和动手操作技能，进展同学的空间观念。
3.情感、立场、价值观：通过探究活动，激发同学学习的热忱，培育主动探究的技能；让同学感受对称图形的美，学会观赏数学美。
【教学重点】使同学初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形。
【教学难点】初步认识轴对称图形的一些基本特征。
【教具预备】多媒体课件；轴对称图形假设干，作业纸。
【学具预备】剪刀、彩纸，轴对称图形假设干。
【教学过程】一、直观感知，初识对称1.观赏图片，初次感受师：同学们，今日老师给大家带来了一些照片，你们想看吗？我们一起来观赏吧！〔出示课件，有建筑、脸谱、剪纸等配乐观赏〕。
2.观测沟通，直观感知师：图片观赏完了，这些图片给你留下了什么印象？生：太美了。
生：真美丽。
〔指两三个〕师：请你用数学的眼光认真观测这些图片，看看会有哪些发觉？同学观测，然后同位沟通，全班汇报沟通。
预设：每个图形左边和右边的外形一样、大小一样、条纹一样、图案也一样。
有的孩子能径直说出对称，但是他们说不出对称的特点，这时候老师引导。
师：你真棒！你都知道对称了。
那大家认真观测一下列图片的两边怎么样啊？引导同学说出图片的特点。
3.揭示课题，导入新知师：同学们真会观测，特别了不得！像同学们所说的那样，每个图形左边和右边大小一样，外形一样，我们就说这些物体是对称的。
《对称》教学实录与反思
对称教学实录与反思引言对称是数学中的一个重要概念，也是几何学中的一个基本原理。
作为一名教师，我在教学实践中经常使用对称来引导学生理解和掌握几何知识。
本文将记录我在教学中使用对称的实际案例，并对教学效果进行反思和总结。
1. 对称定义及基础知识在教学前，我首先向学生介绍了对称的定义及基础知识。
对称是指一个图形、物体或函数等在某个中心轴或平面下具有相同的形状、大小、位置或特征。
我通过绘制图形、展示物体和举例函数等方式，让学生初步了解对称的概念，并区分对称轴和对称中心的概念。
2. 对称图形的特征接下来，我向学生介绍了对称图形的特征。
对称图形的特征主要包括以下几个方面：•对称图形的每一部分都有与其对应的另一部分，它们通过对称轴或对称中心进行对称。
•对称图形的对称轴或对称中心可以是垂直、水平、斜线、点等不同形式。
•对称图形的对称轴或对称中心可以有多个。
我通过展示不同形状的对称图形，并让学生观察和找出图形的对称轴或对称中心，让学生对对称图形的特征有更深刻的认识。
3. 制作对称图形为了加深学生对对称的理解，我设计了一项制作对称图形的活动。
活动的步骤如下：•学生们按照自己的喜好选择一个图形作为模板。
•学生将模板放在对称纸上，通过折叠来绘制对称图形。
•绘制完成后，学生与同桌互相交换对称纸，并用尺根据对称纸上的折痕复原图形，验证对称的准确性。
通过这项活动，学生们亲自动手制作对称图形，强化了对对称概念和方法的理解。
4. 对称与几何图形的关系在教学中，我特别强调了对称与几何图形之间的关系。
我给学生们展示了一系列几何图形，并讨论图形是否具有对称性。
在讨论中，我引导学生分析图形的对称特征，并找出对称轴或对称中心。
通过这种分析和讨论的方式，学生更深入地理解了对称与几何图形之间的关系，并可以灵活地应用对称性质解决几何问题。
5. 对称函数的应用在讲授对称函数的应用时，我选择了一些简单的函数，如y=x^2和y=sin(x)，让学生通过观察函数图像来理解对称函数的性质。
圆形的对称听课评语
圆形的对称听课评语
今天的课堂环境非常和谐，学生们都积极参与，并且展现出良好的团队合作精神。
教室的布置整齐有序，给人一种温馨的感觉。
老师在课堂上展示了出色的教学技巧和丰富的知识储备。
他（她）运用多种教学方法，如故事讲解、图像展示，使得学生们对知识点有了更深入的理解。
同时，老师还通过引导让学生们互相交流，分享彼此的观点和想法，这有助于培养学生们的思维能力和表达能力。
学生们的反应非常积极，他们认真聆听并积极与老师互动。
他们之间的互动也十分热烈，大家互相学习和借鉴，形成了良好的学习氛围。
课堂上，学生们通过小组活动进行合作学习。
每个小组都有明确的任务分工，大家相互配合，共同完成任务。
这种合作学习的方式不仅培养了学生们的团队合作能力，还提高了他们的学习效果。
这堂课充分发挥了圆形的对称特点，让教师和学生之间形成了良好的互动。
同时，课堂氛围和谐，学生们积极参与，展现出了良好的学习态度。
希望今后的课堂中，能够继续保持这种互动和合作的氛围，促进学生们更好地发展。
中班数学优秀教案及教学反思《对称》
中班数学优秀教案及教学反思《对称》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青岛版小学数学五年级下册《轴对称图形》评课记录
轴对称图形评课记录《轴对称图形》是五下第一单元的教学内容，“对称”对学生而言并不陌生，早在三年级时他们就已初步感知并能正确作出轴对称图形的对称轴，今天这节课的教学是使学生由感性认识逐步上升到理性认识，进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
着眼点还是在于发展学生的空间观念，为学生的后续学习打下扎实的基础。
作为数学教师，如何在课堂向学生传递数学的美，如何在课堂中向学生渗透和传递数学文化的丰富内涵，让他们自然地感受到数学文化的无穷魅力？我认为，解老师在他的课堂教学中，给了我们一个很好的诠释。
一股浓浓的文化气息弥漫在数学课堂中，引领着学生不断用心去触摸数学本质，去探寻数学的内在规律以及文化本性。
纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，解老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。
具体感受有三点：1、在生活中提炼。
数学知识源于生活，用于生活。
尤其是几何图形的知识，在生活中的实例和应用都非常多。
在上课伊始，解老师让学生在优美的音乐声中欣赏剪纸、脸谱、车标、交通标志等，为学生提供欣赏美的机会，给学生带来美的享受，然后老师适时的问了一句：“这些图案有什么共同点？”引导孩子们用数学的眼光思考问题。
在这些生活的例子中，一下子就激发学生的学习兴趣。
孩子们根据原有的知识经验，用自己的话描述对称图形的特征，为进一步学习做了知识上的孕伏。
2、在活动中感受。
有了形象的感知，关键是从中得到有效的信息，掌握事物的特点，解老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知。
当孩子们判断出“小树”不是轴对称图形时，解老师没有直接告诉孩子们，而是巧妙地设问：你能动手修改一下，让它变成对称图形吗？然后用自己的方法验证一下。