口才培养方案
口才培养方案
五莲县实验小学“培养卓越口才”方案
一、指导思想：
“培养卓越口才”是新教育实验六大课题中的一项子课题。该项课题的实验目的是培养学生的自信心，为学生成功人生奠基。根据未来社会对于新型人才的要求，结合学生的学习、生活及年龄特点，以课前训练为主，经过教师指导，活动交流，促进学生读、说、写综合素质的提高。
二、组织领导：
组长：孙桂莲
成员：教导处全体成员各实验教师
三、实验目标：
利用好课堂环境和外部环境，多角度对学生进行语言训练，达到培养卓越口才，打造自信人生之目的。
（一）营造自由交流的和谐氛围，整体提升师生的精神状态。
（二）培养一批能对学生进行有针对性的口才指导的专业队伍，培养一批有较高口才素养的勇于实践的“卓越口才”教师。
（三）培养孩子愿说，乐说，敢说，会说的精神，使“口才”成为学校一项品牌特色。
四、实验措施：
1、课前坚持练，做到课前演讲三分钟。
每班每天开展课前3分钟演讲活动。内容能够是班内发生的事，也能够是家庭中发生的事，或自己看到或听到的有意义的事。具体由各任课教师组织。每周前班主任要安排好每节课演讲的顺序，让学生在上课前先有所准备，能够先让口才好的同学演讲，刚开始能够让学生拿着稿子读。经过一段时间后再脱稿后演讲。保证人人有锻炼的机会。
2、在每周一次的升国旗仪式上坚持学生国旗下演讲。
每周学校将安排一名学生在周一的升旗仪式上进行国旗下演讲。演讲内容要按照学校规定的演讲主题确定。演讲者要提前做好演讲准备，升旗仪式上必须脱稿演讲，达到提高口才、锻炼胆魄的目的。对全体学生而言，除了达到思想教育的目的，还要鼓励在集体仪式上大胆演讲的积极性。
3、开展“培养卓越口才月”活动，激发每个学生演讲热情。
学校确定11月为“培养卓越口才”月。在这一月要大力开展一些活动,来锻炼学生的口才与胆量,同时也促进学生临场思维表示能力。
以班级为单位，组织一次新教育杯演讲会，各年级要根据学生年龄特点，选择不同的演讲内容，一、二年级：讲故事比赛、古诗吟诵比赛。三、四年级：新闻报告会,古诗背诵比赛。六年级：课本剧表演比赛,专题演讲会。学校每学期组织学生进行一次大型演讲、课本剧比赛，让学生在演讲中更具风采。
4、做好资料收集整理工作。
各班做好演讲材料的收集整理工作，由班主任保存，以备学校随时检查。
学校将评选优秀演讲稿上传到学校专题帖和教育在线主题帖上。每位教师要注意积累在实验过程中的得失。
五、具体要求
1．树立正确的“学生观”、“人才观”。实验教师要主动查找、收集资料并集中精力认真学习，明确当前培养人才的关键，这是我们进行研究实践的基础。
2、实验教师要从思想上重视此项实验，课前坚持让学生演讲三分钟，作为课堂教学必不可少的一部分内容长期坚持下去。同时还要根据学生年龄实际，及学科特点，巧妙地引入语言训练点，积极开展各项活动，搭建学生“口语表示”的舞台。
3．实验教师加强沟通、合作与交流，培养学生日益缜密的思维，并能够理性的，辨证的看问题，并发表自己独特的看法。
4、课题组要加强检查指导，检查结果纳入班级考核。
六、条件保障
班主任老师应及时组织学生到图书室借阅适合本年级学生阅读的图书或由学生自己带书，班级成立读书角，教师做好读书指导，学生的读书时间能够安排在中午学生做完作业后或学
生的课余时间，同时教师要利用课外阅读时间及时对学生的读书情况进行了解并让学生进行展示（开读书竞赛会、比一比谁读书多、比一比谁积累的多……），以保证学生的阅读的兴趣，实现读说有机结合。
七、奖励措施：
每学期学校将在班级评选基础上表彰一批"小小演讲家"，表彰数名优秀实验教师，以此来鼓励和推动演讲活动的开展，从而使全校师生形成终身受益的自信心，提高师生的沟通能力和表示能力。
五莲县实验小学“培养卓越口才月”活动要求11月，是学校的“培养卓越口才”月，在这个月里，各班级要围绕这一主题开展形式多样的诵读与演讲活动。具体形式可参考下列活动。
对于全体老师的要求：都要重视，各科参与，每科都要注意进行课前三分钟，并进行资料整理。各老师都要结合自己学科进行相关口才练习。
具体要求（可参阅）：
一、低年级：
活动一：“我是小小百灵鸟”——绕口令训练
为了锻炼学生的口头表示能力，可在班级的阅读课上利用15分钟进行绕口令比赛，评出班级的“小百灵”。
活动二：“诗歌吟诵我最棒”——朗读训练
在阅读课上，让学生用20分钟的时间自己练习，同桌互诵。每周开展一次朗诵比赛，评出优秀的学生成为朗诵周冠军。
活动三：“介绍你、我、她”——口语表示训练
每天上课前，可让一名学生介绍自己、同学或者家人。
二、中年级：
活动一：“我们相约诗会”——美文诵读训练
教师提供质量较高、符合中年级孩子阅读理解能力的诗歌，把学生分成若干小组，选出组长，让孩子自己制定诵读计划，做到每日一诵，最后小组内选出最优秀的学生，在班级开展诵读比赛。
活动二：“我是小小故事王“——讲故事训练
学会讲故事，首先教师要把故事情节说明白，进而让学生讲得生动有趣，让学
生爱听。要求学生在讲故事的基础上，发挥想象，加以表情、动作表示出来。
活动三：“我的舞台我做主”——课本剧表演
教师或学生自己寻找课本剧剧本，让学生自由分配角色。争取做到人人参与、人人表演。班主任可邀请老师或学生代表做评委，从选手的动作、表情、语言表示能力、个人综合素质等方面进行评分，进行鼓励。
三、中高年级：
活动一：“我当小小演说家”——综合能力训练
让学生自选演讲材料，在全班举行每月一次的演讲比赛，优胜者当选为该月的“小小演说家”。
活动二：“小小新闻我转播”——表述能力训练
每天的阅读课上，由一位学生当新闻播音员口说一则新闻，既培养了孩子的口头表示能力，又开阔了学生的视野。新闻内容能够是时事政治、校园热点、家庭趣事，也能够是自己在放学、上学的路上看到的各种新鲜事情，用简洁的语言，在讲台前用一、二分钟的时间里告诉全班的学生。
活动三：“故事复述我能行”——复述能力训练
在每天的晨诵课上，组织同学进行复述故事的训练。教师可选择一篇故事，按序号要求学生听读。然后要学生能复述整个的故事。
活动四：“我是学校的小导游”——综合能力训练
为了让学生更全面地了解自己的学校，树立小主人翁意识，培养学生的口头表示能力，各班应开展“争当学校小导游”活动。各班级可把学生分成若干小组，然后以小组为单位让学生进行实战训练，要求学生能够把校园的每个地方都介绍具体。在人人参与的基础，各班再开展评选班级的“导游之星”活动。