课桌有多长1
二年级上册数学说课稿0《课桌有多长》北师大版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度测量的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度单位厘米和米，以及使用直尺进行测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动方面，虽然大部分学生都能积极参与，但仍有少数学生操作不够规范。为了提高学生的实践能力，我计划在课堂上增加一些简单的实验操作，让学生多加练习，以提高他们的动手能力。
另外，我觉得在课堂总结环节，可以让学生更多地参与到回顾和总结中来。这样既能检验他们对知识点的掌握程度，也能培养他们的归纳总结能力。
二年级上册数学说课稿0《课桌有多长》北师大版
一、教学内容
《课桌有多长》选自北师大版二年级上册数学教材第七单元第一课时《长度》。本节课主要内容为：1.认识长度单位厘米和米，理解1厘米和1米的实际长度；2.学会使用直尺测量物体长度，并能用厘米和米作单位进行记录；3.通过实践活动，培养学生对长度概念的感性认识，增强学生的实际操作能力。结合教材内容，本节课将围绕课桌长度的测量展开，让学生在实际操作中掌握长度的测量方法，并学会运用长度单位进行描述。
五、教学反思
今天在教授《课桌有多长》这一课时，我发现学生们对长度测量非常感兴趣，尤其是在实际操作环节，他们表现得非常积极。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，部分学生在使用直尺进行测量时，对于如何正确读取刻度还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加关注这一点，加强对学生测量技能的指导，确保他们能够熟练掌握。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生量感、空间观念和问题解决能力。通过学习《课桌有多长》，使学生能够：1.建立长度量的直观感知，形成量感，理解长度单位之间的关系；2.发展空间观念，能够将直尺上的长度与实际物体相对应，进行准确的测量；3.提高问题解决能力，通过测量课桌长度等实际操作活动，让学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题。在教学过程中，注重引导学生主动探究、合作交流，培养其数学思维和学科素养。
《课桌有多长》教学设计
《课桌有多长》教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级上册第六单元第二课时《课桌有多长》（教材第51、52页）我的设计与思考：“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
学生对于直尺、厘米有一定的认知，也并不陌生。
但是对于长度单位这个概念和实际意义并不理解。
所以本节课的第一个重点就是让学生认识长度单位：厘米，建立1厘米的表象。
而第二个重点应放在测量上。
本节课通过多样的活动让学生真真切切感受1厘米，进而寻找生活中的1厘米，将数学与生活紧密联系。
从抽象的1厘米到具象的1厘米；从具体的实物到抽象的图形，通过多样的活动让学生原有的认知水平得到提升，让学生在玩中感受学习的快乐，在体验中收获知识的幸福！教学目标：1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2.初步认识长度单位“厘米”,体会厘米的实际意义，建立1厘米的表象。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线段的长度（限整厘米）,能估计较小物体的长度。
教学内容：教学重点:让学生初步建立1厘米的表象。
教学难点:能用刻度尺测量较小物体和线段的长度。
教学具准备：课件、刻度尺、1厘米长的吸管、7厘米长的吸管。
教学过程：一、创设情景，提出问题。
1.故事引入，引发思考播放《阿福的新衣》趣味故事，引发孩子思考：阿福的新衣做小了的原因到底在哪儿？【设计意图：课题的引入要有针对性，要抓住学生的注意力，使学生快速进入课堂。
二年级学生年龄小，通过简短视频故事的形式，快速引入，激发学生的学习热情；提出问题，引发学生深入思考】2.集体交流，探索新知①学生简述原因：师傅的一拃和徒弟的一拃长度不一样；前后的标准不统一……②如何解决这个问题？预设：可以让徒弟测量，徒弟裁剪；可以让师傅测量，师傅裁剪；可以使用尺子测量；……【设计意图：使学生了解用不同单位进行测量的不准确性,但其在生活中却普遍存在,通过让学生多思多想，进而体会到“统一测量标准的必要性”，从而引出本节课的课题，也为学生学习估测，解决生活中的实际问题做准备。
北师大版二年上册数学《课桌有多长》教学设计
北师大版二年上册数学《课桌有多长》教学设计一. 教材分析《课桌有多长》这一课主要让学生通过实际操作，感受和理解长度单位，学习用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和合作交流的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于长度单位有一定的认识，但可能还不够深入。
此外，他们可能还没有意识到测量的重要性以及测量方法的规范性。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作来加深对长度单位的理解，并培养他们的规范意识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、动手操作的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养合作意识和规范意识。
四. 教学重难点1.重点：学生会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.难点：学生能够准确地用尺子测量物体的长度，并进行正确的长度比较。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“合作学习法”和“动手操作法”等，引导学生通过实际操作、观察、思考和交流，加深对长度单位的理解，提高学生的动手操作和合作交流的能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、课桌、课件等。
2.学具：尺子、练习本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引入本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示不同长度的物体，如桌子、书本、铅笔等，引导学生观察并说出它们的长度。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台，使用尺子测量教具（如桌子）的长度，并记录在黑板上。
其他学生也在自己的座位上用尺子测量课本或其他物体的长度，并记录在练习本上。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，相互测量并比较彼此的长度，然后选代表进行汇报。
5.拓展（10分钟）教师提出一些有关长度的问题，如：“哪组的长度最长？哪组的最短？”、“你可以用我们学过的长度单位来回答这个问题吗？”等，引导学生进行思考和交流。
北师大版二年上册数学《课桌有多长》说课稿
北师大版二年上册数学《课桌有多长》说课稿一. 教材分析北师大版二年级上册数学《课桌有多长》这一课，主要让学生通过实际操作，感受长度单位，学习用厘米作单位测量物体的长度。
教材以学生熟悉的课桌为载体，让学生在测量课桌长度的过程中，体会长度单位的重要性，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度单位有初步的认识。
他们在测量生活中物品长度时，往往能根据自己的经验进行估计。
但学生在长度单位的认识和运用上还存在一定的模糊性，需要通过实际操作来进一步巩固。
此外，学生的合作意识和沟通能力也需要在课堂上得到培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练使用尺子测量课桌长度，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。
2.过程与方法目标：学生在测量过程中，培养合作意识，提高沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体会数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用尺子测量课桌长度，并正确记录数据。
2.教学难点：学生对长度单位的理解和运用，以及测量过程中的合作与沟通。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作教学法。
2.教学手段：多媒体课件、尺子、课桌等。
六. 说教学过程1.导入：以“猜谜语”游戏引入，激发学生兴趣。
2.新课导入：展示课桌，引导学生观察，提出问题：“课桌有多长？”3.自主探究：学生分组讨论，思考如何测量课桌长度。
4.示范讲解：教师演示如何用尺子测量课桌长度，讲解测量方法和注意事项。
5.实践操作：学生分组测量课桌长度，并记录数据。
6.交流分享：各组汇报测量结果，讨论长度单位的作用。
7.总结提升：教师引导学生总结测量方法，巩固长度单位的概念。
8.课堂练习：布置课后练习，让学生运用所学知识测量其他物品长度。
七. 说板书设计板书设计如下：北师大版二年级上册数学《课桌有多长》1.测量方法：用尺子测量2.长度单位：厘米3.测量过程：观察、讨论、操作、记录4.合作沟通：分组测量、汇报结果八. 说教学评价1.学生能够正确使用尺子测量物体长度，并记录数据。
北师大版二年级上册《课桌有多长》教学设计含反思
北师大版二年级上册《课桌有多长》教学设计含反思教学内容：《课桌有多长》是北师大版小学数学教材二年级上册第51~52页，第六单元测量知识的第二课时——认识厘米。
教材分析：本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识，“厘米”则是学生认识的第一个长度单位，为以后学习分米、米等长度单位做准备。
由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。
而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情。
教材创设了富有现实意义的问题情境，让学生经历用不同方式测量课桌的长度，引导学生通过对测量结果的比较，体会统一测量标准的的必要性。
此外，教材还安排了丰富的实际测量活动，让学生在具体操作中，认识厘米，体会厘米的实际意义，初步掌握测量方法，积累测量经验，能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。
教学中，教师要注意联系学生生活实际，帮助学生在自主观察中认识新知，在动手实践中建构新知，提高学生的空间观念和估测能力，体会数学与生活的密切联系。
学情分析：在日常生活中，学生对尺子并不陌生，知道尺子能用来做什么，比如说，用尺子可以画直线，也可以用来测量，有了这方面粗浅的生活经验，并且会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等词语来形象描述物体的长度特征。
从教材的学习安排，学生也已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量，已具备了相关的经验和基础，对长度概念有了一些直观认识。
然而，对于二年级小朋友来说，在头脑中要建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，由知到识，包括对测量的理解，怎样测量还是比较困难的。
可见，帮助学生形成厘米的正确表象，能用直尺正确测量物体的长度是本节课知识学习的重点，同时也是难点。
另外二年级的学生仍是以具体形象思维为主，因此，在教学过程中教师要充分关注学生的学习活动，帮助学生在自主探究和实践体验的过程中加深对测量单位厘米的理解。
课桌有多长（定稿教学设计）
课桌有多长（定稿教学设计）第一篇：课桌有多长(定稿教学设计)《课桌有多长》教学设计参赛号：01【教学内容】北师大版二年级上册第六单元《测量》中《课桌有多长》。
【教材分析】《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元《测量》的内容。
本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。
而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。
【学情分析】二年级学生年龄虽小，但对尺子并不陌生（尺子是每个学生必配的学习用具），他们已经初步知道尺子可以用来画直直的线，也有部分学生知道尺子可以测量长度。
但1厘米有多长还不是很清楚，还没有形成表象，要通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验1厘米有多长，建立厘米这个长度单位的表象。
【教学目标】1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立－1－统一长度单位的必要性。
2.认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长；清楚1厘米和几厘米的关系；初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。
3.在活动中体会厘米的实际意义，产生讨论和思辨，发展学生数学思维，激发学生学习热情，同时培养学生克服困难的行为习惯和精神。
【教学重点】认识厘米，会用刻度尺测量物体的长度。
【教学难点】让学生深刻地理解长度单位“厘米”。
【教学准备】多媒体课件、尺子、便利贴。
【学具准备】直尺、橡皮、铅笔、1米以上的软尺【教学过程】一、设置情境，提出问题课件展示淘气和笑笑遇到的问题，追问：同样的课桌，为什么测量结果不一样？小结：因为测量工具不同，所以测量结果就不同。
北师大版小学二年级上册数学：课桌有多长(1)
桌子长3拃 (zhǎ)，宽2拃
桌子长3拃
身长3拃 袖长 肩
一拃、二 拃、三拃。
太小了
告诉你桌子长3拃， 怎么做成了2拃？
这是怎么回事？
桌子长3拃 宽2拃
桌子长3拃 宽2拃
一拃、二 拃 三拃。
太小 了
告诉你桌子长3拃， 怎么做成了2拃？
这是怎么回事？
皮尺
卷尺
0刻度
0
厘米
刻度线
总结：相邻的两个数字之间的长度就是1厘米。
闯关我最棒
绿色圃中小学教育网
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画一条比2厘米长3厘米的线段。
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开动脑筋：怎样利用直尺测量瓶盖一圈的长度。
0
7
4
11
到底是谁获胜了?为什么?
0
7
数 从0刻度开始,后面指向几就是几厘米。
巧记
4
11
11-4=7 大数尺。 左端要和零对齐。 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。
画一条长4厘米的线段。
..
4cm 小结：画线时，要注意通常从尺子的0刻度开始画起， 是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》教学设计
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》教学设计一. 教材分析《课桌有多长》这一课的主要内容是让学生掌握长度单位，并学会用长度单位来测量物品的长度。
通过这一课的学习，学生能够理解长度单位的概念，并能够运用长度单位来进行实际测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，但是对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实际的操作和观察，让学生理解和掌握长度单位的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，并能够用长度单位来测量物品的长度。
2.培养学生的观察能力和动手能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念。
2.如何用长度单位来测量物品的长度。
五. 教学方法1.观察法：通过观察物品的长度，让学生理解和掌握长度单位的概念。
2.实践法：通过实际的测量，让学生学会用长度单位来测量物品的长度。
3.合作学习法：通过团队合作，让学生学会分享和交流。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、测量工具、物品。
2.学具：测量工具、记录本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些物品，让学生观察并猜测它们的长度。
引导学生思考如何用长度单位来表示这些物品的长度。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位的概念，并展示长度单位模型。
让学生通过观察和触摸，理解长度单位的大小。
3.操练（10分钟）教师引导学生用测量工具来测量教具的长度，并记录下来。
学生相互之间也可以进行测量和记录。
4.巩固（5分钟）教师选取一些学生测量过的物品，让学生再次进行测量，巩固对长度单位的理解和运用。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考，如何用长度单位来测量教室的长度、桌子的长度等。
让学生尝试进行实际测量。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生总结长度单位的概念和测量方法。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生用长度单位测量家里的物品长度，并记录下来。
家用学生书桌尺寸标准尺寸
家用学生书桌尺寸标准尺寸
家用学生书桌尺寸标准因使用者的年龄和需求而异。
以下是一些常见的家用学生书桌尺寸标准：
1. 长度：通常在1000mm到1500mm之间，宽度在500mm到800mm 之间。
2. 高度：通常在700mm左右，具体高度还需根据孩子的身高和椅子高度来调整。
3. 抽屉高度：通常在200mm左右，具体高度还需根据孩子的使用习惯和需求来调整。
4. 椅子尺寸：通常高度在400mm左右，宽度在300mm左右。
总之，在选择家用学生书桌尺寸时，需要考虑孩子的年龄、身高、学习需求以及房间大小等因素，以确保书桌能够满足孩子的学习需要并且使用起来舒适。
同时，为了保护孩子的视力和身体健康，书桌的高度和角度也需要合理调整。
【新】北师大版小学数学二年级上册第六单元第二课《课桌有多长》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第六单元第 二课《课桌有多长 》。本节课主要是属于“空间与图形”领域中有关测量的 知识，由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。而 课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情，《课桌有多长》是学 习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位 的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义，能估测较小物体的长度，会用 刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。
（二）、探究新知 1.认识刻度尺。 师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,先 认真观察一下,然后说说你发现了什么。 学生观察后交流汇报:直尺上有小格,有数字0、1、2、3……还有cm等。 师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母 “cm”来表示。1厘米有多长呢?直尺上从0到1这一段长度就是1厘米。 你还能在直尺上找到哪段长度是1厘米呢? 启发学生找一找,说一说。如直尺上从3到4这段长度是1厘米等。
过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发 展。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师敢于放开呵护的双手，就 会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
【教学重点】
让学生初步建立对1厘米的表象，认识厘米，体会厘米的 实际意义。
【教学难点】：
能用刻度尺测量较小物体的长度，学会用刻度尺量物体的 长度的方法。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以 学生年龄虽小，但都已经大略认识尺子（学生尺每个学生都见过），以他们 的经验出发，知道尺子能用来做什么，怎么使用（当然不一定很准确地使用， 所具有的知识也未必全面），比如说，在完成 “连一连”的题目中，有的 学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线；在裁纸活动中，有的 学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直， 可见，学生对尺子并不陌生。
二年级上册数学北师大版《课桌有多长》优秀教学案例
1.教师引导学生反思学习过程，总结经验和教训。如在长度单位学习环节，让学生思考：“我们是如何学会长度单位的？有哪些困难和收获？”
2.组织学生进行自我评价，提高他们的自我认知。例如，让学生评价自己在测量活动中的表现和成长。
3.教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励。如在评价环节，教师关注学生的努力和进步，给予积极的反馈。
3.鼓励学生分享自己概念、换算方法和测量技巧。
2.总结学生在测量活动中的表现和成长，给予肯定和鼓励。
3.强调长度单位在生活中的重要作用，激发学生学习数学的兴趣。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用所学知识测量教室的长度，并写出测量过程和结果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，激发他们学习数学的积极性。
2.让学生体验到数学与生活的紧密联系，认识到数学在生活中的重要作用。
3.培养学生诚实守信、勇于创新、克服困难的品质，提高他们的综合素质。
为实现这一目标，我在教学中注重情感教育的融入。首先，以生动有趣的故事引入新课，激发学生的学习兴趣。其次，通过表扬和鼓励，让学生感受到成功的喜悦，增强他们学习数学的自信心。再次，创设宽松和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的见解，培养独立思考和创新精神。最后，注重培养学生克服困难的意志，让他们在解决问题的过程中感受到数学的价值。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：通过讲述“小蚂蚁找家”的故事，让学生在情境中感受到长度单位的重要性，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向的教学策略：在教学中，教师引导学生提出问题，激发他们的探究欲望，并鼓励学生独立思考，自主解决问题。这种问题导向的教学策略，培养了学生的问题解决能力和批判性思维。
北师大版数学二年级上册第6单元第2课时《课桌有多长》说课稿
北师大版数学二年级上册第6单元第2课时《课桌有多长》说课稿一. 教材分析《课桌有多长》这一课时的内容是北师大版数学二年级上册第6单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生掌握长度单位，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识长度单位，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于周围物体的长度有一定的认知。
但是，对于长度单位的概念和测量方法还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要注重让学生通过实际操作，感受长度单位的概念，培养他们的测量能力和空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位，学会用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强合作意识，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长度单位，学会用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.教学难点：学生能够理解长度单位的概念，并能够灵活运用测量方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境引入，激发学生的学习兴趣；通过实际操作，让学生感受长度单位的概念；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：介绍长度单位的概念，让学生通过观察和操作，理解长度单位的意义。
3.实际操作：学生分组进行实际操作，用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
4.总结提升：引导学生总结本节课所学的内容，巩固长度单位的概念和测量方法。
5.拓展延伸：布置一些实际问题，让学生运用所学的测量方法解决，提高他们的应用能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》教学设计1
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》教学设计1一. 教材分析《课桌有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一个单元，主要围绕长度单位的学习展开。
通过本节课的学习，学生将能够理解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
教材内容丰富，通过生活中的实际例子，使学生能够更好地理解和掌握长度单位的知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于生活中的长度概念有一定的认知。
但是，对于长度单位的概念和运用还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和交流，培养运用长度单位进行测量和比较的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.教学难点：学生能够正确使用尺子进行测量，并理解不同长度单位之间的换算关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2.操作活动法：引导学生动手操作，亲自测量和比较长度，培养学生的实践能力。
3.交流讨论法：鼓励学生之间进行交流和讨论，促进学生思维的发展和团队合作能力的培养。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些长度不同的物体，如课桌、书本、铅笔等，以及尺子、测量工具等。
2.教学场地准备：教室空间足够，能够容纳学生进行测量和比较的活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些长度不同的物体，如课桌、书本、铅笔等，引导学生观察并思考：“你们觉得这些物体哪个最长，哪个最短呢？”激发学生的兴趣，引发学生对长度概念的思考。
小学数学北师大二年级上册六测量课桌有多长1
课桌有多长教学目标：知识与技能：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
过程与方法：认识厘米，体会厘米的实际意义，会用刻度尺中的厘米作为单位测量物体的长度。
情感态度与价值观：培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
教学重点：认识长度单位“厘米”，感知1厘米的实际长度。
教学难点：能正确的用直尺测量物体的长度。
教学设计一、谈话导入新课师：看，今天教室的课桌摆的多整齐呀！想不想知道课桌的长度？生：想。
师：好，今天这节课我们就来学习“课桌有多长”（板书课桌有多长）二、探究新知师：同学们，前面我们用不同的工具去测量教室的长，并且还让大家下来用这些工具去测量课桌的长，谁来汇报一下你是用什么工具测量的，测量结果是多少。
（表格贴画）生1：我用数学书测量，课桌大约有2本数学书长。
（板书贴画数学书）生2：我用手测量，课桌大约有4拃长。
生3：我用铅笔测量，课桌大约有3支铅笔长。
师：同样的课桌为什么测量的结果不一样呢？（停3秒）生：因为他们使用的工具不一样，所以测量的结果就不一样（抽3人说）师：对，那该怎么办呢？生：我们必须要统一测量工具。
（板书贴画）小结：统一测量工具非常重要！那你知道在生活中，我们采用什么工具测量好呢？活动一：认识厘米师：那你知道在生活中，我们采用什么工具测量好呢？生：尺子师：看，老师这儿也有一把尺子，想不想知道尺子上的秘密？生：想师：老师先来告诉你们第一个秘密，在尺子上从0到1之间的距离就是1厘米。
师：拿出你的尺子，先在尺子上找到这个1厘米，和老师一起把1厘米从尺子上请下来（用手势表示1厘米）像老师这样把1厘米的小棒放在拇指和食指的中间，然后轻轻的拿出小正方体，注意你的拇指和食指不要动，这时拇指和食指之间的距离大约就是1厘米，来让我们看一看1厘米有多长，再闭上眼睛想一想1厘米有多长。
师：记住它的孩子睁开眼，并拢你的拇指和食指，再分开比一比1厘米，你比的1厘米准不准呢？我们用小棒来验证一下。
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》说课稿1
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》说课稿1一. 教材分析《课桌有多长》这一课，主要让学生通过实际操作，了解长度单位，学习测量和比较物体长度的方法。
内容紧密联系学生的生活实际，让学生在实践中感受长度单位，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对生活中的长度有一定的认识。
但学生的认知水平参差不齐，有的可能对长度单位比较熟悉，有的可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，要注意引导和帮助学生建立正确的长度观念，培养学生合作、交流的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位，学会用尺子测量物体的长度，并进行比较。
2.过程与方法：通过实际操作，学生能够理解长度单位的概念，培养学生的动手操作能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生在实践中体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点重点：认识长度单位，学会测量和比较物体长度。
难点：理解长度单位的概念，进行准确的测量和比较。
五. 说教学方法与手段采用情境教学法、实践教学法和合作交流法。
利用实物、模型、多媒体等手段，引导学生观察、操作、思考，培养学生的空间观念和实际操作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察教室里的物品，引出长度这个概念，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：介绍长度单位，让学生通过实际操作，理解长度单位的概念。
3.实践操作：学生分组进行测量和比较，教师巡回指导，帮助学生解决疑难问题。
4.总结提升：引导学生总结测量和比较的方法，培养学生的归纳总结能力。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计成以下形式：长度单位米分米厘米测量方法尺子比较方法 > < =八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况以及学生的反馈，对学生的学习情况进行评价。
《课桌有多长》教学设计与反思
《课桌有多长》教学设计与反思发表时间：2020-11-23T11:11:23.540Z 来源：《中小学教育》8月23期（中）作者：刘家美[导读] 教学内容：北师大版二年级上册51页《课桌有多长》刘家美都江堰市北街小学实验外国语学校四川都江堰 611830 教学内容：北师大版二年级上册51页《课桌有多长》教学目标：1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)，能估计较小物体的长度。
教学过程：一、情境引入1、统一长度单位师：昨天我们已经用很多工具测量教室的长了，今天我们一起来量一量课桌有多长（板书），在量之前先介绍一些古人的测量方法。
（播录音）师：听了刚才的录音你知道这是多长吗？（边说边比，这是一庹，这是一拃，拇指到中指的长就是一拃，请你比一比，这是步）师：刚才我你们在听录音的时候淘气和笑笑已经用他们自己的工具在量课桌的长了，我们一起去看看吧！师：谁来说说课桌有多长？生：淘气量出来课桌有4支铅笔长，笑笑量出来课桌有5拃长师：想一想，同样的课桌，为什么测量结果不一样? 生：工具不同，(一个用拃，一个用铅笔) 师。
那现在你们和老师都用拃来量一量课桌有多长（追问课桌的长在哪儿呢?）量之前请先听要求：1、请安静快速的量；2、量完以后用行动告诉我；生活动并汇报量的结果生：5拃，5拃半……师：刚才老师也去量了，我量出的课桌的长是3拃师：为什么都用拃，量的结果却不一样？生：因为老师的手大，我们的手小。
师：你的意思是我们一拃的长度不一样，所以我们在测量前要统一标准(板书)在生活中，为了便于应用和交流，我们要统一长度单位（板书）二、探究新知1、认识直尺师：生活中我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子）那我们来看看生活中的尺子。
师：有这么多的尺子，今天我们就先来认识直尺，老师这有一把放大了的直尺，我们一起来看看。
北师大二年级数学《课桌有多长》教学设计
北师大版二年级第3册第六单元《课桌有多长》第1课时教学设计一、教学内容：《课桌有多长》（厘米的认识）二、设计理念：本节课我是这样设计的：我让学生先用不同的方法测量课桌有多长，出现不同的答案，初步体会统一测量单位的必要性。
接下来认识尺子，进而认识1厘米，体会1厘米有多长，接下来认识2厘米、5厘米。
然后用尺子测量小棒的长度。
认识尺子之后，是练习巩固。
小熊测量同一支铅笔却出现不同答案时，由学生讨论找出原因：怎么会这样？起点位置对吗？无论讨论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋思考了这个问题，达到了讨论的目的——参与、思考。
这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。
三、教学目标：1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性和必要性；2.认识“厘米”，体会“厘米”的实际意义；3.初步会用刻度尺中的厘米作单位测量物体的长度（仅限整厘米），能估计较小物体的长度。
四、教学重点：认识长度单位“厘米”。
五、教学难点：能正确地用直尺测量物体的长度。
六、教学课时：1课时七、教学准备：课件、直尺八、教学过程（一）创设情境，导入新课师：同学们，为了迎接新学期的到来，学校新买了一批课桌，每天的学习都要用到课桌，你想不想知道课桌有多长呢？（生答）好，今天我们就一起来研究《课桌有多长》。
师：看，老师请来了两位小朋友，他们正在量课桌。
同学们仔细观察，女生是用什么工具来测量的呢？（生答：手）师：同学们观察得可真仔细。
女生的测量工具是手，她的测量结果是课桌有6拃长。
你们知道1拃有多长吗？一起来跟老师比划一下，像这样伸出我们的小手，大拇指朝下，大拇指和中指，这之间的长度是1拃，这是古时候人们会常用到的测量工具。
原来我们的小手也能来测量物体。
现在把手放下。
师：再来看看男生，他的测量工具是什么？（生答：铅笔），他的测量结果是课桌有4支铅笔长。
师：那老师有一个疑问？同样的课桌，为什么测量结果会不一样呢？生：因为测量工具不一样。
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课桌有5拃长
同样的课桌为什么测量结果不一样呢？
一、认识尺子
相邻两个数字之间的长度都是1厘米
1厘米
1 2 3 4 5 6 7
0厘米
0刻度表示起点
刻度
刻度线
厘米是常用的长度单位，也可以写作cm。
找一找，生活中还有哪些物体长大约是1厘米
2cm
0厘米
2cm
2 3 4
2cm 2cm 2cm
这条线长几厘米？
在尺子上：几大格就是几厘米
二、量
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
把尺子的“0”刻度对准线条 的左端，再看线条的右端对 着几，就是几厘米
画一条6厘米长的线
怎么画才是6厘米长
三、巩固练习
1、说一说：它们有多长？
3厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8
这块橡皮长（ 5厘米 ）
0
1
2
3
4
5 6 7 8 9 10 11
1
你能不能在尺子上找到2厘米长？
3厘米
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
这条线长几厘米？
5厘米
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
这条线长几厘米？
8厘米
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
这条线长几厘米？
4大格就是4厘米
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
这条线长几厘米？
5大格就是5厘米长
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8
③3+6+10=19（厘米）
测量儿歌
用直尺量物体， 左端要和零对齐， 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。
5
石头长
3
厘米
石头长
4
厘米
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
铅笔长
6 厘米
2、
铅笔的一端没有和0刻度线对齐
铅笔长5大格是5厘米
思维拓展
1、想一想：
没有0刻度还能量吗?
铅笔长3大格，就是3厘米
2、想一想：怎样用下面的“断尺子”
画一条长6厘米的线。
3、用这把尺子你能画出3cm长的线吗？
0 1cm
4cm
6cm
3cm 0 1cm 4cm 6cm
用这把尺子还能画哪些不同长度 的线？
0 1cm
4cm 6cm
从0——1 画出1厘米 从0——4画出4厘米 从0——6画出6厘米 从1——4画出3厘米 从1——6画出5厘米 从4——6画出2厘米
√
4×4=16（厘米）
①3+4+6=13（厘米）
②3+4+10=17（厘米）