高三地理教学反思与得失总结(许大龙)

高三地理教学反思与得失总结

（地理教研组许大龙）

2012—2013学年我任教高三（1）班、（3）班和（5）班三个普通班地理，圆满完成学校的各项任务。在这一年的高三教学中，我学到了很多东西，受益匪浅。现在，我把这一年高三地理教学的心得体会写下来，一是为自己积累经验，二是为后来者提供参考。

成功之处：

1、重视《考试说明》的变化，紧扣《考试说明》复习

高考命题的依据是《考试说明》，所以高三教学必须仔细研究和体会《考试说明》的变化和要求，如了解、理解、说出、简述、说明、比较、分析等应达到的要求，按照这些不同层次的学习目标，分别掌握不同的知识点。

2、抓住图表

针对高考重视图表考查的特点，在复习中，教师应有针对性地指导学生加强阅读、分析地理图表的能力训练，可有计划的用教材和地图册中的地图进行练习和巩固，运用图图转变、图表转变、文图转变的思维能力，推导地理规律和原理。

3、抓住地理主干知识

复习不能“求全责备”，做到复习无漏，保证考到的都是我复习到的是不可能的。近几年的高考并不过分强调知识的覆盖面，而更多的关注学生能力的提高和方法的获取。面面俱到的复习，不仅浪费学生大量时间，更不利于学生思维的发展和能力的提高。研究高考的重点和热点，研究每一节课上的地理主干知识和考点内容，针对主干知识和考点内容设置情境，整合练习，将最基本的地理原理、地理分析方法和技能传递清楚，让学生形成成熟的地理思维方法并运用基本原理、方法和技能解决新问题，是我们复习教学的落脚点。

4、准确了解学生知识掌握情况

俗话说，知此知彼，方能百胜。在高三教学中，我十分重视学生知识的掌握情况。课堂上一起回顾复习，从学生回顾的快慢和准确性就可以知道学生掌握情况如何。课堂有意识抽查、提问、课堂全班小测是我常用的方法。还有就是在讲评习题或讲解到某个知识点的时候，相关联的知识扩散、扩展，学生完成的情况，也是个很好的了解学生掌握知识情况的方法。

5、重视审题和解题技巧的训练

在教学中，审题和解题技巧的总结往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地“复原”。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯即“慢审题，快答题”。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出“题眼”，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。

6、重视知识的探索过程

较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方

式重新创造有关的地理知识。如：在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念——成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）——冷热不均（温差）——太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。这样学生才会有一个完整的认识。

7、重视课堂管理

做为一名教师，我十分清楚课堂管理的重要性。为此，我十分重视课堂管理，在课堂上向45分钟要质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的情绪影响全体学生，使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来上我的课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完，然后通过做相关练习来巩固知识。当学生的精力开始涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我说一个地理小故事或小幽默，改变一下课堂气氛，待学生精力又集中时，及时把重点，难点巩固。至于简单易懂的知识，我一般是让学生相互讨论来完成，这样学生的积极性很高，效果也不错。

8、加强课堂练习

地理课的内容比较琐碎，一节课中的知识点比较多。因此我在复习时，每讲过一个知识点，都给学生准备对应知识点的几道题，做到相互印证。这样在考试时，看到题，就会想到和课本上的哪些内容是对应的，也符合了高考题的“材料在课外，答案在课内”的命题特点。课堂教学是教学的主阵地，课堂练习是必备的手段，通过练习，让学生的“脑、口、手动起来”让学生真正参与到教学中，避免形成“一言堂”、“满堂灌”的复习课模式。

9、加强师生情感交流

进入高三，学生的心理压力很大，我们广大教师要积极主动地与学生进行必要的情感交流，帮助他们减轻过重的心理负担，同时也加

强对学生的了解，有利于建立和谐的教学环境。

不足之处：

1、三轮复习开始时间太晚，致使三轮复习时间分配不合理。2013年我校高考地理复习开始于高三第一学期初（2012年8月20日），三轮复习进度安排为：一轮复习（2012年8月下旬—2013年3月中旬）、二轮复习（2013年3月中旬—5月初）、第三轮复习（5月初—6月初）。在高三地理复习过程中，我总觉得复习时间不充足。为了加快复习进度，我采取了以下方法：（1）一些简单易懂的考点、教材中的地理图表、教材内容等留给学生自己复习；（2）初中区域地理知识未占用课时，留给学生自学；（3）利用晚自习和星期六补课复习新内容，赶进度；（4）选修5和选修6的复习共花了5课时，显然时间安排有点少。以上做法带来的不利影响有：（1）老师工作量大、工作忙、累；（2）复习进度虽然赶上去了，但是由于学生没有充足的时间去消化、理解所复习的内容，因此学习效果并不理想；（3）忽视了对教材内容的复习，也给学生造成了一种课本不重要的假象。

改进意见：高二第二学期前半学期将地理选修5和选修6学完，从高二第二学期后半学期开始就进入高考地理第一轮复习。这样三轮复习进度可安排为（以2014年高考为例）：第一轮复习（2013年5月初—2014年1月下旬）、第二轮复习（1月下旬—4月中旬）、第三轮复习（4月中旬—6月初）。

2、三轮复习过程中，在时间的安排上，存在着第一轮复习宽松，第二、三轮复习仓促的问题。在每一轮复习中，也存在着时间先紧后松、先慢后快的问题。究其原因有：（1）教师和学生心理上对复习计划和进度安排落实不坚决；（2）教师往往高估了学生对基础知识

掌握的水平，对学情缺乏了解；（3）教师存在把复习课当做新课上、事无巨细的问题。

改进意见：（1）制定详细地高考地理复习计划，将每一章节的复习进度安排具体到周次和星期上，并且坚决执行和落实；（2）每节课前认真地对学情进行分析，备课不仅要备授课内容还要备学生，讲课重难点要清楚，切忌事无巨细的复习教材内容。

3、地理必修1中有关《地球运动规律》的内容复习时间过长。由于该部分内容难度大，对学生的空间立体想象思维要求高，复习时我花费了一个月的时间讲解，使学生加深对该部分内容的理解和运用，但结果表明：我花费一个月时间复习该部分内容的做法是不合理的，并未受到预期的效果。原因为：（1）由于该部分内容对大多数考生来说学习时很困难，因此近几年高考命题的趋势是逐渐弱化甚至取消对该部分内容的考查。比如，2013年甘肃省高考文科综合（地理）试题就未涉及该部分内容。（2）该部分内容对学生的空间立体想象思维要求很高，而咱们的学生普遍底子薄、基础知识欠缺，即便花费很长时间复习该部分内容，学生未必在头脑中思绪清楚、分明。

改进意见：（1）在课时安排上，《地球运动规律》一章共四节内容共用12课时学完；（2）该章节内容虽然出现在地理必修1第一章，但是复习时未必一定最先从此处入手；（3）该章节内容的复习应该生活化、常态化。如：每天上课时花费5分钟时间提问，今天是北半球的夏半年还是冬半年？今天咱们康乐县的日出、日落日影的方向分别是什么？今天康乐县的昼夜长短状况、昼夜长短变化情况分别怎样？兰州呢？悉尼呢？今天全球极昼、极夜的范围变化情况怎样呢等等。教师每天这样提问，学生每天都会去思考这些问题，时间久了，学生想的多了，学生也就恍然大悟了。

4、对学生的监管、督导不到位，部分学生的复习工作未落到实处。在平时的教学中，我将一些重要的知识点、地图再三地进行强调，要求学生务必掌握，但在之后的第二、三、四节课提问时，学生却没有掌握。我复习完每一节内容后会在相应的课后练习中布置5—8道练习题，要求学生将每道题的解题思路写在旁边，但在之后的第二节课检查时，有一部分学生并未按要求去做。每当我遇到这种情况时，我内心感到很失望、很无奈，有一种想放弃的念头。我对那些学习自觉性、主动性、自我约束能力差的学生没有好的方法和措施去教育他们，这让我感到很困惑。

过往的高考，也许留给了我们很多或痛苦，或美好的回忆，但这笔遗憾和精彩到底如何让人解释，还待我们细细回味。